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Planificación de clase

(Documento generado el 21-04-2019 )

Establecimiento: Profesor: Tipo de enseñanza:


ESCUELA LAS VEGAS NATHALIE MACARENA Enseñanza Básica
LOBOS ESPINOZA

Asignatura: Curso: Unidad:


MATEMÁTICA Primer Año A Unidad 1

EJE: Números y Operaciones

OA 1: Contar números naturales del 0 al 100, de 1 en 1, de


2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, hacia delante y hacia atrás,
Unidad 1 - clase 2 empezando por cualquier número menor que 100.
Duración: 90 Minutos

OA 3: Leer números del 0 al 20 y representarlos de manera


concreta, pictórica y simbólica.

Objetivo de la clase:

Contar de 1 en 1 y por agrupaciones, los números hasta el 10

Actitudes:

o OAA A: Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas.


 I : Demostrar disposición a expresar artísticamente las propias ideas y
sentimientos.
 I : › Respetar y valorar el trabajo riguroso y el esfuerzo propio y de otros.
o OAA E: Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia .
o OAA F: Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa .

Habilidades por asignatura:

o OAH a: Resolver problemas: Emplear diversas estrategias para resolver problemas.


Indicadores de evaluación: Habilidades cognitivas:

IND 1.1: Cuentan de 1 en 1 números dados en una secuencia


numérica hasta 15, partiendo de 0, cuentan hasta 20 de 2 en
2, partiendo de 0, y cuentan hasta 50 de 5 en 5 partiendo de 0

IND 1.2: Cuentan números de 2 en 2 y de 5 en 5, por tramos;


por ejemplo, de 25 hasta 40.
o Reconocer
IND 1.3: Cuentan números hacia atrás de 2 en 2 y de 5 en 5  Contar
por tramos; por ejemplo, entre 50 y 30. o Comprender
 Representar
IND 3.1: Representan cantidades de manera concreta y
escriben el número representado.

IND 3.2: Leen representaciones pictóricas de números en el


ámbito del 0 al 10.

IND 3.3: Leen números entre 0 y 10.

Inicio:

Los alumnos leen el objetivo de la clase y luego leen observan el juego de la Ficha inicio clase 2,
adjunta. Los estudiantes se motivan respondiendo a preguntas como: si conocen algo parecido y
cómo se juega. También a preguntas como: si se está en el 1 y se avanzan 3, ¿a qué número se
llega?, Si estoy en el 10 y debo retroceder 6, ¿a qué número llego?

Desarrollo: Focalización/Dua:

Actividad 1 Los estudiantes continúan la Permitir a los estudiantes explicar cómo se


actividad utilizando distintos conteos, puede desarrolla un juego, para identificar su
ser que comience un niño y continúe otro, o desarrollo lógico y los algoritmos que procesa,
comience el profesor y luego sigan todos. lo que entrega información para abordar
Luego, los estudiantes escriben los números de contenidos que demandan mayor exigencia
la pizarra, donde lo pueden hacer de manera cognitiva. Alumnos inicialesSe sugiere permitir
simbólica o pictórica, para que después los y facilitar el uso de material concreto de apoyo
reconozcan y comiencen a a realizar el conteo, a las diversas actividades. Alumnos
de 1 en 1 o, por agrupaciones. Ejemplo si se avanzadosPídales formular situaciones del tipo
comienza desde el número 2 la secuencia a estoy en un número y debo llegar a otro,
formar sería la siguiente: De 1 en 1: 2-3-4-5-6-7- ¿cuánto debo avanzar?
8-9-10-11-12... De 2 en 2: 2-4-6-8-10-12-14-16-
18... De 5 en 5: 2-7-12-17-22-27... Actividad 2
Los estudiantes reciben Ficha clase 2, para
marcar con un color distinto conteos: 2 en 2, 5
en 5 o 10 en 10 partiendo desde 1. Se sugiere
entregar una ficha para cada conteo. Luego los
estudiantes retoman Ficha 1, entregada al
comienzo de la clase y comienzan a jugar. Por
ejemplo, un conejo está en el número 5 y debe
dar 5 saltos para llegar a su zanahoria, ¿a qué
número llega? Ellos registran y dicen los
números involucrados en cada situación.

Cierre:

Al terminan los estudiantes comparten sus respuestas entregadas de la Ficha número 1. Luego,
los estudiantes se motivan para dar las instrucciones a sus compañeros para que realicen
distintos conteos por agrupaciones. Para finalizar, los estudiantes responden a las siguientes
preguntas:– ¿Qué pasos debiste realizar para completar tu tarea?– ¿A qué se debió tu
equivocación? ¿Cómo lo solucionaste?– Si lo hubieras hecho distinto, ¿habrías ido más o menos
rápido? ¿Por qué?

Contenidos abordados:

 Comparación y orden de números.

Recursos de apoyo digital:

inicio clase 2

clase 2

Recursos no digitales:

Materiales para el estudiante:

Procedimientos de evaluación:
Formativa de proceso: Revisión de las actividades desarrolladas. Observación directa de las
actividades.