Material de Apoyo Casos para Entregar

Área Humanidades y Educación
Psicopedagogía
Material de Apoyo para el trabajo de Casos
Aprendizaje Esperado : Especificar la etapa de desarrollo evolutivo en la que se

encuentra una persona a partir del perfil Psicopedagógico.
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Taller Psicopedagógico INTP01
Primavera 2018
Psicopedagogía
Anamnesis Psicopedagógica Clínica
Caso 1 desarrollado (20 años)
I.- Datos de Identificación.

Nombre : Martín Lorenzo Acorí Maldonado
Fecha de nacimiento : 15 de Enero 1996
RUT : 19.000.000
Edad cronológica : 20 años
Dirección : José Manuel Bulnes
Establecimiento Educativo : CEIA La Serena
Curso : 3ro y 4to Medio sistema 2x1
II.- Motivo de Consulta a entregar

Entrevista realizada a madre de Martín (20 años).
Necesita saber qué pasa que Martín no puede obtener su licencia de 4to medio.
Se encuentra en riesgo de repetir en sistema 2x1 por segunda vez.
Escolarización :
Nivel Institución Reprobación
1ro y 2do Básico Escuela de Música
3ro a 5to Básico Francisco de Aguirre
6to y 7mo Básico Simón Bolívar 7mo (2 veces)
7mo y 8vo Básico Pierrot
I, II, III Y IV Medio Escuela Agrícola IV
III y IV CEIA En riesgo de reprobar
III.- Antecedentes Relevantes.
Datos de Síntesis Anamnésica a entregar:

 Entrevista realizada a la madre, Sra. Ximena.
 Matías fue un niño deseado.
 Todo se dio dentro de la norma y en tiempos adecuados.
 Desarrollo psicomotor normal.
 Desarrollo del lenguaje adecuado, extrovertido en lo oral.
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Psicopedagogía
 Muy sociable inclusive en nuevos contextos (delegado de curso).

 Presenta bajo rendimiento desde el 2do ciclo de Educación básica (lo más bajo es en la
asignatura de matemáticas).
 Mayor de 3 hermanos (Vicente tiene 15 años y Gaspar tiene 8).
 Vive con ambos padres (casados).
 Padres tienen estudios superiores.
 Padre trabaja.
 Madre dueña de casa “manifiesta que se dedica al cuidado integral de los niños”
 En palabras de Martín su madre es… “una madre presente, contenedora, capacitadora y muy
amorosa”
 La madre manifiesta que el padre le exige a Martín que mejoré el rendimiento de forma
enérgica y constante. (Martín se siente triste y desganado cuando esto ocurre)
 Matías es extrovertido, alegre, autentico, empático, sociable, respetuoso, preocupado de
apoyar a otros.
 De motivación fluctuante (logra altos grados de motivación en distintas áreas, pero la pierde
rápidamente).
 No termina de leer enunciados y empieza a contestar.
 Su atención se fija en detalles o formas.
 Tiene interés en sus estudios, pero quiere apoyo permanente.
 Participa en clases.
 Intenta ser responsable pero no sabe cómo hacerlo.
 Se considera inteligente
 No percibe sus errores.
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Psicopedagogía
IV.- PROCEDIMIENTOS EVALUATIVOS.

Eje:
Curricular EVALUA 10 -Jesús Evalúa las áreas de lectura, escritura, aprendizajes
García matemáticos, además de capacidades generales
Vidal – enfocadas en los procesos cognitivos.
Daniel
González
-Beatriz
García.
-2008
Socio- Anamnesis Adaptación Otorga información indispensable sobre el niño, para
afectivo de Lía Del la toma de decisiones posteriores que guían la
Río en investigación.
Anamnesis
de María
Loreto
Fernández
Socio- Entrevista Lía Del Río Otorga información indispensable sobre el paciente,
afectivo para la toma de decisiones posteriores que guían la
investigación.
RESULTADOS CUANTITATIVOS
Batería Psicopedagógica Evalúa 10

Bases del Razonamiento PD PT Desv Tip. Cualitativo
Razonamiento Inductivo 6
Razonamiento 7
Espacial
Razonamiento Deductivo 6
Índice general del
Razonamiento
Atención- Concentración 82
Niveles de Adaptación PD PC Cualitativo
Adaptación Personal 27
Adaptación Familiar 16
Adaptación 29
Escolar
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Psicopedagogía
Adaptación 19
Social
Capacidades Específicas PD PT Desv Tip. Cualitativo

Velocidad Lectora 170
Comprensión Lectora 10
Escritura PD PT Desv Tip. Cualitativo
Ortografía Visual y Reglada 24
Ortografía Visual y Reglada Calidad ortográfica de lo escrito, con alguna alteración en
ortografía visual y reglada.
Expresión Escrita Exposición escrita, dentro de parámetros normales en
(Planificación, estructura, construcción sintáctica, aspectos
gramaticales y aspectos léxicos).
Aprendizajes Matemáticos PD PT Desv Tip. Cualitativo
Cálculo y Numeración 1
Resolución de Problemas 2
Intereses y Preferencias  Deporte Percepción alterada de auto
Vocacionales  Agricultura eficacia
 Turismo Motivación confusa y poco
 Servicio clara respecto de sus
 Administración inclinaciones vocacionales,
 Comercio se contradice, existe
insuficiente laboriosidad la
que no es visualizada por
Martín
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Psicopedagogía
Caso 2 (15 años)

Nombre : Scarlet Murillo Díaz
Fecha de nacimiento : 28 diciembre 2002
RUT : 20.300.000 - X
Dirección : San Francisco 1234, Residencia familiar Hogar de María.
Establecimiento Educativo : No asiste actualmente, fue recientemente expulsada.
Curso : Último curso aprobado 6to básico el 2016. Actualmente expulsada
mientras cursa séptimo básico con promedio general 4,4 (calificación reprobatoria 2 asignaturas
reprobadas)

 Evaluación tendiente a evaluar posibles NEE, como parte de una evaluación diagnóstica
 Evaluación solicitada por dupla psicosocial encargada de residencia femenina del Hogar
de María.
 Scarlet, presenta problemas en el área escolar, han sido recurrentes.
 Comportamiento inadecuado con pares y profesores.
 Bajas calificaciones.
 Carente motivación por su avance curricular
 Físicamente extremadamente delgada.

 Estatura media.
 Cabello y uñas muy largas.
 Apariencia desafiante
 No se lleva bien con educadoras o compañeras en residencia familiar.
 Lleva apenas unos meses en esta residencia (pero tiene larga estadía en el sistema)
 Según educadores tiene problemas para leer y escribir. Sin embargo, a pesar de todo ha
avanzado curricularmente.
 Nadie logra hacerla trabajar si no quiere, nunca trabaja más de 1 hora pedagógica de
corrido.

 Antecedentes recopilados por acceso a expediente de la usuaria y entrevistas con dupla
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Psicopedagogía
psicosocial de la residencia a la que pertenece.

 Adolecente con larga data de internación, ingresa en 2004.
 Causal de ingreso: inhabilidad de uno o ambos padres (a los 3 años)
 2do ingreso por negligencia, peligro maternal o moral del niño y protección.
 No existe información de cuánto tiempo estuvo fuera del sistema
 La madre de Escarlet presentó consumo excesivo de drogas y alcohol durante la relación que
mantuvo con el padre de la adolecente.
 Existe evidencia de violencia psicología entre los padres de Scarlet.
 Al parecer el desarrollo psicomotor y de lenguaje fue evolucionando de forma adecuada.
 Según informe de psicóloga su desarrollo madurativo cognitivo es normal (poco disminuido a
su grupo etéreo, esto debido a su desinterés por el aprendizaje, según psicóloga)
 Madre, Pabla Díaz (46 años) quien se encuentra en situación de calle por consumo
problemático de drogas y alcohol (inhabilitada para ejercer su rol)
 Padre, Rubén Murillo (56 años) se desempeña como estibador, la visita de forma irregular.
 Hemana; Vivian Murillo Díaz (11 años) está al cuidado de una hermana mayor por línea
materna, además por línea materna tiene otras dos hermanas y un hermano.
 Presenta conductas disruptivas y desafiantes, en todos los contextos.
 No cuenta con familia de origen que pudiese ejercer los cuidados y protección de la
adolecente.
 Presenta desinterés por sus estudios.
 Solamente puede concentrase unos minutos, después se descontrola.
 Presenta bajos promedios.
 Reiteradas inasistencias a la escuela.
 Conductas desafiantes hacia profesores y en ocasiones hacia sus pares, las cuales se han ido
incrementando con el tiempo.
 No existen evaluaciones psicopedagógicas anteriores, sin embargo, la evaluación psicológica,
diagnostica que a nivel emocional se aprecian indicadores depresivos y ansiosos dado su
historia de vida lo que genera en la adolecente sentimientos de abandono y decepción hacia
el rol parental.
Área Nombre Test Autor Objetivo

Socio- Test de T.Marchant, Evalúa el nivel de autoestima del niño o niña,
emocional/ Autoestima Haeussler, bajo un conjunto de condiciones
Socio- Escolar Toretti, preestablecidas.
afectiva 2006.
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Psicopedagogía
Curricular Evalúa 6. Jesús Garcia Evalúa las áreas de lectura, escritura,

Aprendizajes Vidal y otros aprendizajes matemáticos, además de
matemáticos 2008. capacidades generales enfocadas en los
procesos cognitivos.
Se tomará resolución de problemas.
Curricular Evaluación Karin Lampert Evaluar la competencia de composición escrita,
informal de ortográfica y grafomotricidad mediante material
escritura. concreto, para conocer la capacidad de escribir
adecuadamente en forma en el proceso escritor.
Curricular Evaluación Karin Lampert Evaluar el proceso lector a través de material
informal de concreto para identificar la correcta ejecución de
lectura. la fluidez lectora.
Evaluar el proceso lector a través de material
concreto para identificar la correcta ejecución de
la expresividad lectora.
Evaluar el proceso lector a través de material
concreto para conocer el correcto uso de la
decodificación en el proceso lector.
EVALÚA 6
Aprendizajes Matemáticos PD PT Desv Tip. Cualitativo

Cálculo y Numeración 15
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Psicopedagogía
Test de autoestima escolar
Escarlet obtuvo un puntaje T de 39 puntos lo que la sitúa …………………………
Fortalezas:
Scarlet manifiesta que sus compañeros no se burlan de ella, se considera inteligente, no

le molesta su aspecto, le gusta como es, puede hablar bien delante de su curso, no es la
última que eligen para los juegos, se considera buena moza, manifiesta no querer ser
diferente, tiene muchos amigos, cuando intenta hacer las cosas no le salen mal, no se
siente dejada de lado, participa en los juegos, y se considera buena persona.
Debilidades:
No se considera una persona feliz, piensa que cuando será grande no será importante,
dice no ser buena para hacer sus tareas, generalmente se mete en problemas, se da por
vencida fácilmente, siente que su familia esta desilusionada de ella, expone no tener
una cara agradable y ser torpe, se le olvida lo que aprende, cree que sus compañeros
piensan que no tiene buenas ideas.
De acuerdo a este análisis debe dividir la autoestima en
Autoestima personal, social, escolar, familiar
Pruebas informales, Pautas de cotejo de Escritura:
Fortalezas en escritura espontánea:
 Escritura de palabras cortas, familiares y regulares.
 Escribe sin inversión por organización espacial.
 Escribe sin inversión por estática o rotación.
 Escribe palabras sin inversión dinámica o reversión.
 Escribe sin realizar traslaciones de palabras.
 Escribe sin realizar inserciones.
 Escribe sin realizar repetición silábica.
 Escribe sin realizar contaminación.
 Escribe sin realizar separaciones.
 Escribe sin adivinaciones.
Con lo que respecta a sus debilidades Scarlet comete errores en signos de puntuación
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Psicopedagogía
como:
 En ocasiones realiza omisiones.
 Utiliza incorrectamente las reglas de Mb / Mp / Nv / uso de terminación aba /

uso de terminación ía / k-q / cito-sito / Sión –ción / güe –güi.
 Escribe utilizando incorrectamente las reglas de acentuación en palabras graves,

comete errores en palabras agudas, esdrújulas, sobresdrújulas y en la
acentuación diacrítica.
 No utiliza comas ni paréntesis.
 Usa inadecuadamente las mayúsculas después de un punto seguido, después de

punto aparte, y al inicio de una oración.
 No utiliza punto aparte.
 No utiliza punto seguido.
 No utiliza puntos suspensivos.
 No utiliza punto final.
Prueba informal de lectura: Evaluación de la destreza de exactitud lectora,

decodificación del proceso lector.
Presenta fortalezas en los indicadores:
 Leer sin omisión letras, silabas, palabras.
 Lee sin realizar adiciones en letras, silabas, palabras.
 Lee sin inversión por estática o rotación en b-d, p-q, u-n.
 Lee palabras sin inversión dinámica o reversión.
 Lee sin realizar traslaciones de palabras.
 Lee sin realizar inserciones en una palabra y en dos o más palabras.
 Lee sin realizar transformaciones.
 Lee sin realizar simplificaciones.
 Lee palabras sin dificultad en liquidas licuantes. (L y R).
Presenta debilidad en los indicadores de:
 En ocasiones lee palabras con sustitución por confusión al existir

diferencias sutiles en la grafía.
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Psicopedagogía
 En ocasiones lee con inversión por organización espacial.
 En ocasiones lee palabras realizando invenciones y fabulaciones.
 En ocasiones realiza repetición silábica.
 En ocasiones realiza contaminación en grafema y silaba.
 Realiza contaminaciones.
 En ocasiones realiza cambios en las palabras que lee.
 realiza reiteradas separaciones.
 Lee palabras con sustitución de grafemas por confusión de sonidos

parecidos.
Es importante mencionar que se muestra muy nerviosa e insegura en el momento de la

evaluación.
Proceso escritor, destreza grafomotriz:
Fortaleza en la mayoría de los indicadores, siendo estos:
 Posee un adecuado tamaño de las letras, siendo estas adecuadas a la

normativa, sólo en ocasiones comete errores de este tipo.
 Escribe sin oscilaciones.
 No presenta líneas anómalas.
 Utiliza correctamente el interlineado.
 Posee una adecuada distribución de los trazos en zona alta, media y baja.
 Escribe sin superposición de letras.
 Escribe sin soldaduras.
 Presenta un adecuado espacio entre las palabras en la escritura.
 Utiliza correctamente la inclinación de las letras en líneas verticales y

oblicuas.
 Escribe utilizando correctamente giros y bucles.
 No utiliza escritura en carro.
 No presenta escritura retocada o repasada.
 Escribe usando una adecuada presión del lápiz sobre el papel.
 No presenta escritura descendente sobre el renglón.
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Psicopedagogía
 No presenta escritura ascendente sobre el renglón.
 Presenta adecuado uso de márgenes.
Sólo en ocasiones comete errores en la calidad del trazado en las líneas curvas.
Escribe utilizando una inadecuada postura corporal.
Proceso léxico, ruta visual del proceso lector:
Lee palabras conocidas, palabras cortas y regulares. Presenta dificultad en lectura de

palabras irregulares.
 Destreza de fluidez lectora, ritmo en la lectura:
Escarlet presenta como fortaleza los siguientes indicadores:
 Lee sin tartamudear.
 Lee sin realizar regresiones.
 Lee sin perder el renglón.
Debilidades :
 En ocasiones realiza vacilaciones en letras, silabas y palabras.
 En ocasiones realiza repeticiones en letras, silabas y palabras.
 En ocasiones silabea.
 Realiza fragmentaciones.
 Lee realizando rectificación espontanea.
 Su nivel lector es corriente, en ocasiones vacilante (por inseguridad y nervios).
Expresividad lectora, correcto uso de la entonación y la prosodia al leer:
Los siguientes indicadores no se encuentran afianzados, exhibiendo algunos errores en:
 Lee respetando los signos de puntuación.
 Lee con timbre de voz moderado.
 Lee con volumen de voz moderado.
 Lee con tipo de voz normal.
Sus debilidades son:
 En ocasiones no respeta los signos de acentuación.
 Lee sin utilizar los esquemas tonales afectivos.
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 Lee utilizar gestualidad corporal adecuada.
 En ocasiones lee sin utilizar la correcta pronunciación de palabras.
Proceso léxico de la lectura, ruta fonológica:
Scarlet presenta debilidades en la mayoría de los indicadores:
 Generalmente presenta problema en lectura de palabras irregulares,

desconocidas, largas y pseudopalabras.
Composición escrita:
Presenta fortalezas en:
 Coherencia dentro del contexto según la audiencia a quien va dirigida.
 Escribe utilizando adecuadamente artículos, conjunciones, conectores,

sólo en ocasiones presenta problema con preposiciones.
 Utiliza un orden jerárquico de ideas.
 Escribe adecuadamente palabras de contenido como verbos, adjetivos.
 Escribe teniendo una coherencia en la conjugación de verbos.
 Escribe presentando concordancia de género en las palabras.
 Escribe presentando concordancia de número.
 Escribe presentando coherencia en las ideas de forma temporal.
 Escribe presentando coherencia en las ideas en forma secuencial.
 Escribe utilizando un adecuado formato en inicio, desarrollo y cierre.
 No presenta dificultades en coherencia sintáctica.
Debilidad podemos señalar no utiliza adecuadamente la ortografía y su carente

motivación no la impulsa a mejorar su rendimiento.
Comprensión lectora:
Scarlet no logró responder correctamente ninguna de las preguntas que se le realizó,

entregando respuestas erradas y muy cortas, solicitando ayuda, por lo cual se tuvo que
realizar mediación durante toda la actividad, aun así, no logró comprender lo que
explicaba el texto (diferencia entre hip hop y rap), texto adaptado según sus gustos
personales.
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Psicopedagogía
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Psicopedagogía
Caso 3 ( años)

Nombre : Constanza Castillo Rivera
Fecha de nacimiento : 26 de noviembre 1999
RUT : 18.999.999 - x
Dirección : Prat 1109, Chile
Establecimiento Educativo : Universidad Pacífica
Curso : 1er año de Pedagogía

 Derivada a Evaluación por Docente de aula (no logra seguir la clase, ni realizar análisis
suficientes)
 Tiene comportamiento infantil, cuadernos forrados con goma Eva y gliter (esto le llama la
atención a la docente).
 De contextura gruesa, obesidad.
 Vestimenta de animalitos.
 Muy somnolienta.

 Entrevista realizada a la madre de Constanza, Sra. Sofía Rivero (Dueña de casa, sin estudios
superiores)
 Constanza, nacióó por parto natural (peso y talla normales)
 La Profesional en Formación, no presentó problemas durante los doce primeros meses de
vida, existieron controles de salud y fueron puestas las vacunas correspondientes.
 Presentó un desarrollo sensorio motriz acorde a lo esperado para su edad (fijo la cabeza,
desarrolló su motricidad fina y gruesa y controlo esfínteres)
 Su nivel de comprensión y de intencionalidad comunicativa siempre fue conforme a su edad.
 Sueño y alimentación acorde a su desarrollo (esto en palabras de la madre), ya que se
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Psicopedagogía
observa un evidente sobrepeso asociado a ansiedad (no puede dejar de comer en clases), en
ocasiones se duerme en el aula.
 Presenta un estado de salud “bueno” ya que no presenta actualmente enfermedades
crónicas ni problemas cardiacos que puedan afectar su desarrollo.
 Hace cuatro años aproximadamente utiliza lentes, ya que tiene problemas para observar de
lejos.
 Pertenece a una familia monoparental extensa (madre, hermano menor de dos años y la
pareja de su madre quien es el sustento económico de la familia)
 Constanza, no posee comunicación con su padre biológico, quien solo se hace presente
entregando una manutención mensual a causa de una demanda puesta por su madre.
 Posee beca política heredada para costear su educación superior.
 Tuvo una historia escolar llena de dificultades, estudió en dos establecimientos a lo largo de
su vida (escuela y posteriormente liceo).
 Sufrió de bulling o acoso escolar debido a su personalidad y aspecto físico.
 Presentó ausencias prolongadas y Evaluaciones diferenciadas (aunque la madre niega
evaluación psicopedagógica anterior)
 La asignatura que menos le gustaba era matemáticas ya que según ella le “cuesta un poco”.
 La madre evalúa como satisfactorio el desempeño de su hija y la apoya frente al proceso de
aprendizaje y a las dificultades que presenta.
 El padre de la menor mantiene tratamiento psiquiátrico por stress postraumático y depresión
endógena.
 Constanza, también es atendida por el mismo profesional de su padre, y cuenta con el
diagnóstico de Esquizofrenia, la que se encontraría bajo control farmacológico.
 Su grupo familiar tiene altas expectativas frente al futuro de Constanza y menciona le
ofrecen un ambiente físico y emocional adecuado para su aprendizaje.

Motivo de consulta final:
Antecedentes Relevantes.
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Psicopedagogía
Síntesis Anamnésica Redactada:

Nombre
Área Objetivo
Test Autor
García
Batería Evaluación de aspectos relacionados directamente con el
Vidal,
Psicopeda curriculum de las diferentes áreas de enseñanza y
Cognitiva/inst Jesús;
gógica aprendizajes y aspectos relativos al razonamiento, la
rumental González
Evalúa 10. memoria- atención, la adaptación personal, escolar y
Manjon,
Año: 2007 familiar.
Daniel
Anamnesi Gobierno
Socio afectiva Realizar una evaluación diagnostica integral.
s de Chile
Desviación Puntuación
Pruebas especificas Puntaje directo Media
estándar tipificada
Atención y concentración 57
Bases del razonamiento
Razonamiento inductivo 14
Razonamiento espacial 5,2
Razonamiento deductivo 24
Niveles de adaptación
Adaptación Personal 18
Adaptación Familiar 20
Adaptación Escolar 36
Habilidades Sociales 20
Lectura
Velocidad Lectora 11
Comprensión Lectora 15
Escritura
Ortografía Visual y Reglada 42
Aprendizajes matemáticos
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Psicopedagogía
Cálculo y numeración 5
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Psicopedagogía
Caso 4 ( 7 años)

Nombre : Marianela González Rivera
Fecha de nacimiento : 23 de Mayo 2011
RUT : 23.333.333 - X
Dirección : Subida de la quebrada 1234
Establecimiento Educativo : Escuela Mario Molina
Curso : 1ro básico

 Educación Pre- escolar cursada en Escuela de Lenguaje (se desconoce el diagnóstico
específico), pero no fue dada de alta.
 Reprueba 1ro básico por inasistencias prolongadas (según la madre)
 Parece tener dificultades para poner atención.
 El aprendizaje de la Lecto - Escritura está siendo muy difícil.

 Entrevista realizada a la madre, Sra. Karmina Rivera, quien trabaja como Asesora del hogar en
los horarios que Marianela asiste a la escuela.
 La madre intenta compatibilizar los horarios de sus hijas e hijo con su trabajo
 La madre subrayó que Marianela fue una niña deseada.
 El embarazo se dio dentro de los tiempos y en plena normalidad;
 No existió consumo de drogas, estupefacientes, enfermedades o traumas,
 No se descarta trastornos del ánimo por parte de la madre durante el embarazo,
principalmente asociados a episodios de angustia que al parecer han sido prolongados, poco
intervenidos y no superados. (manifiesta mucho miedo a que le pueda pasar algo a su hija
menor, reconoce esto está fuera de lo racional pero no sabe cómo manejarlo).
 Según antecedentes recopilados su desarrollo psicomotor fue normal, aunque un poco tardío
respecto del inicio de la marcha (2 años) según declaración.
 El lenguaje fue evolucionando de forma adecuada.
 Su progreso en lo madurativo cognitivo se evidencia normal en su relato y conducta, según
madre y educadora.
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Primavera 2018
Psicopedagogía
 Presenta ciertas dificultades para iniciar nuevas amistades y para adaptarse a nuevos
ambientes.
 Vive con ambos padres, quienes son casados.
 Padre trabaja en minería en turno 14 x 7, Marianela en su regalona.
 Padre delega roles y funciones parentales en la madre, quien dice hacer lo que puede.
 La madre comenta que delega en los hermanos los apoyos académicos, pues ella no tendría
las competencias.
 Es la menor de 3 hijos; su hermana mayor Claudia estudia pedagogía en 3er año y tiene un
buen desempeño, su hermano Diego tiene 14 años y una personalidad confiada y
extrovertida.
 La hermana mayor, quisiera ayudar más a Marianela, pero debe rendir en la Universidad para
no perder su beca, de todas formas, manifiesta que Marianela es muy perezosa y consentida,
lo cual dificulta el apoyo que pudiese brindarle.
 Marianela es una niña de apariencia muy hermosa, ella lo percibe y utiliza en el plano social
(no le gusta juntarse con niñas no tan agraciadas), lo cual no ayuda a la hora de generar lazos
en la escuela.
 Mantiene uy poco interés en sus estudios, pero reconoce tener la necesidad de apoyo
permanente, suele no participar directamente en clases y muestra poca responsabilidad en
sus deberes, no le molesta llegar sin tarea.
 Reconoce necesitar ayuda para iniciar y cumplir con sus deberes escolares (en casa y en la
escuela)
 Es impulsiva inicia las actividades antes de terminar de escuchar las instrucciones.
 Si las cosas no salen como espera se frustra y reacciona con rabietas.
 Aunque asiste a la escuela en la jornada de la tarde, falta muchas veces por que hace frío
(generalmente no hay menos de 10 grados por las tardes en la ciudad que reside)
 Tiene alta ausencia a clases, según la madre por esa razón reprobó 1ro básico en el 2016.
 Cuenta con ambiente físico para trabajar, pero no es algo que haga con agrado o por sí sola.
 Aunque tiene dormitorio propio, aún duerme con sus padres (la madre lo aprueba).
 No logra escribir correctamente su nombre.

Ej: Motivo de consulta final:
Marianela, rindió su Educación Pre- escolar en Escuela de Lenguaje, se desconoce el
diagnóstico específico que origino su ingreso, pero sabemos que no fue dada de alta.
Actualmente se encuentra nuevamente cursando 1ro básico y ha presentado dificultades tanto
en su Atención como a su vez en el Área de lecto - escritura las que estarían incrementándose,
según percepción de la madre y el colegio, razón por la cual se solicita evaluación
psicopedagógica con fines exploratorios.
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Primavera 2018
Psicopedagogía

Eje:
Curricular EVALUA 1 -Jesús Evalúa las áreas de lectura, escritura,
García aprendizajes matemáticos, además de
Vidal – capacidades generales enfocadas en los
Daniel procesos cognitivos del niño.
González
-Beatriz
García.
-2008
Socio- Anamnesis Ministerio Otorga información indispensable sobre el
afectivo de niño, para la toma de decisiones posteriores
Educación que guían la investigación.
-2014
Socio- Entrevista Lía Del Río Otorga información indispensable sobre el
afectivo niño, para la toma de decisiones posteriores
que guían la investigación.
Batería Psicopedagógica Evalúa

Capacidades Generales
Bases del Razonamiento
PD MEDIA Desv Tip. PUNTUACIÓN
TIPIFICADA
Memoria 0
-Atención
Series 0
Clasificaciones 6
Organización 5
Perceptiva
Valoración
Global
Bases del
Razonamiento
Capacidades Específicas
Lectura
Exactitud 8
Lectora
Comprensión 30
Lectora
Escritura
Ortografía 11
Fonética
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Primavera 2018
Psicopedagogía
Grafìa y 1
Expresión
Escrita
Índice global de Lectura:
Aprendizaje Matemático
Cálculo y 18
Numeración
Caso 5 (Caso: Establecimiento de larga estadía para adultos mayores)

Nombre : Establecimiento de larga estadía para adultos mayores “Padre
hay uno solo”
Edad cronológica : Usuarios/as entre 60 y 90 años
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Primavera 2018
Psicopedagogía
Establecimiento Educativo : Establecimiento de larga estadía para adultos mayores “Padre

hay uno solo”.

Se requiere evaluar cognitivamente a los y las adultos institucionalizados/as, para llevar a cabo
una caracterización de sus niveles funcionales (cognitivos).
 La mayoría de los/as adultos/as deben esperar un cupo.

 Deben cumplir algunos requisitos (pertenecer a los quintiles más bajos y no tener
posibilidades de que un familiar pueda ejercer el cuidado responsable).
 Pueden ser visitados/as por familiares, son muy pocos casos.
 Cuentan con las siguientes redes de apoyo
o Hospital regional
o CESFAM
o Registro civil
o Fondo nacional de salud.
o Servicio nacional del adulto mayor
o Seremi

 Entrevista realizada a Directora del Establecimiento y Asistente social.
 Se atiende a 22 adultos mayores (4 son mujeres y los demás son hombres).
 Sus edades fluctúan entre los 60 y 90 años.
 Los adultos mayores han ingresado desde 2000, siendo el ultimo ingreso el (2016).
 El 82 % de los adultos mayores ingresaron entre el 2000 y 2009, mientras que el 18% ingresos entre los años
2010 al 2016.
 Los motivos de ingreso a la residencia fueron por:
o Situación de calle.
o Estado de vulnerabilidad (vivían solos)
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Primavera 2018
Psicopedagogía
o Pobreza.
o Allegados en casa de familiares (éstos no podían satisfacer necesidades y cuidados básicos)
o Traslados desde otras hospederías.
 Los adultos/as mayores presentan enfermedades tales como:

o Demencia
o Esquizofrenia
o Enfermedades de tipo cardio-vasculares.
o Enfermedades de tipo metabólico
o Colesterol
o Enfermedad de tipo reumática
o Trastorno de la ansiedad
o Alcoholismo
o Tabaquismo.
 En cuanto a los antecedentes familiares, no existe mayor información (un 22% de adultos/as mayores
manifiesta tener descendencia (de 1 a 2 hijos).
 Nivel educacional
o Un 32% de adultos/as mayores tiene su educación básica incompleta (no existen las razones de
su deserción escolar).
o Un 23% de los adultos/as mayores no tienen información sobre su educación (se desconoce si
asistieron o no a alguna institución escolar).
o Un 18% definitivamente no tiene escolaridad.
o Un 18% de realizaron su enseñanza media pero no llegaron a término.
o Un 5% obtuvo enseñanza superior.
o Un 4% completaron su enseñanza media, y además realizaron capacitaciones.
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Psicopedagogía
 .
Ej: Motivo de consulta final:
Se requiere evaluar cognitivamente a los y las adultos institucionalizados/as, con el objeto de mejorar su
atención en la institución, aportando a mejorar su calidad de vida (manteniéndolos más activos y
socializados)
Antecedentes Relevantes.
Síntesis Anamnésica Redactada:
Área Nombre Test Autor Objetivo

Brink TL, Detectar la depresión en la población anciana de una
Socio- Escala de Yesavage forma rápida, sencilla y eficaz. Se trata de un cuestionario
emocional/ Depresión JA, Lum O, con respuestas dicotómicas (sí/no) cuyo contenido se
Socio- Geriátrica, Heersema centra en aspectos cognitivo-conductuales relacionados
afectiva YESAVAGE PH, Adey, con las características especiales de la depresión en
M, Rose T ancianos.
Marshal F.
Folstein.
Se utiliza para detectar deterioros cognitivos y vigilar la
Susan
Cognitiva MINIMENTAL evolución de éstos en pacientes con alteraciones
Folstein,
neurológicas, especialmente en ancianos
Paul R.
Mchugj
Vanessa
Hidalgo, Evalúa en los adultos mayores, tanto los procesos
Claudia cognitivos básico como los superiores, de modo que según
Cognitiva Test cognitivo
Rodriguez y el resultado que obtengan, indicará en el estado que se
Paulina encuentran estos procesos, para su posterior intervención.
Godoy
25
Primavera 2018
Psicopedagogía
Test cognitivo
Tarea 1: cubos.
 8 adultos mayores obtuvieron un 100% en la prueba aplicada.
 1 adulto mayor obtuvo un 90% en la prueba aplicada.
 1 adulto mayor no rinde la prueba debido a que es analfabeto.
Tarea 2: sirve para:

 1 adulto mayor obtuvo un 80% en la prueba aplicada.
 1 adulto mayor obtiene un 40% en la prueba aplicada.
Tarea 3: absurdos visuales.

 3 adultos mayores no rinden la prueba.
Tarea 4: analogías.
 6 adultos mayores obtienen un 100% en la prueba aplicada.
Tarea 5: praxias:
 Tarea 6: tocar y adivinar (pacientes no videntes).
Tarea 6: tocar y adivinar.

 2 de los 2 adultos mayores obtienen un 100% den la prueba aplicada.
Tarea 7: identificación de imágenes.

 1 de los adultos mayores obtuvo un 100% en la prueba aplicada.
Minimental
El 64% de los/as adultos/as mayores no aplica la evaluación
o La institución no permitió adaptación del instrumento este material tanto para:
26
Primavera 2018
Psicopedagogía
o Dificultades visuales
o De idioma
o Algunos se negaron
o Algunos no quieren reconocer son analfabetos
o Algunos manifestaron ansiedad ante los resultados.
El 32% estaría dentro de lo normal, teniendo resultados positivos en la memoria, cálculo, lenguaje,
entre otros.
El 4% representa alteraciones en el test, no ha sido contestado de manera coherente.
Yesavage
Test socio- emocional, en el hogar se ha tomado el test de YESAVAGE, que estaría relacionado con la
depresión geriátrica.
27
Primavera 2018
Psicopedagogía
El test realizado arroja que el 23% de los adultos mayores estarían normal en cuanto a su esfera
emocional.
El 23 % tendría una depresión leve.
Un 23%, no estaba en condiciones para contestar el test.
Postrados principalmente
Un 22% de adultos mayores que no rindió por falta de adaptación del instrumento.
Un 9 % de los adultos mayores presentaría una depresión ya establecida.
Basado en MDI_hito_INTP01
Análisis Cualitativo
28
Primavera 2018

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Área Humanidades y Educación

Material de Apoyo para el trabajo de Casos

Aprendizaje Esperado : Especificar la etapa de desarrollo evolutivo en la que se

Anamnesis Psicopedagógica Clínica

I.- Datos de Identificación.

II.- Motivo de Consulta a entregar

III.- Antecedentes Relevantes.

Datos de Síntesis Anamnésica a entregar:

 Muy sociable inclusive en nuevos contextos (delegado de curso).

IV.- PROCEDIMIENTOS EVALUATIVOS.

Batería Psicopedagógica Evalúa 10

Capacidades Específicas PD PT Desv Tip. Cualitativo

Caso 2 (15 años)

I.- Datos de Identificación.

II.- Motivo de Consulta a entregar

 Físicamente extremadamente delgada.

III.- Antecedentes Relevantes.

Datos de Síntesis Anamnésica a entregar:

psicosocial de la residencia a la que pertenece.

IV.- PROCEDIMIENTOS EVALUATIVOS.

Área Nombre Test Autor Objetivo

Curricular Evalúa 6. Jesús Garcia Evalúa las áreas de lectura, escritura,

Aprendizajes Matemáticos PD PT Desv Tip. Cualitativo

Test de autoestima escolar

Escarlet obtuvo un puntaje T de 39 puntos lo que la sitúa …………………………

Scarlet manifiesta que sus compañeros no se burlan de ella, se considera inteligente, no

De acuerdo a este análisis debe dividir la autoestima en

Autoestima personal, social, escolar, familiar

Pruebas informales, Pautas de cotejo de Escritura:

Fortalezas en escritura espontánea:

 Escritura de palabras cortas, familiares y regulares.

 Escribe sin inversión por organización espacial.

 Escribe sin inversión por estática o rotación.

 Escribe palabras sin inversión dinámica o reversión.

 Escribe sin realizar traslaciones de palabras.

 Escribe sin realizar inserciones.

 Escribe sin realizar repetición silábica.

 Escribe sin realizar contaminación.

 Escribe sin realizar separaciones.

 Escribe sin adivinaciones.

 En ocasiones realiza omisiones.

 Utiliza incorrectamente las reglas de Mb / Mp / Nv / uso de terminación aba /

 Escribe utilizando incorrectamente las reglas de acentuación en palabras graves,

 No utiliza comas ni paréntesis.

 Usa inadecuadamente las mayúsculas después de un punto seguido, después de

 No utiliza punto aparte.

 No utiliza punto seguido.

 No utiliza puntos suspensivos.

 No utiliza punto final.

Prueba informal de lectura: Evaluación de la destreza de exactitud lectora,

Presenta fortalezas en los indicadores:

 Leer sin omisión letras, silabas, palabras.

 Lee sin realizar adiciones en letras, silabas, palabras.

 Lee sin inversión por estática o rotación en b-d, p-q, u-n.

 Lee palabras sin inversión dinámica o reversión.

 Lee sin realizar traslaciones de palabras.

 Lee sin realizar inserciones en una palabra y en dos o más palabras.

 Lee sin realizar transformaciones.

 Lee sin realizar simplificaciones.

 Lee palabras sin dificultad en liquidas licuantes. (L y R).

Presenta debilidad en los indicadores de:

 En ocasiones lee palabras con sustitución por confusión al existir

 En ocasiones lee con inversión por organización espacial.