MATRIZ CIENCIAS NATURALES 3er AÑO 2018

ESCUELA REBECA CASTRO ARANEDA

D-777 LEBU
Equipo UTP y Coordinación Técnica 1º Ciclo

PROFESORA : ANA VEGA LEIVA CURSOS: 3°A Y 3°B 2018

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS

UNIDAD 1 :

LUZ Y SONIDO Desde: EL 05 Marzo al 30 de Abril de 2018.

Temporalidad
Objetivo de
Habilidades Indicadores de evaluación OAT (tiempo determinado a
Aprendizaje
los indicadores )
OA8. Distinguir fuentes Observar, plantear 1. Diferencian objetos que Demostrar Clase N°1
naturales y artificiales preguntas y formular emiten luz de aquellos que curiosidad e interés OA 8
de luz, como el Sol, las inferencias y la reflejan. por conocer seres Indicador 1
ampolletas y el fuego, predicciones, en vivos, objetos y/o
entre otras. eventos que
forma guiada, sobre 2. Comparar fuentes naturales
conforman su
objetos y eventos del y artificiales de luz, entorno natural.
entorno. indicando similitudes y
diferencias entre ellas.
Participar en Manifestar un estilo
investigaciones de trabajo riguroso y
experimentales y 3. Clasifican varias fuentes de perseverante para Clase N°2
no experimentales luz en natural y artificial. logar los OA 8
guiadas: aprendizajes de la Indicadores 2,3
− obteniendo asignatura.
información para
responder a
Reconocer la
preguntas dadas a importancia y seguir
 partir de diversas normas y
fuentes. procedimientos que
− en forma individual resguarden y
y colaborativa, promuevan la
− por medio de la seguridad personal y
colectiva.
observación,
manipulación y
clasificación de la
evidencia.

Observar, medir y
registrar datos en
forma
OA 9: Investigar precisa utilizando 1. Exploran la formación de Clase N°3
experimentalmente y instrumentos y sombras con diferentes OA 9
explicar algunas unidades fuentes de luz (sol, Indicadores 4 y 5.
características de la estandarizadas, lámpara, linternas)
luz; por ejemplo:
organizándolos en
Viaja en línea recta, se
refleja, puede ser
tablas, gráficos
y utilizando TIC 2. Describen la sombra de
separada en colores un objeto producida por
cuando corresponda.
la luz del Sol.
Resumir las
evidencias, obtenidas 3. Concluyen
a partir de experimentalmente que
sus observaciones las sombras son una
para responder la consecuencia de la
pregunta propagación rectilínea de
inicial. (OA e) la luz.

Comunicar y 4. Representan en
comparar con otros esquemas, los rayos de Clase N°4
sus ideas, luz que viajan desde un OA 9
observaciones, objeto que la emite hacia Indicadores1, 2, y 3.
mediciones y un objeto que la recibe.
experiencias
utilizando diagramas,
material concreto,
modelos,
 informes sencillos,
presentaciones, TIC,
entre otros.
5. Comparan objetos
transparentes de opacos
identificando similitudes
y diferencias en relación
a la luz.

6. Conducen un
Clase N°5
experimento, de forma
OA 9
guiada, para demostrar
Indicador 6
que la luz blanca puede
separarse en colores.

OA 10: Investigar 1. Demuestran que el Clase N°6

experimentalmente y sonido viaja en todas OA 10
explicar las las direcciones. Indicadores 1 y 2.
características del
sonido; por ejemplo:
Que viaja en todas las
direcciones, se 2. Predicen y registran la
absorbe o se refleja, se relación entre un
transmite por medio de
objeto en vibración y
distintos materiales,
tiene tono e intensidad.
el sonido que
produce.

3. Clasifican sonidos en Clase 7

función del tono y de OA 10
la intensidad. Indicador 5.
4. Comparan diferentes
tipos de sonidos
distinguiendo los de
alta y baja intensidad.

5. Dan ejemplos y Clase N°8

explican situaciones OA 10
en que los sonidos Indicadores 3 y 4
que se reflejan, se
absorben y se EVALUACION FINAL
transmiten en
diferentes medios.
Unidad N° 2 Primer Semestre Desde: 07 de Mayo al 09 de Julio de 2018.

SISTEMA SOLAR
Temporalidad
Objetivo de Indicadores de
Habilidades OAT (tiempo determinado a los
Aprendizaje evaluación
indicadores )
OA 11: Describir las Observar, plantear 1. Identifican y Demostrar curiosidad e Clase 1
características de preguntas y formular comparan los interés por conocer OA 11
algunos de los diversos seres vivos, objetos y/o
inferencias y Indicadores 1, 2, y 3.
componentes del componentes del eventos que conforman
predicciones, en forma su entorno natural.
Sistema Solar (Sol, sistema solar en
guiada, sobre objetos y
planetas, lunas, cometas el Universo
y asteroides en relación eventos del entorno. Manifestar un estilo de
estableciendo trabajo riguroso y
con su tamaño,
localización, apariencia y Participar en similitudes y perseverante para
distancia relativa a la investigaciones diferencias. logar los aprendizajes
Tierra, entre otros. experimentales y de la asignatura.
no experimentales
guiadas: 2. Ordenan los
− obteniendo componentes del Asumir
información para sistema solar responsabilidades e
responder a preguntas según tamaño y interactuar en forma
ubicación en colaborativa en los
dadas a partir de
relación al Sol. trabajos en equipo
diversas fuentes. aportando y
− en forma individual y enriqueciendo el
colaborativa, trabajo en común.
− por medio de la 3. Ilustran
observación, globalmente los
manipulación y cuerpos menores
clasificación de la del sistema solar.
evidencia.

Observar, medir y 4. Describen y

registrar datos en forma representan el Clase 2
precisa utilizando movimiento de los OA 11
instrumentos y unidades planetas Indicadores 4 y 5.
estandarizadas, alrededor del Sol.
organizándolos en
tablas, gráficos
y utilizando TIC cuando 5. Utilizan modelos
corresponda. computacionales
para extraer
Resumir las evidencias, información
obtenidas a partir de acerca de los
sus observaciones para astros que
responder la pregunta conforman el
inicial. (OA e) sistema solar.

Comunicar y comparar 6. Describen Clase 3

con otros sus ideas, posibles impactos OA 11
observaciones, de meteoritos y Indicadores 6 y 7.
mediciones y cometas en la
experiencias utilizando Tierra.
diagramas, material
concreto, modelos, 7. Reconocen que el
informes sencillos, conocimiento del
presentaciones, TIC, Sistema Solar ha
entre otros. evolucionado a lo
largo del tiempo y
que los pueblos
originarios de
nuestro país
tenían una visión
del Sol, los astros
y la Tierra.
 Clase 4
OA 12: Explicar, por 1. Describen el OA 12
medio de modelos, los movimiento de Indicadores 1, 2 y 3.
movimientos de rotación rotación de la
y traslación, Tierra.
considerando sus
efectos en la Tierra.

2. Explican el día y
la noche en base
al concepto de
rotación.

3. Realizan modelos
de la rotación del
planeta Tierra
que expliquen el
día y la noche.

4. Describen, a
partir de modelos, Clase 5
el movimiento de OA 12
traslación de la Indicadores 4 y 5.
Tierra alrededor
del Sol.

5. Comparan los
movimientos de
rotación y
traslación de la
Tierra.
OA 13: Diseñar y Clase 6
construir modelos 1. Describen y OA 13
tecnológicos para registran Indicadores 1, 2 y 3.
explicar eventos del mediante
sistema solar, como la diagramas, las
sucesión de las fases de fases de la Luna
la Luna y los eclipses de
Luna y de Sol, entre
en un periodo de
otros. un mes.

2. Ordenan y
registran en una
línea de tiempo
las fases de la
Luna.

3. Investigan sobre
el calendario
lunar y concluyen
información
construyendo
uno.

4. Analizan e
identifican las
Clase 7
causas de los
OA 13
cambios que se
Indicadores 4 y 5.
observan de la
Luna durante un
ciclo.

5. Construyen y
experimentan a
través de
modelos,
simulaciones de
eclipses de Sol y
 de Luna.

6. Explican las
zonas de luz y Clase 8
sombra que se OA 13
observan durante Indicadores 6 y 7
los eclipses de
Sol y Luna.

7. Comunican,
mediante la
realización de
esquemas, los
eclipses de Sol y
Luna.

EVALUACION FINAL.
Unidad N° 3 Segundo Semestre Desde el 30 de Julio al 08 de Octubre.

LAS PLANTAS Y LOS RECURSOS.

Temporalidad
Objetivo de Indicadores de
Habilidades OAT (tiempo determinado a los
Aprendizaje evaluación
indicadores )
OA 1: Observar y Observar, plantear 1. Rotulan en un Demostrar curiosidad e Clase 1
describir, por medio de preguntas y formular esquema, dibujo, interés por conocer OA 1
la investigación inferencias y fotografía o planta seres vivos, objetos y/o Indicadores 1, 2 y 3.
experimental, las predicciones, en forma eventos que conforman
real, las
necesidades de las guiada, sobre objetos y el entorno natural.
diferentes partes
plantas y su relación con eventos del entorno. de una planta.
la raíz, el tallo y las
hojas. Participar en 2. Infieren funciones Manifestar compromiso
investigaciones de las partes de con un estilo de vida
experimentales y una planta. saludable a través del
no experimentales desarrollo físico y el
guiadas: 3. Investigan autocuidado.
− obteniendo experimentalment
información para e la función del
responder a preguntas tallo, raíz y hojas
dadas a partir de de una planta.
diversas fuentes. Asumir
− en forma individual y responsabilidades e
colaborativa, interactuar en forma
− por medio de la colaborativa en los
observación, 4. Realizan trabajos en equipo
manipulación y experimentos aportando y Clase 2
clasificación de la para determinar enriqueciendo el OA 1
evidencia. las necesidades trabajo en común. Indicadores 4, 5 y 6.
de una planta
Observar, medir y para vivir (por
registrar datos en forma ejemplo: agua,
precisa utilizando luz, aire).
instrumentos y unidades
estandarizadas,
organizándolos en
tablas, gráficos
y utilizando TIC cuando 5. Concluyen que
corresponda. las plantas
necesitan de la
Usar materiales e luz, el aire y el
instrumentos en forma agua para
segura y autónoma, fabricar su
como reglas, alimento.
termómetros, entre
otros, para hacer
observaciones y
mediciones. 6. Comunican
resultados sobre
Resumir las evidencias, sus
obtenidas a partir de observaciones
sus observaciones para sobre las
responder la pregunta necesidades de
inicial. (OA e) las plantas para
lograr su
Comunicar y comparar sobrevivencia.
con otros sus ideas,
observaciones,
mediciones y
experiencias utilizando
diagramas, material
concreto, modelos,
informes sencillos,
presentaciones, TIC,
entre otros.
OA 3: Observar y
describir algunos 1. Ilustran el ciclo de Clase 3
cambios de las plantas vida de una OA 3
con flor durante su ciclo planta con flor, Indicadores 1, 2 y 3.
de vida (germinación, distinguiendo sus
crecimiento,
cambios.
reproducción, formación
de la flor y del fruto),
reconociendo la
2. Reconstituyen en
importancia de la orden las
polinización y de la diferentes etapas
dispersión de la semilla. del ciclo de vida
de planta.

3. Comunican los
cambios que
experimenta una
planta durante su
desarrollo.

4. Identifican
estructuras para Clase 4
la reproducción OA 3
en plantas. Indicadores 4,5, 6 y 7.

5. Identificar las
diferentes partes
de una flor y sus
funciones.

6. Ilustran y explican
el rol de estambre
y pistilo en la
polinización.
7. Explican el
concepto de
polinización y dan
ejemplos de
distintos agentes
que la provocan.

8. Describen, de Clase 5
forma general, el OA 3
cambio que Indicadores 8, 9 y 10.
experimenta la EVALUACION FORMATIVA
flor hasta
transformarse en
fruto.

9. Conducen
investigaciones
experimentales
para identificar
las condiciones
que necesita una
semilla para
germinar.

10. Dan ejemplos de

cómo la semilla
puede
dispersarse a
otros lugares.
 1. Ilustran variadas Clase 6
OA 4: Describir la formas de OA 4
importancia de las dependencia Indicadores 1, 2 y 3.
plantas para los seres entre diferentes
vivos, el ser humano y el
plantas y
medioambiente (por
ejemplo: alimentación,
animales.
aire para respirar,
productos derivados,
ornamentación, uso 2. Comunican el rol
medicinal) proponiendo alimenticio y
y comunicando medidas protector de
de cuidado. árboles sobre
diversos seres
vivos.

3. Describen las
consecuencias de
la destrucción de
plantas
(pastizales,
arbustos o
bosques) para
otros seres vivos.

4. Explican la
importancia de Clase 7
las plantas sobre OA 4
otros seres vivos, Indicadores 4, 5 y 6.
dando ejemplos.

5. Proponen
medidas de
cuidado de las
plantas.
 6. Distinguen
plantas con
utilidad medicinal,
alimenticia y
ornamental.

1. Identifican y
OA 2: Observar y
agrupan plantas Clase 8
registrar e identificar
autóctonas de OA 2
variadas plantas de
nuestro país, incluyendo diferentes zonas Indicadores 1, 2 y 3.
vegetales autóctonos y de nuestro país.
cultivos principales a
nivel nacional y regional. 2. Registran en
dibujos las
características de
plantas
recolectadas
durante una
explotación.

3. Describen las
principales
plantas de uso
medicinal y
agrícola en
nuestro país.
 1. Identifican los Clase 9
OA 5: Explicar la desechos como OA 5
importancia de usar una fuente de Indicadores 1,2, 3 y 4.
adecuadamente los recursos.
recursos proponiendo
acciones y construyendo
2. Clasifican de
instrumentos
tecnológicos para
forma general a
reutilizarlos, reducirlos y los diferentes
reciclarlos en la casa y desechos de
en la escuela. acuerdo al
material de que
están
construidos.

3. Clasifican
desechos según
su tiempo de
degradación.

4. Explican la
importancia de
usar los desechos
como recursos.

5. Identifican los Clase 10

diferentes OA 5
destinos que Indicadores 5, 6 y 7.
tienen diversos
desechos
(reutilización,
reciclaje y
reducción).

6. Crean y
CLASE 11
construyen un
EVALUACION FINAL
aparato simple
que permitan
 reciclar
materiales
orgánicos.

7. Ejemplifican
prácticas simples
para reducir los
desechos en la
escuela y el
hogar.
Desde el 22 de octubre al 03 de Diciembre de 2018.

Unidad N°4: “Alimentación e higiene”

Temporalidad
Objetivo de Indicadores de
Habilidades OAT (tiempo determinado a los
Aprendizaje evaluación
indicadores )
OA 6: Clasi- Observar, plantear 1. Describen el rol Manifestar compromiso Clase 1
preguntas y formular (importancia, con un estilo de vida OA 6
ficar los saludable a través del
inferencias y contribución) de Indicadores 1 y 2.
alimentos, predicciones, en forma desarrollo físico y el
diversos tipos de
distinguiendo guiada, sobre alimentos para el
autocuidado.
sus efectos objetos y eventos del cuerpo a través
sobre la salud entorno. de una
y proponer investigación Asumir
Participar en simple.
hábitos responsabilidades e
investigaciones
alimenticios experimentales y interactuar en forma
saludables. no experimentales colaborativa en los
2. Distinguen
guiadas: trabajos en equipo
alimentos
− obteniendo aportando y
saludables y
información para enriqueciendo el
perjudiciales para
responder a trabajo en común
el cuerpo
preguntas dadas a partir humano.
de diversas fuentes.
− en forma individual y
colaborativa,
3. Agrupan Reconocer la
− por medio de la Clase 2
alimentos según importancia y seguir
observación, normas y OA 6
manipulación y la función que Indicadores 3,4 y 5.
procedimientos que
clasificación de la cumplen en el resguarden y
evidencia. organismo. promuevan la
seguridad personal y
Observar, medir y 4. Organizan y colectiva.
registrar datos en forma resumen
precisa utilizando evidencia sobre
instrumentos y unidades las bases de una
estandarizadas, alimentación
organizándolos en equilibrada.
 tablas, gráficos
y utilizando TIC cuando 5. Elaboran una
corresponda. dieta a partir de
alimentos
Resumir las evidencias, saludables.
obtenidas a partir de
sus observaciones para
responder la pregunta 6. Comunican
inicial. (OA e) enfermedades Clase 3
ocasionadas por OA 6
Comunicar y comparar déficit y excesos Indicadores 6 y 7.
con otros sus ideas, alimenticios.
observaciones,
mediciones y 7. Proponen y
experiencias utilizando comunican
diagramas, material hábitos
concreto, modelos, alimenticios
informes sencillos, saludables.
presentaciones, TIC,
entre otros.

1. Identifican y
OA 7: Proponer, Clase 4
comunican por
comunicar y ejercitar OA 7
diversas formas
Indicadores 1,2 y 3.
buenas prácticas de buenas prácticas
higiene en la de higiene en la
manipulación de vida cotidiana.
alimentos para 2. Explican la
prevenir necesidad de
enfermedades lavar bien los
alimentos antes
de consumirlos.
3. Describen la
secuencia de
acciones que
favorecen una
correcta higiene
de los alimentos.

4. Identifican Clase 5
conductas que OA 7
ayudan a prevenir Indicadores 4,5 y 6.
el contagio de
enfermedades a
través de los
alimentos.

5. Señalan los
cuidados que
deben tener los
manipuladores de CLASE 6
alimentos en EVALUACION UNIDAD
fábricas y casinos
para evitar la
contaminación
cruzada.

6. Nombran
espacios para
ubicar la basura
en el hogar y
escuela.