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PROGRAMA DE ESTUDIOS
Administración de Empresas
TITULO DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
“FACTORES QUE AFECTAN EL BAJO RENDIMIENTO CON RELACION AL
NIVEL DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DE I CICLO TURNO
MAÑANA DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS DEL ISTP CAYETANO
HEREDIA”
AUTORES
Chapoñan Baldera María Elsa
Díaz Castro Vicente Paul
ASESOR
Huamán Neciosup Emanuel
CHICLAYO - PERÚ
2019
1
I.ASPECTO INFORMATIVO
1.1 TITULO
“Factores que afectan el bajo rendimiento con relación al nivel de aprendizaje
de los estudiantes de I ciclo turno mañana de administración de empresas del
Iestp Cayetano Heredia”
1.2: PROGRAMA DE ESTUDIOS
Administración de Empresas
1.3: ISTP:
Cayetano Heredia – Chiclayo
1.4: TIPO DE INVESTIGACIÓN:
Cualitativa no experimental (correlacional)
1.5: UNIDAD DE ANALISIS
Los alumnos del I ciclo turno mañana de administración de empresas.
1.6: CENTRO DE INVESTIGACION:
La institución Cayetano Heredia
1.7: DESCRIPCION
1.7.1: INICIO: 05/08/2019
1.7.2: TERMINO:06/12/2019
1.8: ACTORES:
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II: ASPECTOS ACADEMICOS DE LA INVESTIGACION
2.1: Marco lógico
En el instituto Cayetano Heredia se realizó una investigación para conocer sobre
los factores que afectan el bajo rendimiento con relación al nivel de aprendizaje
de los estudiantes de primer ciclo y tras una observación identificamos algunos
factores que incidían en el tema de investigación como son.
Circunstancias personales
Problemas económicos
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entrevista al director del establecimiento educativo. Finalmente, con los datos e
información recopilada se detectaron las debilidades de los actores del hecho
educativo y se procedió a determinar la influencia que ejercen los factores en el
bajo rendimiento de los estudiantes tanto en Matemáticas, así como en
Comunicación y Lenguaje L1.
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En su tesis “MODELO DE ACCIÓN INSTITUCIONAL PARA PROMOVER LA
RETENCIÓN DE ESTUDIANTES DE PRIMER CICLO DE UNIVERSIDADES
PERUANAS DEL SECTOR PRIVADO “sustenta que, para promover la retención
de estudiantes universitarios de primer ciclo de instituciones peruanas de
educación superior del sector privado, y medir su efectividad aplicó el diseño
exploratorio (cualitativo), basado en el modelo teórico de Tinto, esto resulta muy
importante ya que en el Perú hace falta que las universidades privadas cuenten
con un modelo de acción institucional que promueva la retención de estudiantes
universitarios de primer ciclo de manera eficiente, rentable, debidamente
estructurada y sostenible en el tiempo.
AUTOR LOCAL
GÍLMER RUBÉN HUAYÁN MONZÓN (2018)
PROGRAMA MOTIVACIONAL “NI UNO MENOS” PARA MEJORAR EL NIVEL
DE RETENCIÓN Y PERMANENCIA EN LA INSTITUCIÓN DE EDUCACIÓN
BÁSICA ALTERNATIVA SAN RAMÓN DE CAJAMARCA,2018 “Sustenta en su
tesis que la aplicación de una propuesta de modelo de programa motivacional
podría mejorar el nivel de retención y permanencia en la institución educativa de
los estudiantes del Centro de Educación Básica Alternativa “San Ramón” de
Cajamarca. El tipo de investigación corresponde a un diseño pre experimental.
Que se dio con 76 estudiantes que es el total de la población y una muestra de
estudiantes de 18 estudiantes a quienes se les aplicó el programa propuesto, Lo
cual demuestra que se cumplieron los objetivos de la investigación y que la
hipótesis ha sido confirmada.
2.2: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Descripción de la actividad problemática del bajo rendimiento con relación al
nivel de aprendizaje en los estudiantes de Cayetano Heredia. El conocer los
factores por los cuales, los estudiantes no tienen un buen nivel de rendimiento,
Es importante ya que las universidades no solo se aboquen a captar nuevos
clientes, sino también, a implementar estrategias de retención de estudiantes
universitarios con el objetivo de disminuir sus índices de deserción y lograr
estudiantes graduados, estando éstos alineados a la calidad de servicio que
contribuya a su mejorar su competitividad en el mercado. En consecuencia, en
el Perú no existen modelos de gestión que aporten a la retención de estudiantes
universitarios, sólo se cuenta con pocos estudios que tratan sobre las estrategias
y mecanismos de retención tales como: Tutoría, préstamos, becas, actividades
académicas y programas de responsabilidad social (Tafur, 2012; Ramírez,
2017). Se puede afirmar que, efectivamente, en el Perú no existe un modelo de
retención que haya sido implementando eficientemente y que haya permitido
verificar sus resultados en el tiempo y esto se afirmaría por lo declarado por Tinto
(2006).
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2.3: FORMULACION DEL PROBLEMA
Los alumnos de Cayetano Heredia del primer ciclo tienden a tener un bajo
rendimiento con relación al nivel de aprendizaje debido a factores como:
Circunstancias personales, Falta de integración social, Preparación deficiente
para la educación superior, problemas económicos en los estudiantes lo que
conlleva a tener bajas calificaciones y esto perjudica a algunos que muchas
veces reprueban una o dos materias .Algunos solo se retrasan de ciclo
académico y otros simplemente se retiran abandonando los estudios superiores.
Determinar los factores que afectan el bajo rendimiento con relación al nivel de
aprendizaje de los estudiantes de I ciclo turno mañana de administración de
empresas del ISTP” Cayetano Heredia”
IV.IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN
6
V.MARCO DE PREFERENCIA CIENTIFICA
INTERNACIONALES
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Por su parte, Abarca y Sánchez (2005 – Costa Rica) en las investigaciones
realizadas sobre los factores generales que inciden en el rendimiento académico,
han encontrado según lo expresado por los estudiantes que un obstáculo clave
en el bajo rendimiento académico son sus deficiencias en el perfil cognitivo,
además de conocimientos disciplinarios insuficientes. Definen dos dificultades
primordiales: no saben estudiar y no saben aprender. En el terreno de las
habilidades de aprendizaje se localizan dos tipos:
NACIONAL
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LOCAL
SECLEN ZAMORA, AURA SARAI (USAT – 2016) Se concluyó que existe una
relación de dependencia entre el rendimiento académico y los factores socio
familiares considerados en la regresión multivariante. Estos factores fueron: el
grado de superior universitario incompleto de la madre, promedio escolar, la
actitud de los padres de regañar ante malas calificaciones y el ingreso familiar
hasta 500. Se explicó todo sobre el rendimiento académico. Este demuestra las
capacidades de los alumnos para demostrar los conocimientos que adquieren
en un centro de estudios. Así mismo, es el resultado del proceso de aprendizaje
de los estudiantes. Para su explicación se tienen en cuenta características de
identificación, psicológicas, académicas, pedagógicas y socio familiares. Se
identificaron las características socio familiares de un becario de Beca 18 USAT
2016-II. De los encuestados la mayoría de sus padres tienen al menos el grado
de secundaria completo, aprendieron a hablar en castellano, algunas veces sus
padres les demuestran su afecto, la forma de demostrárselo es estando al
pendiente de sus necesidades, se muestran estimulantes antes buenas notas,
regañan ante las malas notas, la mayoría vive con sus padres, se comunican
casi siempre con sus padres, en promedio 5 personas conforman su hogar,
prefieren ir a la universidad en este momento, le dedican de 1- 2 horas a las
actividades sociales, ambos padres son los que ejercen la autoridad familiar, el
promedio escolar es de 17, sus madres no trabajan, sus padres si trabajan, la
mayoría estudia Ingeniería Civil Ambiental, le dedican más tiempo a estudiar y
sus ingresos familiares son hasta 500 Se identificaron los factores socio
familiares que influyen positivamente en el rendimiento académico de los
becarios de Beca 18. Estos fueron: el grado de educación de la madre,
frecuencia de expresiones afectivas casi siempre, frecuencia de comunicación
padre e hijo de siempre y casi siempre, actitud de los padres ante buenas
calificaciones, vive con sus padres; por último, el padre ejerce autoridad familiar.
Por el contrario, se encontraron variables que influyen negativamente con
respecto al rendimiento académico. Estas fueron: madre ejerce la autoridad
familiar, número de integrantes de la familia numeroso, actitud de los padres ante
malas calificaciones, forma de expresiones afectivas, frecuencia de
comunicación padre e hijo de nunca, frecuencia de expresiones afectivas de
siempre, horas dedicadas a las actividades sociales y el grado de educación del
padre
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5.1.2 Bases Científicas
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psicológico, la asistencia a clases, la inteligencia, las aptitudes que al
interactuar con los factores sociales e institucionales tiene influencias
positivas o negativas en el rendimiento académico de los estudiantes
(Garbanzo, 2007, p. 47).
Factor 2: Motivación.
Es otro factor que se relaciona directamente con el rendimiento académico
de los estudiantes. Se divide en motivación intrínseca y motivación
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extrínseca. La motivación intrínseca: Es un estado psicológico, donde
existe dedicación, vigor, inspiración y disfrute de los estudiantes por
realizar diversas tareas, puede pasar largas horas estudiando logrando
gran capacidad y satisfacción por el estudio. La motivación extrínseca: son
los factores externos relacionados con los factores personales que crean
un estado de motivación en los estudiantes. Puede ser la universidad, el
compañerismo, el ambiente académico, la formación del docente y
condiciones económicas de los padres o de los estudiantes. Estos
demuestran una intensa dedicación a las tareas académicas demostrando
una gran capacidad de compromiso y concentración y sienten la sensación
que el tiempo pasa rápido y asumir los docentes el reto de la cultura de
motivaciones como parte de nosotros y promover en nuestros estudiantes
(Garbanzo, 2007, p. 48).
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Factor 5: Bienestar psicológico.
Es uno de los factores que influye en el rendimiento académico de los
estudiantes, es decir los estudiantes con buen rendimiento académico tienen
mayor autoeficacia percibida, satisfacción, felicidad, que no piensan
abandonar sus estudios, tienen mayor bienestar psicológico en el futuro. Los
estudiantes que mantienen una actitud positiva hacia sus estudios obtienen
mayor rendimiento académico y logran satisfacción sobre su carrera y la
universidad (Garbanzo, 2007, p. 51).
Factor 7: Inteligencia.
Es una de los factores más estudiados que se relaciona con el rendimiento
académico de los estudiantes que se interrelacionan con los factores
sociales e institucionales. Es conveniente identificar el tipo de inteligencia
emocional o social, siendo la inteligencia emocional que tiene mayor
influencia en el rendimiento académico de los estudiantes siendo capaces
de sentirse motivados demostrando mayores habilidades, empatía,
esperanza, control de sus pensamientos, perseverancia para resolver sus
tareas académicas y solucionar problemas en la vida (Garbanzo, 2007, p.
51
Factor 8: Aptitudes.
Son las habilidades para realizar diversas tareas, al igual que la inteligencia
se relaciona con el rendimiento académico de los estudiantes. Estos
demuestran una buena aptitud siendo capaces de lograr un aprendizaje
más rápido que otros estudiantes y una buena actitud positiva demostrando
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empeño, optimismo, perseverancia para lograr un buen rendimiento
académico ante cualquier situación en la institución, algunos estudiantes
pueden tener aptitud y no tener actitud para los estudios (Garbanzo, 2007,
p. 52).
Factores.
Factor 1: Diferencias sociales.
Los factores como la pobreza y la falta de apoyo social influyen en el
fracaso académico, así mismo existen otros factores como la familia, el
funcionamiento de sistema educativo y la institución en el sistema
educativo que puede incidir en forma positiva o negativa en la desigualdad
educativa. La familia es la fuente fundamental de apoyo social ya que
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cuando son muy pobres, sus hijos se encuentran en desventajas para
adaptarse a las exigencias medioambientales ya que disminuye la
posibilidad de dar y recibir apoyo social ya que sus miembros también son
pobres y éstas desventajas van a repercutir en los rendimientos
académicos de sus hijos (Garbanzo, 2007, p. 53).
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Factor 4. Contexto socioeconómico.
Es uno de los factores que se convierte en causal del éxito o fracaso
académico de los estudiantes. Así mismo incluye la infraestructura de la
vivienda, los ingresos económicos de los padres e hijos, cuanto mayor sea el
nivel socioeconómico de los padres mayor es el resultado académico de los
estudiantes. Los padres a través del tiempo con el nacimiento y la educación
de nuevos hijos no pueden brindar el apoyo económico para sus estudios a
sus hijos mayores, éstos adolescentes se ven obligados a buscar empleos de
diversas especialidades en tiempo completo y/o tiempo parcial, repercutiendo
en su rendimiento académico, ya que debido a la distancia y el problema del
transporte les ocasionan fatiga mental, física y la disminución de la atención
por las bajas raciones alimenticias, en el horario turno noche quienes perciben
el sueldo mínimo vital de S/. 850.00 (Garbanzo, 2007, p. 55)
p. 57).
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Factor 1: Elección de los estudios según interés del estudiante.
Son las vías de alternativas de ingreso de los estudiantes, si es primera
elección, traslado interno, traslado externo o por no haber encontrado otra
carrera, si las carreras seleccionadas fueron escogidas por orientación
vocacional, los diversos indicadores tienen que ver mucho con el alto
rendimiento académico de los estudiantes. Así mismo la gran cantidad de
vacantes que brinda la institución, el nivel del examen de admisión, el
puntaje obtenido en comparación a otras carreras académicas y
universidades quienes reflejan los estudiantes un bajo rendimiento
académico debido a su bajo nivel de preparación de los estudiantes
provenientes de colegios estatales y particulares (Garbanzo, 2007, p. 56).
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Factor 4: Ambiente estudiantil.
Son los diversos aspectos propios del entorno estudiantil como el
compañerismo, la solidaridad, la excesiva competitividad que obstaculiza
o facilita el rendimiento académico de estudiantes. Algunos estudiantes se
sienten amilanados cuando sus compañeros obtienen mejores promedios
ponderados que ellos o también les motiva a mejorar sus promedios
ponderados (Garbanzo, 2007, p. 58).
NIVEL DE APRENDIZAJE
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estudio. Se aplicó el cuestionario CHAEA y el coeficiente de correlación de
Pearson, encontrándose que los estudiantes tienen un nivel de preferencia
moderado por los estilos de aprendizaje activos, reflexivo y teórico, y una
preferencia alta por el estilo de aprendizaje pragmático, siendo el estilo de
aprendizaje reflexivo el de mayor predominio (39.3%), seguido del estilo de
aprendizaje teórico (36.8%). Con respecto a los cuatro estilos de
aprendizaje y rendimiento académico no se encontraron correlaciones
estadísticamente significativas, por lo tanto, se presume que pueden
presentarse otro tipo de factores, como ambientales, emocionales, físicos,
motivacionales, que puedan incidir en el resultado del rendimiento
académico independientemente del Estilo de Aprendizaje.
Estilos de aprendizaje
El aprendizaje se describe hasta este momento como una cadena que
considera las etapas de información y conocimiento, teniendo como centro
al individuo. Este itinerario de la información ha llevado a describir
diferentes formas de abordar el estudio de los estilos de aprendizaje. Es
así como algunos autores se han preocupado de la primera etapa, en que
está involucrada la percepción de la información. Por último, la información
no es conocimiento mientras no sea utilizada. Como todo proceso que
involucra seres vivos el aprendizaje no es ajeno a una evolución y variación
en el tiempo. Dentro de este ámbito se han desarrollado varias propuestas,
recalcando que cada individuo tiende a desarrollar ciertas preferencias o
tendencias globales, tendencias que definen un estilo de aprendizaje. Sin
embargo, es importante no utilizar los estilos de aprendizaje como una
herramienta para clasificar a los estudiantes en categorías cerradas, ya
que la manera de aprender evoluciona y cambia constantemente.
La definición que más se ha difundido es la de Keefe, quien señala que
“los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos
que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo los
estudiantes perciben interacciones y responden a sus ambientes de
aprendizaje”
El Modelo de Kolb
El modelo de estilos de aprendizaje elaborado por Kolb supone que para
aprender algo se debe trabajar o procesar la información que el sujeto
recibe. Kolb dice que se puede tener como punto de partida:
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transforman en conocimiento cuando son elaboradas de alguna de estas
dos formas:
Actuar
(Alumno Activo)
Experimentar Reflexionar
(Alumno Pragmático) (Alumno Reflexivo)
Teorizar
(Alumno Teórico)
Figura 1: Cuatro fases del Modelo de Kolb. Adaptado de Alonso y col., 1994
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pierden interés por una actividad, buscan una nueva. También aceptan los
desafíos de nuevas experiencias, y se aburren con los largos plazos.
Generalmente son personas muy sociables que se involucran en los
asuntos de los demás y centran a su alrededor todas las actividades.
21
precisas con poco margen de maniobra; no poder participar y tener que
manifestarse a distancia; asimilar analizar, e interpretar gran cantidad de
datos sin coherencia; hacer un trabajo concienzudo.
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hacer un trabajo de forma ligera.
23
principios, políticas o estructura o encontrarse ante la confusión de
métodos o técnicas alternativos contradictorios sin poder explorarlos en
profundidad, por improvisación.
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personales para impedir la aplicación o se da cuenta que no hay
recompensa evidente por la actividad de aprender.
• Hacer algo nuevo al menos una vez por semana (llevar algo llamativo
al lugar de estudio; leer un periódico con opiniones contrarias a las suyas;
cambiar los muebles de sitio).
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sobre distintos temas; escribir un artículo o informe sobre algo)
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Pragmático: Que se refiere a la práctica, la ejecución o la realización de las
acciones y no a la teoría o a la especulación.
6.2 Definición de Variables
FACTORES QUE AFECTAN EL BAJO RENDIMIENTO:
El rendimiento académico, es la evaluación del conocimiento en el ámbito
de la educación, ya sea en la etapa, primaria, secundaria o superior, en otras
palabras, el rendimiento académico es una medida de los conocimientos y
capacidades del alumno, la cual ha aprendido a lo largo del proceso formativo,
el rendimiento académico está relacionada a la aptitud.
Existen 3 factores que puedan influir en el rendimiento académico.
1. Factores Personales
Factor 1: competencia Cognitiva
Factor 2: Motivación
Factor 3: Condiciones Cognitivas
Factor 4: Autoconcepto Académico
Factor 5: Bienestar Psicológico
Factor 6: Asistencia a clases
Factor 7: Inteligencia
Factor 8: Aptitudes
2. Factores Sociales
Factor 1: Diferencias Sociales
Factor 2: Entorno Familiar
Factor 3: Nivel educativo de los progenitores o adultos
responsables del estudiante
Factor 4: Contexto Socioeconómico
3. Factores Institucionales
Factor 1: Elección de los estudios según interés del estudiante
Factor 2: Condiciones Institucionales
Factor 3: Servicios institucionales de apoyo
Factor 4: Ambiente Estudiantil
Factor 5: Relación Estudiante – Profesor
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Nivel de aprendizaje: el aprendizaje es la adquisición del conocimiento la cual
se da en cadena, considera las etapas de la información y conocimiento,
teniendo como centro al sujeto.
Según el modelo de Kolb un aprendizaje óptimo es el resultado de trabajar la
información en cuatro niveles
6.3 Hipótesis
Existe relación significativa entre los factores del rendimiento académico con el
nivel de aprendizaje de los estudiantes de i ciclo turno mañana de administración
de empresas del ISTP CAYETANO HEREDIA.
6.4 Operacionalizacion de Variables
DIMENSIONES INDICADORES ESCALA INSTRUM.
Motivación
Factores Bienestar
Personales Psicológico
Aptitudes
Experiencia
Factores de Falta de Problemas
Rendimiento integración social familiares ESTANDAR ENCUESTA
Académico
Conducta
Nivel de
Ingreso familiar
Factores
Económicos Carga Familiar
Apoyo Familia
Nivel de % de rendimiento
Aprendizaje del I Ciclo – 2019
II
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VII.ASPECTOS METODOLÓGICOS DE LA INVESTIGACIÓN
7.1 Tipos de la investigación
V1
M r
V2
Donde:
M:
V1: Factores que afectan el bajo rendimiento
V2: Nivel de aprendizaje de los estudiantes de I ciclo turno mañana de
administración de empresas del Iestp Cayetano Heredia
R: La relación que existe entre la V1 y la V2
7.2. Diseño básico de la investigación
La presente investigación es de tipo correlacional ya que existe relación entre la
V1 y la V2 ya que ninguna de las puede trabajarse por separado.
7.3. POBLACIÓN Y MUESTRA
Población muestral: Se tomará a todos los estudiantes de I ciclo de
administración de empresas de turno mañana del Iestp Cayetano Heredia.
7.4. TECNICAS O INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN
Campo
Registro del docente a cargo.
Nombres de los estudiantes encuestados del I ciclo de
administración de empresas.
Documentaria
La encuesta que fue aplicada a los estudiantes del I ciclo de
administración de empresas.
7.5. RECOLECCIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
Nuestra investigación se va a basar en el instrumento de la encuesta aplicada a
nuestra población muestral aplicada a los estudiantes del I ciclo de
administración de empresas del Iestp Cayetano Heredia.
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7.6. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Redacción del X X X X
trabajo
Coordinación
Informativa 3 con el asesor.
Procesamiento
de datos.
Exposición del
trabajo
VIII.POTENCIAL HUMANO
8.1. Potencial humano
El proyecto cuenta con el siguiente potencial humano:
Chapoñan Baldera María Elsa
Díaz Castro Vicente Paul
8.2. Financiamiento
Identificación de bienes y materiales
DESCRIPCION
Materiales de escritorio S/. 10.00
Materiales para procesamiento S/. 25.00
TOTAL S/. 35.00
30
Identificación de servicios
DESCRIPCION
Impresiones S/. 30
Imprevistos S/. 8
TOTAL S/. 38
8.3. FINANCIAMIENTO
El financiamiento es propio de los integrantes del mencionado proyecto de
investigación.
8.4. LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIÓN
Durante el desarrollo de la investigación tuvimos las siguientes limitaciones:
Tiempo
financiamiento
IX.BIBLIOGRAFIA
(Mauricio salas Mariela del pilar 2018) file:///C:/Users/HP/Downloads/mauricio_smp%20(1).pdf
(HuayánMonzonGilmerRuben2018)file:///C:/Users/HP/Downloads/Huay%C3%A1n_MGR%20(1
).pdf
(ColonioGarciaLuisAlfredo2017)http://repositorio.upch.edu.pe/bitstream/handle/upch/3848/E
stilos_ColonioGarcia_Luis.pdf?sequence=1&isAllowed=y
(Echevarriacortijoyulianayaneth2013)http://dspace.unitru.edu.pe/bitstream/handle/UNITRU/
4143/ECHEVARRIA%20CORTIJO%20YULIANA%20JANETH%28FILEminimizer%29.pdf?sequence=
1&isAllowed=y
31
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1