Unidad Educativa del Milenio “Sayausi” AÑO LECTIVO

2018-2019
Dirección: Dulcamara y Av. Ordóñez Lasso TELÉFONO: 2370098 email: uemsayausi@gmail.com

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD # 2

1. DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DEL Mgs. Mayra Torres ÁREA / ASIGNATURA: Lengua y Literatura GRADO / NOVENO VESPERTINA PARALELO: Ay B
DOCENTE: CURSO:
DESCUBRIENDO EL MENSAJE DE LA LECTURA SEMANAS 6 INICIO: 04 / 11/ 2019
TÍTULO DE LA UNIDAD: TIEMPO: PERIODOS 36 FINAL: 13/12 / 2018
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD: O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado en diferentes momentos históricos y en diversos
contextos de la vida social, cultural y académica, para enriquecer la concepción personal sobre el mundo.
O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus diferentes formas de expresión para fomentar la interculturalidad en
el país.
O.LL.4.4. Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua oral en diversos contextos de la actividad social
y cultural para exponer sus puntos de vista, construir acuerdos y resolver problemas.
O.LL.4.5. Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales, a partir de un esquema previo; utilizar recursos
audiovisuales y de las TIC para expresar sus opiniones y evaluar la pertinencia de los argumentos.
O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos, descriptivos, explicativos y conversacionales, adecuados a una
situación comunicativa determinada; emplear los recursos de las TIC como medios de comunicación, aprendizaje y expresión del
pensamiento.
O.LL.4.12. Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso literario en la escritura creativa para explorar la
función estética del lenguaje.
EJES TRANSVERSALES: LA RESPONSABILIDAD
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: CE.LL.4.1. Explica los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y cultural de la humanidad y valora la
diversidad del mundo expresada en textos escritos representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas
históricas.
CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo diversos tipos de texto, al comparar bajo
criterios preestablecidos las relaciones explícitas entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de vista del autor, las
motivaciones y argumentos de un texto, distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un mismo tema,
autorregular la comprensión mediante la aplicación de estrategias cognitivas autoseleccionadas de acuerdo con el
propósito de lectura y a dificultades identificadas; y valora contenidos al contrastarlos con fuentes adicionales,
identificando contradicciones y ambigüedades.
CE.LL.4.3. Valora el contenido explícito de dos o más textos orales, identificando contradicciones, ambigüedades,
falacias, distorsiones, desviaciones en el discurso; y reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios en
la comunicación.
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CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de la lengua oral, utiliza un vocabulario acorde a la
intención (construir acuerdos, solucionar problemas, etc.) y al contexto e integra una variedad de recursos, formatos y
soportes, evaluando su impacto en la audiencia.
2. PLANIFICACIÓN:
¿QUÉ VAN A APRENDER? ¿CÓMO VAN A APRENDER? EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES PARA LA TÉCNICAS E
DESEMPEÑO EVALUACIÓN DEL INSTRUMENTOS DE
CRITERIO/INDICADORES EVALUACIÓN
DE LOGRO
Semana: del 04-11-2019 UNIDAD 2 - Texto del I.LL.4.4.1. Construye TECNICA:
Al 08-11-2019 ANTICIPACIÓN estudiante. acuerdos y soluciona Evaluación de
-Observación de la ilustración de la página 60 del texto del - Cuaderno problemas, utilizando Desempeño
-Utilizar recursos de la estudiante de trabajo los recursos del
comunicación oral en contextos INSTRUMENTO:
- Preguntas de introducción. - discurso oral
de intercambio social Conversatorio
• ¿Qué tipo de actividad podrían organizar estos estudiantes para Computador (entonación, volumen,
(conversatorio, debate) en compartir -Internet gestos, movimientos TECNICA:
construcción de acuerdos y lo que saben acerca de las especies amenazadas en el Ecuador? -Videos corporales y postura), Observación
resolución de problemas. Ref. • ¿Cómo debería ser esa actividad para que todos puedan de manera selectiva y
(LL.4.2.1.) participar crítica, y evalúa su INSTRUMENTO:
e intercambiar sus conocimientos e inquietudes? impacto en la Rúbrica
• ¿Sabes qué es un conversatorio y cómo funciona? audiencia. (J.3., I.3.)
- Organizar el discurso mediante CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO I.LL.4.4.2. Produce
el uso de las estructuras básicas - Lectura de la página 61 de texto del estudiante. discursos
de la lengua oral, la selección y - Realización de organizadores gráficos sobre las características de (conversación,
empleo de vocabulario un conversatorio. diálogo, narración,
específico, acorde con la debate, conversatorio,
intencionalidad, en contextos -Leer los siguientes artículos: presentación,
comunicativos formales e • Especies amenazadas o en entrevista, encuesta,
informales. Ref. (LL.4.2.2.) peligro de extinción, en la exposición)
dirección http://bit.ly/2bRDtzj organizados a partir
- Utilizar, de manera selectiva y • Listado de animales extintos del uso de las
crítica, los recursos del discurso y en peligro de extinción estructuras básicas de
oral (conversatorio) y evaluar su relacionados con Ecuador, la lengua oral, utiliza

impacto en la audiencia. Ref.
(LL.4.2.5.)
Semana: del 11-11-2019
Al 15-11-2019
-Indagar y explicar los aportes
de la cultura escrita al desarrollo
histórico, social y cultural de la
humanidad. Ref. (LL.4.1.1.)
-Valorar la diversidad cultural
del mundo expresada en textos
escritos representativos de las
diferentes culturas, en diversas
épocas históricas. Ref. (LL.4.1.2.)
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en http://bit.ly/2bRDNhy un vocabulario acorde
• Causas de extinción de los a la intención y el
animales, en bit.ly/2czyDM7 contexto, los apoya
- Lección escrita sobre lo leído. con una variedad de
-Rueda de atributos de las características de un conversatorio. formatos, soportes y
CONSOLIDACION recursos (incluyendo
-En grupos elaborar un conversatorio inventado que incluya las los audiovisuales).
partes, características, y elementos correctamente. (I.3., I.4.)
-Dramatizar frente a sus compañeros.
Realizar las actividades de la página 63 del texto del estudiante.
UNIDAD 2 - Texto del I.LL.4.1.1. Explica el TÉCNICAS
ANTICIPACIÓN estudiante. origen, el desarrollo y Diálogo,
-Observar la imagen de las páginas 67 y 68 del texto del estudiante. - Cuaderno la influencia de la conversatorio
-Responder a las preguntas: de trabajo escritura de distintas INSTRUMENTOS:
• ¿A qué supones que corresponde la primera ilustración? - regiones y culturas del Instrumentos para
• ¿Qué crees que se representa en la segunda ilustración? Computador mundo. (S.2., I.3.) sistematizar
• ¿Comprendes lo que está escrito en ellas? ¿Qué piensas que -Internet respuestas.
dicen esos textos? -Videos
• ¿En qué idioma te parece que están escritos? Instrumentos:
• ¿De dónde crees que provienen estas inscripciones? Sinópsis:
• ¿Qué relación crees que pueden tener estos textos y esa forma TÉCNICAS
de escritura Organizador
con la manera como hablamos y escribimos en la actualidad? gráfico:
*Cuadro sinóptico.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO *Tabla T
-Lectura del texto de la página 69 del texto del estudiante.
-Realizar un cuadro sinóptico sobre el contenido del texto leído.
- Realizar un organizador gráfico sobre la evolución del alfabeto
latino con la forma como escribimos el castellano en la
actualidad.
- Leer el contenido sobre los tipos de textos que se escribían en la
Roma antigua página 71.
- Realizar la actividad propuesta.
- Observo en YouTube los videos:
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El campamento romano de Vindolanda,

en la dirección https://
youtu.be/b12LOS1jd5M, y Las
tablillas de Vindolanda, en
https://youtu.be/kjlLHJbLjEY.
Luego respondo estas preguntas:
• ¿Qué objetos escritos encontraron
los arqueólogos en
Vindolanda?
• ¿Qué información proporcionan
esos textos?
• ¿Qué importancia histórica
tiene este hallazgo?
• ¿Qué nos permite saber sobre
la función de la escritura
en la época del Imperio romano?
- Socializar sobre la lectura propuesta de la página 72, mediante
un ensayo.

CONSOLIDACION
- Encontrar similitudes y diferencias en los ensayos de sus
compañeros mediante una Tabla T.
- Contestar preguntas pág. 73
-Investigar en el internet en que consiste “el romance”
-Realizar un cuadro sinóptico sobre la influencia de la cultura
griega en la cultura romana.
Semana: del 18-11-2019 UNIDAD 2 - Texto del I.LL.4.8.1. Interpreta TÉCNICA:
Al 27-11-2019 ANTICIPACIÓN estudiante. textos literarios a Diálogo
-Realizar una dinámica - Cuaderno partir de las conversatorio.
-Interpretar un texto literario - Reflexionar sobre la importancia de la poesía en la actualidad de trabajo características del INSTRUMENTO:
(poesía) desde las características mediante una lista de ideas. - género al que Producción escrita
del género al que pertenece. Computador pertenecen. (J.4., S.4.)
Ref. (LL.4.5.1.) CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Internet
-Videos
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-Componer textos creativos -Lectura en pares de las poesías de la página 76 del texto del I.LL.4.9.1. Compone y
(poesía) que adapten o estudiante. recrea textos literarios Instrumentos:
combinen diversas estructuras y - Investigar en el internet sobre las recomendaciones necesarias que adaptan recursos. Sinópsis:
recursos literarios. Ref. para leer una poesía. (I.3., I.4.) TÉCNICAS
(LL.4.5.4.) -Ingresar a la página web Organizador
http://versoscompartidos.com/threads/8634-El-ritmo-la-rima-y- gráfico:
-Elegir lecturas basándose en la-medida-del-poema *Cuadro
preferencias personales de para conocer sobre la importancia del ritmo en la poesía. comparativo.
autor y género, con el manejo de - Planificar la redacción de una poesía.
diversos soportes. Ref. -Responder oralmente sobre las ideas que pueden servir para
(LL.4.5.3.) redactar una poesía.

-Redactar la poesía tomando en cuenta la redacción, ortografía,

coherencia, cohesión de ideas y la estructura correspondiente.
-Revisión de la redacción: sugerencias y recomendación por parte
de sus compañeros.
CONSOLIDACION
-Realizar las actividades propuestas en la página 81.
-Mediante un cuadro comparativo mencione las características
del soneto y la estrofa.
-Realizar una investigación sobre el uso de la rima, acento,
caligramas en la poesía.
Semana: del 28-11-2019 UNIDAD 2 - Texto del I.LL.4.5.1. Compara, TÉCNICAS
Al 06-12-2019 ANTICIPACIÓN estudiante. bajo criterios Diálogo,
Semana: del 09-12-2019 -Observar el gráfico de la página 94 del texto del estudiante - Cuaderno preestablecidos, las conversatorio
Al 13-12-2019 -Responder las siguientes preguntas: de trabajo relaciones explícitas INSTRUMENTOS:
(PRUEBAS DE LA UNIDAD 2)
• ¿Qué sabes acerca de lo que se ve en las imágenes de esta - entre los contenidos Instrumentos para
página? Computador de dos o más textos; sistematizar
• ¿En dónde has obtenido esa información? -Internet autorregula la respuestas.
-Construir significados implícitos
• ¿Crees que la información científica debe estar al acceso de comprensión
al inferir el tema, el punto de
cualquier persona? mediante el uso de
vista del autor y argumentos de
¿Por qué? estrategias cognitivas TÉCNICA
un texto en las cartas del lector,
• ¿En qué tipo de texto se presenta esta información? a, de acuerdo con el Análisis de
producciones del
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textos de divulgación científica y • ¿Para qué se escriben estos textos? ¿En dónde se los propósito de lectura. alumno (Trabajo
editorial. Ref. (LL.4.3.2.) encuentra? ¿Quién los lee? (J.4., I.4.) de aula)
• ¿Qué características deben tener esos textos para que la I.LL.4.5.2. Construye
información científica pueda ser difundida a un público amplio? significados implícitos INSTRUMENTO:
-Autorregular la comprensión de al inferir el tema, el Producciones
un texto (carta del lector) CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO punto de vista del escritas:
mediante la aplicación de -Conversación sobre los textos de divulgación. autor, las resúmenes
estrategias cognitivas de -Enlistar aspectos importantes de los textos de divulgación motivaciones y
comprensión de acuerdo con el científica. argumentos de un
propósito de lectura y las -Lectura de la página 95 del texto del estudiante texto; los valora a
dificultades identificadas. Ref. -Resumen de la lectura en el cuaderno de tareas del estudiante. partir del contraste
(LL.4.3.4.) -Lectura de la página 96 del texto del estudiante con fuentes
-Realizar las actividades de las páginas 98 y 99 del texto. adicionales, y elabora
-Busco en un libro de historia o en Internet si en el Ecuador criterios crítico-
-Comparar, bajo criterios existieron comunidades prehispánicas valorativos acerca de
preestablecidos, las relaciones que practicaban algún tipo de ritual de enterramiento como el las diferentes
explícitas entre los contenidos que se describe en el artículo La solidaridad comenzó en las perspectivas sobre un
de dos o más cartas del lector y cavernas. mismo tema en dos o
contrastar sus fuentes. Ref. -Compartir esta información con sus compañeros más textos. (J.2., I.3.)
(LL.4.3.1.) y compañeras de clase.
CONSOLIDACION
-Realizar una cartelera sobre la estructura de un texto de
-Recoger, comparar y organizar divulgación científica.
información consultada en - Realizar las actividades propuestas en las páginas 99 y 101 de
esquemas de diverso tipos texto del estudiante.
(organizadores gráficos, mapas
T, mapas mentales, diagrama de
Venn, cuadros de doble entrada)
Ref. (LL.4.3.7.)
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3. ADAPTACIONES CURRICULARES: En este aparatado se deben desarrollar las adaptaciones curriculares para todos los estudiantes con N.E.E asociadas o no a la discapacidad.
ADAPTACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD A SER APLICADA
ADAPTACIONES GRADO 3 DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE RECURSOS EVALUACIÓN
CRITERIO DE APRENDIZAJE
Indicadores de Indicadores de
DESEMPEÑO
Evaluación de Evaluación de
la unidad la unidad

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: MGS. MAYRA TORRES COORDINADOR DE LA COMISIÓN TÉCNICO VICERRECTORADO:
PEDAGÓGICA: LIC. VERÓNICA DÁVILA MGS. CLAUDIA GUARTÁN
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