IESPP “SAGRADO CORAZÓN DE

JESÚS”

 INTEGRANTES: GONZALES DÍAZ QUESIA

ROJAS REGALADO KAREN JAZMÍN

 ESPECIALIDAD: EDUCACIÓN PRIMARIA

 SEMESTRE: “IV –B”

 DOCENTE: MAGNA SOLEDAD
VILLALOBOS CHÁVEZ
 ÁREA: PSICOLOGÍA

 TEMA: CASO DE LA NIÑA

“LECTOESCRITURA”
 AÑO:

2018
 NIÑA CON LA DIFICULTAD DE LA
LECTOESCRITURA

CASO:
Lizbeth Vílchez Crisanto es una niña de 7 años de edad, vive con sus
padres y doshermanos. Estudia en un colegio público llamado “Pedro
Pablo Atusparias”-José Leonardo Ortiz. Se encuentra cursando el 1º
grado de primaria. Es una niña de contextura normal. Presenta una
dificultad en lectoescritura. En el colegio es distraída para atender las
clases, por lo que le dificulta aprender más rápido a leer y a escribir. Le
gusta dibujar y pintar a sus artistas favoritos y jugar vóley.

DESCRIPCIÓN:
No atiende a la profesora por preferir el juego más que la atención en
clase no puede desarrollar las actividades escritas, por el motivo de no
saber leer y opta por solo pintar los dibujos que encuentra en la ficha.
Durante el desarrollo de la ficha de aprendizaje opta y pregunta mucho
a la profesora para que escriba o para entender las instrucciones, la cual
la lleva a tardar en terminar su trabajo.

Ejemplo:le pregunta constantemente como se escribe distintas palabras

para completar su ficha o pregunta por letras del abecedario ya que las
desconoce.

MARCO TEÓRICO:
DIFICULTADES EN EL DESARROLLO DE LA LECTOESCRITURA Y
OTROS APRENDIZAJES.

Para introducir las dificultades o alteraciones en el aprendizaje,

consideramos necesario partir de conceptos previos que nos permitan
diferenciar los retrasos y las alteraciones o trastornos en el aprendizaje
de la lectoescritura y otros aprendizajes.

Si el retraso está relacionado con un enlentecimiento en la maduración

cerebral y la alteración con una organización anómala de regiones
cerebrales implicadas en esa habilidad. “Esto significa que el caso de
alteración en el desarrollo, la destreza no se alcanzará,
independientemente de las oportunidades y el tiempo que se le
concedan al niño y, ante cualquier método de aprendizaje lector”.
(Román y Sánchez Navarro, 2004, p.6).entoncesimplica que el niño
necesita un tiempo mayor que el establecido para su edad en la
adquisición de una habilidad, mientras que en el caso de alteración en
el desarrollo la habilidad nunca se conseguirá, al menos dentro del
rango de normalidad.

Dentro de las dificultades del desarrollo de la lectoescritura tenemos

ciertos puntos, los cuales nos dan a saber distintas dificultades que
podemos encontrar en los niños para aprender a leer y a escribir, entre
ellos tenemos:

EL RETRASO LECTOR.

Se Define como el retraso en la adquisición de la lectura y escritura,

como un desfase en su desarrollo, sería una demora en la adquisición
de ciertas habilidades que se requieren para leer y escribir y no una
pérdida, incapacidad o déficit para conseguirlo.

DISLEXIA.

Es definida por la Federación Mundial de Neurología, como un trastorno

que se manifiesta en dificultades para aprender a leer a través de los
medios convencionales de instrucción, a pesar de que exista un nivel
normal de inteligencia y adecuadas oportunidades
socioculturales.Mattis (1978) afirma:

La dislexia se puede diagnosticar como un desarrollo lector atípico,

comparado con el de otros niños de la misma edad, inteligencia,
instrucción y nivel sociocultural, que en ausencia de intervención se
puede esperar que persista y que es debido a un déficit bien definido
en cualquiera de las funciones corticales superiores específicas.(P.8)

Estas dos definiciones son restrictivas y suponen que hasta que el

niño no lee, no es sujeto de diagnóstico. Hasta el momento que son
diagnosticados los niños, han vivido muchos momentos de fracaso y
en muchos casos su motivación, su seguridad en sí mismos y su
autoestima, se encuentra seriamente deteriorados, y constituyen
importantes factores emocionales que interfieren en la eficacia de la
intervención y del trabajo de clase, hasta el punto que algunos
precisan tratamiento psicológico.
CARACTERÍSTICAS:
Los niños que tienen dificultades en lectoescritura pueden presentar:

1. Presenta dificultades a la hora de desarrollar actividades como acatar

instrucciones, memorizar, prestar atención, diferenciar nociones
espaciales (derecha, izquierda, arriba, abajo)

2. Dificultades en las actividades motoras (recortar, rasgar, escribir,

caminar)

3. Tienen problemas con la identificación de las nociones del tiempo

(ayer, hoy)

4. Tienen problemas en el desarrollo de actividades académicas como

lectura, escritura, matemáticas.

5. Además presentan compromisos conductuales y/o emocionales

motivado a que se generen frustraciones por rechazo o no poder estar a
la par con sus compañeros.

CAUSAS:
Dentro de las dificultades de la lectoescritura. He separado las causas en
dificultades de lectura y escrita:

 Qué puede causar las dificultades con la lectura

La dislexia es la condición más conocida que afecta las habilidades de

lectura. Sin embargo, hay otras condiciones que pueden afectar la
habilidad de un niño para leer. Tampoco es inusual que los niños
tengan más de una condición. Estas son las causas principales de las
dificultades con la lectura.

Dislexia: Esta condición basada en el cerebro es una dificultad de

aprendizaje común. Los niños con dislexia tienen dificultad para
reconocer las letras y saber cuáles son los sonidos que le corresponden.
Podrían tener dificultad para hacer rimas y pronunciar palabras
nuevas. También podrían olvidar palabras que han visto antes.

A los niños con dislexia les podría llevar mucho tiempo familiarizarse
con una palabra como para reconocerla a simple vista y podrían leerla
con facilidad un día, pero no al día siguiente. También podrían omitir
palabras y no saber dónde colocarlas.

No solo afecta la habilidad de reconocer las palabras, también puede

afectar la comprensión de la lectura. Es difícil entender qué es lo que
está pasando en una historia cuando toma tanto tiempo en entender
cada una de las palabras. La dislexia puede también afectar la
ortografía, la escritura e incluso las habilidades del habla. Sin embargo,
a pesar de todos estos desafíos la dislexia no es un signo de poca
inteligencia. Hay una larga lista de personas exitosas que tienen
dislexia.

Trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH): El

trastorno por déficit de atención con hiperactividad, TDAH (ADHD, por
sus siglas en inglés) es la condición basada en el cerebro más común en
la infancia que puede dificultar concentrarse al leer y en otras
actividades. Muchos niños con TDAH también
presentan hiperactividad como síntoma.

Algunas personas confunden la dislexia con el TDAH. Los niños con

dificultades con la lectura podrían ser inquietos y tocar todo debido a
su frustración. Incluso, podrían portarse mal en el salón de clases para
ocultar que no saben cómo hacer ciertas tareas. No es raro que los
niños tengan ambas condiciones. Aproximadamente una tercera parte
de los estudiantes con dificultades de atención se cree que también
tienen dislexia.

Trastorno del procesamiento auditivo: El trastorno del procesamiento

auditivo o TPAafecta la habilidad de los niños para procesar la
información que oyen. Esto puede dificultar que los niños entiendan lo
que las personas están diciendo o que sigan una historia que se lee en
voz alta.

El TPA puede también afectar las habilidades para leer. La lectura

requiere ser capaz de conectar los sonidos con las letras. Sin embargo,
los niños que tienen TPA, por lo general, tienen problemas para
escuchar las diferencias entre los sonidos de las letras, como b y d y
para pronunciar nuevas palabras.

Dificultades del procesamiento visual: Los niños que tienen

dificultades con el procesamiento visual tienen problemas para ver las
diferencias entre las letras o las formas. Podrían no ser capaces de
verlas en el orden correcto. Tener una visión borrosa o ver doble son
quejas comunes. Los niños a menudo tratan de compensar
entrecerrando los ojos o cerrando un ojo.

 Qué puede causar los problemas con la escritura

Cuando los niños tienen dificultades con la escritura lo primero que se
sospecha es que tienen disgrafía. Sin embargo, hay otras dificultades
que podrían afectar la habilidad de un niño para escribir. Estas son las
causas principales de las dificultades de escritura.
Disgrafía: Esta condición hace que las tareas como la ortografía y la
escritura a mano sean muy difíciles. La disgrafía afecta las habilidades
motoras finas utilizadas en la escritura, el dibujo y el trazo. También
dificulta la visualización de cómo las letras deben lucir en la página.

Usted podría ver a su hijo escribiendo letras demasiado cerca unas de

otras o demasiado lejos. También podría mezclar las letras cursivas,
imprenta, mayúsculas y minúsculas. Su hijo podría, además, deletrear
las palabras oralmente de manera incorrecta, pero no hacerlo mal en el
papel. Infórmese más acerca de los signos de disgrafía.

Dispraxia: La dispraxia causa problemas con el movimiento, incluyendo

el acto físico de escribir e imprimir.

Los chicos con dispraxia, por lo general, tienen dificultad para planificar
y completar las tareas que incluyen las habilidades motoras.
Dependiendo de la severidad de sus síntomas, podría presentar
dificultades con las tareas diarias, tales como cepillar sus dientes o
atarse los zapatos.

Dislexia: Esta discapacidad del aprendizaje común es mejor conocida

por causar dificultades con la lectura, pero también puede afectar la
escritura. Los niños con dislexia pueden tener dificultad para reconocer
y encontrar sentido a las palabras escritas.

Debido a esto, para ellos es muy difícil la ortografía y esto hace que la
escritura sea un desafío. Por otra parte, su escritura a mano podría ser
muy lenta y podrían tener mucha dificultad para poner sus
pensamientos en el papel.

Los chicos con dificultades con la escritura, por lo general, tienen más
de una condición. Continúe leyendo para saber cómo señalar las causas
de las dificultades con la escritura de su hijo y qué herramientas y
estrategias puede ayudar.

CONSECUENCIAS:
Como ocurre con la lectura, la escritura es una competencia básica, por
lo que, al no poder realizarla correctamente, estos niños pueden sufrir
un descenso significativo en el ritmo de aprendizaje respecto a la media
de la clase. Además, su capacidad de comunicación con los profesores y
de resolución de los ejercicios y actividades académicas diarias queda
seriamente mermada al no poder expresarse adecuadamente a niveles de
escritura y lectura.

DIAGNÓSTICO
Sufre con la dificultad de escribir y leer como lo mencionamos en el caso.
PRUEBA DE DIAGNÓSTICO:

Miercoles17/10/2018

Al llegar a la institución educativa a las 2:30 p.m. salude a su mamá

quien me dará la oportunidad de realizar algunas clases con su niña,
para ayudar a la mejora de su educación en lectoescritura.

Por lo cual ella me ofreció una buena actitud y alegría hacia mi trabajo.

En la práctica de diagnóstico hubo dos fichas a desarrollar las cuales

fueron:

1.) En la siguiente ficha semuestra distintos dibujos con diferentes

silabas, donde entre ellas estaba el nombre del dibujo, para ello se
debía pintar cada silaba, buscando las correctas hasta completar la
palabra, como se muestra a continuación:

De la ficha presentada a la niña, ella desarrollo según comprendía, de la

siguiente manera:
Observaciones:

CORRECTO INCORRECTO

Piedras priedras

Auténticamente Auténticamente

Título Titulo

Rubí Rubi

maestría maestria

2.) Después de la práctica desarrollada se le dicto palabras cortas de las

cuales ella escribió de la siguiente manera:
El
 1° REGISTRO DE CAMPO
Alumnas investigadoras: Gonzales Diaz Quesia y Rojas Regalado Karen

Área : Psicología

Capacidad : “Lectoescritura”

Objetivo: escribir correctamente las palabras.

Niña : Lizbeth Vílchez Crisanto – 7 años Fecha: 07/

11 / 18

Hora de inicio : 4:17 h. Hora de finalización: 5.30

h.

Descripción de la ejecución de la sesión de aprendizaje

Llegamos al colegio en donde realizamos nuestras prácticas y
encontramos a la niña jugando. Llamamos a la pequeña para dar inicio
a la sesión.

Comenzamos saludando a la pequeña, quien nos saludo con un gran

abrazo y un beso en la mejilla.

Examen N°1: se le entrego a la pequeña Lisbeth un examen de inicio que

durara 5 min de tiempo, en el tendrá que desarrollar cada una de las
preguntas.

Luego le dictamos 5 palabras, las cuales solo cuatro contesto bien y

desaprobó una.

2°REGISTRO DE CAMPO
Alumna investigadora : Gonzales Diaz Quesia y Rojas Regalado Karen

Área : Psicologia

Capacidad :lectoescritura

Objetivo : Agilizar la escritura en una forma correcta.

Niña : Lizbeth Vílchez Crisanto – 7 años Fecha: 14/

11 / 18

Hora de inicio : 4:17 h. Hora de finalización: 5.30

h.

Descripción de la ejecución de la sesión de aprendizaje

Invitamos a la pequeña a tomar asiento ya que estaba jugando con sus
compañeros. Le anunciamos sobre que íbamos a hacer hoy y ella con una
gran sonrisa nos contesto que le parece bien, saco su cuaderno y nos dijo
que ya es hora para empezar. Le dijimos que se pusiera de pie para hacer
una dinámica antes de empezar con la sesión .luego de haber hecho la
pequeña dinámica le brindamos una hoja en la cual tenía que escribir
unas oraciones que se encontraban en la pizarra .

Examen N°2: le entregamos el examen en el cual tenía que completar las

silabas que faltan y escribir correctamente las palabras. La duración del
examen fue de 10 min.

3° REGISTRO DE CAMPO
Alumnas investigadoras: Gonzales Diaz Quesia y Rojas Regalado Karen

Área : Psicología

Capacidad : “Lectoescritura”

Objetivo: creación de oraciones.

Niña : Lizbeth Vílchez Crisanto – 7 años Fecha: 21/

11 / 18

Hora de inicio : 4:17 h. Hora de finalización: 5.30

h.

Descripción de la ejecución de la sesión de aprendizaje

Dimos inicio a la tercera sesión en la cual pegamos unas imágenes en la
pizarra, con esas imágenes la pequeña debería de crear oraciones, la
duración fue de 30 min.

Examen N°3: dictado de 15 oraciones, tiempo para la realización del

examen fue de 30 min.

4° REGISTRO DE CAMPO
Alumnas investigadoras: Gonzales Diaz Quesia y Rojas Regalado Karen

Área : Psicología

Capacidad : “Lectoescritura”

Objetivo: leer un cuento respetando los signos de puntuación.

Niña : – 7 años Fecha: 28/ 11 / 18

Hora de inicio : 4:17 h. Hora de finalización: 5.30

h.

Descripción de la ejecución de la sesión de aprendizaje

Iniciamos con una pequeña canción y luego dimos inicio a la cuarta

sesión, conversamos con la pequeña y le dijimos sobre que hablaríamos
hoy y ella muy contenta nos dio un abrazo.
Leímos el cuento del “león y el ratón”, y pegamos en la pizarra las
imágenes de los personajes. Concluimos pidiéndole a la pequeña que nos
dijera la moraleja del cuento. La duración fue de 30 min.

Examen N°4: el examen que la niña debía de hacer era contar un cuento
y escribirlo en una hoja que le entregamos. El tiempo de la ejecución del
examen fue de 45 min.