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UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1

1. TITULO DE LA SESIÓN: EL CICLO DE VIDA DE UNA PLANTA Y SUS PARTES


2. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: MIRIAM HILARES VELIZ GRADO Y SECCIÓN 2° “C”
DURACIÓN 135 minutos FECHA 12/07/19 AREA CURRICULAR CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
“EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y
ENERGIA,BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO.”

Comprende y usa conocimientos


sobre los seres vivos, materia y Reconocen que las plantas se
energía, biodiversidad, tierra y Describe el suelo como fuente forman a partir de una semilla y
universo. esencial de nutrientes y sustrato luego van pasando por varios
para muchos seres vivos- las cambios.
.
plantas necesitan del suelo para
poder desarrollarse.

. Hoy aprenderán a reconocer los cambios que experimentan las


4. PROPÓSTIO DE LA SESIÓN semillas hasta convertirse en una planta adulta ( ciclo de vida) y
también conoceremos las partes que tiene una planta.
5. ENFOQUE TRANSVERSAL AMBIENTAL -Promueve la conservación de la biodiversidad y
un estilo de vida saludable y sostenible.
6. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizaran en esta sesión?
* USB. Conocer el tema. Llevar semillas de
Mobiliario del aula: escritorio, armario, estantes, mesas,
melocotón, habas etec.*Libro de ciencia y ambiente
Televisión etc.
de 2do grado
7. MOMENTOS DELA SESIÓN
INICIO: TIEMPO: 20 Minutos
EN GRUPO DE CLASE:

Saluda a los niños y a las niñas cordialmente e indícale que en grupo dibujen una planta tal como ellas las recuerdan.
Entrega hojas bond a cada grupo y bríndales tres minutos para que realicen la actividad. Cuando terminen de
dibujar, solicita que peguen sus dibujos en la pizarra y un voluntario por grupo presente el trabajo contando lo que
saben acerca de las plantas. Al finalizar las presentaciones, felicítalos por el trabajo realizado y pregúntales: las
plantas que han dibujado, ¿Son grandes o pequeñas?, ¿Siempre han tenido ese tamaño?, ¿Siempre han tenido esa
forma y esos colores?, ¿Habrán cambiado a lo largo de su vida?, ¿Cómo han aparecido estas plantas? Escucha sus
respuestas y anótalas en un papelógrafo.

Comunica el propósito de la sesión: Hoy aprenderán a reconocer los cambios que experimentan las semillas hasta
convertirse en una planta adulta( ciclo de vida) y también conoceremos las partes que tiene una planta.
Acuerdan las normas de convivencia: con los niños para poder trabajar en equipo y de forma óptima: escuchar y
valorar las opiniones de los demás, levantar la mano para participar, mantener limpio y ordenado el lugar de trabajo,
etc.
DESARROLLO: TIEMPO: 100 Minutos

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

Comenta que, teniendo en cuenta las respuestas anteriores, es posible determinar que las plantas no tienen
siempre la misma forma, el mismo tamaño y los mismos colores. Pega en la pizarra una tira de papelote con la
siguiente pregunta y léela en voz alta:

¿Cómo se forma una planta? ¿Cuáles son sus partes?

PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS:

Pide a los estudiantes que, individualmente, representen a través de un dibujo los cambios que sufre una planta a
lo largo de su vida. Cuando finalicen, pide que socialicen sus dibujos al interior de los grupos. Luego, solicita que en
la mitad de un papelote dibujen su respuesta grupal. Invita a los grupos a exponer sus conclusiones.

Analiza junto con los estudiantes los dibujos presentados. Destaca las características comunes, así como las que
son diferentes, Resalta que, de acuerdo con la mayoría de los dibujos, una planta inicia su formación en una
estructura muy pequeña (señala el dibujo de la semilla, pero no la nombres). Luego, pregunta: ¿Qué es dicha
estructura?, ¿Qué características tiene?, ¿Estas características se mantienen hasta el final del crecimiento de
la planta o cambian con el paso del tiempo? Escucha sus respuestas y agradece su participación.

Comenta que has traído unas bolsitas con algunos objetos pequeños (cada bolsita debe contener semillas de frijol,
habas, maíz, trigo y melocotón), a fin de que los puedan observar y reconocer. Entrega a cada grupo una bolsita e
indica que observen los objetos muy bien y los dibujen en su cuaderno. LUEGO PREGUNTA: ¿Qué es lo que han
recibido dentro de las bolsitas?, ¿Qué nombre tienen?, ¿Cómo son?, ¿Qué se hace con ellas? Se espera que los
estudiantes digan que son SEMILLAS y que son esas pequeñas estructuras que ellos han dibujado al inicio de la
formación de las plantas.

ELABORACIÓN DE UN PLAN DE INDAGCIÓN:

Indica a los niños y a las niñas que es necesario verificar si los cambios que sufre la planta han sido presentados
correctamente en los dibujos iniciales. Con este fin, pregúntales: ¿Cómo sabremos qué dibujos representan
realmente los cambios que sufre la planta?, ¿Qué podemos hacer para comprobar si las plantas se forman a partir
de una semilla?, ¿dónde podríamos buscar información? Escucha y Anota sus propuestas en la pizarra, por ejemplo:
- Buscar información en el libro Ciencia y Ambiente 2. - Buscar información en internet. - Preguntar a nuestros
padres. Etc.|
Comunícales que, para comprobar sus hipótesis, van a observar un video y luego consultarán el libro Ciencia y t.
https://www.youtube.com/watch?v=KYRlip9wIDA ciclo de vida de una planta

https://www.youtube.com/watch?v=lx92h_uQ0Os ciclo de vida breve

https://www.youtube.com/watch?v=3PP50FAMIzU Explicación de cada parte de la planta

Pídeles que en grupo comenten el video observado. También indícales que luego de observar el video lean su libro
de Ciencia y tecnología de 2do grado las pág. 45 y 46.
Acércate a cada grupo de trabajo y oriéntalos sobre cómo deben extraer las ideas principales para responder a
las preguntas planteadas.
Pide al delegado de cada grupo que coloque el papelote con su respuesta en la pizarra y explique a todos sus
compañeros.
Estimúlalos con palabras de aliento por su participación y por lo bien que lo han hecho

ANÁLISIS DE DATOS:

Pide a los estudiantes que lean en forma silenciosa el texto de la página 45 del cuaderno de trabajo de Ciencia y
Tecnología 2, Cuando finalicen, motívalos para que dialoguen con sus compañeros de grupo sobre el proceso de
formación de una planta. El proceso por el cual una semilla se desarrolla hasta convertirse en una nueva planta se
llama germinación.

Plantea estas preguntas: ¿cómo se inicia la formación de una planta?; ¿ Cómo es su ciclo de vida? ¿Cuáles son sus
partes ? Reparte papelotes para que anoten sus respuestas y conclusiones del grupo.

*Coloca los papelotes con las repuestas de cada grupo al lado de las hipótesis correspondientes.
* Lee lo que dicen sus respuestas del papelote y pide que las comparen con la nueva información obtenida.
*Comenta sobre las respuestas dadas por los estudiantes.
Si la información recogida durante las actividades coincide con las hipótesis, puedes decirles que lograron
demostrar lo que pensaban.

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO:

Pregunta a los estudiantes: tras lo vivenciado hoy, ¿podemos responder a la pregunta:

CÓMO SE FORMA UNA PLANTA? Propicia que la respuesta final la construyan entre todos y te la dicten.

¿Cómo se forma una planta?

Una planta se forma a partir de una semilla, la cual hay que sembrar. Con el
pasar de los días, la semilla germina y presenta algunos cambios. Los cuales
crecen y crecen hasta convertirse en una planta adulta.

¿Cuáles son las partes de una planta?

Sus partes son: la raíz, el tallo, las flores, las hojas,


y los frutos .

Con la participación de los niños y las niñas, elabora un organizador sobre el tema trabajado y, luego, pide que lo
copien en su cuaderno.
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN:

Escriban sus conclusiones en el cuaderno de ciencia y tecnología.


Realizan un recuento de las actividades realizadas y dialogan sobre el ciclo de vida de las plantas, y sus partes.
Dialogan: ¿Cómo se sintieron al observar el video?

CIERRE: TIEMPO: 15 Minutos

Realiza un recuento de las actividades realizadas y ¿Cómo se sintieron al trabajar en equipo?


Realiza la metacognición
Pídeles que respondan a las siguientes preguntas: ¿qué aprendí hoy?, ¿cómo lo hice?, ¿qué dificultades tuve?, ¿qué
me gustó más?, ¿cómo me sentí?, ¿qué debo hacer para cuidar y proteger a las plantas.?

Pide a los estudiantes que dibujen el ciclo de vida de las plantas y que señalen sus partes.

Con ayuda de tu maestra elabora un díptico sigue el formato del cuaderno de trabajo de ciencia y tecnología.

TAREA PARA LA CASITA:


Pide a los niños y a las niñas que experimenten con una semilla de frijol ú otra semilla y observen cómo se va
formando la nueva plantita. Deberán registrar los datos de su observación, día por día. Y anotarla en su cuaderno
de ciencia y tecnología con su dibujo.

8. EVALUACIÓN INTRUMENTOS
Lista de cotejo