“2019. Año del Centésimo Aniversario Luctuoso de Emiliano Zapata Salazar.

El Caudillo del Sur”

PLANEACIÓN DIDÁCTICA
CAMPO DISCIPLINAR: Ciencias Naturales y experimentales ASIGNATURA: Física

ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL No. 116

MATERIA: FISICA III

PROFESOR: EVA ADRIANA VENCES VALDES

TURNO: Vespertino

SEMESTRE: V

GRUPO(S): 3º 1

CICLO ESCOLAR: 2019-2020

19
FECHA DE ENTREGA: agosto de 2019
A). PRESENTACIÓN1. B). JUSTIFICACIÓN2.

El campo disciplinar de la Ciencias Naturales y Experimentales permite organizar los contenidos y desarrollar las La Física es una asignatura de formación básica, cuyo
habilidades del pensamiento y los procesos metacognitivos para explicar los fenómenos naturales, mediante el propósito es describir los fenómenos relacionados con los
estudio de leyes, principios y teorías de la física. movimientos de la materia que le son de su competencia.
Para lograr este objetivo se usa el método científico
La primera Unidad tiene como finalidad presentar el objeto y objetivos de estudio de la Física y el significado y experimental; por tanto, para su estudio y comprensión, el
uso de las mediciones en la Física, y de los conceptos vinculados a ellas, incluyendo los errores de medición y su proceso docente requiere necesariamente del experimento.
procesamiento.
Los propósitos de la enseñanza de la física deben estar
En la Unidad II se trata el estudio de magnitudes escalares y vectoriales utilizadas en física, introduciendo la encaminados a lograr la
noción de vector, suma y resta geométrica, etc. formación de una concepción científica del mundo, que
revele:
En la Unidad III, se aborda el estudio de la Cinemática, el movimiento de los cuerpos; movimiento rectilíneo
uniforme (MRU), y uniformemente variado (MRUV), caída libre y tiro vertical, tiro horizontal y parabólico y • La existencia objetiva de la materia.
Movimiento Circular. • La unidad e interrelación entre las formas de existencia de
la materia.
Y por último en la Unidad IV se estudian temas de Dinámica; las leyes de Newton, el Trabajo, la Energía y la • La descripción de los sistemas físicos a través de
Potencia. magnitudes y leyes, como reflejo de sus propiedades
esenciales.
• La evolución del conocimiento como aproximación a la
verdad y fortalecer en el estudiante su capacidad de
razonamiento, mediante los procesos de inducción,
deducción, analogía, síntesis y análisis.

En la inducción, a partir del estudio de casos particulares, se

obtiene una conclusión general o ley que describa todos los
casos particulares.

La deducción implica describir una consecuencia o situación

particular a partir de una ley general. Por ejemplo, la caída
acelerada de los cuerpos sobre la superficie de la Tierra se
deduce de la segunda ley de Newton y de la ley de
interacción gravitatoria.

La síntesis es el proceso mediante el que se integran varios

elementos en uno más general. Las tres leyes de Newton
constituyen la síntesis de todos los movimientos que estudia
la mecánica clásica.

El análisis es la descomposición en partes simples de un

fenómeno más complejo, lo que permite estudiar cada
parte, aislada de las otras partes. Cuando estudiamos la
física del flujo sanguíneo en el cuerpo humano, el proceso o
flujo se aísla de los restantes procesos físicos, químicos y
biológicos que ocurren en el organismo.
C). DIAGNÓSTICO DEL GRUPO3.

E). METAS A LOGRAR4.

D). OBJETIVOS GENERALES:

La asignatura está dirigida a formar un sistema de conocimientos vinculados a la

cinemática de los movimientos mecánicos y desarrollar en los alumnos 1. Conseguir que el 100% de los estudiantes identifiquen los conceptos
capacidades y habilidades para: básicos de mecánica.
1. Conocer el campo de estudio de la Física; su objeto y objetivos de 2. Lograr un 8.0 en la solución y planteamiento de problemas contextuales
estudio en los fenómenos naturales y su importancia en el desarrollo que involucren lenguaje de la física.
tecnológico actual.
2. Diferenciar la naturaleza escalar o vectorial de las magnitudes físicas a 3. Utilizar los medios electrónicos en un 30% como herramienta para
utilizar en la asignatura y realizar operaciones sencillas con ellas. integrar portafolio de evidencias.
3. Identificar mediante magnitudes cinemáticas, las formas de movimiento
mecánico de traslación, rotación, oscilación y ondulatorio mecánico.
4. Identificar las formas de movimiento estudiadas, en el contexto de la
vida cotidiana. 4. Conformar un “Problemario” por alumno que incluya tanto los problemas
5. · Desarrollar habilidades de observación, medición, procesamiento de resueltos en clase como propuestos como reto para el alumno.
datos y conclusiones en experimentos sencillos de laboratorio y para la
comprensión de textos en relación al contenido de la asignatura o de
otras afines.
F). AVANCE DEL PROGRAMA:
UNIDAD AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO
SEM I SEM 2 SEM 1 SEM 2 SEM 3 SEM 4 SEM 1 SEM 2 SEM 3 SEM 4 SEM 1 SEM 2 SEM 3 SEM 4 SEM 5 SEM 1 SEM 2 SEM 3 SEM 1 SEM 2 SEM 3
19-23 26-30 2-6 9-13 17-20 23-27 30-4 7-10 14-18 21-25 26-31 1-8 11-15 19-22 25-29 2-6 9-13 16-20 8-10 13-17 20-22
DIAGNOS
I. TICO

II.
III.

UNIDAD I: ELECTROSTATICA
No. DE HRS FECHA OBSERVAC.
TEMAS
DIAGNOSTICO Y ENCUADRE 5
1.1 ELECTROSTATICA
1.1.Antecedentes históricos 2 2.2 ELECTROMAGNETISMO
1.1.2 carga eléctrica y sus unidades 2 2.2.1.Definicion y antecedentes 2
1.1.3.Formas de electrizar los cuerpos 1 2.2.2.Campo magnético producido por una corriente 3
1.1.4.Ley de Coulomb 2 2.2.3.Fuerzas sobrecargas en movimiento 2
1.1.5.Campo eléctrico 2 2.2.4.Fuerza magnética 2
1.1.6.Lineas de fuerza 3 2.2.5.Induccion electromagnética y aplicaciones 2
1.1.7.Intensidad de Campo Eléctrico 2 2.2.6.Leyes del electromagnetismo 1
PROYECTO TRANSVERSAL (CIRCUITO ELECTRICO PARA
17
DIDACTICA DE METODOS ANTICONCEPTIVOS)
1.1.8.Potencial eléctrico 1 19 AGOSTO AL UNIDAD III. MOVIMIENTO ONDULATORIO
30 HRS No. DE HRS FECHA OBSERVAC.
1.1.9.Energia potencial eléctrica 2 30 SEPT TEMAS
1.1.10.Diferencia de potencial 3 3.1 ONDAS MECANICAS
1.2 ELECTRODINAMICA 3.1.1.Concepto y clasificación de ondas 2
1.2.1 Corriente eléctrica 2 3.1.2.Caracteristicas y propiedades de las ondas 4
1.2.2 Intensidad de corriente eléctrica 2 3.1.3.Interferencias de onda 1
1.2.3 Fuente electromotriz 1 3.1.4.Refraccion y difracción de ondas 2
1.2.4. Resistencia eléctrica 2 3.2. ONDAS SONORAS
1.2.5.Resistividad 2 3.2.1.Definicion y velocidad del sonido 1
1.2.6.Variacion de la resistencia con la temperatura 3 3.2.2.Fenomenos acústicos 2
1.2.7.Ley de Ohm 2 3.2.3.Cualidades del sonido 2 2 DIC AL 22
30 HRS
1.2.8.Circuitos en serie, paralelo y mixtos 5 3.2.4.Efecto Doppler 1 ENERO
UNIDAD II: MAGNETISMO Y ELECTROMAGNETISMO
No. DE HRS OBSERVAC. 3.3. OPTICA
TEMAS
2.1. MAGNETISMO 3.3.1.Concepto y propagación de la luz 2
2.1.1 Definición y antecedentes 1 3.3.2. Intensidad luminosa y flujo luminoso. 2
2.1.2. Propiedades de los imanes 2 3.3.3. Iluminación y ley de la iluminación. 1
2.1.3 Campo magnético y líneas de fuerza 2 3.3.4.Leyes de reflexión y refracción 5
2.1.4.Materiales magnéticos 1 30 OCT AL 3.3.5. Espejos y lentes. 5
40 HRS
29 NOV
2.1.5.Intensidad de flujo magnético 2
2.1.6.Teorias del magnetismo 2
2.1.7.Magnetismo terrestre y sus efectos 1
G). PORCENTAJE DE APROBACIÓN ESPERADO. H). PROMEDIO DE APROVECHAMIENTO ESPERADO.

1era. EVALUACIÓN 90 % 8.0

1era. EVALUACIÓN

2da. EVALUACIÓN
90 % 2da. EVALUACIÓN 8.0

PROMEDIO
90 % PROMEDIO 8.0

Escuela Preparatoria Oficial No. 116
CONTENIDO
EJE COMPONENTE
APLICACIÓN DE LA 1.1.
ELECTRICIDAD
Identificar en forma
teórica y experimental
algunos aspectos que
rigen el
comportamiento de la
energía y la materia y
que nos permiten
UNIDAD I: ELECTROSTATICA
resolver problemas
establecidos o reales de
su entorno, utilizando
las ciencias
experimentales para la
comprensión de como la
electricidad se ha
empleado en la
fabricación de la mayor
parte de las cosas que
usamos no se harían 1.2.
posibles sin la
electricidad.
TIEMPO: 37 hrs
RECURSOS: MATERIAL IMPRESO (Artículos científicos, ejercicios), LIBROS DE CONSULTA, CIBERGRAFIA, CUADERNO DE APUNTES, PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS.
EVALUACIÓN: Responder a la pregunta generadora ¿Qué sería de tu vida si no se hubiera aplicado la electricidad en beneficio de la humanidad?
AJUSTE PROGRAMÁTICO: En el contenido 1.1.4.
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HOJA DE RUTA C.E. 2019-2020
CONTENIDO ACTIVIDADES DEL ACTIVIDADES DEL
APRENDIZAJE ESPERADO PRODUCTO ESPERADO
CENTRAL ESPECIFICO PROFESOR ALUMNO
Electrostática  Introducción al  Esquematización sobre  Resuelve problemas 1. Test diagnóstico.
alumno al escenario el escenario didáctico mediante un establecidos o reales de su
1.1.1. Antecedentes didáctico mediante bosquejo escrito (planteamiento entorno, utilizando las ciencias 2. Acuerdos de trabajo grupal y
históricos evaluación.
una exposición oral, del caso de estudio) experimentales para la
1.1.2.. Carga eléctrica y sus planteamiento de un Explica la forma en que los comprensión y mejora del 3. Avance de investigación de
unidades caso de estudio que cuerpos se cargan eléctricamente: mismo. las situaciones problema
1.1.3. Formas de electrizar se abordara en esta por frotamiento o fricción, por detectados y su posible
los cuerpos unidad. contacto o por inducción.  Diseña modelos o prototipos solución por medio de la
 Explicación del  Aplicar modelos para resolver problemas, modelación matemática.
1.1.4. Ley de Coulomb docente acerca de la matemáticos para resolver
satisface necesidades o
1.1.5. Campo eléctrico modelación para problemas relacionados con la demostrar principios 4. Reporte de los problemas
1.1.6. Líneas de fuerza abordados y resueltos
solución de Ley de Ohm. científicos.
1.1.7. Intensidad de campo problemas de física (compendio de problemas
 Explicar el impacto de
eléctrico relacionados con el la electricidad en los diseños de resueltos).
 Valora de forma crítica y
1.1.8. Potencial eléctrico caso en estudio. aparatos eléctricos. responsable los beneficios y
1.1.9. Energía potencial  Solución de  Aplicar los conceptos riesgos que trae consigo el 5. Exposiciones grupales de las
problemas por de carga eléctrica, conservación desarrollo de la ciencia y la situaciones problema
eléctrica reportadas.
medio de sus de la carga, ley de Coulomb, etc. aplicación de la tecnología en
1.1.10. Diferencia de representaciones.  Aplicar los conceptos
un contexto histórico-social,
potencial  Verificar el de electrodinámica para explicar para dar solución a problemas. 6. Rúbrica para evaluar la
solución de problemas.
resultado de el flujo de carga o corriente
aprendizaje y el dentro de un conductor.
Electrodinámica. 1.2.1. Corriente eléctrica logro de las 7. 7. Conclusiones acerca de los
 Expresar las unidades
1.2.2. Intensidad de la competencias. de consumo de potencia eléctrica contenidos de la materia, la
corriente eléctrica  Retroalimentar a los en su vida cotidiana. modelación matemática y las
1.2.3. Fuerza estudiantes, de  Integración del competencias logradas.
electromotriz forma individual o portafolio de evidencias
1.2.4. Resistencia eléctrica grupal, acerca de las (reportes escritos, problemas
1.2.5. Resistividad competencias resueltos, formularios, etc.)
obtenidas
1.2.6. Variación de la
resistencia con la
temperatura
1.2.7. Ley de Ohm
1.2.8. Circuitos en serie,
paralelos y mixtos de
resistencias.
Ley de Coulomb, se retroalimentaran los temas de Algebra vectorial para el cálculo adecuado de suma de fuerzas eléctricas por métodos gráficos y analíticos.
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CONTENIDO CONTENIDO ACTIVIDADES DEL ACTIVIDADES DEL

EJE COMPONENTE APRENDIZAJE ESPERADO PRODUCTO ESPERADO
CENTRAL ESPECIFICO PROFESOR ALUMNO
Identificar en forma 2.1. Magnetismo  Introducción al  Realiza diferencias  Resuelve problemas 1. Investigación de las situaciones
UNIDAD II: MAGNETISMO Y ELECTROMAGNETISMO

teórica y experimental
2.1.1. Definición y
algunos aspectos que
antecedentes
rigen el
2.1.2. Propiedades de los
comportamiento de la
imanes
energía y la materia y
2.1.3. Campo magnético y
que nos permiten
líneas de fuerza
resolver problemas
2.1.4. Materiales magnéticos
establecidos o reales de
2.1.5. Intensidad de flujo
su entorno, utilizando
magnético
las ciencias
2.1.6. Teorías del magnetismo
experimentales para la
2.1.7. Magnetismo terrestre y
comprensión y mejora
sus efectos
del mismo a través de la
comprensión del
funcionamiento de las
2.2.1. Definición y
microondas, las cuales
antecedentes
crean campos
2.2.2. Campo magnético
magnéticos provocando 2.2. Electromagnetismo
producido por una corriente
que los dipolos del agua
2.2.3. Fuerzas sobre cargas en
choquen unos con otros,
movimiento
con lo que se consigue
2.2.4. Fuerza magnética
que por fricción se
2.2.5. Inducción
calientes los alimentos.
electromagnética y
aplicaciones
2.2.6. Leyes del
electromagnetismo
alumno al escenario entre la características de los establecidos o reales de su problema detectados y su posible
didáctico mediante imanes naturales y artificiales, entorno, utilizando las ciencias solución por medio de la modelación
una exposición oral, así como entre materiales experimentales para la matemática.
planteamiento de un ferromagnéticos, diamagnéticos comprensión y mejora del
caso de estudio que y paramagnéticos. mismo.
se abordara en esta  Describir las 2. Reporte de los problemas
unidad. características del campo  Diseña modelos o prototipos abordados y resueltos
 Explicación del magnético generado por una para resolver problemas, (compendio de problemas
docente acerca de la corriente eléctrica. resueltos).
satisface necesidades o
modelación para  Resolver problemas demostrar principios
solución de sobre campo magnético. científicos. 3. Exposición grupal de las
problemas de física  Integración del situaciones problema
relacionados con el reportadas.
portafolio de evidencias  Valora de forma crítica y
caso en estudio. (reportes escritos, problemas
responsable los beneficios y
 Solución de resueltos, formularios, etc.) riesgos que trae consigo el 4. Rúbrica para evaluar la
problemas por desarrollo de la ciencia y la solución de problemas.
medio de sus aplicación de la tecnología en
representaciones. 5. Conclusiones acerca de los
un contexto histórico-social,
 Verificar el para dar solución a problemas. contenidos de la materia, la
resultado de modelación matemática y las
competencias logradas.
aprendizaje y el
logro de las
competencias.
 Retroalimentar a los
estudiantes, de
forma individual o
grupal, acerca de las
competencias
obtenidas

TIEMPO: 25 hrs
RECURSOS: MATERIAL IMPRESO (Artículos científicos, ejercicios), LIBROS DE CONSULTA, CIBERGRAFIA, CUADERNO DE APUNTES, PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS.
EVALUACIÓN: Responder a la pregunta generadora ¿Qué es lo que hace funcionar al horno de microondas? Aplicación de rubrica de casos.

AJUSTE PROGRAMÁTICO: En el contenido 2.1.2. Propiedades de los imanes, se incluirá una amplia explicación sobre las aplicaciones tecnológicas actuales, así como el papel de las fuerzas magnéticas terrestres para la protección del planeta.
 “2019. Año del Centésimo Aniversario Luctuoso de Emiliano Zapata Salazar. El Caudillo del Sur”

HOJA DE RUTA C.E. 2019-2020

Escuela Preparatoria Oficial No. 116

CONTENIDO CONTENIDO ACTIVIDADES DEL ACTIVIDADES DEL

EJE COMPONENTE APRENDIZAJE ESPERADO PRODUCTO ESPERADO
CENTRAL ESPECIFICO PROFESOR ALUMNO
DESARROLLO DEL 3.1. Ondas mecánicas  Introducción al  Esquematización sobre  Resuelve problemas 1. Avance de investigación
alumno al escenario el escenario didáctico mediante un establecidos o reales de su de las situaciones problema
MUNDO DIGITAL 3.1.1. Concepto y clasificación didáctico mediante bosquejo escrito (planteamiento entorno, utilizando las ciencias detectados y su posible solución por
UNIDAD III: MOVIMIENTO ONDULATORIO

de las ondas una exposición oral, del caso de estudio) experimentales para la medio de la modelación
Identificar en 3.1.2. Características y planteamiento de un Explica la forma en que los comprensión y mejora del matemática.
forma teórica y propiedades de las ondas caso de estudio que cuerpos se cargan eléctricamente: mismo.
se abordara en esta por frotamiento o fricción, por 2. Reporte de los problemas
experimental 3.1.3. Interferencias de onda
unidad. contacto o por inducción. abordados y resueltos
3.1.4. Refracción y difracción  Diseña modelos o prototipos
algunos aspectos  Explicación del  Aplicar modelos para resolver problemas, (compendio de problemas
de ondas
que rigen el docente acerca de la matemáticos para resolver satisface necesidades o resueltos).
modelación para problemas relacionados con la demostrar principios
comportamiento de solución de Ley de Ohm. científicos. 3. Exposición grupal de las
la energía y la 3.2. Ondas sonoras
3.2.1. Definición y velocidad problemas de física  Explicar el impacto de situaciones problema
del sonido relacionados con el la electricidad en los diseños de  reportadas.
materia y que nos caso en estudio. aparatos eléctricos.
Valora de forma crítica y
3.2.2. Fenómenos acústicos responsable los beneficios y
permiten resolver 3.2.3. Cualidades del sonido  Solución de  Aplicar los conceptos riesgos que trae consigo el 4. Rúbrica para evaluar la
solución de problemas.
problemas 3.2.4. Efecto Doppler
problemas por de carga eléctrica, conservación desarrollo de la ciencia y la
medio de sus de la carga, ley de Coulomb, etc. aplicación de la tecnología en
establecidos o representaciones.  Aplicar los conceptos un contexto histórico-social, 5. Conclusiones acerca de los
reales de su  Verificar el de electrodinámica para explicar para dar solución a problemas. contenidos de la materia, la
resultado de el flujo de carga o corriente modelación matemática y las
entorno, utilizando aprendizaje y el dentro de un conductor. competencias logradas.
las ciencias 3.3.1. Concepto y propagación logro de las  Expresar las unidades
3.3. Óptica competencias.
experimentales de la luz de consumo de potencia eléctrica
3.3.2. Intensidad luminosa y  Retroalimentar a los en su vida cotidiana.
para la estudiantes, de  Integración del
flujo luminoso
comprensión y 3.3.3. Iluminación y ley de la
forma individual o portafolio de evidencias
grupal, acerca de las (reportes escritos, problemas
mejora del mismo iluminación competencias resueltos, formularios, etc.)
a través del mundo 3.3.4. Leyes de la reflexión y obtenidas
digital actual. refracción
3.3.5. Espejos y lentes

TIEMPO: 28 hrs
RECURSOS: MATERIAL IMPRESO (Artículos científicos, ejercicios), LIBROS DE CONSULTA, CIBERGRAFIA, CUADERNO DE APUNTES, PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS.
EVALUACIÓN: Responder a la pregunta generadora ¿Cómo observar el interior de una máquina o tubería? y la modelación matemática de problemáticas relacionadas con el caso de estudio. Aplicación de rubrica de casos.

AJUSTE PROGRAMÁTICO: En el contenido 3.3.4. Leyes de la reflexión y refracción, se investigara su aplicación a la fibra óptica.
I). ARGUMENTACIÓN DE LA PLANEACIÓN.
FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICAS
ELEGIDAS. (En términos del logro de competencias)
La estrategia de intervención didáctica será por medio de la “resolución de
problemas contextualizados”.
Para lograr el aprendizaje autónomo del estudiante realizarán una investigación
acerca del campo de estudio de la electricidad, magnetismo, movimiento ondulatorio y
óptica. Posteriormente se dividirá al grupo en equipos para que de forma colaborativa
indaguen en los diferentes ámbitos de su comunidad y áreas profesionales el uso,
aplicación y los problemas que se resuelven con los conocimientos de Física III.
Una vez identificados los problemas se explicará, al grupo, un ejemplo de la forma
de aplicar la modelación matemática para comprender y resolver los problemas de
física por medio de los ejemplos de cálculo. Por equipos y de manera reflexiva, crítica y
flexible a los diferentes puntos de vista, propondrán soluciones utilizando tablas,
fórmulas de diversas leyes y principios físicos y matemáticos, diagramas y equivalencias
Para la integración del informe del proceso de solución se realizará la presentación de
resultados ante el grupo.
QUE SE ESPERA QUE APRENDAN LOS ESTUDIANTES (Resultados
esperados) Y COMO SERAN EVALUADOS (Estrategias de evaluación).
Se pretende que los alumnos:
-Tengan un acercamiento al aprendizaje autónomo y de construcción del
conocimiento.
-Trabajen y participen de manera colaborativa, expresando sus puntos de vista y
presentando sus propios resultados.
-Apliquen los conocimientos físicos y matemáticos para la solución de situaciones y
problemas reales que se presentan diariamente en los hogares y la comunidad en
general para su desarrollo.
-Resuelvan problemas mediante diversos métodos establecidos.
-Utilicen las TIC´s como herramientas para obtener información, procesarla y
obtener resultados.
-Logren expresar y explicar de manera clara y concisa las leyes que rigen los
fenómenos físicos y sus aplicaciones en la vida cotidiana.
Los alumnos serán evaluados por medio de rúbricas para los aspectos de habilidades y
actitudes y por medio de un examen de opción múltiple los aprendizajes
conceptuales y algorítmicos.
J). RÚBRICA
Materia: FISICA III
Unidad: I. ELECTRICIDAD
Competencia Genérica: PIENSA CRITICA Y REFLEXIVEMENTE
Competencias Disciplinares  Identifica en forma teórica y experimental algunos aspectos que rigen el comportamiento de la energía y la materia.
Básicas:
 Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno, utilizando las ciencias experimentales para la comprensión y mejora del mismo.
Competencias Disciplinares  Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno, utilizando las ciencias experimentales para la comprensión y mejora del mismo.
Extendidas:
 Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisface necesidades o demostrar principios científicos.

 Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicación de la tecnología en un
contexto histórico-social, para dar solución a problemas.
Nombre del maestro: EVA ADRIANA VENCES VALDES
Nombre del alumno:
¿Qué va a rubricar del contenido
lo(s) tema(s) más relevantes de la
unidad?:

Categoría / INDICADORES / CRITERIOS

EXCELENTE BUENO REGULAR DEFICIENTE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN COEVALUACIÓN SUBTOTAL
Aspectos (4 PTS) (3 PTS) (2 PTS) (1 PTS)

Total

NOTA 1: CADA UNO DE LOS ESTUDIANTES DEBE TENER UN EJEMPLAR DE LA RUBRICA.

NOTA 2: DEBE PRESENTAR UNA RÚBRICA POR UNIDAD.

K). ARGUMENTACIÓN DE LA PLANEACIÓN.

FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICAS ELEGIDAS. (En QUE SE ESPERA QUE APRENDAN LOS ESTUDIANTES (Resultados esperados) Y COMO SERAN
términos del logro de competencias) EVALUADOS (Estrategias de evaluación).

Se pretende que los alumnos:

La estrategia de intervención didáctica será por medio de la “resolución de
-Tengan un acercamiento al aprendizaje autónomo y de construcción del
problemas contextualizados”.
conocimiento.
Para lograr el aprendizaje autónomo del estudiante realizarán una investigación
-Trabajen y participen de manera colaborativa, expresando sus puntos de vista y
acerca del campo de estudio de la electricidad, magnetismo, movimiento ondulatorio y
presentando sus propios resultados.
óptica. Posteriormente se dividirá al grupo en equipos para que de forma colaborativa
-Apliquen los conocimientos físicos y matemáticos para la solución de situaciones y
indaguen en los diferentes ámbitos de su comunidad y áreas profesionales el uso,
problemas reales que se presentan diariamente en los hogares y la comunidad en general
aplicación y los problemas que se resuelven con los conocimientos de Física I.
para su desarrollo.
Una vez identificados los problemas se explicará, al grupo, un ejemplo de la
-Resuelvan problemas mediante diversos métodos establecidos.
forma de aplicar la modelación matemática para comprender y resolver los problemas de
-Utilicen las TIC´s como herramientas para obtener información, procesarla y
física por medio de los ejemplos de cálculo. Por equipos y de manera reflexiva, crítica y
obtener resultados.
flexible a los diferentes puntos de vista, propondrán soluciones utilizando tablas,
-Logren expresar y explicar de manera clara y concisa las leyes que rigen los
fórmulas de diversas leyes y principios físicos y matemáticos, diagramas y equivalencias
fenómenos físicos y sus aplicaciones en la vida cotidiana.
Para la integración del informe del proceso de solución se realizará la presentación de
Los alumnos serán evaluados por medio de rúbricas para los aspectos de habilidades y
resultados ante el grupo.
actitudes y por medio de un examen de opción múltiple los aprendizajes conceptuales y
algorítmicos.
Fuentes de información:

Pérez Montiel, Héctor. 2007. Física General. Ed. Patria.

Tippens. 2007. Física General, conceptos y aplicaciones. Ed. Mc Graw Hill. México.

Física y tecnología 3 Pérez Montiel, Héctor. 2007. Ed. Patria.

www.monografias.com/trabajos31/ciencia-tecnologia-actual/ciencia-tecnologia-actual.shtml

www.euroresidentes.com/webmap_avances_cientificos_futuro.html

http://es.wikibooks.org/wiki/F%C3%ADsica/Divisi%C3%B3n_de_la_F%C3%ADsica

http://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_de_unidades

http:/
L). FIRMAS.
Vo. Bo.
ATENTAMENTE

EVA ADRIANA VENCES VALDES

PROFRA. FLORENCIA REYES MEJIA
NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE SUBDIRECCIÓN ESCOLAR NOMBRE Y FIRMA DEL REVISOR

Toluca, Méx. a 19 de Agosto de 2019.

1 Ubicación de la materia dentro de la curricula, definición de la materia, naturaleza de los saberes, métodos que utiliza la asignatura, relación con otras materias (transdisciplinariedad).
2 Competencias y categorías a desarrollar, utilidad de los saberes en el contexto de los estudiantes, mecánica general de trabajo docente, empleo de las TIC´s y las TAC’s.
3 Características y necesidades de aprendizaje, necesidades de formación, conocimientos previos, intereses de los estudiantes, contexto sociocultural, contexto escolar, caracterización
general del grupo (aplicación de cuestionarios y test de formas de aprendizaje, socioeconómico, de conocimientos previos etc.).
4 Las metas deben de ser medibles y se pueden presentar en porcentajes.
5 Conocimientos (saber-hechos, conceptos, principios-), Habilidades (saber hacer-procedimientos, estrategias, técnicas, destrezas-) y Actitudes (saber ser-, valores, ética personal-)