SESIÓN DE APRENDIZAJE 03 – U V

DATOS INFORMATIVOS:

1.1. DOCENTE : Magdalena Usquiano Flores

1.2. GRADO : 3er grado “ A “
1.3. FECHA : 27 / 08 / 2019
1.4. DURACION : 90 min
1.5. ÁREA : Ciencia y Tecnología

I.-TÍTULO :

El sistema digestivo

II.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE INSTRUMENTO

CAPACIDADES PRECISADO APRENDIZAJE

1. EXPLICA EL MUNDO FISICO Descubre los orígenes que Explican las funciones que cumplen el Lista de cotejo
BASANDOSE EN conforman el sistema digestivo. sistema digestivo en el consumo de
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS De plantas y del hombre productos alimenticios.
SERES VIVOS, MATERIA Y
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO

2.1.Comprende y usa conocimientos

sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo

2.2. Evalúa las implicancia del saber y

del quehacer científico y
tecnológico

III.-ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUD O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE AMBIENTAL SOLIDARIDAD PLANETARIA Y Disposición para colaborar con el bienestar y la

EQUIDAD INTERGENERACIONAL calidad de vida de las generaciones presentes y
futuras, así como con la naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta.
IV.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿QUE NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÒN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARAN

EN ESTA SESION?

 Revisa información sobre el sistema digestivo en el libro  Lápiz, borrador y colores.

Ciencia y Ambiente 3 y en el siguiente enlace web:
https://www.youtube.com/watch?v=69FGWsLyHwU Revisa
el Anexo 1, el Anexo 2 y el Anexo 3 y fotocópialos en cantidad
suficiente para todos los estudiantes.
 Papelotes y plumones.
 Papelotes con la silueta del cuerpo humano. Maqueta
del torso humano. Lámina del sistema digestivo.
 Libro Ciencia y Ambiente 3 (págs. 62 y 66). Anexo 1,
Anexo 2 y Anexo 3.
 Elabora una silueta del cuerpo humano en cinco papelotes
(uno por equipo). Solicita la maqueta del torso humano y
ensaya ubicar los órganos del sistema digestivo

V.-MOMENTOS DE LA SESIÓN

ESTRATEGIAS MOMENTOS

 Saluda cordialmente a los estudiantes y recoge sus saberes previos a partir de estas preguntas:
¿qué aprendimos la clase anterior?, ¿qué alimentos debemos llevar en la lonchera para que sea
saludable?, ¿qué tipo de nutrientes contienen las galletas?; ¿creen que todos los niños y las niñas
tienen derecho a consumir una lonchera saludable?, ¿por qué?; ¿qué alimentos han traído hoy
en su lonchera?
 Plantea la siguiente situación: si comemos una manzana, ¿qué sucede con ella luego de ingresar
por nuestra boca?, ¿a dónde va?, ¿ocurre algún cambio con la manzana?, ¿cuál?; ¿qué órganos
se encargan de transformar los alimentos en nuestro cuerpo? Escucha sus respuestas y registra
las ideas más resaltantes en la pizarra.
 Comunica el propósito de la sesión: “hoy aprenderán sobre el lugar donde se origina la digestión y su
recorrido que realizan loa alimentos en nuestro sistema digestivo.”
 Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia que permitirán desarrollar la sesión en un
ambiente favorable.
 Solicita que se lleven a la boca un trozo de fruta o simulen hacerlo y mastiquen suavemente
hasta pasarla. Luego, formula las siguientes interrogantes: ¿qué creen que ocurrió con la fruta
en el interior de la boca?, ¿seguirá igual que antes de ingresar o habrá algún cambio?, ¿qué
cambio se produjo?, ¿qué partes de la boca produjeron el cambio?

Planteamiento del problema

Pregunta a los estudiantes:

¿Cuál será el recorrido de la fruta dentro de nuestro cuerpo?
¿Qué sucede con la fruta dentro de nuestro cuerpo luego de ingerirla?
Escribe las preguntas en la pizarra o en un papelote.
Planteamiento de la hipótesis

 Forma cinco equipos de trabajo (considera características diferentes en cuanto a estilo y ritmo
de aprendizaje). Luego, entrega a cada equipo un papelote con la silueta del cuerpo humano e
indica que dibujen con lápiz los órganos por donde creen que pasará la fruta luego de ingerirla y
con plumón los cambios que sufriría en cada uno de ellos. Señala que tienen 15 minutos para
realizar la actividad y que distribuyan las tareas para que todos puedan participar y aportar sus
ideas.

 Finalizada la actividad, solicita que un integrante de un grupo pegue su dibujo en la prizara y lo

explique brevemente. Los siguientes grupos solo expondrán lo que tengan de diferente con
relación al anterior.
 Resalta los puntos de coincidencia y los que son diferentes en cuanto a los órganos y a los
cambios que creen que ocurrirán en la fruta. Luego, pregunta: ¿cómo han representado la fruta?
Podrían haberla dibujado en pequeños pedazos, después como una masa y al final como si fuera
un líquido.

Elaboración del plan de indagación

 Plantea estas preguntas: ¿qué podemos hacer para saber si sus dibujos y respuestas son ciertas?,
¿qué acciones podrían realizar?; ¿sería útil buscar información?, ¿dónde?; ¿podríamos construir
algún modelo que represente los órganos por donde pasa la fruta?
 Indica que para comprobar las hipótesis, primero, consultarán fuentes informativas y observarán
la maqueta del torso humano, y luego revisarán información sobre los órganos del sistema
digestivo y los cambios que sufre la fruta al pasar por ellos. Finalmente, para comunicar sus
conclusiones, construirán un modelo del sistema digestivo (en la próxima sesión).
 Solicita al responsable de materiales de cada equipo que reparta los libros Ciencia y Ambiente 3
y pide que todos busquen la información del sistema digestivo en la página 62
 Invítalos a leer la sección Me informo y luego de cada párrafo realiza algunos comentarios y
formula preguntas como las siguientes: ¿qué debe ocurrir con los alimentos para que nuestro
cuerpo los pueda aprovechar?; ¿cómo se denomina el proceso mediante el cual los alimentos se
dividen en nutrientes?, ¿dónde ocurre este proceso?; ¿en qué órgano se inicia y en qué órgano
termina el recorrido de los alimentos?
 Indica que, por turnos, un integrante de cada equipo ubique los órganos del sistema digestivo
en la maqueta del torso. A medida que ubican los órganos, plantea algunas interrogantes, por
ejemplo: ¿qué forma tiene?, ¿de qué color es?, ¿al lado de qué órgano se encuentra?, etc.
Cuando lleguen al estómago, pregunta: ¿por qué tendrá esa forma?
 Proporciona a cada equipo una copia del Anexo 1 y oriéntalos para que resuelvan las actividades.
Indica que un integrante por equipo describa el recorrido de la fruta mencionando cada uno de
los órganos del sistema digestivo por donde pasa y señalándolos en la maqueta.

Análisis de resultados y comparación de las hipótesis

 Invita a los estudiantes a observar sus dibujos iniciales y pide que los comparen con la imagen
del Anexo 1. Luego, plantea estas interrogantes: ¿qué órganos del sistema digestivo
consideraron en su dibujo inicial?; ¿la forma y la ubicación de los órganos por donde creían que
pasaría la fruta eran las correctas?, ¿por qué?
 Proporciona a los equipos una copia del Anexo 2 e indica que cada uno lea un párrafo de forma
silenciosa. Menciona que para extraer información del texto realizarán la técnica de las
preguntas escondidas, que consiste en formular preguntas acerca de lo que leemos. Escribe el
siguiente texto en la pizarra y léelo en voz alta:


 Pide que los equipos lean nuevamente el párrafo que les correspondió, extraigan dos preguntas
con sus respectivas respuestas y las escriban en un papelote. Recalca que las respuestas de las
preguntas deben estar dentro del texto.
 Estos son algunos ejemplos de lo que podrían realizar:

 Al concluir, indica que socialicen sus preguntas y respuestas. Luego, pregúntales: ¿qué órganos
se mencionaron en el texto?, ¿qué cambios ocurren con los alimentos cuando pasan por cada
uno de los órganos del sistema digestivo?


 Invita a los equipos a realizar la segunda actividad del Anexo 2 y oriéntalos si fuera necesario
 Entrega a los estudiantes una copia del Anexo 3 e indica que completen el esquema.
 En los recuadros deben colocar los nombres de los órganos del sistema digestivo y la función que
cumplen en la digestión o en los cambios que ocurren con los alimentos, en este caso, la fruta.
 Tras esta actividad, pide que verifiquen si lo que dibujaron al inicio sobre los cambios que ocurren
en la fruta tiene relación con la información que averiguaron.
 Orienta la comparación preguntando: ¿cómo dibujaron la fruta en la boca: entera o en pedazos?,
¿dibujaron la fruta como si estuviera sólida, como una masa y luego como un líquido al pasar por
el cuerpo?

Evaluación y comunicación

 Comenta que para poder evidenciar los cambios o las transformaciones que ocurren en la fruta
dentro de nuestro cuerpo construirán un modelo del sistema digestivo.
 Formula estas preguntas: ¿con qué materiales podríamos construir el modelo del sistema
digestivo?, ¿cómo representaríamos la boca y los dientes que trituran los alimentos?, ¿con qué
material simularíamos el esófago?, ¿podríamos representar el estómago con una botella? Revisa
con todos el modelo sugerido en la página 66 del libro Ciencia y Ambiente 3.
 Ayúdalos a organizarse para saber cómo realizarán la construcción del modelo de sistema
digestivo. Presenta el siguiente cuadro en la pizarra, complétalo con ellos y pide que lo copien
en su cuaderno:

Metacognición:

Invita a los niños y a las niñas a reflexionar sobre el trabajo realizado a partir de las siguientes
preguntas: ¿qué actividades desarrollaron para identificar los órganos por donde pasa la fruta en el
interior de nuestro cuerpo?; ¿creen que es útil elaborar preguntas durante la lectura?, ¿por qué?;
¿qué actividad les gustó más?, ¿por qué?; ¿tuvieron alguna dificultad?, ¿cómo la superaron?

Para trabajar en casa:

Pide a los estudiantes que respondan la siguiente pregunta en su cuaderno: ¿qué pasaría si no funcionara bien nuestro
estómago o nuestros intestinos?

Reflexiones sobre el aprendizaje

¿Qué lograron mis estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades observe durante el aprendizaje y la
enseñanza?

……………………………………….... ……………………………………
Docente Vº Bº Subdirector
1. Completa el sistema __________________ según corresponda.

Intestino grueso - ano - faringe - vesícula bilial - intestino delgado -

boca - páncreas - estómago - esófago - glándulas salivales - hígado
2. Completa el mapa conceptual.

Sistema Digestivo

órganos

funciones
Proceso de la digestión:
3. Explica brevemente el proceso de la digestión.
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4. Actividad domiciliaria:
- Escribe en tu cuaderno recomendaciones, para conservar sano nuestro sistema digestivo.