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CARRERA INFORMÁTICA
MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
CÓDIGO: NMINF8-V-004
DIRECTIVOS
Dr. Santiago Galindo Mosquera, MSc. Dr. Pedro Rizzo Bajaña, MSc.
DECANO VICE-DECANO
____________________________________
MSc. Abdón Carrera Rivera
C.C. 0924030471
iv
CARTA A DIRECTIVOS
Guayaquil, 7 de marzo del 2019
Sr. MSc.
Jacinto Calderón Vallejo
DECANO DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA. LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Ciudad. -
De mis consideraciones:
Envío a Ud., el Informe correspondiente a la REVISIÓN FINAL del Trabajo de Titulación
Aplicaciones móviles en el desempeño escolar en la asignatura de matemáticas del
estudiante Danny Mauricio Castro Idrovo. Las gestiones realizadas me permiten indicar
que el trabajo fue revisado considerando todos los parámetros establecidos en las
normativas vigentes, en el cumplimento de los siguientes aspectos:
Cumplimiento de requisitos de forma:
El título tiene un máximo de 11 palabras.
La memoria escrita se ajusta a la estructura establecida.
El documento se ajusta a las normas de escritura científica seleccionadas por la
Facultad.
La investigación es pertinente con la línea y sublíneas de investigación de la
carrera.
Los soportes teóricos son de máximo ____ años.
La propuesta presentada es pertinente.
Una vez concluida esta revisión, considero que el estudiante DANNY MAURICIO CSATRO
IDROVO está apto para continuar el proceso de titulación. Particular que comunicamos a
usted para los fines pertinentes.
Atentamente,
______________________
MSc. Abdón Carrera Rivera
C.C. 0924030471
v
DANNY MAURICIO CASTRO IDROVO con C.C. No. 0105164248. Certifico que
los contenidos desarrollados en este trabajo de titulación, cuyo título es “Aplicaciones
móviles en el desempeño escolar en la asignatura de matemáticas”, es de mi
absoluta propiedad, responsabilidad y según el Art. 114 del CÓDIGO ORGÁNICO DE LA
ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN*,
autorizo el uso de una licencia gratuita intransferible y no exclusiva para el uso no
comercial de la presente obra con fines académicos, en favor de la Universidad de
Guayaquil, para que haga uso del mismo, como fuera pertinente.
________________________________
DANNY MAURICIO CASTRO IDROVO
C.C. No. 0105164248
DEDICATORIA
A mis hermanos por estar siempre presentes y por el apoyo moral que me
brindaron a lo largo de esta etapa.
A todas las persona que nos han apoyado y han hecho que el trabajo se
realice con éxito en especial aquellos que nos abrieron las puertas y
compartieron sus conocimientos.
AGRADECIMIENTO
ÍNDICE
TEMA DEL PROYECTO ............................. ¡Error! Marcador no definido.
DIRECTIVOS .............................................................................................. ii
LICENCIA ...................................................................................................v
DEDICATORIA .......................................................................................... vi
INTRODUCCIÓN ....................................................................................... 1
CAPÍTULO I ............................................................................................... 4
EL PROBLEMA.......................................................................................... 4
CAPÍTULO II ............................................................................................ 10
Misión ................................................................................................... 30
Visión .................................................................................................... 30
x
METODOLOGÍA ...................................................................................... 32
ENTREVISTA .......................................................................................... 44
CAPÍTULO IV........................................................................................... 50
LA PROPUESTA ..................................................................................... 50
ÍNDICE DE TABLAS
ÍNDICE DE GRÁFICOS
ÍNDICE DE IMÁGENES
ÍNDICE DE ANEXOS
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA
MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
RESUMEN
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL
FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES
COMPUTER CAREER
SEMIPRESENCIAL MODALITY
ABSTRACT
The present project was realized to analyze the incident of the use of mobile
applications in the school performance in the area of mathematics of the
students of the tenth year of the Educational Institution “The United States”.
Unity developed a mobile application in mathematics in the platform, and
thanks to the surveys realized to the pupils and the interview applied to the
docente of the area, one determined that if an improvement exists in the
academic performance of the pupils, by what it is considered to be a positive
to implement this educational tool
Cabe indicar, que la institución cuenta con tres décimos, uno que
trabaja en la mañana con un total de 38 alumnos y; en la tarde, se tiene a
1
dos décimos el A y B, que cuentan con 38 y 36 alumnos respectivamente,
que en total suman 112 estudiantes en ese nivel. Para el estudio se tomó
como referencia al décimo A en el que se realizaron encuestas para
conocer la opinión de los estudiantes acerca de las nuevas tecnologías
aplicadas a la educación y sus aportes en el ámbito.
2
delimitación, la hipótesis y la metodología que se realizó a lo largo de la
investigación. A continuación, en el capítulo dos, se encuentra el marco
teórico, contextual, conceptual y legal, empleados como referencia para la
parte práctica de la investigación. El tercer capítulo abarca todos aspectos
metodológicos que se emplearon en el desarrollo del trabajo de titulación
y, finalmente; el último capítulo comprende ya el desarrollo de la propuesta,
así como las conclusiones y recomendaciones para futuras propuestas.
Cabe señalar, que al final se encuentran anexos fotografías realizadas
durante la investigación, el formato de las encuestas y los documentos que
se obtuvieron durante todo el proceso.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
4
Por otra parte, el desarrollo de las tecnologías en el aprendizaje
escolar se ha ido involucrando poco a poco; sin embargo, gran parte de
estos medios no son utilizados debido a la falta de conocimiento por parte
de los docentes, costos de implementación, falta de capacitación en nuevas
técnicas y herramientas pedagógicas, falta de tiempo, etc.
Otro aspecto que no se debe dejar pasar por alto, es que hoy en día,
los estudiantes de los diferentes niveles de educción tienen más facilidad
de acceder a la tecnología, pero muchas de las veces no le dan el uso
adecuado, puesto que en computadoras, celulares, tablets, etc., tienen total
acceso para páginas y aplicaciones dedicadas entretenimiento y ocio,
como las redes sociales, videos, juegos, etc., más no para el aprendizaje,
tutoriales podcast o libros académicos digitales, que son de mayor
provecho académico.
5
1.3. Sistematización
Objetivo General
Objetivos Específicos
6
3.- Determinar si una aplicación móvil para los estudiantes del décimo “A”
de la Institución Educativa “Estados Unidos”, mejora el desempeño escolar
en la materia de matemáticas.
Campo: Educación
7
Área: Recursos tecnológicos
8
1.8. Operacionalización de las variables
9
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
10
últimas décadas el avance de la tecnología ha crecido de manera acelerada
y dispositivos móviles como el celular, tablets, memorias USB, etc., se han
convertido en herramientas de uso cotidiano para diversión, comunicación,
trabajo, entre otros. Empresas a nivel mundial se han dedicado al desarrollo
de hardware y software, y gracias a ello se tiene cada vez mejores
aplicaciones y programas tanto en terminales con sistemas operativos
Android como los de IOS (Cobo, 2017).
11
programa. Claro está, que el correcto funcionamiento dependerá también
de factores externos como la velocidad, modelo, y memoria del celular en
el que se instale, además de la velocidad del internet que se utilice (Tomás,
2015).
12
Sueños de Papel, aplicando Realidad Aumentada” realizado en la ciudad
de Quito, el campo de la realidad aumentada todavía no ha tomado fuerza
como en países desarrollados, lo cual indica que todavía no existe la
iniciativa necesaria para promover el uso de nuevas tecnologías como el
modelado en 3D, la realidad aumentada, realidad virtual, herramientas de
desarrollo informático, motores de videojuegos, de maquetación, de
retoque fotográfico, etc. (Montalvo, 2016)
13
estudiantes no empleen mal su tiempo durante su horario académico
(Portugal, 2017).
14
elaboración de un software con estas características, se debe de considerar
las limitaciones del hardware en el que se va a implementar como por
ejemplo la memoria del dispositivo, ancho de banda, etc., son ejemplos de
aplicaciones móviles las redes sociales, motores de búsqueda,
videojuegos, música y más (Enriquez & Casas, 2013).
15
2.2.2 Tipos de aplicaciones móviles
16
- Funcionar en una o varias plataformas.
- Cifrar información de la base de datos del dispositivo móvil.
- Tener eficiencia en el manejo de los recursos tanto del software
como del hardware.
- Implementar contraseñas de accesibilidad de usuario.
- Emplear una interfaz fácil de usar
- Especificar roles, procesos y perfiles que permitan autentificar al
usuario
- Manejar estándares para el desarrollo de aplicaciones
- Codificar los datos que brinde el usuario
- Documentar todo lo relacionado con la aplicación
- Brindar soportes de seguridad para evitar o reducir fallos por ataques
de virus o similares
17
problemas de aprendizaje de alumnos, y de esta manera el docente
puede hacer hincapié en temas que no se han comprendido
adecuadamente.
- Aumentan las oportunidades de acceder al estudio a aquellas
personas que se localizan en zonas rurales y que se les dificulta
acceder a la educación presencial.
- En ciertos casos, se considera como educación personalizada,
puesto que si la educación es fuera de las aulas, los usuarios pueden
decidir en qué momento acceder a la app y cuanto dedicarle. Existen
aplicaciones en donde existen niveles de dificultad y el estudiante
puede graduar a medida de los conocimientos adquiridos.
- Los estudiantes son los protagonistas en su propio aprendizaje,
elijen el momento y el lugar adecuado para prepararse.
18
- Todavía no existen investigaciones relevantes sobre el m-learning
que acrediten los beneficios de implementar aplicaciones móviles
dentro de las clases.
- Existen dispositivos con memoria insuficiente para trabajar de una
manera normal y almacenar datos.
- En cuanto a gramática, su calidad se ve disminuida por el empleo de
abreviaciones incorrectas por parte de los alumnos.
- El tamaño de las pantallas y el teclado de los móviles, restringen la
capacidad de visualización de la información.
19
En países como México, en donde el 35,4% de adolescentes de 14
a 29 años laboran para aportar con la economía de sus hogares, es más
difícil que los mismos dediquen la misma cantidad de tiempo para recibir
clases que un estudiante que no trabaja; por otra parte, las grandes
distancias que deben recorrer para llegar a las instituciones educativas
también implica en una pérdida de tiempo por lo que se está creando
alternativas de educación móvil para facilitar la instrucción de este sector
(Domínguez, Gutiérrez, & Ramos, 2015).
2.2.7. Unity
20
- Ofrece servicios para monetizar juegos móviles
- Despliegue para plataformas como Windows Phone, Android, IOS y
Tizen
Para Android:
Para IOS:
21
2.2.8 Desempeño escolar
22
materias, entre las principales. Además, existe la posibilidad, de que por
más que un escolar tenga todos los conocimientos con una buena
capacidad intelectual, no siempre puede rendir de la manera correcta.
Por otra parte, Covington (1984), quien es citado por (Edel, 2003),
clasifica a los alumnos en tres tipos:
23
- Estudiantes encaminados al dominio: son quienes sacan buenas
calificaciones, presentan altas capacidades académicas y se
encuentran motivados y con la confianza necesaria para afrontar
nuevos conocimientos.
- Estudiantes que evitan el fracaso: son aquellos que carecen de
autoestima y no se esfuerzan lo suficiente como para tener un
rendimiento aceptable; con esto tratan de “proteger” su imagen ante
cualquier frustración escolar; evitan participar en clase, entregan
tareas fuera de tiempo, cometen trampas en los exámenes, etc.
- Estudiantes que aceptan el fracaso: se sienten derrotados desde el
inicio, con la idea de que no van a poder con las materias y
demuestran desesperanza hacia los temas aprendidos, no se
esfuerzan lo suficiente.
24
comunicación es fundamental para interactuar diariamente en la institución
educativa y de ella depende el grado con el que se puede transmitir
información acerca de cambios que puedan suscitarse día a día. Por otro
lado, el funcionamiento se refiere a las actividades formales que se realizan
dentro de clases como normativas, organización y vínculos de
comportamiento entre el profesor y los alumnos (Briones, 2015).
25
- Fichas de estudio: Son formatos en donde se lleva un control de
datos concretos como fechas, cifras o vocablos especiales.
- Brainstorming: Que traducido al español significa “lluvia de ideas” es
un tipo de técnica que se puede hacer en grupo y se realiza sobre
un determinado tema.
- Reglas Mnemotécnicas: sirven para memorizar y asociar conceptos
con términos más familiares al lector.
- Organizar el estudio: Básicamente es planear el tiempo de estudio a
cada materia de modo que no sea acumulativa, repetitiva y termine
siendo aburrida y cansada.
26
El criterio epistemológico coloca a los educadores como los gestores del
aprendizaje es decir quienes construyen el conocimiento a fin de que el
educando desarrolle sus habilidades, imaginación e intuición a través del
razonamiento y puedan adquirir la autonomía esperada. Esto implica que
el educando desarrolle capacidades de descubrimiento, investigación,
comparación, selección de información, análisis, etc., las cuales serían
adquiribles de manera más atractiva y efectiva por medio del dinamismo
que otorga las TICs en la educación.
27
2.2.15. Fundamentación Psicológica
Si bien, estas cifras pueden indicar que no sean adictos, sino más
bien se puede considerar que existe inexperiencia en el uso de estos
dispositivos en cuanto a cantidad de tiempo que se dedica, así como los
contenidos que se revisan, se debe prestar atención e identificar estos
rasgos para reducir el mal uso que se podría estar dando a las tecnologías.
Si bien es importante estar conectado y las aplicaciones móviles sirven
como medio de comunicación, es necesario dar las directrices de uso de
tecnología móvil de una manera adecuada (Defás, 2017).
28
el caso de los jóvenes, el tener un celular último modelo con las mejores
características de hardware como software.
29
la educación y la organización de los servicios educativos que se han dado
a partir de la implementación de la Ley Orgánica de Educación Intercultural
(LOEI) y el Plan nacional para el Buen Vivir (PNBV). El proyecto educativo
institucional se encuentra dentro de un proceso de transformación,
comprometida activamente con todos sus actores para proyectar
innovación y calidad, formando individuos participativos, constructivos,
críticos y capaces de desenvolverse en la sociedad actual.
Misión
Visión
30
propuesta curricular que apunta al SER antes que el TENER y que
responde a las altas exigencias de los avances de la ciencia y la tecnología.
31
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
32
obtenidos permiten identificar patrones de comportamiento de la población
encuestada y constatar la opinión que tienen los alumnos con respecto a la
innovación propuesta.
33
3.5 Técnicas de investigación
34
todo asentado en un registro anecdótico que se presentará en los
resultados.
3.7.1. Población
35
3.8. Análisis e interpretación de los resultados de la encuesta aplicada
a los estudiantes del décimo A de la Unidad Educativa “Estados
Unidos”
Porcentaje
36
2.- ¿Estaría dispuesto Usted a usar una app de matemáticas como
complemento a sus clases normales?
Porcentaje
37
3.- ¿Considera que la implementación de una app en el área de
matemáticas, harán las clases de matemáticas más dinámicas y
participativas?
0,5
39,47% 39,47%
21,05%
0 0,00% 0,00%
Totalmente Muy probable Probable Poco probable No
probable
Porcentaje
38
4.- ¿Considera necesaria la implementación de una app en el área de
matemáticas para comprender mejor la materia?
0,8
0,6
0,4
0,2
28,95% 26,32% 26,32%
18,42%
0 0,00%
Totalmente Muy necesario Necesario Poco necesario Innecesario
necesario
Porcentaje
39
5.- ¿Considera probable que la implementación de una app de matemáticas
provocaría mayor interés en la materia?
0,8
0,6
0,4
0,2
23,68% 28,95% 28,95%
15,79% 2,63%
0
Totalmente Muy probable Probable Poco probable No
probable
Porcentaje
40
6.- Considera necesario que los docentes de matemáticas incentiven el uso
de apps educativas como complemento de sus clases
0,8
0,6
0,4
0,2
31,58% 23,68% 26,32%
15,79% 2,63%
0
Totalmente Muy necesario Necesario Poco necesario Innecesario
necesario
Porcentaje
41
7.- ¿Considera necesario utilizar una app de matemáticas en la clase para
el mejor entendimiento de la misma?
Porcentaje
42
8.- ¿Consideraría necesario utilizar una app de matemáticas en la casa
para comprender mejor lo aprendido en clase?
0,8
0,6
0,4
0,2 47,37%
23,68% 15,79% 2,63%
0 10,53%
Totalmente Muy necesario Necesario Poco necesario Innecesario
necesario
Porcentaje
43
ENTREVISTA
44
4.- ¿Considera que los estudiantes mejorarán su desempeño
educativo al usar apps móviles educativas?
En parte si, puesto que la pueden usar en sus casas y en ausencia del
docente, la aplicación puede ser de gran ayuda en la resolución de
ejercicios.
45
Si, como mencioné anteriormente, no se debe prohibir el uso del celular en
las aulas, pero si se debería guiar a los estudiantes a darle un uso
adecuado acorde a los criterios que el docente crea conveniente.
46
3.9 Conclusiones y recomendaciones de las técnicas de investigación
3.9.1. Conclusiones:
47
- La mayoría de los escolares suponen que el utilizar una aplicación
móvil en clases mejorará su comprensión de la materia y por ende
optimizará su desempeño escolar.
- Casi el 13% de los estudiantes considera que es poco necesario e
innecesario emplear aplicaciones móviles en sus casas, en cambio
la mayoría si considera preciso el uso de estas apps en sus hogares.
3.9.2. Recomendaciones:
48
- Una forma de comprobar la mejora en el rendimiento escolar es
comparar las calificaciones antes y después de utilizar una
aplicación móvil para verificar si en verdad existe un progreso.
- Si se va a utilizar aplicaciones móviles educativas en el hogar, es
necesario que los padres de familia verifiquen y controlen que estén
usando dicha aplicación y por un tiempo prudente.
49
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
4.2. Justificación
50
implementar una app educativa dentro del aula de clases, no sea positivo,
ya que puede tornarse un distractor, si los escolares dan otros usos a sus
Smartphone.
51
Objetivos Específicos de la propuesta
3.- Determinar si una aplicación móvil para los estudiantes del décimo “A”
de la Institución Educativa “Estados Unidos”, mejora el desempeño escolar
en la materia de matemáticas.
Aplicación móvil
Aspecto Epistemológico
52
Aspecto Psicológico
Aspecto Sociológico
Aspecto Legal
53
En ese contexto, la Unidad Educativa Estados Unidos siempre ha
procurado la innovación del aprendizaje, por ello apoya al mejoramiento de
la educación nacional al plantearla en términos calidad, por lo que no puede
quedarse al margen del propósito y objetivos nacionales, de forma que
promueve investigaciones que permitan mejorar el proceso de enseñanza-
aprendizaje y en su deseo de hacerlo se propone la implementación de las
TICs en la educación de sus alumnos de décimo año de educación básica
en el área de Matemáticas.
54
Tabla 11 Inversión del proyecto
Fuentes
Rubros Total
Estudiante Otros
Recursos de
40 - 40
software
Impresiones y
40 - 40
copias
55
4.5 Descripción de la propuesta
Cabe indicar que se complementó Unity con Vuforia, puesto que esta
plataforma, permite desarrollar aplicaciones basadas en la realidad
aumentada y mixta la cual puede utilizarse tanto en celulares como en
computadores. Otra de las características de esta herramienta, es que
también es compatible con gafas AR/MR, las cuales son empleadas para
juegos principalmente.
Vuforia
56
Cuerpos Geométricos. Prismas
Los prismas son poliedros que se forman por la unión de dos bases
iguales y sus caras laterales son paralelogramos. El nombre de cada
prisma depende del polígono de sus bases; por ejemplo, si existe una figura
de base pentagonal, su nombre es prisma pentagonal. Todas las secciones
transversales paralelas a las caras de la base son iguales. Sus vértices son
los del polígono de la base por dos y sus aristas son las del polígono de la
base por tres.
57
Imagen No. 2 Cálculo de volumen
58
Imagen No. 4 Parte de las pirámides
59
Imagen No. 6 Volumen de un cono
60
Imagen No. 8 Volumen del cilindro
61
Determinación de ángulos
62
Imagen No. 12 Ejercicio modelo
Teorema de Pitágoras
h2 = a 2 + b 2
63
Imagen No. 13 Teorema de Pitágoras
64
Imagen No. 15 Ejercicio modelo Teorema de Pitágoras
65
Imagen No. 16 Área de figuras geométricas
66
Imagen No. 17 Ejercicios modelo de áreas
67
Funciones
Función Lineal
68
Imagen No. 19 Gráfica de la función lineal
69
Función cuadrática
𝑦 = 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐
70
Imagen No. 22 Gráfica de funciones cuadráticas
71
Desarrollo de la aplicación
72
Imagen No. 25 Licencia de Vifuria
73
Imagen No. 27 Adición de cámara AR de Vuforia a Scena
74
Imagen No. 29 Configuración del Target
75
Imagen No. 30 Databases and Targets
76
Imagen No. 32 Elementos principales para realidad aumentada
77
Imagen No. 34 Visualización de scena en modo ejecución de Unity
78
4.6 BIBLIOGRAFIA
Domínguez, M., Gutiérrez, E., & Ramos, R. (2015). Aplicación móvil como
recurso de apoyo en los estudiantes de la licenciatura en TIC
aplicadas a la educación modalidad a distancia. Chiapas:
Universidad Autónoma de Chiapas.
79
Enriquez, J., & Casas, S. (2013). Usabilidad en aplicaciones móviles.
Dialnet, 26.
80
la Unidad Educativa "2 de Agosto" del cantón Mejía. Quito:
Universidad de Guayaquil.
Rosario, M. P. (s.f.).
81
A
N
E
X
O
S
82
ANEXO 1
83
ANEXO 2
84
ANEXO 3
85
ANEXO 4
86
ANEXO 5
87
ANEXO 6
88
ANEXO 7
________________________
ENEIDA BASTIDAS MUÑOZ
No. C.C. 120396706-0 Guayaquil, 18 de marzo del 2019
89
ANEXO 8
90
ANEXO 9
91
ANEXO 10
92
ANEXO 11
93
ANEXO 12
94
ANEXO 13
95
ANEXO 14
96
ANEXO 15
97
98
99
ANEXO 16
ADJUNTO PDF: SI NO
X
CONTACTO CON AUTOR: Teléfono: E-mail:
0987742255 dannycastro1985@hotmail.com
CONTACTO CON LA INSTITUCIÓN: Nombre: secretaria de la facultad
Teléfono: (04)2294091
E-mail: decanato@filosofia.edu.ec
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