TRABAJO FINAL

APRENDIZAJE MOTOR

Presentado por:
MATEO GARCÍA SALDARRIAGA
DANIEL CALLE

Asignatura: Motricidad 2
Docente: Juan Paulo Marín Castaño

LICENCIATURA EN EDUCCIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN EDUCACIÓN

FÍSICA RECREACIÓN Y DEPORTES
MEDELLÍN
2019
 INTRODUCCIÓN

La actividad física y las acciones motrices intervienen en la mayoría de los

aspectos de la vida diaria, desde las acciones más simples que comienzan a
realizar los niños, como botar una pelota, correr o montar en bicicleta, hasta los
gestos técnicos más específicos que realizan los deportistas de alta competición,
todas son fruto de un proceso de adquisición de habilidades; cualquiera de ellas
es fruto del aprendizaje que el sujeto realiza para tener el poder sobre la
motricidad de su propio cuerpo.
El aprendizaje motor se define como el conjunto de procesos internos asociados a
la práctica y la experiencia, que producen cambios relativamente permanentes en
la capacidad de producir actividades motoras, a través de una habilidad
específica.
 JUSTIFICACIÓN

APRENDIZAJE MOTOR
El aprendizaje motor es el proceso por el cual se adquiere la capacidad de realizar
una serie de movimientos coordinados de forma automatizada.
El proceso de aprendizaje de cualquier técnica deportiva está en relación
principalmente con la maduración del sistema nervioso central y periférico y con la
capacidad del tono muscular para efectuar los movimientos requeridos.
Aunque el aprendizaje de nuevas destrezas también se da en adultos, en el
mundo del deporte básicamente se refieren al proceso por el cual un niño o una
niña aprenden una nueva técnica deportiva. Estos procesos, en los niños,
empiezan con los primeros movimientos, desde aprender a lanzar un objeto,
agarrarlo, correr, brincar y saltar.

Factores que influyen en el aprendizaje motor

Instrucciones verbales: necesidad de preservación de la capacidad de atención

y de observación directa.
Características y variabilidad de la práctica: entre las diferentes modalidades
de práctica, la práctica distribuida, con tiempos de descanso prolongados entre los
tiempos de trabajo, parece lograr incrementar la transferencia del aprendizaje, en
comparación con la ejecución de tareas continuas, sin descanso. La fatiga parece
ser una de las razones que justifique la práctica distribuida, además un tiempo
prolongado dedicado a la práctica puede tener un mayor margen de error debido
al agotamiento tanto físico como mental.
Participación activa y motivación: las hipótesis generales sobre la práctica en
relación al aprendizaje motor parecen afirmar que los resultados en el aprendizaje
obtenido dependen del tiempo total empleado en éste.
Posibilidad de cometer errores: realizar un análisis de cada actividad o tarea
que se quiera llevar a cabo determinará qué componentes de movimiento se
deberá enfatizar durante el aprendizaje.
Control postural: es definido como el control de la posición del cuerpo en el
espacio con propósito de equilibrio y orientación.
Memoria: la memoria es considerada un elemento clave en el aprendizaje motor.
Retroalimentación: tiene por objeto motivar la consecución de objetivos, reforzar
el desarrollo de una actividad (el refuerzo positivo, verbal o no verbal, produce
mayor progreso en el aprendizaje que el refuerzo negativo) e informar acerca del
desarrollo de la acción. Puesto que puede crear dependencia en el proceso de
aprendizaje, el terapeuta debe ser capaz de proporcionar éste sólo cuando sea
necesario

FASES DEL APRENDIZAJE MOTOR

Cognoscitiva, asociativa, autónoma

Cognoscitiva:
Un rendimiento bajo, un gran número de errores, lentitud en la ejecución,
descoordinación, el individuo está creando un nuevo esquema de cómo debe
actuar.

Asociativa:
El individuo ajusta su fuerza, intelecto, reduciendo los movimientos inútiles

Autónoma:
Se produce una liberación cortical automatización sin control consciente, no es
necesario planificar cada movimiento que vamos hacer, simplemente nos salen
esos gestos de forma coordinada y fluida.
 OBJETIVOS

 La actividad física es un medio de acción, exploración, expresión y

comunicación que favorece un desarrollo motor, afectivo y cognitivo
armonioso.

 Desarrollar las capacidades y los recursos necesarios para las

conductas motrices.

 Construcción del repertorio motor básico por las acciones motrices:

Locomotoras: (Desplazamientos como marchar, correr, saltar, trepar,

deslizar)

Estabilizadoras: (Equilibrio y actitudes estables como mantenerse sobre

un pie, inclinarse, dar vueltas sobre uno mismo, etc.)

Manipuladoras: (agarrar, agitar, empujar, lanzar)

De anticipación coincidencia: (lanzar o recibir objetos desplazándose)

 MARCO TEÓRICO

Para hacer una inmersión del tema del aprendizaje motor, se hace necesario
definir y conocer las diferentes posturas que a continuación conoceremos las
diferentes definiciones de aprendizaje, delimitadas al tema de nuestro interés: la
motricidad.
 Lawther lo define como un cambio relativamente permanente en el
comportamiento motriz de los individuos como resultado de la práctica o la
experiencia.

 Schmidt analiza el concepto de aprendizaje motor y sus implicaciones. Y se

refiere al aprendizaje motor como un conjunto de procesos asociados a la
práctica o a la experiencia, tendentes a provocar cambios relativamente
permanentes en el comportamiento.

 Riera no entiende el resultado del aprendizaje motor como la adquisición de

nuevos movimientos, sino como el establecimiento de nuevas y estables
relaciones del individuo con el entorno. Respecto a los cambios producidos
por el aprendizaje, este autor diferencia:

 Dawydow, (1987), nos dice que el aprendizaje se produce en el marco de

diferentes tipos de actividad (juego, trabajo), pero también hay una
actividad especial que está orientada a la adquisición de conocimientos y
capacidades.

 Famose (1992), describe que el proceso de aprendizaje motor como una

parte esencial para la adquisición de las habilidades motoras, este permite
una modificación del comportamiento motor del individuo cada vez que esté
confrontado a una tarea motora con respecto a la cual no tiene respuesta
adaptada.

 Vereijken al, (1992), describieron al aprendizaje motor como el proceso de

ajuste de las características del movimiento a una nueva tarea o dificultad.

 El proceso de aprendizaje puede entonces considerarse como un proceso

vertical, según la expresión de (Namilkas y Pinyol, 2000), durante el cual el
principiante progresa a través de varios niveles de dificultad. A cada nivel la
configuración espacio-temporal del movimiento o la forma en que la
habilidad se manifiesta difiere de los niveles anteriores.
 ACTIVIDADES
(Objetivo, descripción y materiales)

1. Golosa:
Para brincar y saltar se requiere tener buenas habilidades motoras gruesas,
equilibrio y coordinación. La golosa es una manera sencilla de practicar
todas estas destrezas. Como beneficio adicional, también puede ayudar a
practicar las habilidades numéricas. Si no tiene el espacio donde se pueda
dibujar o rayar con tizas, puede hacer la golosa en el pasillo usando cinta
adhesiva.

2. Globos y burbujas:
Los globos y las burbujas son una manera única de desarrollar las
habilidades motoras gruesas porque no se puede predecir hacia dónde irán.
Los niños pueden perseguir las burbujas e intentar reventar tantas como
sea posible. Mientras las persiguen, tienen que correr, saltar, hacer zigzags
y moverse en formas que requieren cambios repentinos en el equilibrio y en
el peso. Lo mismo ocurre con lanzar, tratar de atrapar, patear y no dejar
caer los globos.

3. Carrera de obstáculos:
Las carreras de obstáculos mantienen a los niños moviéndose y les da una
meta que tienen que cumplir. En esta carrera el niño, tendrá que retarse así
mismo superando una serie de obstáculos en los cuales deberá arrastrarse,
hacer gateo, caminar, saltar, correr, lanzar pelotas. (Pelotas, aros, conos,
platillos, colchonetas)
 CONCLUSIONES

 El movimiento está presente en todas las manifestaciones del ser

humano. Manifestaciones biológicas como medio de la vida cotidiana
y también como parte importante en el crecimiento y maduración.

 Las relaciones eficaces del maestro, al alumno y la tarea, en la

educación física influyen determinantemente en la calidad del
aprendizaje motor.

 La motricidad y su estimulación determinan un desarrollo óptimo en

los seres humanos, en todas las etapas de la vida y en mayor
medida en la etapa escolar.

 La educación física no corresponde, solamente al aporte físico y

motriz en los seres humanos, esta aporta también al desarrollo de
otras áreas, tales como la cognitiva y la socio afectiva.

 La educación física, es determinante en la etapa escolar, debido a

que en esta etapa los niños están más dispuestos a su práctica, y la
experiencia positiva que tengan de ella, determinara la práctica de la
actividad física, a lo largo de su desarrollo humano.
 BIBLIOGRAFÍA

http://viref.udea.edu.co/contenido/publicaciones/aprendizaje-motor.pdf
http://www.elsevier.es/es-revista-neurologia-295-articulo-teorias-modelos-
control-aprendizaje-motor--S0213485312000114
http://www.elsevier.es/es-revista-neurologia-295-articulo-teorias-modelos-
control-aprendizaje-motor--S0213485312000114
http://futbolcarrasco.com/wp-
content/uploads/2014/08/futbolcarrascoinef3curso6.pdf