TÍTULO DE LA SESIÓN: Planificación del Proyecto

FECHA: 02-12-19
APRENDIZAJES ESPERADOS:

A COMPETENCIA ESTANDAR 3 AÑOS 4AÑOS 5 AÑOS EVIDENCIA INST.

EVAL

C Se comunica oralmente en su Se comunica oralmente Expresa sus necesidades, Participa en la Ficha de

 Expresa sus necesidades,  Expresa sus
lengua materna mediante diversos tipos de emociones, intereses y da cuenta planificación y observaci
emociones, intereses y da necesidades,
Obtiene información del texto textos; identifica cuenta de algunas emociones, intereses y de sus experiencias al interactuar propone ón.
oral. información explícita; experiencias al da cuenta de sus con personas de su entorno actividades de su
realiza inferencias sencillas interactuar con personas experiencias al familiar, escolar o local. Utiliza interés Cuaderno
Infiere e interpreta información a partir de esta información de su entorno familiar, interactuar con palabras de uso frecuente y, manifestando con de campo
del texto oral. e interpreta recursos no escolar o local. Utiliza personas de su entorno estratégicamente, sonrisas, sonrisas u otro
verbales y paraverbales de palabras de uso familiar, escolar o local. miradas, señas, gestos, gesto que está de
Adecúa, organiza y desarrolla el las personas de su entorno. frecuente, sonrisas, Utiliza palabras de uso movimientos corporales y acuerdo con lo
texto de forma coherente y Opina sobre lo que más/ miradas, señas, gestos, frecuente, sonrisas, diversos volúmenes de voz, propuesto
cohesionada. menos le gustó del movimientos corporales y miradas, señas, gestos, según su interlocutor y
contenido del texto. Se diversos volúmenes de movimientos corporales propósito: informar, pedir,
Utiliza recursos no verbales y expresa espontáneamente a voz con la intención de y diversos volúmenes de convencer, agradecer.
paraverbales de forma estratégica. partir de sus conocimientos lograr su propósito: voz según su Desarrolla sus ideas en torno a
Interactúa estratégicamente con previos, con el propósito de informar, pedir, interlocutor y un tema, aunque en ocasiones
distintos interlocutores. interactuar con uno o más convencer o agradecer. propósito: informar, puede salirse de este. Ejemplo:
interlocutores conocidos en Ejemplo: Un niño dice a la pedir, convencer o Sergio comenta que las vacas
Reflexiona y evalúa la forma, el una situación comunicativa. docente: “No me quiele agradecer que vio en el paseo del salón
contenido y contexto del Desarrolla sus ideas dal rompecabezas”, eran muy grandes, algunas
manteniéndose por lo moviendo la cabeza en tenían cachos y olían horrible,
general en el tema; utiliza señal de negación. mientras se tapa la nariz con su
vocabulario de uso frecuente mano”.
y una pronunciación
entendible, se apoya en Participa en conversaciones, y otros relatos de la habla, pregunta y responde sobre Levanta la mano y
gestos y lenguaje corporal. diálogos o escucha cuentos, tradición oral. Espera su lo que le interesa saber o lo que participa
En un intercambio, leyendas, rimas, adivinanzas turno para hablar, escucha no ha comprendido con la espontáneamente
generalmente participa y mientras su interlocutor intención de obtener en la planificación
responde en forma información. aportando ideas
pertinente a lo que le dicen. para las
actividades y
preguntan sobre
 los juegos de sus
padres.

I. SECUENCIA DIDACTICA:

MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS RECURSOS Y/O TIEMPO

PEDAGÓGICOS MATERIALES
 DESAYUNO DE QALY WARMA  Individuales, 30´
RUTINAS DE  La oración, saludo, actualización del cuadro meteorológico y cronológico, registro de asistencia, cuadro de responsabilidades. platos y tasas
ENTRADA  Carteles del aula 15´

HORA DE JUEGO  Planificación: En asamblea acordamos con los niños y niñas en que sector jugar y con quien. Recordamos las normas para jugar.  Sectores del aula 60´
LIBRE EN LOS  Organización: Pedimos a los niños y niñas se dirijan al sector que eligieron, organizan su juego, deciden a que jugar, con quien jugar, y  Grabadora CD
SECTORES como jugar, etc.  Hojas de papel
 Ejecución o desarrollo: Los niños y niñas juegan libremente de acuerdo a lo pensado. bond
 Orden: 10 minutos antes anticipamos a los niños que vayan terminando sus juegos, al compás de una canción guardan los materiales y  Crayolas,
ordenan el sector. colores,
 Socialización: En asamblea pedimos a los niños y niñas que cuenten al grupo, a que jugaron, como jugaron y quienes jugaron. plastilinas, etc.
 Representación: Pedimos a los niños y niñas que representen lo que jugaron a través del dibujo, pintura o el modelado.
RUTINA DE ASEO Los niños hacen uso de los servicios higiénicos y se lavan sus manos adecuadamente  Agua, jabón, 5’
papel toalla
ACTIVIDAD DE LA - PROBLEMATIZACIÓN: Proponemos a los niños y niñas medir y contar algunos objetos del salón
UNIDAD
¿Con que objetos podrían medir?
DIDACTICA: Juego “Las
INICIO ¿Dónde puede registrar la cantidad de objetos que han contado? ¿Por qué? escondidas”
MOTIVACIÓN: Preguntas
Jugamos con los niños a medir objetos
SABERES PREVIOS:
  Niños ¿Qué hicimos? ¿Cómo jugamos? ¿Cómo se llamará ese juego?, ¿Les gusto este juego?, ¿Por qué?, juego como este?, ¿Qué les gusta
medir?, , ¿Qué podríamos hacer para medir las cosas ?
PROPÓSITO:
 Entonces niños y niñas hoy acordaremos las actividades como medir las cosas. 60´
DESARROLLO Gestión y acompañamiento de los aprendizajes:
 ANTES DEL DISCURSO  Cajas
Hacemos una asamblea y vamos comentándoles que hoy trajimos algunos objetos y vamos sacando de una caja diferentes elementos para  Juguetes
regla soga, tiras y vamos preguntando ¿Conocen estos materiales?, ¿Dónde los han visto?,¿cómo se usaran?  Cuento
 DURANTE EL DISCURSO  Preguntas
a través de las siguientes preguntas: ¿Qué cosas conocen que sirvan para medir ?, ¿Cómo podemos medir las cosas ?, ¿Dónde podemos
 Papelografos
averiguar?, ¿ cómo podemos medir un cuaderno ?, ¿ podremos usar nuestros pasos para medir ?, ¿Qué necesitamos para medir ? Iré
anotando las respuestas de los niños como sugerencias de actividades.  Plumones
Se realiza una revisión de las propuestas de los niños y niñas sobre las actividades a realizar.  Papel
 DESPUÉS DEL DISCURSO  Hojas
Damos lectura la lista final de las actividades y se les invita a dibujar las actividades que planteamos para el desarrollo del proyecto y lo  Lápices
colocaran en el cuadro de actividades.  Colores

CIERRE Conclusión – Sistematización - Evaluación - Meta cognición:  Plumones

 Con las ideas de los niños y niñas determinamos el nombre a nuestro proyecto.  Papelógrafo
 Dialogamos respondiendo a las interrogantes: ¿Qué aprendimos hoy?; ¿cómo lo hicieron? ¿Cómo se sintieron? ¿para qué nos servirá lo
que hemos hecho?
RUTINAS ASEO: Los niños hacen uso de los servicios higiénicos y se lavan sus manos adecuadamente. Agua, jabón, papel 10´
toalla
20´
REFRIGERIO: Agradecen a Dios por los alimentos, cantan y comen su lonchera. Loncheras
15´
RECREO: Juegos grupales, individuales, juegos tradicionales. Patio
TALLER INICIO: USB 55´
LITERARIO  En Asamblea los niños y niñas se ubican en el espacio asignado. Radio grabadora
 En asamblea dialogamos sobre las normas de convivencia para ver el video
DESARROLLO: Multimedia
 Escuchan el cuento ¿HANSEL Y GRETEL? Laptop
 Luego proponemos a los niños en dramatizar el cuento elegimos a los personajes les entregamos las máscaras y dramatizamos el Mascaras.
cuento.
CIERRE:
 La docente invita a los niños y niñas a narrar la el cuento que escucharon y dramatizaron.
RUTINAS DE Ordenan, limpian el aula, entonan una canción de despedida, se les da las recomendaciones, se despiden de sus compañeros y profesoras. 10´
SALIDA