El docente y su papel en la innovación

Existen diferencias cualitativas en cuanto al papel del docente que puede ir desde
ser un consumidor pasivo de las innovaciones propuestas, hasta construir el
proceso, pasando por ser un agente que realiza adaptaciones de las innovaciones,
con base en las condiciones particulares de su contexto donde desarrolla su labor
educativa.

Como constructor implica una actitud activa que incide en cada una de las etapas
del proceso.

Son diversos los factores que influyen en la aceptación, resistencia o, incluso,

rechazo para llevar a cabo las innovaciones; en consecuencia, es importante
conocer los de carácter personal que repercuten en la actitud del docente
frente a la innovación, entre los cuales, García Aretio precisa los siguientes:

 Que la innovación que pretende introducirse sea compatible, cercana o

distante de los principios y valores de quienes han de ejecutarla.

 Que se perciba o no con claridad una mejora futura.

 Que quienes han de innovar posean o no suficiente dominio sobre aquello

que pretenden cambiar y sobre los procesos.

 Que los beneficios que se perciban superen o no a los costes.

 Que las cotas de incertidumbre que todo proceso innovador supone sean
altas o bajas

Hoy no basta con dominar las áreas disciplinares. La rápida obsolescencia del
conocimiento, los avances científicos y tecnológicos, las diversas formas de
organización del trabajo, la conformación de mercados regionales, la creación de
redes y de comunidades de aprendizaje, las transformaciones sociales, entre
otros, son factores que inciden directamente en los procesos formativos, pues, hoy
más que nunca, se requiere una educación permanente y a 10 largo de la vida,
manejo de al menos dos idiomas y lenguajes, nuevas formas de vinculación
universidad sociedad y desarrollo de diversas habilidades de pensamiento y
competencias, esto es, se requiere nuevos profesionistas, nuevos alumnos y, por
ende, nuevos docentes

Anticipar la pertinencia de los aprendizajes.

. Gestionar y facilitar los aprendizajes.
. Evaluar competencias.
. Crear ambientes para el aprendizaje.
. Diseñar nuevos ambientes para el aprendizaje.
. Formar parte de grupos inter y multidisciplinarios.
. Generar nuevos conocimientos.
. Participar en el diseño curricular, en la definición de
competencias, en la operación del currículum y ser corresponsable de su
evaluación. Desarrollar habilidades para el diseño y producción de recursos
para el aprendizaje autogestivo y colaborativo.
. Participar en redes y comunidades de aprendizaje.
· Modificar su práctica de acuerdo con los ritmos y estilos de
aprendizaje de los alumnos.
· Considerar las diversas modalidades para el aprendizaje.
. Participar en la gestión institucional.
· Proveer de diversas fuentes de información y formar a sus
alumnos en
la búsqueda, selección, análisis, síntesis y generación de nuevos
conocimientos.
· Formar y formarse para la innovación.
· Ser innovador con capacidad para generar iniciativas y tomar
decisiones.
· Favorecer la autonomía, creatividad, actitud crítica, confianza de
los
estudiantes.
· Ser flexible para adaptarse a los cambios y reflexionar
permanentemente sobre su práctica.

En consecuencia, y como lo afirma el profesor Saturnino de la Torre, el papel del

docente se transforma y "pasa de ser mero transmisor a profesional innovador y
creativo que (mejora) su práctica mediante la innovación y la investigación