Proyecto Terminado

LAS TICS COMO ESTRATEGIA MEDIADORA PARA POTENCIALIZAR El
PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN LOS ESTUDIANTES DEL
GRADO 5-1 DE BÁSICA PRIMARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA
NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS EN EL DISTRITO DE
BUENAVENTURA
CLAUDIA ALEXANDRA RENTERÍA
MERLING TATIANA IBARGUEN CAICEDO
VALERIA GARCÉS TORRES
DANIELA CASTILLO LÓPEZ
LUIZA FERNANDA RIASCOS
SEMESTRE II
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN
LADRILLEROS
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA DE EDUCADORES
BUENAVENTURA
2019
Las tics como estrategia mediadora para potencializar el proceso de enseñanza y aprendizaje 1
LAS TICS COMO ESTRATEGIA MEDIADORA PARA POTENCIALIZAR EL
PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN LOS ESTUDIANTES DEL
GRADO 5-1 DE BÁSICA PRIMARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA
NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS EN EL DISTRITO DE
BUENAVENTURA.
CLAUDIA ALEXANDRA RENTERÍA
MERLING TATIANA IBARGUEN
VALERIA ARCES TORRES
DANIELA CASTILLO LÓPEZ
LUIZA FERNANDA RIASCOS
DOCENTE MARIELA VARGAS
SEMESTRE III
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA DE EDUCADORES
BUENAVENTURA
2019
TABLA DE CONTENIDO
Página(s)
INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………… 6
CAPITULO I
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA………………………………………… 7
1.1 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA……………………………………………. 7
1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA………………………………………… 9
2. OBJETIVOS…………………………………………………………………… 10
2.1 GENERAL……………………………………………………………………… 10
2.2 ESPECÍFICOS…………………………………...…………………………… 10
3. JUSTIFICACIÓN………………………………………………………………… 11
CAPITULO II
4.MARCO DE REFERENCIA…………………………………………………… 12
4.1 MARCO CONTEXTUAL…………………………………………………… 14
4.2 MARCO TEÓRICO………………………………………………………… 16
4.3 MARCO CONCEPTUAL………………………………………………….. 14
CAPITULO III
5.DISEÑO METODOLOGICO…………………………………………………. 24
5.1 TIPO DE INVESTIGACION…………………………………………………. 24
5.2 LÍNEA DE INVESTIGACIÓN……………………………………………………24
5.3POBLACION…………………………………………………………………… 24
5.3.1 MUESTRA………………………………………………………………………. 24
5.3.2 CRITERIOS DE SELECCIÓN DE MUESTRA……………………………. 24
5.3.3 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN……………...256.
ANEXOS………………………………………………………………………………………..27
INTRODUCCIÓN
En la actualidad las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) son parte
fundamental para el desarrollo pedagógico de los estudiantes en los diferentes
establecimientos educativos, ya que permiten el fortalecimiento de las dimensiones
cognitivas, actitudinales y procedimentales de los educandos que interactúan en el contexto
escolar que se conecta en la cualidad del perfil del estudiante capaz de comprender y
aplicar creativamente los saberes en la interacción consigo mismo, los demás y el entorno.
Las sociedades del siglo XXI se enfrentan a nuevos desafíos educativos ligados a la calidad
de la educación, a una mejor cualificación profesional docente y a la incorporación de
nuevas competencias, habilidades y saberes como. En este marco, el Ministerio de
Educación Nacional ha llevado a cabo una política consistente para integrar las tecnologías
de la información y de la comunicación (TIC) en su sistema educativo, dado que son un
elemento eficaz para propiciar equidad, amplitud de oportunidades educativas y
democratización del conocimiento. Al preguntarnos acerca de lo que es un ambiente
innovador de aprendizaje, seguramente nos viene a la mente un aula en donde se utilizan las
TIC; y aunque esta es una posible interpretación, es importante no hacer énfasis en esa idea
y optar en cambio por una perspectiva más amplia e integral en la cual los estudiantes
desarrollan pensamiento crítico, autónomo y creativo mediante el trabajo en equipo y por
supuesto, con la utilización de las nuevas tecnologías. La innovación involucra la
generación de ideas que pueden ocasionar mejoras en los procesos educativos pero que no
necesariamente está vinculada con algún tipo de tecnología.
CAPITULO I
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
En las múltiples visitas realizadas en el aula de clases del grado 5-1 de la institución
Educativa Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros pudimos observar como el maestro
iniciaba sus clases siempre con un discurso sobre el tema, que luego este de acuerdo a lo
dicho hacia pregunta a los estudiantes y estos no estaban en la capacidad de responder, este
misma situación se repitió en todas las visitas realizadas, generando un ambiente un poco
monótono y los estudiantes en el desarrollo de las temáticas se distraen con mucha
facilidad. Los estudiantes manifiestan que para las clases se utiliza libros textos para
enseñar y no hace uso de ninguna herramienta que los motive a captar la atención lo que
nos generó muchas inquietudes sobre el método que utiliza para el desarrollo de dichas
clases. Estas repetitivas situaciones nos inquietaron ya que no se logra el objetivo de las
temáticas, entre otras cosas se pudo observar que los estudiantes carecían de uso de las
TIC dentro del desarrollo de las clases, teniendo en cuenta la cantidad de recursos que la
I.E. posee, siendo así una oportunidad desaprovechada para fortalecer los aprendizajes y
competencias genéricas. Con base en lo anterior, pudimos asegurar que el desarrollo de las
clases tienen un enfoque pedagógico tradicional, lo cual nos exhorta a aplicar estrategias
que fomenten tanto el interés de los estudiantes, como también aprendizajes flexibles para
todos, puesto que al representar y compartir la información a través de diversos medios, el
conocimiento se hace accesible para la comunidad educativa en general. La institución
educativa carece de conectividad lo que dificultad los procesos con la tecnología. A partir
de los diálogos con los estudiantes se puede inferir que en su mayoría cuentan con una
base y un conocimiento muy amplio de las tics adquirido en sus hogares, los mismos que
cuentan con aparatos tecnológicos como Tablet digitales, celulares, computadores, pero
estos no se involucran en el desarrollo de las clases sacando ventaja del manejo y destreza
que tienen los estudiantes frente a estas herramientas lo que dificultad gran parte del
conocimiento del uso de programas como Word, PowerPoint , Publisher entre otros
programas que aportan al proceso de enseñanza y aprendizaje.
1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Cómo generar estrategias través de las tecnologías de información y la comunicación
(TIC) que permitan potencializar e innovar el proceso de enseñanza y aprendizaje de los
estudiantes del grado 5-1 de básica primaria de la Institución Educativa Escuela Normal
Superior Juan Ladrilleros en el Distrito de Buenaventura?
2. OBJETIVOS
GENERAL
 Generar estrategias mediadoras través de las tecnologías de información y la
comunicación (TIC) que permitan potencializar el proceso de enseñanza y
aprendizaje de los estudiantes del grado 5-1 de básica primaria de la Institución
Educativa Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros en el Distrito de Buenaventura.
ESPECIFICOS
 Determinar la apropiación del docente frente a las Tic.
 Determinar una metodología basada en las TIC que despierte el interés en el
alumno y pueda dar mejores desempeñó en ellos.
 Diseñar estrategias innovadores que puedan potencializar el aprendizaje de los
estudiantes.
3. JUSTIFACIÓN
Las TIC se han convertido en un eslabón muy importante en el fortalecimiento de los
procesos educativos, ya que brindan una multiplicidad de herramientas para desarrollar los
diferentes estilos y ritmos de aprendizaje a través de las inteligencias múltiples.
La importancia del proyecto radica en la aplicación de las TIC para el fortalecimiento del
proceso de enseñanza y aprendizaje, en diferentes escenarios de aplicación permitiendo que
los estudiantes sean protagonistas de su propio proceso de aprendizaje y lo vinculen con su
propio contexto socio- cultural, desarrollando un aprendizaje significativo, colaborativo y
cooperativo donde vincule los conocimientos previos con los nuevos y puedan producir
conocimientos acorde a sus necesidades y sus realidades.
Con la mediación pedagógica de la tecnología en el ámbito educativo es posible acceder a
nuevos escenarios y posibilidades generadas por un medio electrónico y representacional
que permite crear condiciones para que el individuo se apropie de nuevos conocimientos,
de nuevas experiencias y se enfrente a situaciones didácticas que le generen procesos de
análisis, reflexión y construcción de conocimiento (Domínguez, 2009 p. 2). Desde esta
perspectiva con el proyecto se busca enriquecer los medios pedagógicos, didácticos y
lúdicos, para potencializar e innovar el proceso de enseñanza y aprendizaje, vivenciando
los intereses de los sujetos educables en los nuevos contextos educativos. Desde otro
enfoque, es fundamental que el docente se apropie de las nuevas competencias de las TIC,
en los tiempos de hoy debemos apropiarnos en nuestro escenarios pedagógicos con las
nuevas tecnologías, para convertirlas en una posibilidad de construcción de conocimiento,
desde esta mirada es clave que lleguen al aula y sirvan para mejorar resultados y
competencias donde los educando presentan falencias.
CAPITULO II
4. MARCO DE REFERENCIA
4.1 ANTECEDENTES INVESTIGATIVOS
La profesora Mary Lili Caicedo educadora de inglés en la Institución Escuela Normal
Superior Juan Ladrilleros promotora y líder enseñar a través de su Aula Virtual, una suerte
de salón de clases a la que sus muchachos acceden a través de las tabletas y computadores
con la que cuenta el colegio, además de sus propios ‘Smartphone’, y en la que intercambian
videos con sus conversaciones en inglés, participan en foros de aprendizaje y chats para
resolver inquietudes, y descargan las lecturas (algunas de ellas novelas) y contenidos que
necesitan para su aprendizaje. Una plataforma que trabaja con alumnos de noveno grado y
que también le permite a la docente desarrollar permanentemente un Plan de Mejoramiento
para los alumnos que deben reforzar sus conocimientos. Todo el tiempo, toda la semana, la
profe permanece en contacto con ellos. Méritos suficientes para que Computadores para
Educar aplaudiera su labor. Porque Mary Lili Caicedo entendió a tiempo que la enseñanza
del inglés iba más allá “del verbo to be” y las fatigosas clases de gramática. “Yo les enseño
inglés desde la vida diaria, desde la cultura que viven, desde el mundo que habitan y les es
cercano” .Entonces, durante cualquiera de sus clases los chicos debaten sobre el impacto de
las TIC en los jóvenes, sobre el cambio climático, sobre la prevención de enfermedades,
sobre la alimentación sana o sobre el ‘bullyng’. A veces conversan sobre temas complejos
como la reducción de inequidades, “porque me interesa fomentar en ellos el espíritu crítico,
que no traguen entero, que cuestionen sus realidades”, dice la profe. Esa novedosa
metodología ha logrado también alumnos más cercanos, dispuestos a confiarle sus
angustias y dificultades en sus hogares. “Parte de mi labor docente, asegura, implica
entender que estoy frente a una generación que está creciendo sola. Muchachos que, así
tengan los mejores celulares o no pasen necesidades, crecen sin amor, sin ser escuchados en
sus casas porque sus papás dicen no tener tiempo”. Jóvenes de hoy, enfrentados a padres
despistados y también maestros fatigados que siguen creyendo torpemente que la
tecnología es una amenaza y no una oportunidad. “Solo se trata de ser recursivo. En la web
hay decenas de aplicaciones y contenidos que le facilitan a uno el trabajo. Y lo que uno
nota es que hay muchos profes que saben inglés, pero que no lo saben enseñar. Hay que
convertir la tecnología en un aliado dentro del aula de clases”. Ahora, gracias a su
metodología, los estudiantes de la Normal Superior Juan Ladrilleros han mejorado su
rendimiento en las Pruebas Saber, el sistema de evaluación creado por el Ministerio de
Educación para medir el aprendizaje de los estudiantes colombianos.
MARCO CONTEXTUAL
El Distrito de Buenaventura está situado dentro de la Región del pacifico Biogeográfico, es
el más extenso del Departamento del Valle del Cauca con una área de 6.297 Km2 (29.7%
del área total del departamento). Su territorio abarca todos los pisos térmicos, desde el
litoral hasta los inicios de páramo en la cordillera Occidental y su zona urbana tiene un área
de 2160.9 hectáreas (has) en este se encuentra la Bahía del mismo nombre, ubicada en la
región Noroeste, en 3º 50’ de latitud Norte y 77º 06’ de longitud oeste. La bahía presenta
una longitud aproximada de 20 Kms y su anchura varía entre 2.3 y 4.5 Kms.
La posición geográfica de la cabecera municipal corresponde a las coordenadas 3º53’
latitud Norte, 77º 05’ longitud Oeste y está situada aproximadamente a 7 m.s.n.m (metros
sobre el nivel del mar). Buenaventura se constituye en el principal puerto colombiano en el
Litoral Pacífico por tener un alto movimiento de carga comparado con el resto de puertos
del país. La Institución Educativa Escuela Normal Superior “Juan Ladrilleros” de
Buenaventura, se encuentra ubicada en la zona continental, calle 1°A Nº. 47D-40 Barrió el
Cristal, comuna 8 Con vías de acceso por el barrio Bellavista y el barrio el Cristal. al nivel
distrital la Institución Educativa Escuela Normal Superior Juan Ladrillero se ha
posicionado como una de las mejores ya sea por su calidad educativa o porque siempre está
a la vanguardia en cuestión de tecnología para la enseñanza de sus alumnos en todos los
grados, es por esto que cuenta con una infoaula a la cual tienen acceso todos los estudiantes
bajo supervisión de un maestro, a pesar de esto la mayoría de los equipos se encuentran
obsoletos o dañados ; Cabe destacar que el Ministerio de Educación ha cumplido su labor
respecto a este sea encargado de capacitar a todos los profesores de la Institución, donde se
ha brindado estrategias para los procesos educativos de la mano de las TIC como la
dotación de tablees digitales con el fin de que sean usados en beneficios de las clases,
aunque lastimosamente la falta de eso ha hecho que estos equipos han sido consumidos por
la humedad esto ha causado que se deterioren. Empresas como telefónica se han unido a
estas capacitaciones con proyectos como READ en la Institución de procedencia española.
La Institución cuenta con 6 grados quintos entre estos el grado quinto dos cuenta con 42
estudiantes entre 9 y 11 años en su mayoría sus padres dedicados al sector portuario. Un
80% de los estudiantes cuentan con algún aparato tecnológico e informativo como celulares
y Tablet está información arrojada en diversas entrevistas y encuestas realizadas, y donde
se han intentado diversas estrategias como blogs de interacción, donde el maestro pública
algún artículo con el fin que los estudiantes dejen alguna opinión sobre este, estas sin
mayor logro por los diversos factores que no permiten la ejecución efectiva de estas
estrategias, como la falta de agilidad de los maestros respecto a los temas tecnológicos y a
la poca conectividad de la institución.
MARCO TEORICO
TIC en el proceso de enseñanza – aprendizaje.
“Las TIC se podría definir como el conjunto de tecnologías que permiten la adquisición,
producción, almacenamiento, tratamiento, comunicación, registro y presentación de
informaciones, en forma de voz, imágenes y datos contenidos en señales de naturaleza
acústica, óptica o electromagnética” (Duncombe y Heeks, 1999, p.12).
Desde esta mirada, las TIC, hacen una ruptura en la educación tradicional presentando de
forma innovadora la transmisión del conocimiento y ayudando a que esta sea más
organizada, didáctica y significativa para el educando, dinamizando los diferentes formas
de aprendizaje en el aula. Las escuelas de este siglo deben preparar a las nuevas
generaciones para el cambio y la innovación; por tanto las aulas requieren una dinámica
más fluida hacia la innovación, preparando a los alumnos para entender la obsolescencia.
Instruirlos para el error. Se sabe que el mundo no es perfecto, es más bien errático,
entonces se tiene que preparar a las nuevas generaciones a que cometan errores como parte
del quehacer humano (Sánchez, 2001, p.25). Desde la postura del autor invita al docente a
utilizar nuevas estrategias que permitan al estudiante aprender y reaprender teniendo en
cuenta que es a partir de la equivocación que el estudiante tiene la oportunidad de
reorganizar el conocimiento previo que tenía con el nuevo conocimiento que está
adquiriendo generando un aprendizaje significativo y la dinamización de las diferentes
inteligencias en el aula de clase.
Los docentes debemos adquirir un nuevo rol en el proceso de enseñanza y aprendizaje,
preparando de forma adecuada los ambientes de aprendizaje para que el estudiante de
forma fácil, clara y oportuna pueda interiorizar el conocimiento realizando actividades que
le generen disfrute y placer y que a su vez capte la atención del mismo, haciendo que la
praxis educativa sea significativa para los actores inmersos en el los diferentes contextos de
aplicación donde se desarrolla el proceso de enseñanza – aprendizaje de los educandos.
El aprendizaje innovador fue defendido en Colombia por Alberto Galeano Ramírez (1985)
y según él, impulsado por el club de Roma. En los planteamientos de Galeano, él
aprendizaje innovador es una propuesta vital para la “educación del futuro”, y la
reemplazaría la educación del pasado o “educación del mantenimiento”. Lo que hace que
hace que los maestros cambiemos la manera de impartir el conocimiento ya que se está
preparando a los estudiantes para un pasado y no para el futuro como lo hace el aprendizaje
innovador, que busca el desarrollo de la inteligencia, como un herramienta para que el
estudiantes pueda afrontar con éxito situaciones nuevas y desconocidas para él, basado en
características básicas como ser anticipativo y participativo. Para poder lograr el uso
crítico de las tecnologías y poder reconfigurar estos nuevos escenarios educativos, tanto el
docente como todos los actores involucrados en estos procesos, requieren de formación y
perfeccionamiento, en donde las tecnologías sean un medio más, no el fin último,
generando metodologías diversas, transformando las estructuras organizativas y generando
dinámicas de motivación, el cambio hacia un uso crítico, didáctico y pedagógico de las
tecnologías (Tedesco, 2009, p.5).
Según Rojano 2003, En general, los resultados más relevantes reportados en distintas
latitudes coinciden en que los alumnos experimentan un aprendizaje significativo a través
de un uso apropiado de las TIC y Cita a Macfarlanes et al., 2000, cuando afirma que las
TIC son un conjunto de habilidades o competencias; las TIC como un conjunto de
herramientas o de medios de hacer lo mismo de siempre pero de un modo más eficiente; las
TIC como un agente de cambio con impacto revolucionario y propone a las TIC como
materia de enseñanza, sin embargo, esto no garantiza que dichos logros se reflejen
automáticamente en otras áreas curriculares (por ejemplo, las matemáticas o las ciencias
naturales). (Rojano 2003).
López 2008, afirma que las Tic ofrecen una serie de posibilidades en el terreno educativo
tales como:
 Creación de entornos más flexibles para el aprendizaje.
 Eliminación de las barreras espacio temporales entre el profesor y los estudiantes.
 Incremento de las modalidades comunicativas (chat, e mail).
 Favorecer tanto el aprendizaje independiente y el auto aprendizaje como el
colaborativo y en grupo.
 El alumno sea gestor, activo y participe del proceso enseñanza aprendizaje
basándose en toda experiencia recogida.
La imagen forma parte de los nuevos mediadores tecnológicos representados por el vídeo,
el cine, la televisión, el Internet, entre otros, los cuales también intervienen en la
comunicación multimodal, de las que nos habla Krees (1997) y que aparece nuestro Modelo
de interacción múltiple pedagógico- comunicativa cómo los mensajes multimodal en estas
condición, la escuela tiene el compromiso de absorber la imagen cómo un nuevo lenguaje
que facilita la comunicación pedagógica, y por lo tanto el aprendizaje.
El desarrollo profesional para la innovación educativa tiene como fin preparar a los
docentes para aportar a la calidad educativa mediante la transformación de las prácticas
educativas con el apoyo de las TIC, adoptar estrategias para orientar a los estudiantes hacia
el uso de las TIC para generar cambios positivos sobre su entorno, y promover la
transformación de las instituciones educativas en organizaciones de aprendizaje a partir del
fortalecimiento de las diferentes gestiones institucionales: académica, directiva,
administrativa y comunitaria. Para lograr estos fines, los programas, iniciativas y procesos
de formación para el desarrollo profesional docente deben ser pertinentes, prácticos,
situados, colaborativos e inspiradores; estos constituyen los principios rectores para la
estructuración de dichas propuestas. Desde esta óptica, las competencias para el desarrollo
de la innovación educativa apoyada por las TIC son: tecnológica, comunicativa,
pedagógica, investigativa y de gestión. Las tres primeras competencias definidas en la ruta
anterior, se complementan con: a) La competencia investigativa que responde a las
prioridades del país a raíz de la consolidación del Sistema Nacional de Ciencia y
Tecnología y se adiciona dada la importancia de preparar a los docentes y a los estudiantes
para que sean capaces de transformar los saberes y generar conocimientos que aporten al
desarrollo de sus comunidades, b) La competencia de gestión por ser parte fundamental
para el diseño, implementación y sostenibilidad de prácticas educativas innovadoras. A ello
se suma la disponibilidad de sistemas de gestión de contenidos y gestión de aprendizaje que
hacen que la gestión directiva, administrativa, pedagógica y comunicativa sean más
eficientes.
Edgar Dale (1997) La pirámide del aprendizaje
Pentágono de competencias TIC.
CATEGORÍAS DE ANÁLISIS
CATEGORIAS SUBCATEGORIAS
 Apropiación docente
LAS TICS  Uso docente
 Acceso de los estudiantes a las TIC
ESTRATEGIAS MEDIADORAS  Recursos Tecnológico
PROCESO DE ENSEÑANZA DE  Planeación curricular
APRENDIZAJE  Uso de estándares TIC
 Innovación
Tabla 1: Categorías a implementar.
MARCO CONCEPTUAL
1.1 Conceptualización
1.2 Las TIC en la educación
Son programas educativos didácticos que son diseñados con el fin de apoyar la labor de los
profesores en el proceso de enseñanza- aprendizaje; las herramientas educativas están
destinadas a la enseñanza y el aprendizaje autónomo y permite el desarrollo de ciertas
habilidades cognitivas (Duncombe y Heeks, 1999, p.12). Tal como lo afirma Heeks es un
conjunto de herramientas que su mayoría están en contacto habitual con nosotros.
1.3 Importancia de las TIC
TIC son la innovación educativa del momento y permiten a los docentes y al alumnado
cambios determinantes en el quehacer diario del aula y en el proceso de enseñanza-
aprendizaje de los mismos. Las (TIC), están transformando la educación notablemente, ha
cambiado tanto la forma de enseñar como la forma de aprender y por supuesto el rol del
docente y el estudiante.
IMPLEMENTACION
Es la ejecución u/o puesta en marcha de una idea programada, ya sea, de una aplicación
informática, un plan, modelo científico, diseño especifico, estándar, algoritmo o política.
APRENDIZAJE
Adquisición del conocimiento de algo por medio del estudio, el ejercicio o la experiencia,
en especial de los conocimientos necesarios para aprender algún arte u oficio.
PROCESO
Conjunto de fases sucesivas de un fenómeno o hecho complejo.
EDUCACIÓN
Transmisión de conocimientos a una persona para que esta adquiera una determinada
formación.
ENSEÑANZA
Conocimiento, idea, experiencia, habilidad, o conjunto de ellos que una persona aprende de
otra o de algo.
ESTRATEGIA MEDIADORA
Es el despliegue de acciones organizadas de interacción pedagógica con la finalidad de
promover y facilitar procesos de aprendizajes que fortalezcan el sentido aprendiente de los
participantes.
PROCESO DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE
Es el procedimiento mediante el cual se transmiten conocimientos especiales o generales
sobre una materia, sus dimensiones en el fenómeno del rendimiento académico a partir de
los factores que determinan su comportamiento.
EVALUACIÓN
Es un proceso que tiene por objeto determinar en qué medida se han logrado los objetivos
previamente establecidos, que supone un juicio de valor sobre la programación establecida,
y que se emite al contrastar esa información con dichos objetivos.
INNOVACIÓN
Es un cambio que introduce novedades, y que se refiere a modificar elementos ya
existentes con el fin de mejorarlos o renovarlos.
PEDAGOGÍA
Estudia a la educación como fenómeno complejo y referencial, lo que indica que existen
conocimientos provenientes de otras ciencias y disciplinas que le pueden ayudar a
comprender su objeto de estudio;
COMPETENCIA
Las competencias didácticas son las capacidades humanas que constan de diferentes
conocimientos, habilidades, pensamientos, carácter y valores de manera integral en las
distintas interacciones que tienen las personas para la vida en los ámbitos personal, social y
laboral.
CAPITULO III
5. DISEÑO METODOLÓGICO
5.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN:
En nuestro proyecto de investiga con nos basamos en el tipo de
investigación/acción/participativa ya q su método de estudio es cualitativo q define las
características situaciones la participación propias y describe la población como sujeto de
nuestro proyecto de investigación.
5.2 LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
Nuestras líneas de investigación son las didácticas específicas y saberes escolares ya que en
nuestro trabajo se plantea las preocupaciones formativas e investigativa de la pedagogía que
nos lleva a preguntarnos Precisamente por las estrategias pedagógicas que llevan a
potencializar los procesos de enseñanza y aprendizaje en los estudiantes de grado quinto.
5.3 POBLACIÓN
Nuestra población fueron los estudiantes de grado quinto uno el cual cuenta con 42
estudiantes y sus edades oscilan entre los 9 y 11, étnicamente se encuentran de la siguiente
manera el 90% es de etnia afrocolombiano y el 10% mestizo.
5.4. CRITERIOS DE SELECCIÓN DE LA MUESTRA
No se tuvo en cuenta ninguna técnica para la selección de la muestra porque todos los
estudiantes fueron elegidos como sujeto de estudio, ya que este le da la probabilidad a todos
y cada uno de los miembros de una población a ser elegidos. Es uno de los más empleados
y recomendado en las investigaciones sociales y educacionales, ya que este principio de
darle la oportunidad a cada uno de los miembros de la población a ser elegidos o tomados
como muestra, es lo que permite obtener conclusiones en la muestra e inferir lo que pudiera
ocurrir, a partir de ésta, en la población, con un elevado grado de pertinencia.
5.4.1 INSTRUMENTOS O TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN
 Encuesta dirigida a estudiantes del grado 5-1
 Entrevistas dirigida a docentes del grado 5-1
 Diario de campo.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
• Domínguez, E. (2009). Las TIC como apoyo al desarrollo de los procesos de pensamiento
y construcción activa de conocimiento.
• Los desafíos de las TIC para el cambio educativo Metas Educativas 2021
• Competencias TIC para el desarrollo profesional docente.
• Estándares básicos de competencias
• http://eduteka.icesi.edu.co/
• Héctor Pérez G & Víctor Miguel N.R (2005). Los medios audiovisuales en el aula.
Bogotá: Editorial: Cooperativa editorial Magisterio.
Héctor Pérez Grajales (Bogotá; 2005). Cooperativa editorial Magisterial.
• Balanta Cobo, P & Peñaranda Saavedra, Á.M. (2016) Entornos y ambientes para jugar,
disfrutar y aprender, Bogotá: Editorial Universidad del Rosario.
Análisis Implementación
Esta pregunta nos permite conocer que la mayoría de los estudiantes suelen usar las tic para
ver videos y realizar consultas, esta grafica nos informa que del 45 de estudiantes tan solo
14 utilizan las TIC para realizar actividades de lectura que es algo muy importante para su
proceso de enseñanza y aprendizaje, ya que esta permite mejorar su ortografía y les ayuda
al perfeccionamiento del lenguaje. Mejora la expresión oral y escrita y hace el lenguaje más
fluido.
Esta pregunta nos permite conocer en que asignatura los niños tienen acceso a las TIC para
beneficio de su proceso de aprendizaje, en dicho caso los resultados nos demuestra la
oportunidad que se pierde en otras asignatura al no implementar las TIC ya que a los
estudiantes se les hace más atractivo y entienden de manera clara las temáticas.
Más de la mitad de la población estudiantil marco muy pocas veces lo que nos permite
pensar que los estudiantes tienen la capacidad de manejar herramientas tecnológicas en sus
actividades pedagógicas sin ayuda externa, lo que es una fortaleza que se puede utilizar
para el desarrollo de las clases.
Análisis Apropiación docente
Lo que se puede deducir es que el desarrollo de las clases se implementa con mucha más
frecuencia el tablero, lo que nos demuestra que se tiene un enfoque tradicional a la hora de
abordar cada una de las temáticas, ignorando lo útil y práctico de las herramientas
tecnológicas en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Análisis
La grafica nos permite analizar, que la totalidad de los niños saben utilizar y manipular
estos recursos tecnológicos, lo que nos permite vincular la enseñanza implementando la
tecnología.
Análisis
La grafica anterior nos permite identificar que el 30% de los estudiantes acceden a youtube
y muy poco a las demás paginas , lo que nos permite deducir que se pueden utilizar para
dejar tareas de consultas y profundizar temas en casas a través de videos o mapas.
Encuesta
1. ¿Cuándo deseas comunicarte con un compañero y estas fuera de la institución o de la
casa? ¿Cómo lo haces?
Redes sociales _____
Llamada_______
2. ¿existen redes de Wi-Fi abiertas en tu barrio?
Sí______ No_____
3. ¿Sabes realizar mapas conceptuales, diagramas o diapositivas?
Sí ____ No____
4. ¿Realizas lecturas por medio de libros digitales?
Sí ____ No___
5. ¿Para dar respuestas a una consulta con que frecuencias utilizas la primera información
que aparece?
Siempre _____
Algunas veces_____
Nunca ______
Dirigida a los estudiantes del grado 5-1
1. Considera que sus conocimientos sobre las TIC son:
A. Altos
B. Medios
C. Bajos
2. ¿Qué le aportan las TIC a su proceso de formación?
A. Información
B. Conocimiento
C. Facilidad de aprendizaje
D. Otro
3. ¿Qué falencias consideras que es la más frecuente en las TIC?
A. El internet lento
B. No hay suficientes equipos
C. Algunos equipos en mal estado
D. Todas las anteriores
4. ¿Crees que el uso de las TIC permitiría que su proceso de aprendizaje fuera más
efectivo? SI — NO —
5. ¿Cuáles son los recursos que utilizan los docentes en las clases?
Carteles — Televisor — Grabadora
Tableros— Videos—
Ficha técnica para la entrevista piloto
Nombre de la IE Fecha:
Nombre del estudiante Grado:
Municipio Barrio: .
1.. ¿Sabes usar la Tablet o el computador?
a. Si b. No
2. ¿Cuantas veces utilizas el computador en la semana?
a. 1 – 2 veces b. 3 – 4 veces c. 5 o más veces
3. ¿Qué páginas consultas con el buscador Google cuando tienes acceso a internet mediante
un Computador o una Tablet?
a. Facebook
b. YouTube videos
c. Juegos
d. Mapas
e. Wikipedia
4. ¿Cuáles son las áreas utilizan las Tablet o el computador para trabajar en clase?
a. Matemáticas
b. Sociales
c. Lengua castellana
d. Ciencias naturales
5. ¿Ustedes pueden utilizar la sala de informática todos los días?
a. Si b. No
6. ¿Tienes correo electrónico?
a. Si b. No
7. ¿Sientes que las clases son aburridas? ¿Por qué?
a. Si b. No
Porque_________________________________________________________________
8. ¿Piensas que con ayuda del computador podrías aprender más?
a. Si b. No
Porque______________________________________________________
Aplicación de encuestas a estudiantes del grado 5-1
Aplicación de encuestas a estudiantes del grado 5-1
Aplicación de actividad “Creo mi propio audio cuento“/Fase1 Creación del cuento.
Aplicación de actividad “Noticiero ecológico” fase 1 proyección del equilibrio ecológico.
Grabación del “Noticiero ecológico” a cargo de los estudiantes del grado 5-1.
Grupo 1: de la grabación de los agradecimientos de nuestras reporteras ecológicas.
Grupo 2: “Noti ecología” estudiantes del grado 5-1

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LUIZA FERNANDA RIASCOS

DOCENTE MARIELA VARGAS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA DE EDUCADORES

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA………………………………………… 7

1.1 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA……………………………………………. 7

1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA………………………………………… 9

4.1 MARCO CONTEXTUAL…………………………………………………… 14

4.2 MARCO TEÓRICO………………………………………………………… 16

4.3 MARCO CONCEPTUAL………………………………………………….. 14

5.1 TIPO DE INVESTIGACION…………………………………………………. 24

5.3.2 CRITERIOS DE SELECCIÓN DE MUESTRA……………………………. 24

5.3.3 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN……………...256.

En la actualidad las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) son parte

fundamental para el desarrollo pedagógico de los estudiantes en los diferentes

establecimientos educativos, ya que permiten el fortalecimiento de las dimensiones

cognitivas, actitudinales y procedimentales de los educandos que interactúan en el contexto

de la educación, a una mejor cualificación profesional docente y a la incorporación de

nuevas competencias, habilidades y saberes como. En este marco, el Ministerio de

de la información y de la comunicación (TIC) en su sistema educativo, dado que son un

elemento eficaz para propiciar equidad, amplitud de oportunidades educativas y

democratización del conocimiento. Al preguntarnos acerca de lo que es un ambiente

desarrollan pensamiento crítico, autónomo y creativo mediante el trabajo en equipo y por

supuesto, con la utilización de las nuevas tecnologías. La innovación involucra la

necesariamente está vinculada con algún tipo de tecnología.

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

monótono y los estudiantes en el desarrollo de las temáticas se distraen con mucha

todos, puesto que al representar y compartir la información a través de diversos medios, el

conocimiento se hace accesible para la comunidad educativa en general. La institución

programas que aportan al proceso de enseñanza y aprendizaje.

¿Cómo generar estrategias través de las tecnologías de información y la comunicación

(TIC) que permitan potencializar e innovar el proceso de enseñanza y aprendizaje de los

Superior Juan Ladrilleros en el Distrito de Buenaventura?

 Generar estrategias mediadoras través de las tecnologías de información y la

comunicación (TIC) que permitan potencializar el proceso de enseñanza y

aprendizaje de los estudiantes del grado 5-1 de básica primaria de la Institución

Educativa Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros en el Distrito de Buenaventura.

 Determinar la apropiación del docente frente a las Tic.

 Determinar una metodología basada en las TIC que despierte el interés en el

alumno y pueda dar mejores desempeñó en ellos.

 Diseñar estrategias innovadores que puedan potencializar el aprendizaje de los

Las TIC se han convertido en un eslabón muy importante en el fortalecimiento de los

diferentes estilos y ritmos de aprendizaje a través de las inteligencias múltiples.

proceso de enseñanza y aprendizaje, en diferentes escenarios de aplicación permitiendo que