Fuente: https://ludotecaweb.wordpress.

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1.1. ¿Qué es la actividad lúdica?

Se conoce como lúdico al adjetivo que designa todo aquello relativo al juego,
ocio, entretenimiento o diversión. El término lúdico es de origen latín “ludus”
que significa “juego”.

La actividad lúdica favorece, en la infancia, la autoconfianza, la autonomía y

la formación de la personalidad, convirtiéndose así en una de las actividades
recreativas y educativas primordiales. El juego es una actividad que se
utiliza para la diversión y el disfrute de los participantes, en muchas
ocasiones, incluso como herramienta educativa. Las actividades lúdicas
pueden ser variadas, como: ejercicios físicos, mentales, destreza, equilibrio,
entre otros.

1.2. Funciones del Juego

El juego es un motor en permanente funcionamiento para que cualquier niño
o joven despliegue todo su potencial corporal, cognitivo, social y afectivo.
Jugar con otros en forma dinámica, con gran compromiso motriz, constituye
una de las actividades vitales por excelencia para lograr mejores niveles de
socialización y comunicación directa, con los pares y con los adultos que se
integran en el juego. La regla aceptada y compartida se convierte en un
mediador de la convivencia y del respeto al otro, fundamentalmente en esta
etapa de la vida en el que de joven comienzan su proceso de inserción en el
mundo adulto. La escuela se convierte en estos casos, en el único lugar
disponible para concretar esta posibilidad.

1.3. ¿Qué es una ludoteca?

Según la etimología, la palabra Ludoteca viene del latín «ludos», que
significa juego, fiesta, la cual fue unida a la palabra «theca» que significa caja
o local para guardar algo. No obstante, la Ludoteca no es apenas un local
donde se guarden juegos y juguetes. Realmente no puede ni debe ser un
simple depósito de juguetes, pues su objetivo principal es estimular al niño y
su familia a jugar, ofreciéndoles un espacio y juguetes pre-clasificados,
propuestas de diversos juegos y actividades de entretenimientos, a través de
personas (animadores, recreacionistas, artesanos, educadores,
Ludotecarios) que deberán ser preparados para estas funciones.

2.1. Definición de las actividades rompe hielo.

Las actividades rompe hielo tienen como finalidad la eliminación de ciertas
barreras o paradigmas (vergüenza, miedo) que limitan a las personas a la
confrontación con la sociedad o con su misma personalidad.

El rompe hielo logra una comunicación más fluida entre un grupo de

personas que están en proceso de conocerse, o hasta se enlazan amistades
entre personas que en su momento se creyó que era imposible relacionarse.

2.2. Para qué nos sirven y cómo usarlas.

A menudo un rompehielos, nos sirve como actividad de construcción de
equipo y un energizante, se sobreponen. Por ejemplo, durante una actividad
en la que se pide a los participantes que formen una fila por orden alfabético
de su primer nombre, los participantes aprenderán el nombre de cada uno
(típicamente un rompehielos), trabajarán juntos como equipo para formar la
fila (formación de equipo) y se reanimaran al levantarse y moverse por la sala
(energizante). Como resultado, las actividades en este recurso se agrupan
de acuerdo a su uso y no a su definición.

2.3. Ejemplos de situaciones para usarlas.

Estos rompehielos pueden ser usados para ayudar a que los participantes se
relajen con comodidad antes de una reunión o entrenamiento, y también para
ayudarlos a conocer los nombres e información profesional de cada uno.
Cuando los participantes se reúnen por primera vez, comience con un
rompehielos que les ayude a conocer nombres e información personal y
profesional. Si UD tiene a cargo más de una sesión seleccione unos pocos
rompehielos – puede elegir uno para que las personas charlen e
intercambien información personal, otro para ayudarlos a memorizar o
repasar nombres, y otro durante una pausa.

MÓDULO III ACTIVIDADES DE INTEGRACIÓN.

La integración no es otra cosa, sino el sentirse parte de algo, sentirse

correspondido y perteneciente a un grupo o en la misma sociedad.

Las actividades de integración que podrás implementar en tu grupo te

servirán de gran ayuda para lograr esa cohesión entre compañeros que
faciliten el trabajo en equipo y mejore la relación personal como grupal.
Recuerda que estas actividades tienen mucho que ver con la personalidad
del alumno por lo que se te recomienda seguir al pie de la letra las
indicaciones proporcionadas durante tu recorrido en la ludoteca.

3.1. Definición de las actividades integración.

La integración es un fenómeno que sucede cuando un grupo de personas
unen al mismo a alguien que está por fuera, sin importar sus características y
sin fijarse en las diferencias. El acto de la integración es muy importante para
todas las sociedades porque acerca a sus integrantes a la convivencia, a la
paz y a la vida en armonía. Sin embargo, las diferencias y los prejuicios que
las mismas generan hacen que muchas veces algunos integrantes se
nieguen a integrar a aquellos que se hallan por fuera del grupo. Esta
situación se da no sólo en grupos humanos sino también entre sociedades
de animales.

3.2. Para qué nos sirven y cómo usarlas.

Las dinámicas de integración son oportunas en todo momento y lugar. Y para
los que quieran fortalecer un grupo y realizar actividades recreativas
fomentando el compañerismo de los niños, jóvenes o adultos.

3.3. Ejemplos de situaciones para usarlas.

La caja de las sorpresas

El objetivo principal de la dinámica es compartir, intercambiar aptitudes,

distender y crear un ambiente propicio para que el grupo fortalezca la unión.

Para ejecutar la dinámica el líder reunirá al grupo y pedirá que cada uno
escriba una ‘prenda’ en un papel blanco. Esto es algo personal y no pueden
decir que están poniendo. Así, cada uno escribirá alguna tarea en particular:
“Cantar una canción”, “Recitar un poema”, “Imitar a algún personaje”… Una
vez que escribieron la prenda deben cerrar el papel y ponerlo en una bolsa o
caja que tendrá el líder.

Hecho esto y estando todo el grupo en círculo, la ‘caja (o bolsa) de

sorpresas’ pasará de mano en mano hasta una determinada señal. Puede
ser que el líder diga “la caja se detiene… ahora” o poner música y cuando la
apaga la caja debe dejar de circular. Quien se quedó con la caja en la mano
deberá sacar un papel y cumplir la prenda que está escrita en el papel.
Luego será esta persona quien diga “la caja se detiene… ahora” o bien que
apague la música.

MÓDULO IV ACTIVIDADES DE GIMNASIA CEREBRAL.

Hola que tal, bienvenidos al módulo IV.

Antes de iniciarlo te recomendamos realizar un repaso de los módulos

anteriores, si es que te surgen algunas dudas.

En él conocerás su definición y en qué consisten las actividades de gimnasia

cerebral; además te mostraremos ejemplos prácticos de sus usos y
aplicaciones.

4.1. Definición de las actividades gimnasia cerebral.

Es una técnica que combina estrategias físicas y mentales para un mejor
rendimiento del cerebro, generando nuevas conexiones entre las neuronas,
mejorando así el equilibrio y el aprendizaje, a través del uso de ambos
hemisferios cerebrales.

4.2. Para qué nos sirven y cómo usarlas.

La Gimnasia Cerebral ayuda a lograr la comunicación entre cuerpo y cerebro,
lo que significa eliminar del organismo estrés y tensiones al mover la energía
bloqueada y permitiendo que la energía fluya fácilmente por el complejo
mente cuerpo.

Un desarrollo temprano y adecuado de los aspectos motores del niño influirá

en el desarrollo de otras áreas como el lenguaje, lectura y pensamiento.

Un programa de gimnasia cerebral no sólo ayudará a prevenir sino también a

remediar ciertas deficiencias motoras y problemas del aprendizaje.

La gimnasia cerebral se vuelve útil para resolver problemas emocionales y

aumentar la eficacia en todos aquellos campos que uno desee, como mayor
rendimiento en el trabajo, facilidad de estudios, agilidad en deportes, mejora
de ritmo, de la visión, de la coordinación, etc.; además, es un método simple
y eficaz, dirigido tanto a niños como adultos aplicable a todos los ámbitos.
4.3. Ejemplos de situaciones para usarlas.
Doble Garabateo

Dibujar con las dos manos al mismo tiempo, hacia adentro, afuera, arriba y
abajo.

Beneficios: Estimula la escritura y la motricidad fina. Experimenta con la

musculatura gruesa de los brazos y los hombros. Estimula las habilidades
académicas como el seguimiento de instrucciones. Mejora las habilidades
deportivas y de movimiento.

Gateo Cruzado

Con este ejercicio para niños se obtienen diversos beneficios. En primer

lugar, activa el cerebro para cruzar la línea media visual, auditiva,
kinesiológica y táctil. Además, favorece la receptividad para el aprendizaje,
mejora los movimientos oculares derecha a izquierda y la visión binocular y
mejora la coordinación izquierda/derecha y la visión y audición.

Para realizar: mueve un brazo simultáneamente con la pierna de la parte

opuesta del cuerpo. Hay diferentes formas de hacerlo: dobla una rodilla y
levántala para tocarla con la mano del lado opuesto o dobla la rodilla
llevando el pie hacia atrás y tócalo con la mano del lado contrario. En los
niños más pequeños, también se puede hacer con la rodilla y los codos.

MÓDULO V ACTIVIDADES DE CANTOS.

Hola, bienvenido a este quinto modulo; nos da mucho gusto que

continuemos juntos.

Hasta este punto hemos revisado tres actividades lúdicas y toca el turno de
conocer a la actividad de canto. Siguiendo la estructura de los módulos
anteriores conoceremos su definición, usos y ejemplos de cómo aplicarlas,
para que su efecto sea el adecuado en tu plan de estudios.

5.1. Definición de las actividades cantos.

El canto es la emisión controlada de sonidos del aparato fonador humano
(voz), siguiendo una composición musical. El canto también ocupa un lugar
importantísimo dentro de la música porque es el único medio musical que
puede integrar texto a la línea musical.

La actividad musical básica del niño es cantar. Por ello la canción está al
frente del grupo de actividades que dan lugar a cada unidad didáctica.

5.2. Para qué nos sirven y cómo usarlas.

¿Quién no ha oído el refrán “Quién canta sus males espanta”? Cantar no
sólo es una buena herramienta para ayudarnos a enfrentar con buen humor
las adversidades, como también un buen alimento para el cerebro de los
niños. Los niños necesitan, desde sus primeros años de vida, de más
estímulos musicales.

Cuánto más cantan en sus juegos, más nutridos estarán sus cerebros.
Cantar funciona como una potente vitamina en el cerebro de los niños.

5.3. Ejemplos de situaciones para usarlas.

“Bailando y cantando, nos movemos”

Número de participantes: Todo el nivel.

Edad: A partir de 3 años.

Espacio físico: Lugar libre de obstáculos.

Materiales: Música, radio.

Objetivos: lograr la espontaneidad de cada participante, y obtener un leguaje

de comunicaron verbal, desarrollando a la vez el canto, y la psicomotricidad
de los párvulos.

Descripción:

La educadora invita a los niños y niñas a realizar movimientos de libre

elección, según la música que están escuchando, realizando una espacie de
coreografía para luego socializar cantando como se realizaron los
movimientos, como se sintió cada párvulo con la actividad lúdica.

“Juguemos a los medios de transporte.”

Número de participantes: Todo el nivel

Edad: A partir de los 3 años.

Espacio físico: Sala de clases, espacio amplio.

Materiales: Música festiva, radio

Objetivos: Estimular la creatividad e imagineros de los párvulos,

representando roles, desde su visión personal de las cosas.

Descripción:

La educadora incentivara por medio de una canción a los niños y niñas para
jugar a realizar diferentes medios de transporte, cantando con alegría,
preguntando a los niños y niños, ¿vamos a ser un tren?, ¿un auto? ¿Una
bicicleta?, ¿lo representamos?, ¿qué ruido hacemos?, decimos alguna
característica de este medio de transporte.

MÓDULO VI ACTIVIDADES DE SENSIBILIZACIÓN.

Nos complace mucho que continuemos juntos revisando las actividades

lúdicas.

Ahora en el módulo sexto toca el turno de conocer las cuales son las
actividades de sensibilización y para ello te daremos algunos ejemplos para
que su comprensión sea más sencilla de asimilar y que tengas las bases
suficientes para poderlas aplicar con tus alumnos.

6.1. Definición de las actividades sensibilización.

Del latín sensibilĭtas, la sensibilidad es la facultad de sentir (propia de los
seres sensibles y animados). El término adquiere diferentes significados de
acuerdo al contexto.
La humanidad, la ternura o la empatía son otros de los elementos que están
asociados a que alguien sea considerado con un importante nivel de
sensibilidad.

Es importante determinar que, a veces, se suele confundir el término

sensibilidad con sensiblería. La primera podemos dejar patente que es el
sentimiento que nos hace humanos, que nos lleva a identificarnos con los
problemas de nuestro igual. Mientras, el segundo término hace más
referencia a aquella sensibilidad que es falsa o forzada.

6.2. Para qué nos sirven y cómo usarlas.

Nos ayuda a tomar conciencia de nuestras emociones, de nuestro cuerpo, a
ser capaces de sentir, de vibrar y de vivir el día a día de una forma más plena
y auténtica. Se requiere estar presente en el aquí y el ahora.

Se debe tener mucho tacto para poder hacer uso de ella y siempre debemos
establecer reglas claras para que los compañeros se respeten mutuamente.

6.3. Ejemplos de situaciones para usarlas.

Los colores

Destinatario: Dirigido especialmente para los adolescentes

Descripción: En esta actividad se dividirán diferentes partes:

En la primera parte, el encargado de la actividad dispondrá de pegatinas de

4colores diferentes con la misma forma según el color(los amarillos serán un
círculo, los azules un triángulo…), y les dirá a los participantes que no está
permitido hablar. A continuación, el encargado les colocará una pegatina en
la frente de cada uno, sin que estos vean que pegatina les ha tocado, de
manera que solamente quede una persona con una pegatina de distinto
color.

En la segunda parte, después de que cada participante tenga pegada una

pegatina en su frente, se les dirá que deben hacer grupos recordándoles que
no pueden hablar, solo gesticular. Seguramente se juntarán en 3grupos con
el color que tengan, y dejando al del color diferente solo.
En la tercera parte, el encargado les dará permiso para hablar y le
preguntará al que se ha quedado fuera ¿Qué le ha pasado? ¿Cómo se
siente al estar excluido?

Les dirá al resto que en ningún momento se dijo que tuviesen que hacer
grupos según el color, si no que podían mezclarse. Como conclusión les
explicará que las personas suelen juntarse en grupos según las semejanzas
y a los diferentes dejarlos o solos o que se queden con personas con las
mismas semejanzas.

Objetivos:

-Sensibilizar sobre las diferencias.

-Desarrollar una empatía sobre las personas que se excluyen o que

excluimos por ser aparentemente diferentes.

Búscame

Destinatario: Para chicos y chicas de 12años en adelante

Descripción: En esta actividad se harán grupos de dos personas y cada

grupo deberá coger un papelito en donde aparecerá el nombre de un animal.
A continuación se vendarán los ojos a todos los participantes. Una vez
vendados, el encargado de la actividad cambiará a una persona de cada
grupo de lugar y deberán buscarse imitando el sonido del animal mientras
suena de fondo una música. Cuando las parejas se encuentren, deberán
llegar hasta el sonido de la música que es donde se encontrará el encargado
de la actividad.

Objetivos:

-Sensibilizar sobre las dificultades que tienen las personas con problemas de
discapacidad visual.

-Desarrollar una empatía con el colectivo de los discapacitados visuales.

-Agudizar el oído para guiarse

 http://dinamicasgrupales.blogspot.mx/2008/06/varios-juegos-auto-
valoracin-conciencia.html

CONCEPTOS BÁSICOS:
Tiempo libre: Es aquel tiempo donde existe oportunidad de obrar o no; de
hacer algo, de descansar, reposar, divertirse, etc.

Ocio: Es aquel lapso de tiempo donde se da una omisión total de la

actividad. Una diversión u ocupación reposada.

Recreación: Es la acción premedita o espontánea definida en un conjunto

de actividades organizadas para la ocupación positiva del tiempo libre.

Animación: Va asociado a la palabra ánimo, la cual viene a representar

valor, esfuerzo, vigor, entusiasmo. Abarca para todo recreador el rol de
motivador y facilitador de las condiciones mínimas necesarias para el disfrute
de las actividades programadas.

Recreador: Es aquella persona que motiva a un grupo, que genera actividad

grupal y que está en capacidad de responsabilizarse de dicho grupo y
ejecutar su conducción.

Coordinador: Es aquella persona cuyo rol es el de organizar e integrar las

actividades de diversos subgrupos y que tiene una visión global del programa
a ejecutar.

Usuario: es el conjunto o grupo de personas que demandan los servicios de

una serie de actividades organizadas.

Grupo: Es la forma más frecuente y familiar de organización social

posibilitando una comunicación frecuente y regular.
Dinámica: Es el conjunto de fuerzas positivas o negativas operantes que
prevalecen al interior de un grupo y conforman la atmósfera del mismo.

Técnicas de conducción: Son todos aquellos principios que conducen a

orientar o canalizar cambios hacia los objetivos deseados.