PERIODO (9 ENE – 19 ENE)

DESCRIPCION CURRICULAR DE LAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE

CAMPO ASPECTO COMPETENCIAS

-LENGUAJE Y COMUNICACION -Obtengan y compartan información mediante diversas formas de expresión oral.

-Expresan gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un
texto escrito con ayuda de alguien.

-Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en

-EXPLORACION Y -MUNDO NATURAL la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras.
CONOCIMIENTO DEL MUNDO
-Formula preguntas que expresan su curiosidad y su interés por saber más acerca de los
seres vivos y el medio natural.

-Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural

-EXPRESION Y APRECIACION -Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales,
ARTISTICA usando técnicas y materiales variados.

-Expresa por medio del cuerpo, sensaciones y emociones en acompañamiento del canto y de
la música.

-DESARROLLO FISICO Y SALUD -Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad
en juegos y actividades de ejercicio físico.

-Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar

actividades diversas.
APRENDIZAJES ESPERADOS

- Usen el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela.

- Mantengan la atención y sigue la lógica en las conversaciones

- Produzcan textos de manera colectiva mediante el dictado a la maestra, considerando el tipo de texto y el propósito comunicativo.

- Describan las características que observa en la fauna.

- Describan las características de los seres vivos (partes que conforman un animal).

- Propongan qué hacer para indagar y saber acerca de los seres vivos y procesos del mundo natural.

- Identifiquen los detalles de un ser vivo que observa, lo representa de acuerdo a su percepción y explica esa producción.

- Bailen libremente al escuchar música.

- Representen mediante la expresión corporal, movimientos de animales.

- Participen en juegos que los hagan identificar y mover distintas partes de su cuerpo.

SITUACION DIDACTICA

- Armen rompecabezas que impliquen distinto grado de dificultad.

-Explicar a los niños y niñas que empezarán a aprender más acerca de los animales y que para ello, comenzarán escribiendo una lista de los animales que ellos
conocen ya sea en forma real o por un medio.

-Después de que se les presente la lista elaborada promover que los niños identifiquen si hay animales que aparezcan varias veces, en cuyo caso pedir que
expliquen por qué creen que sucede esto de acuerdo al criterio en que los agruparon.

- Invitar a los alumnos y alumnas a consultar diversas fuentes de información como libros, enciclopedias, portadores de texto, etc.
-Después de elaborar la lista invitar a cada equipo a exponer al grupo para que les expliquen las características de los animales que ellos agruparon. Destinar
todos los días una parte de la jornada para que los pequeños grupos expongan ante sus compañeros lo que han recopilado.

- Compartir algunos materiales escritos que puedan servir, localizar noticias y reportajes sobre los animales en diversos portadores de textos y leerlas a los y
las niñas.

- Jugar a las adivinanzas de animales. Registrar en una tabla de acuerdo a un criterio a algunos animales que ellos mencionen.

- Trabajar con material didáctico. Juego: Cartas temáticas.

Observar características físicas, forma de trasladarse, hábitat, animales que cazan otros animales, los que tienen pelo, escamas, los que se extinguieron,
los herbívoros, omnívoros, etc. de diversos animales.

- Ver película relacionada con el tema.

- Asociar distintos animales con el alimento que proporciona.

- Investigar cómo se camuflan algunos animales y para qué les sirve.

- Los seres humanos como vecinos de los otros animales.-

- Trabajar con material Juego y aprendo. SEP

- Escenificar cuentos con animales como personajes.

- Imitar el sonido de algunos animales.

- Plasmar a los animales preferidos con diversos materiales.

- Diseñar, dibujar, pintar, etc. ambientes de diversos animales para esconderse, de acuerdo a su color o su apariencia con materiales variados (camuflaje).

- Armar y desarmar rompecabezas de animales.

 - Jugar ronda: El rancho de Andrés.

- Juego: los pajaritos.

- Expresarse corporalmente combinando todo tipo de movimientos para representar a los animales que nadan, que vuelan y que caminan.

- Modelar animales.

-Todos los niños se colocan en el centro del salón, formando un círculo.

- Cada niño elegirá un animal conocido y dirá su nombre en secreto al profesor, quien estará situado fuera del círculo.

- Por turnos, cada niño se situará en el centro del círculo y representará los movimientos y actitudes del animal que haya elegido, y los demás tratarán de
adivinar qué animal es.

- Si mediante esa representación los demás niños no adivinan, pueden preguntar: ¿Cuántas patas tiene?, ¿dónde vive?, ¿qué ruido hace?, ¿qué come?, ¿de qué
color es?, ¿por qué se llama así?, etcétera.

- Si no logran adivinar a partir de los movimientos, el maestro hará otras preguntas: ¿cómo nace?, ¿cómo se defiende?, ¿cómo se comunica?, etcétera.

-Describen las láminas y denominan los distintos hábitat.

-De las revistas, recortan animales que vivan en esas regiones.

- Se sientan en medio círculo frente a las láminas pegadas en una pared o pizarrón.

-Un niño pasa al frente con sus recortes y muestra al animal que recortó.

- El maestro pregunta: ¿Dónde vive? El niño identifica dentro de las láminas el lugar adecuado.

- Lo muestra a sus compañeros y comentan para confirmar o rectificar el lugar adecuado para que pueda vivir ese animal.

-Cada niño deberá pegar su ilustración en la lámina que corresponda al hábitat de cada animal.

PERIODO 22 ENE – 31 ENE

 DESCRIPCION CURRICULAR DE LAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE

CAMPO ASPECTO COMPETENCIAS

-EXPLORACION Y -MUNDO NATURAL -Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en
CONOCIMIENTO DEL MUNDO la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras.

-Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Manipula y examina frutas, piedras, arena, lodo, plantas, animales y otros objetos del medio natural, se fija en sus propiedades y comenta lo que observa.

• Identifica similitudes y diferencias entre una naranja y una manzana partidas por la mitad; un perico y una paloma, un perro y un gato, u otros objetos y seres
del medio natural.

• Clasifica elementos y seres de la naturaleza según sus características, como animales, según el número de patas, seres vivos que habitan en el mar o en la tierra,
animales que se arrastran, vegetales comestibles y plantas de ornato, entre otros.

• Elabora explicaciones propias para preguntas que surgen de sus reflexiones, de las de sus compañeros o de otros adultos, sobre el mundo que le rodea, cómo
funcionan y de qué están hechas las cosas.

INICIO: Se platicará con los niños sobre los animales, ¿Cuáles conocen?, ¿Cuáles son sus favoritos?, con esta última pregunta se realizará una gráfica de las
preferencias de animales de los niños, se contará para saber cuántos niños prefieren cada animal y serán los mismos niños quienes lo escriban. Se les mostrará
una lámina sobre animales.

DESARROLLO: Los niños realizarán un dibujo de los animales que conocen empleando pintura, finalmente con crayola enumerarán a los animales para saber
cuántos dibujaron. Expondrán a sus compañeros los dibujos, finalmente pensaremos que animales no dibujaron y se escribirán en el pizarrón. Se invitará a los
niños a formar entre todos y con ayuda de los papás un diccionario de animales, para ello cada niño escogerá un animal y se irá anotando en una cartulina en
orden alfabético para llevar el control. (Quedara de tarea investigar en casa lo que puedan sobre ese animal para formar el diccionario).
Se les cuestionará si creen hayan animalitos en el patio de la escuela, se invitará a buscarlos pero para ello se elaborarán unas lupas con cartulina y acetato. Se
saldrá del aula y ahí se formara el grupo en 6 equipos, la consigna será buscar animalitos y colocarlos en los pequeños vasos que lleven, al regresar al salón se
observará que equipo encontró más animalitos. Se platicará sobre el lugar donde encontraron esos animalitos haciendo énfasis a la tierra (Si encontraron
mariposas al aire), se observará un video sobre el hábitat de los animales. Se comentará lo observado y se colocará en el pizarrón una cartulina con un dibujo
donde se observe la tierra, el mar y el cielo. La consigna será buscar en libros, revistas y/o dibujar los animales y luego recortarlos y pegarlos en el hábitat que
corresponden.

CIERRE: Se observará un mural de animales en donde por turnos se les pedirá a los niños que mencionen donde están las hormigas, cuántos pájaros hay, etc.

INICIO: Se platicará sobre la investigación realizada junto con sus padres y expondrán sus trabajos, posteriormente se observará un video.

DESARROLLO: Se colocará en el pizarrón unas imágenes en secuencia del nacimiento del pollito y del perro, entre todos se irán acomodando en orden y se
les explicarán las imágenes. Se observará el video del nacimiento de un pollito y se comentará lo observado. Se realizará un pollito con ayuda de las manos, para
ello marcaran el contorno de sus manos dos veces, lo pintaran y lo recortaran. En plenaria se observará y se les leerá un libro en donde con imágenes muestra
cómo va creciendo el pollito dentro del huevo.

Se observará el video del nacimiento de un animal vivíparo y se realizará un dibujo de un perro con las manos. Se colocará en el pizarrón dos cartulinas, una
con el dibujo de un huevo y otra con el dibujo de una panza, en revistas, libros, etc. buscarán dibujos de animales, los recortarán y los pegarán en donde
correspondan.

CIERRE: Se jugará a la papa se quema, el niño que le toque deberá decir un animal y de donde nace.

INCIO: Se platicará sobre lo que hemos estado viendo, se cuestionará a los niños: ¿Qué comen los animales?, se escuchará lo que digan y se anotará en el
pizarrón lo que comenten, posteriormente se observará un video sobre la alimentación de los animales.

DESARROLLO: Cada niño elegirá un animal y lo moldeará con plastilina, cuando terminan cada niño dirá cual hizo y qué comen. Se realizarán 6 equipos, cada
uno tendrá una cartulina, la consigna será ponerse de acuerdo en equipo de que dibujaran de acuerdo a lo que hemos estado viendo de los animales. Se invitará
a los niños a decir sugerencias para el trabajo, si todos hacen lo mismo o a cada equipo se le asigna algo de lo que hemos visto, al terminar cada equipo expondrá
su trabajo.
 CIERRE: En plenaria se platicará sobre lo que aprendieron en la semana, se jugará una lotería de animales y se observará un libro sobre animales.

EDUCADOR Vo.Bo.

LUIS FERNANDO TORRES DORO DIRECTORA

PERIODO 01 FEB – 16 FEB

DESCRIPCION CURRICULAR DE LAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE

CAMPO ASPECTO COMPETENCIAS

PENSAMIENTO MATEMATICO FORMA, ESPACIO Y -Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características
MEDIDAD

NÚMERO
-Utiliza los números en situaciones variadas que implica poner en práctica los principios del
conteo.

APRENDIZAJES ESPERADOS

-Observa e interpreta las creaciones artísticas de sus compañeros y encuentra semejanzas y diferencias con las propias producciones cuando éstas se hacen a

partir de una misma situación.

-Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creación artística.

- Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo.

- Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay “más que”, “menos que”, “la misma cantidad que”.

- Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno

a uno los elementos por contar, y sobre conteo (a partir de un número dado en una colección, continúa contando: 4, 5, 6).

SITUACION DIDACTICA (1)

-Cada niño con una hoja de papel se les pregunta: ¿qué figura tiene esta hoja de papel? (de un cuadrado).

- ¿Cómo podrían formar un triángulo? (El maestro permite que experimenten con el papel y, si es necesario, les muestra cómo formar el triángulo uniendo los

vértices opuestos del cuadrado y remarcando con su dedo el doblez).

-Luego, les pide que abran la hoja y unan los otros dos extremos pata formar cuatro triángulos.

-Tomando la hoja tamaño carta, preguntar: ¿Cómo formaríamos rectángulos con esta hoja? Permite que vuelvan a experimentar y sólo si es necesario les

indica cómo hacerlo; es probable que entre ellos surjan diferentes formas. Pídales que formen cuatro cuadrados con otra hoja.

-Al concluir les pide recorten las figuras y las pinten de distintos colores.

-Forman un collage pegando todas las figuras de colores.

SITUACION DIDACTICA (2)

- Se comentará a los pequeños si les gustaría tener muchos juguetes y muchos dulces.
 - En seguida se les cuestionará si para poder tener estos regalos primero los tienen que organizar y jugar para después ganárselos como premio.

- Juego el “pescador”, el educador enseña la ronda a los niños, ellos se encargan de hacer su caña de pescar; al centro del salón habrá varios peces

regados de tres diferentes colores, por equipos irán pasando a hacer su pesca, contará y graficarán resultados generales, después graficarán

individualmente sus resultados (cuántos peces morados, cuántos azules y cuántos rojos) Después el educador dará un valor a los peces (los morados 1

punto, los azules 2 y los rojos 3) los niños graficarán su total de puntos. Para terminar, el educador dará fichas a los niños para que compren peces y

también para que los vendan tomando en cuenta un valor dado. (Evaluación procedimental y actitudinal)

- Se les presentará en una hoja ejercicios de relacionar cantidades, esto con ilustraciones, posteriormente lo harán con círculos de fomie de colores .

- La siguiente actividad consiste en colorear de un grupo determinado grupo de objetos el número que se indique.

- Los niños dibujarán los objetos según el número que se indica. ( Pueden utilizar crayón ó marcador, según su elección)

- Recortarán y pegarán el número que corresponda a cada grupo de dibujos. (en su libro de actividades)

- Elegirán el número correcto de tres posibles, según la cantidad de objetos que se muestran.

PERIODO 19 FEB – 28 FEB

DESCRIPCION CURRICULAR DE LAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE

CAMPO ASPECTO COMPETENCIAS

• Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar información.

EXPLORACION Y MUNDO NATURAL

CONOCIMIENTO DEL MUNDO
 •Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en
la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras.

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Recolecta muestras de hojas, semillas, insectos o tierra para observar e identificar algunas características del objeto o proceso que analiza.

• Registra, mediante marcas propias o dibujos, lo que observa durante la experiencia y se apoya en dichos registros para explicar lo que ocurrió.

• Describe lo que observa que sucede durante un remolino, un ventarrón, la lluvia, el desplazamiento de las nubes, la caída de las hojas de los árboles, el

desplazamiento de los caracoles, de las hormigas, etcétera.

SITUACION DIDACTICA (1)

1. Buscar información sobre insectos. (tarea)

2. Dar lectura a la información que llevaron los niños, sobre los insectos.

3. Por medio de un dibujo, explicaré las partes de un insecto sus características principales (ojos, número de patas, boca, etc.)

4. Realizar una actividad sobre como ven los insectos, mediante la elaboración de un ojo de insecto.

5. Hablar sobre las características individuales de las catarinas.

6. Realizar una manualidad sobre las catarinas. (títere)

7. Hablar sobre las características individuales de las hormigas.

8. Realizar una manualidad sobre las hormigas (rompecabezas)

9. Se les pedirá a los niños traer de tarea un coleccionador (libro de trabajo)

10. Revisar el coleccionador. Y colorear en un dibujo los insectos que podemos encontrar en la casa y escuela.

11. Hablar sobre las características individuales de las abejas.

12. Realizar una manualidad sobre las abejas (abeja con papel estraza)

13. Elaborar algún postre donde usemos uno de los derivados de las abejas (miel) tal vez solo fruta con miel.

14. Hablar sobre las características individuales de las libélulas

15. Realizar una manualidad (libélula)

16. Hablar sobre las características individuales de las mariposas. Colorearemos un dibujo, sobre el proceso de metamorfosis que sufre la mariposa

17. Realizar una manualidad sobre las mariposas. (antenas)

18. Hablar sobre las características individuales de los grillos

19. Realizar una manualidad sobre los grillos (Rellenar con granos)

20. Realizar un móvil sobre algunos de los insectos que vimos.

21. Con los insectos que recolectamos haremos un insectario.

SITUACION DIDACTICA (2)

-Expresa que conoce sobre el tema (escribir en papel bond sobre la fauna animal) por medio del juego de la papa caliente.

-Investigar sobre la fauna animal de mi comunidad. (Libros del área de la Biblioteca).

-Observar, comparar y clasificar dibujos que trajeron de animales que viven en mi comunidad.

-Recolectar algunos insectos del área verde del Jardín.

-Observar los insectos y realizar alguna, clasificación y comparación con algunas laminas 0libros del área de la biblioteca.

-Elaborar insecto con más a, plastilina.

-Jugar con la ruleta del conocimiento y nombrar algunas características del insecto o animal que les haya tocado.

-Escoger que insecto o animal decorar utilizando su creatividad y los diferentes materiales del área del grafico plástico.

-Presentar los dibujos a los padres de familia.

-Traer algunos insectos para observarlos con el microscopio.

-Escribir lo que cada niño y niña fue comentando sobre lo que observo

DESCRIPCION CURRICULAR DE LAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE

CAMPO ASPECTO COMPETENCIAS

• Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar información.

EXPLORACION Y MUNDO NATURAL

CONOCIMIENTO DEL MUNDO
•Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en
la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras.

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Clasifica elementos y seres de la naturaleza según sus características, como animales, según el número de patas, seres vivos que habitan en el mar o en la tierra,
animales que se arrastran, vegetales comestibles y plantas de ornato, entre otros.

• Identifica algunos rasgos que distinguen a los seres vivos de los elementos no vivos del medio natural: que nacen de otro ser vivo, se desarrollan, tienen
necesidades básicas.

SITUACION DIDACTICA: (LOS REPTILES)

-Se comentará acerca del tema en plenaria. ¿ Qué tanto saben de los reptiles ¿ Cuáles conocen ¿Cómo son.
-Se verá un video de la evolución y características de los reptiles.

-Se realizará una tortuga utilizando un globo cubierto de papel que previamente traerán de casa para la realización de este reptil. Posteriormente pintarán del
color apropiado, se dejará secar y enseguida se decorará.

-La siguiente actividad consta de decorar un cocodrilo previamente plasmado sobre una hoja blanca y después pintarán con la técnica de la yema. Punto por
punto con la yema del dedo índice.

-Continuando con los reptiles , se les repartirá un rectángulo de cartulina con una serpiente dibujada previamente, la cual tendrán que colorear a su gusto y
después recortarán el sobrante de cartulina, para enseguida recortar en cinco partes y hacer un rompecabezas. Ya recortado se realizarán competencias para
ver quien arma primero su rompecabezas.

- Seguido con el siguiente juego llamado serpientes y escaleras mostrado en una lona de un metro cuadrado sobre el pintarrón. Se seleccionarán a cinco niños
nada más para realizar el juego, y con ayuda de un dado gigante se dará un turno a cada integrante por cinco repeticiones a cada uno. Al final de estos el que
haya avanzado más será el triunfador.

-Se elaborará una serpiente movible. Sobre una cartulina se dibujará una serpiente en forma de espiral que decorarán y recortaran para dar la impresión de una
serpiente enrollada.

-Continuando se jugará a imitar los reptiles que conocimos esta semana.

-se trabajará con el libro de apoyo en el tema de los reptiles.

PERIODO 01 MAR – 09 MAR

DESCRIPCION CURRICULAR DE LAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE

CAMPO ASPECTO COMPETENCIAS

-Utiliza los números en situaciones variadas que implica poner en juego los principios del
conteo.
PENSAMIENTO MATEMATICO NUMERO

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo.

• Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay “más que”, “menos que”, “la misma cantidad que”.

• Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno
a uno los elementos por contar, y sobre conteo (a partir de un número dado en una colección, continúa contando: 4, 5, 6).

SECUENCIA DIDACTICA:

INICIO

-Se iniciará dando un repaso a los números y dependiendo el número que sea, por ejemplo si es el número 3, se pone una figura con 3 carritos, si es el número
6 se pone la imagen con 8 pelotas.

- Después se les presentara a los niños una lámina con conjuntos diferentes, puede ser un conjunto de 3 carritos y uno de 5 manzanas, o uno de 6 lápices y
otro de 8 pelotas, que tengan diferente número de elementos.

DESARROLLO

-A cada niño se les repartirá una tarjeta que contenga los números del 1 al 10 uno en cada tarjeta.

-En grupo tendrán que ir contando los elementos que están dentro de cada conjunto y designarle una ficha con el número que corresponda al conjunto.
Después compararan el número de elementos, tendrán que decir con lo observado y lo contado: ¿Donde hay más? ¿En las manzanas o en los carritos?

-Así se hará comparando 2 conjuntos diferentes de objetos y los niños le asignaran el número que corresponde a cada cantidad de elementos y responderán en
que conjunto hay más.

CIERRE
-Al finalizar se les dará una hoja a cada niño en donde el dibujara otros diferentes conjuntos y comparara donde hay as y donde menos.

SECUENCIA DIDACTICA (2)

- Iniciaremos con un juego que se llama escalera, puente y estrella. Cuando el maestro diga puente los niños deberán formar equipos de 2 personas y agarrarse
de las manos simulando un puente, cuando diga escalera será un conjunto de 3 niños agarrándose de los hombros y cuando sea estrella serán conjuntos de 5
niños agarrados de las manos. Así será el juego tienen que poner atención en la palabra que se diga.

DESARROLLO

Al terminar el juego los niños se sentaran y se les proporcionara una hoja, del lado izquierdo vendrán dibujadas imágenes con diferentes conjuntos y del lado
derecho números con las cantidades correctas de cada conjunto colocados de manera aleatoria.

- Los niños tendrán que contar los elementos de cada conjunto y relacionarlos con una línea hasta el número correspondiente.

CIERRE:

- Al finalizar se comentara y verificara cada una de las respuestas y se les preguntara en que conjunto encontraron más elementos, agarrando 2 conjuntos y
comparando entre esos dos, por ejemplo: “a ver del conjunto de las peras y el de las naranjas ¿Cuál tiene más?

SECUENCIA DIDACTICA (3)

INICIO:

- El educador comenzara dando la bienvenida a los alumnos y les preguntara si conocen los números del 1 al 5.

- Se explicara a los alumnos que en la hoja que se les entregara aparecerá una imagen de un circo, donde los niños deberán clasificar conjunto de objetos.
(Payasos, globos, manzanas y ranas).

DESARROLLO:

Se le entregara una hoja a cada niño con la actividad, indicando que tienen que pintar, después deben poner la cantidad dentro del recuadro.

CIERRE:
- Cuando todos hayan terminado de clasificar, la maestra llevará al razonamiento de los alumnos platicando donde hay mas, donde hay menos o si son cantidades
iguales revisaran cada una de las actividades.

SECUENCIA DIDACTICA (4)

INICIO:

-El maestro dará la bienvenida a los alumnos y darán un repaso de los números del 1 al 10.

- Se les explicara a los alumnos que en la hoja que se les entregara aparecen 2 filas, en una los números del 1 al 10 se encuentran desordenados y en la otra se
encuentra diferentes conjuntos de objetos (del 1 al 10) y que tienen que relacionarlos con una línea.

DESARROLLO:

- Se le entregara una hoja a cada niño con la actividad, indicando que tienen que pintar y después relacionarlos.

- Se le dará un lápiz, colores y un borrador a cada uno.

CIERRE:

Cuando todos hayan terminado de relacionar, se revisaran cada una de las actividades con ayuda del maestro y si hay errores llevar al niño a razonar su
resultado. TIEMPO ESTIMADO: 30 minutos

SECUENCIA DIDACTICA (5)

INICIO

- El maestro saldrá con los niños al patio de la escuela, harán un círculo grande y explicara en qué consiste el juego del pato.
- Empezaremos a cantar pato, pato, pato el que se mueva se quita el zapato, al finalizar la canción nadie se puede mover, el niño que se mueva pierde y se quita
el zapato.

- Después de cinco veces que cantamos damos por finalizado el juego.

- Una vez terminado el juego clasificaremos los zapatos en huaraches, tenis, botas etc.

- Los niños aran colecciones e identificaran donde hay menos, donde hay más y los formaran de forma ascendente y después de forma descendente.

CIERRE

- Los niños se lavaran las manos y se les dará un dulce.

PERIODO 12 MAR – 16 MAR

DESCRIPCION CURRICULAR DE LAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE

CAMPO ASPECTO COMPETENCIAS

EXPLORACIÓN Y Mundo Natural -Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales que no representan riesgo para
CONOCIMIENTO DEL MUNDO. encontrar soluciones y respuestas a preguntas y problemas acerca del mundo natural.

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos.

• Entiende en qué consiste un experimento y anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea.
SECUENCIA DIDACTICA:

1.- Contar el cuento: “el rojo es el mejor”

- Platicarle sobre los colores.

- ¿Cuál es su color favorito?

- ¿porqué?, etc.

-Contar el cuento y al finalizar hacer cuestionamientos.

-Hacer un dibujo con su color favorito y elaborar una gráfica de los colores favoritos del grupo.

2.- Realizar una combinación de diversos colores.

-Mostrarles diversos colores y decirles que van a realizar una combinación de los mismos para saber que es lo que ocurre.

-Dejar que los niños realicen sus propias combinaciones con los diversos colores.

-Finalmente cada uno expondrá su trabajo realizado y nos platicará qué colores utilizó al combinar.

3.- Pintar un dibujo utilizando la combinación de colores.

-Los niños pintarán un dibujo que se les dará a escoger, utilizando diversos colores.

-Cada niño escogerá su dibujo y utilizará diversos colores para pintarlo.

4.- Elaboremos gises de colores para decorar un dibujo.

-Se les mostrarán a los niños diversos materiales, yeso, pintura, moldes, etc. Y se les dirá que elaboraremos gises de colores.

-Cada niño realizará su mezcla (agua, yeso, colorantes y molde) y elaborará un gis para compartirlo posteriormente en equipo.

5.- Realizaremos diversos dibujos en hojas de color negro para que resalten los colores de los gises
-Se sacarán los gises de su molde y en equipos cada niño elaborará su propio dibujo, compartiendo los gises.

-Cada niño elaborará su propia creación. Compartiendo los gises con los demás integrantes de su equipo.

-Al finalizar se expondrán los trabajos realizados para ser observados por todos los niños del jardín.

PERIODO 19 MAR – 23 MAR

DESCRIPCION CURRICULAR DE LAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE

CAMPO ASPECTO COMPETENCIAS

PENSAMIENTO MATEMATICO NUMERO - Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar,
reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.

- Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y

la interpreta.

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Comprende problemas numéricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa usando dibujos, símbolos y/o números.

• Interpreta la información registrada en cuadros y gráficas de barra.

• Compara diversas formas de presentar información, selecciona la que le parece más adecuada y explica por qué.

EL REPORTERO NUMERICO

*Mostrar a los niños los materiales a utilizar (el cuadernillo y plumones) y cuestionarlos: -¿Saben lo que hace un reportero?

*Ampliar sus ideas, explicándole a los niños que un reportero es la persona que va en busca de una noticia y posteriormente la comparte para que los demás la
conozcan.

*Hoy vamos a jugar a ser reporteros numéricos, porque tendrán que investigar el número de algunos elementos. (Observan su cuadernillo y tratan de identificar
que es lo que tendrán que INVESTIGAR Y CONTAR, PARA REGISTRAR EN SU CUADERNILLO.)

*Invitar a los niños a llevar a cabo nuestro juego ; “ REPORTEROS NUMERICOS” :

*Guiados por su cuadernillo los niños realizan el reto de investigar y registrar en su cuadernillo uno a uno, el número de objetos que existen dentro del salón
y de nuestra escuela como mesas, sillas, figuras de una charola, cuentos del área de biblioteca, número de niños, etc.

*Comparar los resultados registrados y obtenidos en su cuadernillo de trabajo, con los compañeros de equipo.

*¿Les gusto el juego?

*¿Qué aprendimos?
PERIODO 09 ABRIL – 13 ABRIL

DESCRIPCION CURRICULAR DE LAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE

CAMPO ASPECTO COMPETENCIAS

LENGUAJE Y COMUNICACION LENGUAJE ESCRITO Identifica algunas características del sistema de escritura.

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Compara las características gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas.

• Utiliza el conocimiento que tiene de su nombre y otras palabras para escribir algo que quiere expresar.

• Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra.

• Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras
palabras al participar en juegos orales.

SITUACION DIDACTICA

- Sentados en círculo los niños expresarán sobre las vocales, ¿Cuáles son?
- Con qué vocal se escribe la inicial del nombre de personas?
- Con qué vocal se escriben los nombres de cosas, animales o elementos?
- Identificar el nombre del compañero que su inicial se escribe con vocal?
 - En actividad grupal el niño que la inicial de su nombre se escribe con vocales pasara a escribirlo en hoja de rota folio.
- Los niños identificarán las vocales en los nombres que escribieron en la hoja de rota folio ya sea inicial o intermedia.
- Formar los equipos para trabajar.
- Dar la consigna para realizar la actividad.
- Se van a formar 5 equipos con 5 niños cada equipo, elegirán con que vocal van a trabajar.
- En el escritorio habrá 5 cajas cerradas.
- Un representante del equipo pasará a recoger una caja.
- Cuando ya todos los equipos tengan sus cajas, las abrirán para descubrir la vocal que les toco si no es la vocal que ellos eligieron pasaran por el resto de los
equipos a buscar su caja.
- Al tener su caja sorpresa cada niño escribirá su nombre en una hoja y pegarán la vocal con la que van a trabajar.
- En la caja encontrarán dibujos y nombres relacionado con la vocal, lo identificaran y le pondrán el nombre que le corresponde al dibujo.
- En papel rota folio escribir con referente los nombres que les salió en la caja sorpresa.
- Al identificar los dibujos y nombres, tratar de elaborar un texto con la ayuda de los integrantes.
- Al terminar, se expondrá el trabajo de cada equipo.
- los niños trataran de leer a sus compañeros el texto que realizaron, con referentes de dibujos y nombres.

PERIODO DEL 16 ABRIL – 30 ABRIL

DESCRIPCION CURRICULAR DE LAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE

CAMPO ASPECTO COMPETENCIAS

LENGUAJE Y COMUNICACION LENGUAJE ESCRITO SELECCIONA, INTERPRETA Y RECREA CUENTOS, LEYENDAS Y POEMAS, Y
RECONOCE ALGUNAS DE SUS CARACTERISTICAS.
APRENDIZAJES ESPERADOS

-Participa en actividades de lectura en voz alta de cuentos, leyendas y poemas.

-Comenta acerca de textos que escucha leer.
-Recrea cuentos modificando o agregando personajes y sucesos.
-Utiliza palabras adecuadas o expresiones en el texto con el propósito de producir ciertos efectos en el lector: miedo, alegría, tristeza. Asigna tributos
a los personajes de su historia e identifica objetos que los caracteriza o les otorgan poderes o virtudes.

SITUACION DIDACTICA

-Situación didáctica (Desarrollo): Proporcionar a los niños un libro a través del tendedero:
-Leer el libro y conversar en forma grupal:
-Que podemos aprender y que contienen el libro (a partir de lo que ven e infieren.)
-Que pasa si……..no hay libros…….
-Centrar la atención en algunas partes de los textos como: portada, titulo, subtítulos, contraportada, ilustraciones para que identifiquen que a partir
de ellas se obtiene información.
-Escuchar la narración de un libro, después conversen y expresen que sucesos o paisajes de lo que escucharon les provoca alegría, miedo, o tristeza.
-registrar el libro que hemos leído en el gusano de los libros.
-Platica grupal: que libros conozco, que personajes conozco y algunas características. Registrar las aportaciones.
-Que imaginan que encontremos en el texto que vamos a leer? Y al terminar, preguntar si lo que inferimos si lo leímos.
-Seleccionar 5 libros y por equipos salir en grupo pequeño a leer en un espacio de la escuela.
-Reunión de todo el grupo para comentar sobre la lectura del libro. En equipos harán la creación de un mural para mostrar el libro.
-Investigación: que es una biblioteca y cómo podemos clasificar los libros.
-Creación de un tendedero de libros.

-Establecer en juegos la asignación de una pareja y salir al patio y seleccionaran un libro para leerlo.
-Escuchar el relato del cuento de los 3 cochinitos…. Y repartir a los niños una hoja con alguna parte del texto y los niños identificaran donde dice la
palabra: LOBO, CAPERUSITA, ROJO, ARBOLES, FLORES.
-Identificar palabras cortas y palabras largas. Debajo del texto crear un dibujo de la parte del texto.
-Promover que los niños hablen de la historia de un libro que hayan leído y que hablen de lo que se imaginan: quienes son los personajes, que significan
los movimientos que se observan.
-Promover un espacio para la reflexión sobre el cuidado de los libros. CREACION DE UNA CAJA DE CRUZ ROJA.
-Recreación de cuentos y creación de algunos disfraces para escenificar cuentos.
-Promoción de un libro: llevarse el libro a casa y presentárselos a sus familiares.
-mediante la mímica establecer espacios para que los niños imiten a algunos personajes de los textos que ya hemos leído y que están registrados en
el gusano de los libros.
-escuchar un audiocuento y asignar personajes para presentar una obra de teatro a las madres del grupo.
 -CLASIFICACION DE LIBROS A TRAVES DE LA INFORMACION QUE NOS BRINDAN…..
-a cada clasificación realizar un actividad sencilla: del punto anterior…esto dependerá de la inquietud del grupo e interés que manifiesten.

PERIODO 02 DE MAYO – 18 MAYO

DESCRIPCION CURRICULAR DE LAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE

CAMPO ASPECTO COMPETENCIAS

-Campo Formativo: -LENGUAJE ESCRITO -Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas,
grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas.
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

APRENDIZAJES ESPERADOS

-Escribe su nombre con diversos propósitos.

-Compara las características graficas de su nombre con los compañeros y otras palabras escritas.

*Situación didáctica (Desarrollo): Indagación con los niños sobre la importancia de tener un nombre.

-Pasar a cada mesa de trabajo para preguntar su nombre y como le gusta que le digan.
-Asignar a cada alumno en mesas de trabajo por:

+nombre de animales.

+colores

+niños y niñas.

Llegada de la mascota………. (Acciones a realizar)

-Identificación de sillas para reconocer su nombre.

-Juego de las sillas musicales.

-Crear una estampa en donde estar plasmado su nombre.

-El juego del gusano: entablar 1 platica con los niños sobre cómo me llamo, quien soy. Comida preferida.

-Hacer una credencial de identificación en donde las familias plasmaran datos.

-Creación de un dibujo con acuarela y creación de un mural o collage.

-Integración de los nombres de cada niño al grupo pequeño.

-jugar escribir con plumón y poner en la espalda

-armar nombre y contar cuantas letras tiene su nombre.

-mesita de tierra y mesita de harina para que los niños descubran el interés por graficar y escribir…. con diversas intensiones: nombre, figuras, animales. etc.

-armar nombre y contar cuantas letras tiene su nombre. Actividad diaria de palabras cortas y largas (contaron las silabas, con aplausos)

- Realizar letreros para decorar con su nombre y salir al patio y buscar un árbol al cual le pondremos nuestro nombre.

-plasmar su nombre y buscar por medio de la silla el nombre de algunos compañeritos.

PERIODO 21 MAYO – 31 MAYO

DESCRIPCION CURRICULAR DE LAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE

 CAMPO ASPECTO COMPETENCIAS

-Campo Formativo:
PENSAMIENTO MATEMATICO
-Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios
NUMERO del conteo.
- Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir,
quitar, igualar, comparar y repartir objetos.

APRENDIZAJES ESPERADOS

-Usa procedimientos propios para resolver problemas.

*Situación didáctica (Desarrollo):* Indagación con los niños recuerdan que son los números.
*Establecer una secuencia de números en el pizarrón con la participación de los niños y niñas.

*Investigar que es un problema? Como podemos solucionarlos??

*Como nos ayudan los números a resolver problemas.

*Creación de una serie de números a través de la creación de un gusanito de colores y asignar la correspondencia 1-1.

*Asignar algunos juegos en el patio para establecer conteos, por medio de materiales, agrupar a compañeros, en parejas o equipos.

*En equipos resolver un problema ¿cómo hacer entre todos una torre?

*Pedir que los niños expliquen cómo lo lograron hacer, asignar premios a equipos que logren hacerlo.

*A través de diversos materiales logran que los niños establezcan conteos y resuelvan problemas de establecer con manipulación de materiales.

*Representar dibujos y símbolos con ayuda de gises, plumones, y material variado.

 *En familia establecer un problema y anotarlo para buscar un problema.

*Juego del ratón, creación de estaciones con materiales para buscar premios….. Simulando quesos…. Y así los niños intentaran resolver problemas.

*Establecer juegos en el patio y en el arenero para la identificación de las partes del cuerpo. Juegos tradicionales y nuevos.

*A través de circuitos establecer que se desarrollen div. Capacidades respetar, saltar, así como desplazamiento.

*Realizar desplazamientos con diversos materiales.

*Realizar una ronda y bailes para dar a conocer sus posibilidades.

PERIODO 01 JUNIO – 15 JUNIO

DESCRIPCION CURRICULAR DE LAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE

CAMPO ASPECTO COMPETENCIAS

-Campo Formativo:
CONTRUYE OBJETOS, FIGURAS GEOMETRICAS TOMANDO EN CUENTAS SUS
PENSAMIENTO MATEMATICO FORMA, ESPACIO Y CARACTERISTICAS.
FIGURA

APRENDIZAJES ESPERADOS

-Aprendizajes esperados: CONTRUYE MATERIALES QUE ENSAMBLEN, SE CONECTEN O SEAN DE DISTINTA FORMA NATURALEZA.
-ARMA ROMPECABEZAS QUE IMPLICAN DISTINTO GRADO DE DIFICULTAD.
-HACE REFERENCIA A DIVERSAS FORMAS QUE OBSERVA EN SU ENTORNO Y DICE EN QUE OTROS OBJETOS SE VEN ESAS MISMAS FORMAS.
-OBSERVA NOMBRA, COMPARA OBJETOS Y FIGURAS GEOMETRICAS; DESCRIBE SUS ATRIBUTOS CON SU PROPIO LENGUAJE Y ADOPTA
PAULATNAMENTE UN LENGUAJE CONVENCIONAL (caras planas, curvas, lados rectos, curvos, lados largos ), nombra figuras.
-USA Y COMBINA FIGURAS GEOMÉTRICAS PARA FORMAR OTRAS.
 1. Situación didáctica (Desarrollo): Registros de las ideas previas de los niños y niñas.
2. Que son las figuras y donde las podemos encontrar, que figuras conoces?
3. Mostrar figuras que tengan formas similares a las figuras geométricas,
4. Manipulación libre de las figuras de los bloques lógicos.
5. Descubrimiento de s figuras básicas reconociendo sus características.
Círculo, cuadrado, triangulo, rectángulo.
*búsqueda en libros y revistas. De figuras.
*Creación de la figura mediante sellos digitales.
+registro de la figura en hoja cartulina.
+rally de figuras en la búsqueda de figuras.
6. Presentar a los niños, objetos cotidianos que tengan formas de figuras geométricas.
7. Reconociendo las figuras del patio de la escuela.
8. Que figuras puedo hacer con mi cuerpo.
9. Creación de las figuras con distintos materiales:
10. +sellitos de verdura, fruta.
11. Asignar a cada mesa una figura geométrica y organizar actividades diversas con esos equipos.
12. Creación de unos paisajes clasificando las figuras por forma.
13. Recortas figuras geométricas y depositarlas en una bolsa de plástico, las en equipo repartirlas para que las peguen como ellos quieran y creen nuevas
figuras.
14. Creación de frutas con papel de colores que tengan forma real pero hechas con figuras geométricas. TAREA
15. Creación de equipos y jugar en el patio escolar y por medio de un dado de figuras geométricas pedir a los niños que armen la figura en equipo.
16. asígnales a cada niño una figura de foamy la figura y pégaselas en el pecho y luego llama a todos los triangulos, o la los círculos, etc.
17. Creación de equipos y q adivinen en sombra q figura aparece (con una manta y lámpara
18. Ver unos videos didácticos sobre las figuras geométricas en la vida cotidiana.
19. Crear las figuras con foamy grande y ponerles iman y pedir k pasen al pizarrón para armar una figura con ayuda de todas las formas.
20. Manipulación del tangram. Para la clasificación de las figuras por forma, nombre y color.
21. Rompecabezas con figuras geométricas, preguntarles que figura te toco? A k se parece……
22. Creación de corralitos con masa y las figuras geométricas. TAREA PEDIR ANIMALITOS DE PLASTICO.
23. Collares geométricos…….con cereal y figuras de foamy.
24.- creación de unas tablas de geoplanos.
25.- el salón de los objetos perdidos, hacer figuras geométricas y sentados en circulo decir miren se me perdió esta figuras geométrica ero se parece
a………………
26.- act. Dobla, corta y crea.. con periódico realizar actividades de papiroflexia con ayuda de las figuras geométricas.