Situación, experiencia o tarea de aprendizaje en el marco del enfoque por

competencias

Competencia: Resuelve problemas de forma movimiento y localización

Grado: 2° de secundaria

Nivel: VI

Resuelve problemas en los que modela características de objetos mediante prismas, pirámides y
polígonos, sus elementos y propiedades, y la semejanza y congruencia de formas geométricas;
así como la ubicación y movimiento mediante coordenadas en el plano cartesiano, mapas y
planos a escala, y transformaciones. Expresa su comprensión de las formas congruentes y
semejantes, la relación entre una forma geométrica y sus diferentes perspectivas; usando dibujos
y construcciones. Clasifica prismas, pirámides y polígonos, según sus propiedades. Selecciona y
emplea estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, área o volumen de
formas geométricas en unidades convencionales y para construir formas geométricas a escala.
Plantea afirmaciones sobre la semejanza y congruencia de formas, relaciones entre áreas de
formas geométricas; las justifica mediante ejemplos y propiedades geométricas.

Construyamos una rampa

Al inicio de este año ingresó Julián al aula de 2º año de secundaria de la IE Los Precursores que tiene
dificultades para caminar, por lo que tiene que utilizar silla de ruedas, sin embargo, el colegio no tiene
rampas de acceso. Esto siempre ha representado un problema no solo para él, puesto que los primeros
en asistir a ver las actuaciones de los alumnos en el colegio son los abuelos y también tienen problemas
para ingresar al colegio.

Los estudiantes de 2do año de secundaria han decidido tomar cartas en el asunto por lo que van a
construir una rampa de madera en la entrada de su colegio para que las personas que usan silla de ruedas
y los adultos mayores puedan ingresar sin dificultad. Ellos leen las condiciones del diseño de rampas en la
norma “Accesibilidad para personas con discapacidad y de las personas adultas mayores” del Ministerio
de Vivienda, Construcción y Saneamiento, que van a considerar en su diseño.

Además, han observado un video para construir una rampa de madera de 83 cm de ancho y 1,33 m de
largo para una grada de 16 cm de altura y usando madera de 15 mm de espesor. También han considerado
que utilizarán los siguientes elementos: cubiertas laterales (o costillas), cubierta trasera, travesaños y
cubierta principal.

En el video observan que los travesaños son pegados a la costilla en la parte inferior cada 33,4 cm y en la
parte superior cada 20 cm, como se muestra en la figura:
 Los estudiantes han identificado la siguiente información:

CÁLCULO DE LA PENDIENTE DE UNA RAMPA

Una rampa de un 8 % de pendiente significa que para salvar una altura de 8 cm se necesitan 100 cm de
desarrollo horizontal. De esta forma el cálculo de la pendiente de una rampa podemos efectuarlo de la
siguiente forma.

h =Altura desnivel
8 cm

Distancia horizontal
100 cm

El porcentaje (%) de pendiente es el resultado de la altura o desnivel a salvar (h) dividido por la distancia
horizontal (d) multiplicado por cien.

Pendiente % = h/d x 100

Una forma útil y rápida de calcular el porcentaje de pendiente de una rampa en terreno es medir un metro
desde el inicio de esta y en ese punto subir en forma vertical. La medida que se obtiene en ese punto
corresponde a la medida de la rampa.

1. Diseña la rampa de madera que van a construir para una grada de 27 cm de alto. Para ello dibuja
cada una de las piezas (cubiertas laterales o costillas, cubierta trasera, travesaños y cubierta
principal) e indica las medidas reales que estas tendrían. Determina el total de madera de 15 mm
de espesor que deberán comprar para elaborar la rampa. Justifica tu respuesta

2. Los estudiantes deciden colocar los travesaños a las costillas aproximadamente cada 30 cm en la
parte inferior y aproximadamente cada 20 cm en la parte superior. ¿Qué cantidad de piezas y de
qué tamaño serán necesarias? Justifica tu respuesta.
 3. Si la entrada a la Institución Educativa “Los Precursores” tuviera una diferencia de nivel distinta a
la indicada en el caso estudiado, ¿qué modificaciones tendrían que hacerse a la rampa? Justifica
tu respuesta.
Análisis de la situación de aprendizaje propuesta
Usa la siguiente lista de cotejo para identificar las características de una situación o
experiencia de aprendizaje en el marco del enfoque por competencias.
Criterios Descripción
Significativid Toma en cuenta aspectos relevantes para la vida
ad para el del estudiante y los ámbitos en los que se
estudiante desenvuelve, es decir establece un contexto
significativo y del mundo real (auténtico)
resultando interesantes y motivadoras.
Complejidad Presenta un problema complejo dentro de una
de la situación real.
actuación Demanda comprensión y transferencia (no una
respuesta memorística o algorítmica), es decir,
permite el uso de variados recursos en
situaciones nuevas o desafiantes.
Demanda distintos periodos de tiempo, más allá
de una sesión.
Movilización Aborda la combinación de capacidades de una o
de más competencias definidas en el CNEB.
capacidades
Las instrucciones para los estudiantes son claras.
Evaluación y Permite a los estudiantes mostrar su
desarrollo comprensión o nivel de competencia con alguna
de la flexibilidad al elegir el producto o actuación a
competenci realizar. Permite revisiones, modificaciones y
a refinamientos.
Permite que los estudiantes desarrollen procesos
de metacognición.
Sí No Justificación
x La situación es relevante porque
atiende a una necesidad para las
personas discapacitadas y de las
personas adultas.
x Porque tiene que realizar diversos
cálculos, mediciones , pruebas,
investigaciones para lograr el
propósito.
x Porque la realización de esta situación
significativa implica varios procesos: de
recojo de información diseños, de
ejecución y de evaluación.
x Si moviliza las cuatro capacidades de la
competencia de forma movimiento y
capacitación.
x Porque da sugerencias por el
Ministerio de Vivienda donde da
especificaciones técnicas.
x Porque en el proceso de construcción
se va a realizar revisiones, algunas
modificaciones y perfeccionamientos.
x Porque debe ser evaluado
constantemente, sobre el proceso que
están realizando los estudiantes.
 Proporciona evidencias relacionadas con la
competencia, teniendo como referente el
estándar de aprendizaje.
x Porque las preguntas están orientadas
a generar evidencias de los aspectos
del estándar de la competencia
:Resuelve problemas de forma
movimiento y localización.

*Adaptado de McTighe and Wiggins (2004)

Responde:

· De la lista de características planteadas (lista de cotejo), elige 2 que utilices en tu práctica

pedagógica y explica de qué manera te ayudan a evidenciar el desarrollo de la competencia.

Significatividad para el estudiante. Porque le va a permitir desarrollar situaciones reales a lo largo de su vida, movilizando
capacidades, conocimientos, habilidades y actitudes.

Movilización de capacidades. Porque desarrollar la competencia implica que se evidencie la combinación de capacidades
para lograr un propósito determinado o solución de un problema.