LA PLANIFICACIÓN EN EL

TRABAJO PEDAGÓGICO DEL NIVEL

INICIAL CICLO II

MG. PATRICIA S. MARCHÁN RUÍZ

MG. PATTY MARCHÁN RUÍZ

 PERFIL DE EGRESO DE LOS
ESTUDIANTES

ENFOQUES TRANSVERSALES

CONCEPTOS DISCIPLINARES

MG. PATTY MARCHÁN RUÍZ

PROGRESIÓN DE LOS APRENDIZAJES

DESDE EL INICIO HASTA EL FIN DE LA
ESCOLARIDAD.

MG. PATTY MARCHÁN RUÍZ

 ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO

son la concreción observable de los

Se basan en los principios
valores y actitudes que se espera que
educativos declarados en la Ley
docentes, estudiantes, directivos,
General de Educación y otros
personal administrativo y de servicio
principios que responden a las
lleguen a demostrar en la dinámica
demandas del mundo
diaria de la IE, y que se extienda a los
contemporáneo.
distintos espacios personales y
sociales en que se desenvuelven.
MG. PATTY MARCHÁN RUÍZ

COMPETENCIA

ENFOQUE

MG. PATTY MARCHÁN RUÍZ

 CONSIDERACIÓN DE LOS ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO LOS ESTUDIANTES Y

DOCENTES MG. PATTY MARCHÁN RUÍZ

Enfoque de orientación al • Comparten los espacios educativos, recursos, materiales, tareas o

bien común responsabilidades.
• Asumen diversas responsabilidades y cumplen los acuerdos de
convivencia para el bienestar del grupo
Enfoque de derechos Intercambian ideas para construir juntos consenso sobre las normas de
convivencia.
Enfoque de igualdad de No hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres al asumir
género responsabilidades en el cuidado de los espacios y materiales educativos.
 DESEMPEÑOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES
5 AÑOS

CN 14 42 53
PERSONAL SOCIAL 3 7 15
PSICOMOTRIZ 1 2 3
COMUNICACIÓN 4 15 13
MATEMATICA 2 6 12
CIENCIA Y 1 5 5
TECNOLOGÍA
COMP. 2 6 5
TRANSVERSALES MG. PATTY MARCHÁN RUÍZ

MG. PATTY MARCHÁN RUÍZ

PROCESO DE LA PLANIFICACIÓN SEGÚN EL CURRÍCULO NACIONAL
 PROCESOS DE LA PLANIFICACIÓN EN EL CICLO II

C 1. La planificación del quehacer pedagógico en el ciclo II se organiza

O considerando la jornada pedagógica que está compuesta por momentos que
N tienen diferente duración: el ingreso de los niños, la asamblea de inicio, las
S actividades permanentes, el juego libre en sectores, el momento de la
I alimentación, el desarrollo de la unidad didáctica, juego al aire libre y la
D salida.
MG. PATTY MARCHÁN RUÍZ
E
R 1. Todas estas actividades deben ser planificadas atendiendo las características
A de atención que brindamos a fin de que los niños logren desarrollar
C aprendizajes establecidos en el CN y el PCEI.
I
O 1. El docente es el responsable de la planificación y desarrollo de las
N actividades pedagógicas, así como del acompañamiento y trabajo con las
E familias, promoviendo su participación en el proceso de desarrollo y
S aprendizaje de sus hijos.
 ACCIONES A REALIZAR EN LA PLANIFICACIÓN ANUAL

1. ANALIZAR EL CURRÍCULO NACIONAL Y EL PROGRAMA CURRICULAR INICIAL. De esta

manera, tendremos claridad en relación a qué se espera que aprendan los niños en el ciclo II, es
decir los propósitos de aprendizaje y cómo estos progresan a lo largo de la educación básica.
La comprensión de los elementos curriculares (competencias, capacidades, desempeños,
estándares y enfoques transversales) nos ayudará a pensar, organizar y diseñar mejor nuestro
quehacer con los niños. MG. PATTY MARCHÁN RUÍZ

2. RECOGER INFORMACIÓN DE LOS NIÑOS Y SU CONTEXTO. Características de los niños

de su familia y comunidad. A través de fichas de matrícula, entrevistas con los padres de
familia y los informes de evaluación de los niños (informa del año anterior).

3. REALIZAR UN DIAGNÓSTICO DEL GRUPO EN BASE A LA INFORMACIÓN RECOGIDA.

Esto nos permitirá organizar de manera tentativa los aprendizajes a lo largo del año, es decir las
competencias establecidas en el DN para ello nos podemos vales de una matriz, considerando
los momentos en los que se organiza la ornada educativa en el ciclo II.
 MG. PATTY MARCHÁN RUÍZ

COMPETENCIA CAPACIDADES ESTANDARES DESEMPEÑOS

3 AÑOS
3 AÑOS

Expresa sus necesidades, emociones,

Se comunica oralmente mediante
intereses y da cuenta de algunas experiencias
diversos tipos de textos; identifica
 Obtiene información al interactuar con personas de su entorno
información explícita; realiza
del texto oral. familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso
inferencias sencillas a partir de
 Infiere e interpreta frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos,
esta información e interpreta
información del texto movimientos corporales y diversos volúmenes
recursos no verbales y
oral. de voz con la intención de lograr su propósito:
paraverbales de las personas de
 Adecúa, organiza y informar, pedir, convencer o agradecer.
su entorno. Opina sobre lo que
desarrolla el texto de Participa en conversaciones o escucha
más/ menos le gustó del
cuentos, leyendas y otros relatos de la
SE COMUNICA forma coherente y contenido del texto. Se expresa
cohesionada. tradición oral. Formula preguntas sobre lo que
ORALMENTE  Utiliza recursos no
espontáneamente a partir de sus
le interesa saber o responde a lo que le
conocimientos previos, con el
EN SU LENGUA verbales y propósito de interactuar con uno
preguntan.
MATERNA paraverbales de forma Recupera información explícita de un texto
o más interlocutores conocidos
estratégica. oral. Menciona el nombre de personas y
en una situación comunicativa.
 Interactúa personajes, sigue indicaciones orales o vuelve
Desarrolla sus ideas
estratégicamente con a contar con sus propias palabras los sucesos
manteniéndose por lo general en
distintos que más le gustaron
el tema; utiliza vocabulario de
interlocutores. Deduce características de personas,
uso frecuente y una
 Reflexiona y evalúa la personajes, animales y objetos en anécdotas,
pronunciación entendible, se
forma, el contenido y cuentos y rimas orales.
apoya en gestos y lenguaje
contexto del texto Comenta lo que le gusta o le disgusta de
corporal. En un intercambio,
oral. personas, personajes, hechos o situaciones de
generalmente participa y responde
la vida cotidiana a partir de sus experiencias y
en forma
MG.PATTYpertinente
PATTYMARCHAN a lo que le
MARCHÁNRUIZ
RUÍZ del contexto en que se desenvuelve
dicen.
 MG. PATTY MARCHÁN RUÍZ
COMPETENCIA CAPACIDADES ESTANDARES DESEMPEÑOS
5 AÑOS
3 AÑOS
Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los
objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que
acontecen en su ambiente; da a conocer lo que sabe y
 Problematiza las ideas que tiene acerca de ellos. Plantea posibles
Explora los objetos, el espacio explicaciones y/o alternativas de solución frente a una
situaciones para pregunta o situación problemática.
hacer indagación. y hechos que acontecen en su
Propone acciones, y el uso de materiales e
 Diseña estrategias entorno, hace preguntas con instrumentos para buscar información del objeto, ser
vivo o hecho de interés que genera interrogantes, o
para hacer base en su curiosidad, para resolver un problema planteado
“INDAGA propone posibles respuestas,
MEDIANTE indagación. Obtiene información sobre las características de los
MÉTODOS  Genera y registra obtiene información al objetos, seres vivos, hechos y fenómenos de la
CIENTÍFICOS PARA naturaleza, y establece relaciones entre ellos a través
datos o observar, manipular y de la observación, experimentación y otras fuentes
CONSTRUIR SUS
proporcionadas (libros, noticias, videos, imágenes,
CONOCIMIENTOS” información. describir; compara aspectos entrevistas). Describe sus características, necesidades,
 Analiza datos e del objeto o fenómeno para funciones, relaciones o cambios en su apariencia
física. Registra la información de diferentes formas
información. comprobar la respuesta y (con fotos, dibujos, modelado o de acuerdo con su
nivel de escritura).
 Evalúa y comunica expresa en forma oral o Compara sus explicaciones y predicciones con los
el proceso y gráfica lo que hizo y aprendió. datos e información que ha obtenido, y participa en la
construcción de las conclusiones
resultado de su . Comunica –de manera verbal, a través de dibujos,
indagación. fotos, modelado o según su nivel de escritura– las
acciones que realizó para obtener información.
MG.PATTY
PATTYMARCHAN
MARCHÁNRUIZ
RUÍZ
Comparte sus resultados y lo que aprendió
PRIORIZACIÓN DE LOGROS DE APRENDIZAJE EN LAS UNIDADES
DIDÁCTICAS 5 años

MG. PATTY MARCHÁN RUÍZ

 CRITERIOS A CONSIDERAR PARA ORGANIZAR LAS COMPETENCIAS

Según el diagnóstico, saber qué competencias los niños aún no han logrado desarrollar. Esta
información nos permitirá tener en cuenta las competencias que debemos trabajar más en el año y
así generar diversas oportunidades que permita a los niños desarrollarlas.

La complejidad o naturaleza de las competencias. Al analizar cada competencia establecida en el CN

podemos darnos cuenta que algunas de ellas son fundamentales, por ejemplo en el proceso de
adaptación.
MG. PATTY MARCHÁN RUÍZ

El calendario comunal puede ayudarnos a establecer de ant6emano, que en determinadas fechas del año,
podemos abordar (En una unidad didáctica) ciertas temáticas vinculadas a las actividades culturales
propias de la comunidad a la que pertenecen los niños.

Considerar que los momentos que organizan nuestra jornada diaria son oportunidades para desarrollar
competencias. Por ello, es importante detenernos a pensar qué situación se dan y qué competencias
podemos desarrollar.
CRITERIOS A CONSIDERAR PARA ORGANIZAR LAS COMPETENCIAS

MG. PATTY MARCHÁN RUÍZ

 UNIDADES DIDÁCTICAS
I TRIMESTRE
PROYECTO N° 1 PROYECTO N° 2 PROYECTO N° 3
CAPACIDADES

Juego libre

Juego libre

Juego libre
Proyecto 2

Proyecto 3
Proyecto 1
ÁREAS COMPETENCIAS

Alimentaci

Alimentaci

Alimentaci
Lenguajes

Lenguajes

Lenguajes
DESEMPEÑOS

artísticos

artísticos

artísticos
sectores

sectores

sectores
Rutinas

Rutinas

Rutinas
juego

juego

juego
ón

ón

ón
 Se valora a sí Reconoce sus intereses, preferencias, características
mismo físicas y cualidades, las diferencia de las de los otros a
 Autorregula través de palabras o acciones.
sus
emociones Participa de diferentes acciones de juego o de la vida
cotidiana asumiendo distintos roles, sin hacer
distinciones de género
Se reconoce como parte de su familia, grupo de aula e
IE. Comparte hechos y momentos importantes de su
historia familiar

Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado MG. PATTY MARCHÁN RUÍZ
PERSONAL SOCIAL

personal, de manera autónoma, y da razón sobre las

“CONSTRUYE SU decisiones que toma. Se organiza con sus compañeros y
IDENTIDAD” realiza algunas actividades cotidianas y juegos según sus
intereses

Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y

movimientos corporales e identifica las causas que las
originan. Reconoce las emociones de los demás, y
muestra su simpatía, desacuerdo o preocupación

Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones

en que lo requiere. Utiliza la palabra para expresar y
explicar lo que le sucede. Reconoce los límites
establecidos para su seguridad y contención
 Previsión de situaciones significativas

Mes Situación significativa Enfoque Calendario Nombre de la Producto de la

transversal cívico comunal unidad unidad
institucional

MG. PATTY MARCHÁN RUÍZ

 Previsión de situaciones significativas

Mes Situación significativa Enfoque Calendario Nombre de la Producto de la

transversal cívico comunal unidad unidad
institucional
Abril En la IE 1575 BB, se observan
estudiantes que agreden verbal y
Aprendemos a Niños y niñas que
algunas veces físicamente a sus ser buenos interactúan
compañeros, así como el poco amigos. adecuadamente en
cumplimiento de las normas de el aula a la hora
convivencia lo que origina un
clima de malestar en el aula del juego en
afectando las actividades de sectores.
aprendizaje. Por esta razón Cumplimiento de
desarrollaremos actividades que
permitan utilizar mecanismos responsabilidades
como el dialogo para resolver
situaciones de conflicto y el
cumplimiento de las normas
acordadas. MG. PATTY MARCHÁN RUÍZ
Las preguntas que ayudaran a
retar a los estudiantes serán:
¿Cómo se sienten cuando pelean
con sus compañeros? ¿Qué
podemos hacer para vivir felices?
¿Cómo debemos expresar como
nos sentimos? ¿Qué normas
debemos cumplir?
 Previsión de situaciones significativas

Mes Situación significativa Enfoque Calendario Nombre de la Producto de la

transversal cívico comunal unidad unidad
institucional
MAYO Los niños y niñas de la IE 208 Me alimento Preparar recetas
DE Trujillo evidencian en su saludable (instructivo)
mayoría el consumo de comiendo mi Álbum de
alimentos chatarra y hábitos
inadecuados para comer. Qallywarma alimentos.
Debido a esto los niños
rechazan el consumo de los
alimentos de Qallywarma,
siendo necesario promover MG. PATTY MARCHÁN RUÍZ
el consumo de alimentos
nutritivos que beneficie su
salud. Para lograr esto
retamos a los niños a
responder ¿Qué alimentos
les gustaría comer? ¿Cómo
debemos comer los
alimentos? ¿debemos comer
los alimentos en la mesa?
¿Qué alimentos me ayudan a
crecer y a estar saludable?
 UNIDADES DIDÁCTICAS
I TRIMESTRE
PROYECTO N° 1 PROYECTO N° 2 PROYECTO N° 3
En la IE 1633 DEL Distrito de Laredo los niños Los niños y niñas de la IE 208 DE En la IE “…….” del distrito Trujillo,
y niñas poseen material educativo Trujillo evidencian en su mayoría el en el aula de 5 años observamos
considerable en su aula, la que está consumo de alimentos chatarra y que los niños son creativos y
distribuida por sectores mostrando los niños hábitos inadecuados para comer. muestran mucho interés, por
una conducta desordenada y poco adecuada Debido a esto los niños rechazan el elaborar juguetes para su uso
al jugar con ellos, maltratando el material el consumo de los alimentos de cotidiano en el aula, por ello
cual se pierde por el poco cuidado que le dan, Qallywarma, siendo necesario queremos proporcionar al niño
es por ello que es necesario retar a los niños promover el consumo de alimentos la oportunidad de explorar
CAPACIDADES a aprender a ser ordenados y cuidadores de nutritivos que beneficie su salud. diversos materiales, para que los
ÁREAS COMPETENCIAS
su aula. Para lograr esto le preguntaremos a Para lograr esto retamos a los niños a use en la construcción de un
DESEMPEÑOS
los niños: ¿Qué pasaría si nuestra aula se responder ¿Qué alimentos les gustaría juguete, para ello planteamos las
queda con material incompleto o roto? ¿Qué comer? ¿Cómo debemos comer los siguientes preguntas. ¿Qué
responsabilidades debemos asumir para alimentos? ¿debemos comer los juguete te gustaría elaborar?
mantener nuestros juegos, material y libros alimentos en la mesa? ¿Qué alimentos ¿Cómo lo harías? ¿Qué
en su lugar? ¿Cómo podemos organizarnos me ayudan a crecer y a estar materiales necesitarías? ¿Para
para cuidar el material? saludable? qué servirá ese juguete?

Proyecto 2

Proyecto 3
Proyecto 1

Alimentaci

Alimentaci

Alimentaci
Lenguajes

Lenguajes
artísticos

artísticos
sectores

sectores

sectores
Rutinas

Rutinas

Rutinas

Lenguajes
artísticos
Juego

Juego

Juego
juego

juego

juego
libre

libre

libre
ón

ón

ón
Reconoce sus intereses,
Se valora a sí preferencias, características
mismo físicas y cualidades, las
PERSONAL SOCIAL

Autorregula diferencia de las de los otros a

“CONSTRUYE SU
susemociones través de palabras o acciones. MG. PATTY MARCHÁN RUÍZ
IDENTIDAD”
Participa de diferentes acciones
de juego o de la vida cotidiana
asumiendo distintos roles, sin
hacer distinciones de género
MG. PATRICIA MARCHÁN RUÍZ
Pattysole_marchan@Hotmail.com
972919361 / 967305088

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