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Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad”

El Niño, 011 de marzo de 2019.

OFICIO Nº. : 0 - 19 –UGEL-VIRU/ DIR.I.E.80704 “A.A.C.”-EL NIÑO.

Señora : Mg. Ania Elva Cárdenas Castro
Directora de la UGEL VIRU
Atención : Oficina de Tutoría y Orientación Educativa UGEL-Virú
Asunto : Hago llegar plan de Normas de Convivencia I.E. 80704 “A.A.C.” El Niño
Referencia : Oficio Mult. 235-2018-GRLL-GGR/GRS-UGEL-VIRU/AGP

Me es grato dirigirme a usted para saludarla al mismo informar que, con el fin de dar
cumplimiento al documento de la referencia, se ha elaborado el Plan de Normas de convivencia de
la I.E. 80704 “Andrés Avelino Cáceres” del caserío El Niño, distrito y procincia de Virú, para el
periodo 2019, el cual estoy haciendo llagar a su despacho, adjunto al presente, con atención a la
oficina de Tutoría y Orientación Educativa, esperando ser revisado y se haga llegar las sugerencias
del caso, para la mejora del presente plan.
.
Es propicia la ocasión para hacerle llegar las muestras de mi especial consideración y estima
personal.

Atentamente.

.
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PLAN PARA LA ELABORACIÓN DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA

2019. I.E. 80704 “Andrés Avelino Cáceres” –EL NIÑO- VIRU.
DATOS GENERALES
CÓDIGO LOCAL 274957 NOMBRE DE LA IE 80704 “Andrés Avelino Cáceres”
DIRECCIÓN DE LA
TELÉFONO DE LA IE -------- El Niño
IE
NOMBRE DEL
NOMBRE DE LA UGEL VIRÚ María Isabel García Albines
DIRECTOR
TELÉFONO DEL
REGIÓN LA LIBERTAD 942923981
DIRECTOR

Explique Señale el tiempo (plazo)

si para su realización (F.I.=
contempla Fecha de inicio; F.F.= Señale el responsable
I. ACTIVIDADES PREVIAS rá esta Fecha de fin) de llevar a cabo la
actividad actividad
en su plan F.I. F.F.
(Sí/No)
1. Análisis de las fortalezas y necesidades de la IE
con respecto a la convivencia escolar (Anexo 1) SI 04/03/2019 06/03/2019 Directora

2. Formar el Comité de Tutoría y Orientación

Educativa que cumpla con un perfil
determinado e idóneo para cumplir con las SI 0 /12/2018 31/12/2018 Directora
responsabilidades asignadas.
3. Analiza las normas de convivencia actuales y
validar su correspondencia con los enfoques de
Director y
los Lineamientos para la Gestión de la
SI 08/03/2019 11/03/2019 Comité de Tutoría y
Convivencia Escolar, la Prevención y la
Convivencia
Atención de la Violencia Contra Niñas, Niños y
Adolescentes (DS. N° 004-2018-MINEDU).

II. PROCESO PARA LA ELABORACIÓN DE NORMAS DE CONVIVENCIA

2.1. SENSIBILIZACIÓN A LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de establecer las normas de convivencia escolar y comunicar
su efectividad. (Agregue tantas filas como sea necesario)

PÚBLICO RESPONSABLE DE LA
N° ACTIVIDADES MATERIALES
OBJETIVO ACTIVIDAD
Directora,
 Papelotes
Estudiantes del nivel Docentes de aula y
01 Sesiones de clase  Plumones
Primaria y Secundaria Comité de Tutoría y
 Impresos
Convivencia Educativa.
Directora y  Papelotes
Padres/madres/
02 Asamblea de concientización Comité de Tutoría y  Plumones
apoderados
Convivencia Educativa.  Impresos
 Papelotes
Docentes del nivel Directora y  Plumones
03 Asamblea de docentes Inicial , Primaria y Comité de Tutoría y  Impresos
Secundaria. Convivencia Educativa.

2.2. LEVANTAMIENTO DE INFORMACIÓN

Recojo de información de actores de la comunidad educativa (Agregue tantas filas como sea necesario)
PÚBLICO RESPONSABLE DE LA
N° ACTIVIDADES MATERIALES
OBJETIVO ACTIVIDAD
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Aplicación de cuestionario a Estudiantes del nivel Directora y Comité de  Encuesta.

01 estudiantes. Primaria y Secundaria Tutoría y Convivencia  Lapiceros
Educativa.
Aplicación de cuestionario a Docentes de los Directora y Comité de  Encuesta.
docentes. niveles: Inicial Tutoría y Convivencia  lapiceros
02
,Primaria y Educativa.
Secundaria.
Taller con padres de familia: Padres/madres/ Directora y Comité de  Papelotes
“La escuela que tenemos, la apoderados de los Tutoría y Convivencia  Plumones
03 escuela que queremos” niveles: Inicial Educativa.  Impresos
,Primaria y
Secundaria
2.3. INTEGRACIÓN DE LA INFORMACIÓN
Integración de la información recabada de los distintos actores de la comunidad educativa y valorarla según los enfoques
transversales. (Agregue tantas filas como sea necesario)
PÚBLICO RESPONSABLE DE LA
N° ACTIVIDADES MATERIALES
OBJETIVO ACTIVIDAD
 Papelotes
Reunión del Comité de TCE
 Plumones
para la elaboración del cuadro Directora y
 Impresos
01 resumen con los resultados de Comunidad Educativa Comité de Tutoría y
 Hojas bond
la encuesta y toda la Convivencia Educativa.
 Lápices, lapiceros,
información recabada
borradores.
Directora y  Hojas bond.
Elaboración de las Normas de
02 Comunidad Educativa Comité de Tutoría y  Lápices, lapiceros,
Convivencia
Convivencia Educativa. borradores.
Directora y  Hojas bond.
Elaboración de las medidas
03 Comunidad Educativa Comité de Tutoría y  Lápices, lapiceros,
correctivas
Convivencia Educativa. borradores.
2.4. VALIDACIÓN EN ASAMBLEA GENERAL
Asamblea General para la validación de dichas normas y medidas correctivas. (Agregue tantas filas como sea necesario)
PÚBLICO RESPONSABLE DE LA
N° ACTIVIDADES MATERIALES
OBJETIVO ACTIVIDAD
Estudiantes de los Directora, docentes y  Papelotes
01 Asamblea de estudiantes niveles: Inicial Comité de Tutoría y  Plumones
Primaria y Secundaria Convivencia Educativa.
Directora  Papelotes
Padres/Madres/
02 Asamblea de padres de familia Comité de Tutoría y  Plumones
Apoderados
Convivencia Educativa.
Docentes de los
Directora y  Papelotes
niveles: Inicial
03 Asamblea de docentes Comité de Tutoría y  Plumones
,Primaria y
Convivencia Educativa.
Secundaria.
2.5. APROBACIÓN DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA
Aprobación de las Normas de Convivencia de la institución educativa y su inclusión en el Reglamento Interno, mediante
Resolución Directoral (Agregue tantas filas como sea necesario)
PÚBLICO RESPONSABLE DE LA
N° ACTIVIDADES MATERIALES
OBJETIVO ACTIVIDAD
Presentación de las normas de
01 convivencia medidas CONEI Directora Impresos.
correctivas
Aprobación de las normas de
convivencia y medidas
02 Comunidad Educativa Directora Resolución Directoral
correctivas mediante
Resolución Directoral
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Inclusión de las normas de

convivencia y medidas
03
correctivas en el reglamento
Interno mediante R.D.
2.6. DIFUSIÓN DE NORMAS DE CONVIVENCIA
Difusión de las nuevas Normas de convivencia con medidas correctivas. (Agregue tantas filas como sea necesario)
N° ACTIVIDADES
Elaboración de Gigantografías
01 y ubicación en lugares
estratégicos de la I.E.
Distribución de fotocopias con
02
normas de convivencia.
Publicación en el Facebook de
03
la I.E.
Comunidad Educativa Directora Resolución Directoral
PÚBLICO RESPONSABLE DE LA
MATERIALES
OBJETIVO ACTIVIDAD
Dirección y  Gigantografías
Comunidad Educativa Comité de Tutoría y
Convivencia Educativa.
Dirección  Impresos.
Estudiantes, padres
Comité de Tutoría y  Fotocopias
de familia y docentes.
Convivencia Educativa.
Dirección  Laptop
Comité de Tutoría y  Punto de internet
Comunidad Educativa
Convivencia Educativa.
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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
N° 2018 2019
NOV DIC ENE FEB MAR ABR
ACTIVIDAD RESPONSABLE
S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
I. ACTIVIDADES PREVIAS
1.1. Análisis de las fortalezas y necesidades de la IE con respecto a
la convivencia escolar (Matriz de análisis de factores de riesgo Directora X X
y protectores de la convivencia)
1.2. Formar el Comité de Tutoría y Orientación Educativa que
cumpla con un perfil determinado e idóneo para cumplir con Directora X
las responsabilidades asignadas.
1.3. Analiza las normas de convivencia actuales y validar su
correspondencia con los enfoques de los Lineamientos para la Directora y
Gestión de la Convivencia Escolar, la Prevención y la Comité de
X
Atención de la Violencia Contra Niñas, Niños y Adolescentes Tutoría y
(DS. N° 004-2018-MINEDU). Convivencia 2019

2019
NOV. DIC. MAR ABR
N° ACTIVIDAD RESPONSABLE
S S S S S S S S S S S S S S S S
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
II. PROCESO PARA LA ELABORACIÓN DE NORMAS DE CONVIVENCIA

2.1. SENSIBILIZACIÓN A LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Directora, Docentes de aula y
01 Sesiones de clase
Comité de Tutoría y Convivencia Educativa. x x x x x x
Directora y
02 Asamblea de concientización a PP. FF. Y Estudiantes.
Comité de Tutoría y Convivencia Educativa. x
Directora y
03 Asamblea de docentes
Comité de Tutoría y Convivencia Educativa. x
2.2. LEVANTAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
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Aplicación de cuestionario a estudiantes. Director y Comité de Tutoría y Convivencia X X

01
Educativa.
Aplicación de cuestionario a docentes. Director y Comité de Tutoría y Convivencia X
02
Educativa.
Taller con padres de familia: “La escuela que tenemos, la Director y Comité de Tutoría y Convivencia X
03
escuela que queremos” Educativa.
2.3. INTEGRACIÓN DE LA INFORMACIÓN
Reunión del Comité de TCE para la elaboración del cuadro X
Director y
01 resumen con los resultados de la encuesta y toda la
Comité de Tutoría y Convivencia Educativa.
información recabada
Director y X
02 Elaboración de las Normas de Convivencia
Comité de Tutoría y Convivencia Educativa.
Director y X
03 Elaboración de las medidas correctivas
Comité de Tutoría y Convivencia Educativa.
2.4. VALIDACIÓN EN ASAMBLEA GENERAL
Director y X
01 Asamblea de estudiantes
Comité de Tutoría y Convivencia Educativa.
Director y X
02 Asamblea de padres de familia
Comité de Tutoría y Convivencia Educativa.
Director y X
03 Asamblea de docentes
Comité de Tutoría y Convivencia Educativa.
2.5. APROBACIÓN DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA
Presentación de las normas de convivencia con medidas X
01 Director
correctivas.
Aprobación de las normas de convivencia y medidas X
02 Director
correctivas mediante Resolución Directoral
Inclusión de las normas de convivencia y medidas correctivas X
03 Director
en el reglamento Interno mediante R.D.
2019
N° ACTIVIDAD RESPONSABLE
MAR ABR MAY JUN JUL AGO SET OCT NOV DIC
2.6. DIFUSIÓN DE NORMAS DE CONVIVENCIA
Elaboración de Gigantografías y ubicación en lugares Director y
01 X
estratégicos de la I.E. Comité de T y C E
Director y
02 Distribución de fotocopias con normas de convivencia. X
Comité de T y C E
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Director y
03 Publicación en el Facebook de la I.E. X
Comité de T y C E
ANEXO 1
MATRIZ DE ANÁLISIS DE FACTORES DE RIESGO Y PROTECTORES DE LA CONVIVENCIA
ANÁLISIS DE LOS FACTORES DE PROTECCIÓN Y FACTORES DE RIESGO DE LA
FACTORES DE RIESGO FACTORES PROTECTORES
CONVIVENCIA EN EL LA INSTITUCION EDUCATIVA
Relación entre docentes y estudiantes X
Relación entre los docentes X
Relación entre docentes y padres y madres de familia X
Relación entre los estudiantes X
Casos de violencia de personal de la IE a estudiantes en el año anterior X
Casos de violencia entre estudiantes en el año anterior X
Características del entorno de la escuela (Contexto) X
Condiciones de la infraestructura de la IE X
Organización de la IE (funciones) X
Canales de comunicación con los distintos sectores relacionados con el
bienestar integral de los estudiantes (Salud, MIMP, DEMUNA) X
Conocimiento de los protocolos para atender la violencia escolar X
Existencia de procedimientos frente a comportamientos inadecuados X
Participación de los padres y madres de familia en las normas de convivencia
X
actuales
Planificación pedagógica y coordinación del director con los docentes. X

1. ¿A qué creo que se deberá este resultado?

2. ¿Qué podría hacer yo, para mejorar este resultado?
3. ¿Quiénes serían los actores con los que debo trabajar?
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4. ¿Qué debería incluir en las normas de

convivencia de mi I.E. para mejorar la convivencia?
5. ¿Qué actividades podría incluir para mejorar la convivencia?
Matriz de enfoques transversales, que guían los planteamientos y disposiciones para la gestión de convivencia escolar (D.S. 004-18-MINEDU)

ENFOQUES SI CUMPLE NO CUMPLE

A.- Enfoque de derechos. Se basa en el reconocimiento de la
dignidad inherente a la condición de persona y su valor como
sujeto de derechos, con capacidad para ejercerlos y exigir
legalmente su cumplimiento. El derecho a la educación incluye,
además del acceso universal a ella, la calidad de la enseñanza, la
formación en valores y principios de ciudadanía, así como
condiciones de educabilidad adecuadas y accesibles de acuerdo a
las características y necesidades de las y los estudiantes. Asimismo,
este enfoque otorga preeminencia al interés superior del niño, la
niña y del adolescente por sobre otros intereses y consideraciones.
B.- Enfoque de igualdad de oportunidades entre hombres y
mujeres. Es la valoración igualitaria de los diferentes
comportamientos, aspiraciones y necesidades de los hombres y
mujeres. En una situación de igualdad real, los derechos,
responsabilidades y oportunidades de hombres y mujeres no
dependen de su naturaleza biológica y, por tanto, tienen las
mismas condiciones y posibilidades para ejercer sus derechos y
ampliar sus capacidades y oportunidades de desarrollo personal.
De esta forma, se contribuye al desarrollo social y las mismas
personas se benefician de los resultados.
C.-Enfoque de calidad Educativa. Orienta los esfuerzos, recursos,
políticas y acciones hacia el logro de las mejores condiciones para
una educación integral, abierta, flexible y permanente. Bajo este
enfoque se pretende universalizar los aprendizajes para el
desarrollo personal y el logro de competencias que habiliten a las y
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los estudiantes para la vida social y el ejercicio de una ciudadanía

con derechos y responsabilidades.
D.-Enfoque intercultural. Reconoce y respeta el derecho a la
diversidad, fomentando la interacción cultural de una forma
equitativa, donde se concibe que ningún grupo cultural destaca
por encima de otro. Reconoce y valora los aportes de los grupos
culturales al bienestar y desarrollo humano, favoreciendo en todo
momento la interrelación de niñas, niños y adolescentes de
diversas cultural a partir del ejercicio de sus derechos y
responsabilidades.
E.-Enfoque Inclusivo. Contribuye en la erradicación de todo tipo de
exclusión y discriminación en el sistema educativo, donde todos las
y los estudiantes tienen derecho a oportunidades y logros
educativos de calidad. Es transversal en el sistema educativo,
concordante al principio de inclusión establecido en la Ley General
de Educación y que promueve el respeto a las diferencias, la
equidad en la enseñanza y confianza en la persona.
F.-Enfoque de Ciclo de Vida. Responde a la intervención que,
partiendo de un enfoque de derechos, busca garantizar el
desarrollo integral de niñas, niños y adolescentes atendiendo a las
características propias de cada etapa del ciclo de vida y
posibilitando así una mejor calidad de vida.

Susanga 10 de enero de 2019.

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