PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

UNIDAD 8
NÚMERO DE SESIÓN
Grado: Cuarto Duración: 2 horas pedagógicas
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I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Los números irracionales en nuestro contexto

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
ACTÚA Y PIENSA Razona y argumenta  Justifica procedimientos de aproximación a
MATEMÁTICAMENTE EN generando ideas los números irracionales empleando
SITUACIONES DE CANTIDAD matemáticas números racionales.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio: (15 minutos)
 El docente da la bienvenida a los estudiantes.
 Presenta el siguiente video titulado: “Mates burilados hechos
a mano”, el cual se encuentra en el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=0aJcRe_A0sQ
 Luego de observar el video, los estudiantes responden las
siguientes preguntas:
 ¿Qué material se utiliza para elaborar los mates
burilados?
 ¿Qué instrumentos se utilizan para diseñar los mates
burilados?
 Menciona todas figuras geométricas que has
observado en los mates burilados.
 ¿Cuál es la figura que se presenta con mayor
frecuencia?
 ¿Cuál es la diferencia que existe entre el círculo
y la circunferencia?
 Identifica el círculo y la circunferencia en los
mates burilados que se han presentado.
 El docente organiza y anota las respuestas de los estudiantes en la pizarra para consolidar la
información sobre el tema tratado en el video. Luego, presenta en la pizarra la competencia, la
capacidad y el indicador de la sesión.

Desarrollo: (60 minutos)

 El docente da las siguientes indicaciones para la constitución de los grupos
de trabajo y el desarrollo de las actividades.

o Se organizan en grupos de trabajo (de 4 personas como

máximo). La constitución de los grupos será en base a
agrupar tarjetas que contengan el mismo lugar turístico.
(actividad 1 de la ficha de trabajo del anexo 1).
o Los integrantes asumen responsabilidades para desarrollar
las actividades.
o Trabajan respetando y apoyando a los compañeros del grupo y aportan
lo mejor de sí mismos.
 Laguna de Paca Ingenio Mito Convento de Ocopa

 El docente pide a los estudiantes que coloquen sobre la mesa los diferentes objetos que se
solicitaron en la sesión anterior para realizar la actividad 2 de la ficha de trabajo (anexo 1).
 Los estudiantes toman las siguientes medidas a cada uno de los objetos para determinar su longitud
de la circunferencia y su diámetro para que establezcan el cociente entre ellos.
 De los datos obtenidos en la tabla, el docente pregunta:
 ¿Cuál es el cociente de cada uno de los objetos?
 ¿Qué diferencia existe entre los cocientes obtenidos?
 ¿Cuántas cifras decimales tiene cada uno?
 ¿Son las únicas cifras decimales que tienen? Explica tu respuesta.
 ¿Puedes determinar la cantidad de cifras decimales? Explica tu respuesta.
 Si el cociente tiene una expresión decimal infinita, ¿a qué conjunto pertenece cada cociente?

OBJETOS MEDIDA DE LA LONGITUD MEDIDA DEL COCIENTE

DE LA CIRCUNFERENCIA DIÁMETRO OBTENIDO
PELOTA

LATA DE LECHE

UN VASO
DESCARTABLE
CD

 Un representante de cada grupo de trabajo socializa en un papelógrafo las respuestas a las

preguntas planteadas anteriormente.
 En esta actividad, los estudiantes identifican los números irracionales partiendo de los números
racionales y utilizando objetos que los rodean.
 El docente invita a los estudiantes a revisar páginas 8, 10 y 11 del texto Matemática 3 del Ministerio
de Educación.

Justifica mediante diversas demostraciones que el sistema de los
números racionales y reales es denso.
Reforzamiento Define un número real mediante expresiones decimales.
pedagógico
Compara y ordena números racionales.
Cierre: (15 minutos)
 Para el momento del cierre, el docente promueve la reflexión de los
estudiantes a través de las siguientes preguntas:
¿Tuviste dificultad al utilizar los instrumentos de medición? ¿Por qué? Si
tuviste dificultades, ¿qué deberías mejorar para superarlas?

 Los estudiantes responden las preguntas a manera de lluvia de ideas. El

docente sistematiza la información y brinda algunas conclusiones.

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

 El docente solicita a los estudiantes que investiguen en qué otras manifestaciones culturales se
pueden identificar los números irracionales.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
 Fichas de actividades, objetos de su entorno, calculadoras, multimedia, cinta métrica, regla
graduada.
 Anexo 1 – Ficha de trabajo

Actividad 1

Laguna de Paca Laguna de Paca Laguna de Paca Laguna de Paca

Ingenio Ingenio Ingenio Ingenio

Mito Mito Mito Mito

Convento de Ocopa Convento de Ocopa

Convento de Ocopa Convento de Ocopa
Actividad 2

- Organiza los objetos seleccionados en la siguiente tabla:

OBJETOS MEDIDA DE LA LONGITUD MEDIDA DEL COCIENTE

DE LA CIRCUNFERENCIA DIÁMETRO OBTENIDO
PELOTA

LATA DE LECHE

UN VASO
DESCARTABLE
CD
 9
8
7
6
5
4
3
2
1

20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
Estudiantes
Sección: “……….”

Ítem

Mide la longitud de la
Sí
LISTA DE COTEJO

circunferencia de diversos
objetos con diferentes tamaños
(circular, cilíndrica, esférica).
No
Sí

Mide el diámetro de la
circunferencia de diversos
objetos (circular, cilíndrica,
Docente responsable: ……………………………………………………………….

No

esférica).
Sí

Encuentra el cociente de la
longitud y el diámetro de la
circunferencia de diversos
No

objetos (circular, cilíndrica,

esférica).
Sí
UNIDAD 8

Explica el procedimiento que

SESIÓN 3/14

realizó para encontrar el valor

4to de Secundaria

de un número irracional (𝜋).

No