PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS

3.º 1 3/8 2

TÍTULO DE LA SESIÓN

Comprobando la conductibilidad de los materiales

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Genera y registra datos e Organiza datos o información en tablas y
información los representa en diagramas o gráficas.
Extrae conclusiones a partir de la
Indaga, mediante métodos relación entre su hipótesis y los
científicos, situaciones que Analiza datos o información resultados de la indagación o de otras
pueden ser investigadas indagaciones científicas, y valida o
por la ciencia rechaza la hipótesis inicial
Sustenta sus conclusiones usando
convenciones científicas y matemáticas
Evalúa y comunica (notación científica, unidades de medida,
etc.) y responde los comentarios críticos
y preguntas de otros

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (10 minutos)
 Se inicia la sesión recordando las normas de convivencia en el aula y la importancia del trabajo en
equipo.
 El o la docente recordará con los estudiantes las diversas experiencias realizadas en la clase
anterior. Para ello, un integrante del equipo leerá de su cuaderno de experiencias el
planteamiento del problema, hipótesis, variables y procedimientos para comprobar su hipótesis.
Los estudiantes responden para el recojo de saberes previos y se anotan en la pizarra, algunas
preguntas de indagación, hipótesis y posibles diseños de indagación.
 El o la docente muestra un alicate y pregunta:
¿Por qué el alicate
presenta un mango de
goma en sus
extremos?

 El o la docente escucha sus respuestas y anota algunas ideas principales.

 Se manifestará que el propósito de la sesión es: “Obtener datos, extraer y sustentar sus
conclusiones sobre el experimento a llevar a cabo”.
DESARROLLO (65 minutos)
 El o la docente indicará que un grupo de estudiantes quiere realizar una indagación, para ello
establecieron su pregunta e hipótesis de indagación.

Pregunta:
“¿Qué relación existe entre la conductibilidad eléctrica y el tipo de material?

Hipótesis: Los materiales tienen conductividad eléctrica, en función a sus propiedades atómicas.
Variable dependiente: conductividad eléctrica
Variable independiente: propiedades atómicas

 Para comprobar la hipótesis se plantea la siguiente experiencia:

1. Arma un circuito simple como

se muestra en la figura.
2. Cierra el circuito, colocando
diferentes objetos para
comprobar su conductividad
eléctrica.

 El docente menciona que deberán registrar los datos obtenidos durante el experimento. Para ello
sugiere a los estudiantes el registro de los datos en tablas para después ser representadas en
gráficas. Registra los datos en su cuaderno de experiencias. El docente monitorea el trabajo que
llevan a cabo los estudiantes.
 El o la docente pide que sus datos puedan ser comparados con su hipótesis y con los resultados de
la indagación de sus compañeros o de otras indagaciones. Pide que registren todo en su cuaderno
de experiencias. Se puede proponer el siguiente diagrama para llevar a cabo la comparación:

Hipótesis Resultados de la indagación

Conclusión:

¿Valida o rechaza la hipótesis?

 De acuerdo con los resultados, los estudiantes analizarán la información para la validación de la
hipótesis y sustentar sus conclusiones.
 Durante el trabajo en equipo, el docente monitorea el trabajo.
 Todo el proceso, desde la observación hasta las conclusiones, será registrado en el cuaderno de
experiencias.
 Cada estudiante elabora un informe de indagación sobre las propiedades de la materia.
CIERRE (15 minutos)
 Los estudiantes organizados en equipos, exponen sus resultados, y el o la docente pregunta por el
resultado obtenido: ¿A qué propiedad de la materia corresponde la experiencia realizada?
 El o la docente con ayuda de los estudiantes elabora y escribe en la pizarra las conclusiones del
trabajo realizado.
 Los estudiantes comparten sus comentarios en el aula: ¿Qué les pareció la experiencia hoy? ¿Han
entendido el tema? ¿Todos los compañeros de grupo se involucraron en la actividad?

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Para el docente:
- Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología.
2013. Lima. Ministerio de Educación.
- Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VII ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología
y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación.
- Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente
de 3.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
- Ministerio de Educación. Manual para el docente del Módulo de Ciencia Tecnología y
Ambiente-Investiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S.A.
- Chang, R. (2010). Química General. McGraw-Hill (10. ª edición).
- Brown, LeMay, Bursten y Murphy (2004). Química. La ciencia central (9. ª edición).
- Equipo multimedia

Para el estudiante:
- Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er grado de Educación
Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
- Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y
Ambiente-Investiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S.A.
- Cuaderno de experiencias.
- Alicate, foco pequeño, cables, pilas, una cuchara, un peine, un clip, una liga, un corcho.

EVALUACIÓN
- Evaluación sumativa: Se utiliza la rúbrica de evaluación para registrar el nivel de desempeño
del estudiante en función a la competencia de indagación. (ver Anexo 1)
 ANEXO 1 Rubrica de evaluación

Capacidades Indicadores de En inicio En proceso Avanzado Excelente

desempeño
 Plantea preguntas No formula preguntas Formula preguntas e Formula preguntas y/o Formula preguntas e
referidas al problema ni hipótesis. Describe hipótesis que no se hipótesis donde se hipótesis estableciendo
que puedan ser el fenómeno a relacionan con el evidencia una de las relaciones causales
indagadas, utilizando indagar. problema de indagación. variables en estudio. entre las variables
Problematiza leyes y principios estudiadas, utilizando
situaciones científicos. leyes y principios
 Formula hipótesis científicos.
considerando la
relación entre las
variables
independiente y
dependiente, que
responden al
problema
seleccionado por el
estudiante.
 Elabora un No plantea ningún Elabora un Elabora un Elabora un
procedimiento que procedimiento que procedimiento que no procedimiento que procedimiento que
Diseña permita manipular la involucra el estudio de responde al estudio de permite comprobar su permita manipular la
estrategias variable las variables. Propone las variables en estudio. hipótesis, sin relacionar variable independiente y
para hacer una independiente y actividades que no las variables. medir la dependiente
indagación medir la dependiente responden a la para dar respuesta a su
para dar respuesta a indagación. pregunta.
su pregunta.
 Organiza datos o No elabora ningún Organiza datos o Elabora tablas de doble Elabora tablas de doble
información en tipo de tabla, ni información en listados, entrada sin identificar la entrada identificando la
Genera y tablas y los gráfico. Elabora tablas sin relacionar las correcta posición de las posición de las variables
registra datos e representa en que no relacionan las variables estudiadas. variables en estudio. independiente y
información diagramas o variables en estudio. dependiente.
gráficas. Representa los datos en
gráficos incluyendo los
elementos de la misma.
 Extrae conclusiones a No extrae Extrae conclusiones, sin Compara sus hipótesis Extrae conclusiones a
partir de la relación conclusiones de la relacionar la hipótesis y con sus resultados, y da partir de la relación
entre su hipótesis y indagación realizada. los resultados obtenidos un esbozo de sus entre sus hipótesis y los
Analiza datos o los resultados de la Llega a conclusiones en su indagación. conclusiones resultados obtenidos en
información indagación o de otras que no corresponden considerando solo una la indagación o de otras
indagaciones a la indagación. de las variables. indagaciones científicas,
científicas, y valida o y valida o rechaza la
rechaza la hipótesis hipótesis.
inicial.
Evalúa y  Sustenta sus No comunica los Sustenta sus Sustenta sus Sustenta sus
comunica conclusiones usando resultados de su conclusiones sin hacer conclusiones usando conclusiones usando
convenciones indagación. Presenta uso de convenciones convenciones científicas convenciones científicas
científicas y conclusiones que no científicas y y matemáticas. y matemáticas y
matemáticas corresponden a la matemáticas. responde los
(notación científica, indagación. comentarios críticos y
unidades de medida, las preguntas de otros.
etc) y responde los
comentarios críticos y
las preguntas de
otros.