LA TRANSPOSICIÒN DIDACTICA EN EL PAPEL DEL DOCENTE.

El papel del profesor consiste en didactizar los saberes, recontextualizarlos para el cambio
de objetos de enseñanzas, de esta manera ponerlos en práctica en las clases y obtener las
transformaciones necesarias para facilitar su adquisición.
El docente conoce el entorno en el que se encuentra y los estudiantes a la cual se le enseñara;
esto nos ayuda a el acercamiento para lograr la elaboración de los contenidos, con el fin de
lograr una unión entre el componente de formación disciplinar y el componente de formación
pedagógica, como lo da a conocer Shulman, 1986, 1987, en la categoría “conocimiento
pedagógico
de contenido” (pck), se logra las formas en que los docentes comprenden los contenidos de
sus estudiantes, el docente con la organización del conocimiento pedagógico que ocupa su
lugar en el ámbito escolar, comprendiendo los términos teóricos y aún más los términos
prácticos
para enseñar los contenidos enfocados a un campo especifico. El profesor comprende la
materia y
la transforma didácticamente en algo ‘enseñable’ y comprensible para los estudiantes, a partir
de ellos logra generar estrategias que lo hagan diferente a las otras disciplinas.

CARACTERÍSTICAS DE LA TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA

Hay cinco características de la transposición didáctica en las cuales contribuyen con los
análisis del
proceso de transformación que se debe de tener en cuenta cuando un contenido pasa desde
el
saber sabio hasta el saber enseñado.

La desincronización del saber; debe de tenerse un claro análisis del texto que conlleve a un
mismo saber. Es necesario señalar qué parte del saber se va a enseñar para cada nivel,
Teniendo en cuenta en cada momento los criterios planteados son propósitos que va de
acuerdo con el tipo de población, el currículo y el perfil que es esperado por los estudiantes.
La despersonalización del saber; esto nos da a conocer que debemos despegarnos del saber
sabio para luego reiniciar con algo propio, esto se refleja cuando el docente comprende el
contenido, cuando prepara sus clases y finalmente cuando el saber es presentado a sus
estudiantes. En el contexto didáctico, el enseñante deberá visualizado en el saber, realizando
actividades, situaciones para desarrollar los conocimientos del alumno dándole sentido a ese
saber. El alumno también debe desprenderse de sus conocimientos para así poder obtener un
aprendizaje ya reconocido.

La programabilidad de la adquisición del saber; según Chevallard (1985) una concepción del
aprendizaje como “isomorfo” del proceso de enseñanza donde el modelo ordenador es el
texto de
saber en su dinámica temporal”. Por medio de la elaboración de un texto saber es lo que
realmente permite presentar el progreso de la didáctica por medio de los controles que se
halla
creado.
es importante el que se comparta las fuentes de información de donde
surgió el saber sabio, como las actividades que realiza el profesor el proceso de la didáctica
y
para que sea más accesible a los estudiantes y el Control social de los aprendizajes; Se hace
la verificación de cuanto ha aprendido el estudiante ya sea por medio de las realizaciones de
evaluación formativa o sustantiva, sea oral o escrito de los estudiantes.