RECONOCIMIENTO

INTRODUCCIÓN A LA LICENCIATURA EN LENGUAS EXTRANJERAS

CON ÉNFASIS EN INGLÉS - (518001A_615)

MARÍA ALEJANDRA GARCÍA CAMPO

13 DE SEPTIEMBRE DE 2019
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
 UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

RECONOCIMIENTO

PRESENTADO POR:
MARÍA ALEJANDRA GARCÍA CAMPO

LICENCIATURA EN LENGUAS EXTRANJERAS CON ÉNFASIS EN INGLÉS

ZONA_UDR_PLATO
2019
1. Perfil

Paso 2. Identificación de participantes.

Directora de curso: Claudia Marcela Hernández Otálora.

Tutora: Viviana Andrea Ospina Giraldo.

Paso 3. Reflexión.

Desde que era una niña siempre me pareció interesante conocer otros idiomas, en especial el

inglés. Cuando estaba en el colegio siempre sobresalía en mis clases de inglés, era la mejor. Pienso

que fue algo que me nació, ya que nunca he hecho un curso de inglés y gracias a Dios siempre me

he destacado muy bien en cuanto a notas académicas en esa materia. Siempre hay un profesor

que nos marca, sea para bien o para mal, en mi caso fue para bien, Alejandro Bolaños es su

nombre, siempre solía decirme que yo podía ser una excelente docente de inglés. Después de

unos cuatro años de haberme graduado, decidí inscribirme en el programa de lenguas extranjeras

con énfasis en inglés que proporciona la UNAD. Me incliné por esta carrera porque siento que es

mi vocación, me apasiona el idioma inglés, me gusta enseñar, me gustaría impartirle mi

conocimiento a los niños de mi municipio, quiero seguir con el legado familiar ya que la gran

mayoría de mis familiares (abuelos,

tíos, tías, primos, primas y mi mamá) son docentes, también quisiera cambiar la educación de mi

país colocando mi granito de arena, y quiero ser esa profesora que siempre quise tener, ser una

excelente docente de inglés.

 Paso 4. Reconocimiento del curso.

UNIDAD 1 UNIDAD 2
LA LICENCIATURA EN LENGUAS ELEMENTOS Y ENFOQUES DEL

EXTRANJERAS CON ÉNFASIS EN CURRÍCULO DE LA LICENCIATURA

INGLÉS. FUNDAMENTOS GENERALES EN LENGUAS EXTRANJERAS CON

PARA SU COMPRENSIÓN ÉNFASIS EN INGLÉS

Módulo unidad 1. LiLEI. La licenciatura en Módulo unidad 2. LiLEI. La licenciatura en

lenguas extranjeras con énfasis en inglés. lenguas extranjeras con énfasis en inglés.

¿Qué espera la sociedad colombiana de los Resolución 12730 (2017) Lista de exámenes

profesores de lenguas extranjeras. estandarizados para la certificación del nivel

de dominio lingüístico.

Marco Común Europeo de Referencia para La formación inicial del profesorado de

las Lenguas. Aprendizaje y evaluación. lengua extranjera, profesorado Revista de

Curriculum y formación del profesorado.

Estándares básicos de competencias en La formación del docente en lenguas

Lenguas Extranjeras: inglés – Formar en extranjeras. Revista internacional

lenguas extranjeras. magisterio. Educación y pedagogía.

Formación docente, volumen (65), 70 – 73.

Creo que los temas que me serán más útiles en mi vida profesional son: Estándares básicos de

competencias en Lenguas Extranjeras y La formación del docente en lenguas extranjeras, ya

que esas dos materias me ayudarán a desarrollar más mis competencias en lenguas extranjeras

y a formar mi perfil de docente de una manera más integra e intelectual.

5. Lectura: ¿Qué espera la sociedad colombiana de los profesores de lenguas

extranjeras?

Nombre del Autor Posiciones del autor Mi punto de vista frente

a la posición del autor

Ligia Cortes “Las competencias se Creo que es positivo ya que

manifiestan y se miden una persona competente se

mediante sus prepara para desempeñarse

desempeños y giran en en cualquier campo de

torno al saber o al bagaje acción basándose en sus

conceptual, al saber principios, no solamente

hacer y al saber ser.” saber cómo se hace algo y

(Cortes, 2008, p.3) hacerlo.

Jairo Hernández “Una relación vertical Pienso que a pesar de que

fundamentada en el en su tiempo estaba bien,

hecho de que el profesor es algo negativo ya que

era quien poseía el realmente no se

conocimiento y el dedicaban a enseñarle a

 estudiante solo un los estudiantes de la

subordinado entrenado manera correcta.

para la traducción”.

(Hernández, 2008, p. 5)

Rafael Arteaga Díaz “Estar dispuestos a Me parece algo bueno

despojarnos de nuestro porque se les permite a

rol protagónico de los estudiantes

transmisores de expresarse más, tener un

conocimiento a uno más aprendizaje autodidacta y

efectivo de colaboradores desarrollar sus

en el complejo proceso competencias de una

de aprender” manera más eficaz y

(Arteaga, 2008, p. 10) adecuada.

Paso 6. Cuestionario

 ¿Cuáles son los roles y competencias esperadas del docente de lenguas extranjeras?

Psicólogo, sociólogo, pedagogo, muchas veces trabajador social, analista, orientador e

investigador.

 ¿Comprende usted cuál será su labor en el ejercicio docente? Si/No ¿Por qué?
 Sí, porque en base a la lectura y con la formación integra que voy a tener creo que

aprenderé a desempeñarme como un buen docente de lenguas extranjeras.

 ¿Desea usted enseñar inglés u otro idioma en colegios y/o universidades u otras

instituciones? Si/No ¿Por qué?

Sí, porque en un futuro me veo enseñando ingles en un colegio y también me gustaría

impartir mi conocimiento a una sociedad necesitada, enseñar desde los más pequeños hasta

los más grandes.

 Si su objetivo no es ser docente de lenguas: ¿Qué razones lo motivaron a inscribirse en

este programa?

 Teniendo en cuenta sus propósitos como futuro profesional ¿Cómo cree que el

programa puede ayudarle a alcanzar esos objetivos?

Creo que puede ayudarme a desarrollar mis competencias, a tener una mejor manera de

enseñar el idioma ingles y así llegar a ser ese profesional que quiero ser.