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SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS:

1.1. I.E. : N° 10132 “JESÚS DIVINO MAESTRO”


1.2. GRADO : 6° “B”
1.3. AREA : Ciencia y Tecnología
1.4. DOCENTE : MARIA VALDIVIESO ZAPATA
1.5. FECHA ……… mayo del 2019

1. TÍTULO DE LA SESIÓN:El mundo está en nuestras manos: ¿qué podemos hacer hoy
para mejorar el medio ambiente y vivir mejor?
2. PROPOSITO: En la presente sesión van a dar razón de la importancia del desarrollo
sostenible como base para el aprovechamiento de los recursos naturales. Además,
analizaremos los resultados encontrados en los tableros que dejamos para evaluar la
contaminación ambiental. L.C y T. 8792
APRENDIZAJE ESPERADO
Área COMPETENCIA Y DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ INSTRUMENT
CAPACIDADES EVIDENCIAS OS DE
DE EVALU
APRENDIZAJE ACIÓN
?
CIENCIA Y Formula preguntas .
TECNOLOGIA acerca Obtiene datos a partir
de las
variables que influyen de la observación o
en un hecho, medición de las
fenómeno u objeto variables, con ayuda
INDAGA MEDIANTE
natural o tecnológico. de instrumentos de
MÉTODOS
Plantea hipótesis que medición apropiados
CIENTÍFICOS PARA
expresan la relación Lista de cotejo
CONSTRUIR Extrae conclusiones a
causa – efecto y
CONOCIMIENTOS. determina las partir de la relación
variables entre su hipótesis y los
Problematiza
resultados de la
situaciones para hacer involucradas.
CXIENCIA Y TECNOLOGIA

Propone un plan para indagación.


indagaciones.
observar variables del
Diseña estrategias problema de indagación
para hacer y controlar aquellas que
indagaciones. pueden modificar la
experimentación, con la
Genera y registra finalidad de obtener
datos e información datos para comprobar
sus hipótesis.
Analiza datos e Selecciona
información. instrumentos,
materiales y
Evalúa y comunica herramientas, así como
el proceso y fuentes que le brindan
resultados de información científica
su indagación. Comunica sus
conclusiones y lo que
aprendió usando
conocimientos
científicos.
ENFOQUE ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES

Enfoque Ambiental  Docente y estudiantes desarrollaremos acciones que


despierten la conciencia sobre el daño que estamos
ocasionando a nuestro planeta y a nosotros mismos.

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizaran en


esta sesión?
- Papelógrafos, plumones, hojas bond y cinta - Solicita a tus estudiantes traer un foco, jabón y
adhesiva papel usado.
-Libro Ciencia y Ambiente 6 - Prevé tener fósforo o encendedor (cuida de no
- Tableros dejados para evaluar la contaminación pedirlo a los estudiantes sino de llevarlo
del aire de la Sesión 13 tú mismo).
-Hojas cuadriculadas -Recoger los tableros dejados en la Sesión 13.
-Contar con las imágenes referidas a la Prepara en un papelógrafo las imágenes
contaminación de agua, suelo y aire de lo que requieres como material visual
para el desarrollo de la clase.

MOMENTOS DE LA SESIÓN:
INICIO Tiempo aproximado: 15 minutos

En grupo clase
 Se saluda a los estudiantes y recuerda con ellos que en sesiones pasadas trabajaron sobre la
contaminación del agua, el aire y el suelo.
 Se les pregunta: ¿qué actividades contaminan el agua?; ¿cómo se contaminan el suelo y el aire?;
¿cómo afecta a los seres vivos la contaminación del ambiente?
 Se escucha los comentarios y aprovecha para comunicar el propósito de la sesión.
 Se comunica el propósito de la sesión: en la presente sesión van a dar razón de la importancia del
desarrollo sostenible como base para el aprovechamiento de los recursos naturales. Además,
analizaremos los resultados encontrados en los tableros que dejamos para evaluar la contaminación
ambiental.
 Se plantea la formación de equipos de trabajo con un monitor que mantenga el liderazgo en la
organización del trabajo.
 Se pide a los estudiantes que recuerden las normas de convivencia que se observarán en la clase.
DESARROLLO Tiempo de la sesión: 70 minutos

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Muéstrales imágenes como las siguientes:

 Se les pregunta: ¿es necesario que los seres humanos, para satisfacer sus necesidades, contaminen
y destruyan el ambiente en que vivimos?; ¿hay alguna forma de aprovechar los recursos naturales
sin causar demasiado daño al ambiente?; ¿qué necesitaríamos hacer?

 Se solicita a los estudiantes que se reúnan en equipos, que ensayen respuestas preliminares a las
interrogantes y que luego las escriban.
En grupos pequeños
 Se pide a los estudiantes que expliquen cómo piensan dar respuesta a las interrogantes planteadas
y que escriban la secuencia que seguirán para tal propósito
 Se les solicita que lean las páginas 132 y 133 del libro Ciencia y Ambiente 6.

 Se pide a los estudiantes que elaboren un organizador visual grupal que explique lo siguiente:
¿qué es el desarrollo sostenible?; ¿por qué es necesario que los seres humanos no contaminen ni
destruyan el ambiente en que vivimos para satisfacer sus necesidades?; ¿qué necesitaríamos
hacer?

 Se les plantea que hay que buscar entonces alternativas para evitar el mal uso de los recursos
naturales.
 Se les motiva a la práctica del reciclaje, sobre todo en cuanto a la abundancia de plásticos,
haciendo posible el desarrollo de la creatividad, buscando la alternativa de emprender un pequeño
negocio.
 Se les recuerda las preguntas que orientaron el trabajo de la Sesión 13:
Se muestra a nuestros estudiantes las hojas que recogiste, entrégales tres muestras por equipo y
pregúntales: ¿cómo creen que se han producido esas manchas en las hojas?; ¿qué zona de nuestra
comunidad o ciudad consideramos que es la más contaminada y cómo podríamos averiguarlo?

Sobre la base de lo observado en las imágenes y en función del siguiente cuadro:


Se pide a los estudiantes que respondan a las siguientes preguntas: ¿se observaron diferencias entre los
cuadros según el tiempo que estuvieron expuestos?, ¿cuál está más sucio?; ¿cómo llegó la suciedad a
cada uno de los cuadros?; ¿hay diferencias según el lugar se colocaron las cartulinas?; ¿qué pasaría si
dejáramos más tiempo los tableros en sus respectivos donde lugares?

 Se les ayuda a los estudiantes mediante preguntas a darse cuenta de que el desarrollo sostenible
está ligado a la incidencia de contaminación ambiental. Se les puede preguntar, por ejemplo:
¿qué tablero está más sucio?; ¿a qué zona pertenece?; ¿podríamos decir que en nuestra
comunidad, ciudad, etc., se practica el desarrollo sostenible?, ¿por qué?; ¿qué podríamos hacer
para disminuir la contaminación ambiental?
 Se fortalece la idea de que el viento transporta el humo y el polvo a grandes distancias y que esa
es una causa del cambio de las hojas. Se les dice, además, que en el aire que respiramos también
se encuentran sustancias contaminantes, como el humo de los carros, etc.
 Se fortalece con los estudiante algunas ideas que pueden no haber quedado claras, como estas:
• El tener presente que el mundo está en un estado de emergencia por las alteraciones que
hacemos toda la población terrestre al planeta.
• Debemos recuperar de manera consciente y responsable el manejo de agua, aire y suelo.
• Hay que tener presente el aspecto social, económico y ecológico para manejar nuestras
acciones de reconstrucción del ecosistema.

1. –Se pide a los estudiantes que, al interior de cada equipo, planteen alternativas de solución a
la contaminación ambiental en la clase, la escuela y la casa.

2 -Se les pregunta qué futuro les espera si no comenzamos a cambiar las cosas respecto a la
conservación del ambiente. Pídeles que sus respuestas sean razonadas y fundamentadas.
CIERRE Tiempo de la sesión: 10 minutos

 Se inicia la reflexión, planteando las siguientes interrogantes:


 ¿Cómo creen que será el futuro si los niveles de contaminación no cambian?; ¿nosotros
sufriremos las consecuencias?
 Se pide a los estudiantes que den su opinión respecto a cómo el desarrollo sostenible podría
hacer que se disminuya la contaminación del ambiente.

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María s. valdivieso zapata
6° ”B”
Lista de cotejo

Da razón de la importancia del Extrae conclusiones a partir de la


N desarrollo sostenible como base de la relación entre su hipótesis y los
conservación ambiental. resultados de la indagación

1 JESUS .D
2 JIMENA
3 JESUS.A
4 EMILY
5 YOSSELIN
6 KEVIN
7 KELLY
8 SECIA
9 CRISTHIAN
10 MAXIMILIAN
11 JUNIOR
J J JOSSELIN.G
12
13 THYRZA
14 BRAYAN
15 ALAN
16 ROXANY
17 JOASUE
18 ANTHONY
19 VICTOR
20 GREYSI
21 ESTEFANY
22 ANGEL
23 DANIELA
24 ERICKA
25 CARMEN
26 DARWIN
27 LUIS
28 DIEGO

 Logrado En proceso X No logrado