Análisis de los resultados entrevista a los docentes

En la entrevista realizada a los Docentes sobre el manejo del concepto Evaluación,

los resultados muestran que conocen lo que significa, ya que sus respuestas tienen

similitud con la dada por algunos autores citados en el marco teórico, tal es el caso de

Videla (2010) quien argumenta que se considera como un proceso dinámico, abierto y

contextualizado y mientras que los docentes opinan que es un proceso sistémico y

continúo de seguimiento, en ambas definiciones hay afinidad en los verbos.

Una de las consideraciones que mantienen los Docentes es que la Evaluación es un

proceso que permite medir los aprendizajes, lo cual es lo que realmente se busca a través

de la implementación de la misma.

Respecto al término Estrategias de Evaluación, y haciendo una breve comparación

con lo que expresaron los directores, estos tienen una definición más clara de la misma,

ya que se refirieron a métodos, técnicas y recursos todos con miras a medir el grado de

aprendizaje de los estudiantes y mejorar o tomar en cuenta que le falta por aprender.

Ahora bien, entre las Estrategias de Evaluación utilizadas por los docentes

corresponden a las que establece el Currículo para ser utilizadas en el proceso de

Evaluación, y las mismas se pueden utilizar de acuerdo al momento, contenido, contexto

o características del estudiante, escogiendo las que mejor se adapten a estos aspectos.

La Evaluación debe estar presente desde el proceso de planificación, ya que según la

opinión de los Docentes en el Nivel Inicial de la Evaluación se parte a planificar, es decir,

se tienen que conocer los estudiantes como son, a qué ritmo aprenden, su tipo de
aprendizaje, el nivel de dominio, se registra si lo hace solo o con ayuda en las actividades

realizadas. Esto se corresponde con Currículum, pues la evaluación es uno de los

componentes claves de la planificación.

Además, se reconoce que los docentes identifican y emplean los tipos de evaluación

recomendados de acuerdo al momento; en ese sentido, los Docentes según sus opiniones

se enfocan en la Evaluación Diagnóstica enfatizando en los aprendizajes previos que traen

los estudiantes y la Evaluación Formativa para medir los aprendizajes obtenidos en el

transcurso de la clase, además de que se plantean los objetivos para mejorar la práctica

educativa y los aprendizajes.

Por otro lado el enfoque por Competencias que ahora plantea el Currículo del Nivel

Inicial ha traído consigo ciertas dificultades que obstaculizan realizar una Evaluación

eficaz según la opinión de los Docentes, quienes consideran que el currículo no se adapta

a la realidad de los estudiantes, y la mayoría de ellos han presentado dificultad con el

cambio de contenidos a competencias y con algunos instrumentos la evaluación es más

complicada. Estas afirmaciones muestran debilidad en los docentes, pues lo que debe

adaptarse es la evaluación al contexto y características de los estudiantes, pues el Diseño

Curricular es flexible, abierto y participativo, y las estrategias, técnicas e instrumentos

que plantea permiten adaptaciones a la realidad de cada contexto.

Los Docentes entrevistados observan una estrecha relación entre las actividades y la

evaluación, lo que corresponde a la visión del currículum, pues existen actividades de

enseñanza, de aprendizaje y de evaluación; y las actividades de evaluación emanan de las

estrategias.
 Haciendo mención sobre los tipos de Evaluación que deben ser utilizados en el Nivel

inicial, el currículo establece que son diagnóstica, formativa y sumativa. Algo que llama

la atención es que los Docentes mezclan funciones de la Evaluación con los tipos, tal es

el caso de la función procesual, la cual fue elegida como un tipo de Evaluación por 50%

de los Docentes entrevistadas. Aunque es importante aclarar que el 100% hace mención

de la Evaluación Diagnóstica.

En cuanto a la Retroalimentación, su importancia queda ilustrada por el hecho de

que el total de docentes entrevistados afirma usarla, lo cual se pudo constatar a través de

la observación. Esto se corresponde a los lineamientos curriculares, ya que se recomienda

utilizar siempre la retroalimentación. Cabe destacar que la retroalimentación está presente

al inicio de la clase para saber los conocimientos previos del estudiante y al cierre de la

clase como medio de Evaluación para medir qué tanto aprendieron los estudiantes del

tema tratado.

Todo actividad educativa implica algún tipo de evaluación, incluyendo los talleres

curriculares optativos, los cuales deben ser contemplados en la evaluación porque son

parte del proceso formativo. Al abordar a los Docentes del Nivel Inicial respecto a si son

contemplados en el proceso de Evaluación, 75% dicen tomarlo en cuenta, mientras que

25% no lo hace, lo que muestra cierta debilidad en este aspecto.

Ahora bien, la forma de integrarlos según las respuestas de los mismos es a medida

que los estudiantes van trabajando, los Docentes va observando sus habilidades, sus
actividades y desenvolvimiento, luego le pregunta que es lo que más le gusta o llama la

atención de la actividad, también observando el dominio que los estudiantes tienen de los