Plan Estratégico de Educación a Distancia y Regionalización

2013 – 2022
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Contenido
Plan Estratégico de Educación a Distancia y Regionalización 2013 – 2022 ............................ 3
1. PRESENTACION........................................................................................................................ 3
2. INTRODUCCION ....................................................................................................................... 4
3. MISION .................................................................................................................................... 6
4. VISION ..................................................................................................................................... 7
5. BASES PARA UN DIAGNOSTICO DEL CONTEXTO ..................................................................... 7
5.1. Elementos Orientadores acerca de la Educación a Distancia y las Estrategias de
Regionalización, en el Proyecto Educativo Institucional PEI. .......................................................... 7
5.2. Articulación con el Plan de Desarrollo Institucional (PDI) ................................................... 9
5.3.1. La regionalización de la CT+I una apuesta al desarrollo................................................ 11
5.3.2. Plan estratégico departamental de ciencia tecnología e innovación del departamento
del Meta - PEDCTI.......................................................................................................................... 11
5.3.3. Plan estratégico departamental de ciencia tecnología e innovación del departamento
del Casanare .................................................................................................................................. 11
5.3.4. CONPES Altillanura ........................................................................................................ 12
6. EJES ESTRATEGICOS............................................................................................................... 13
6.1. COHERENCIA CONTEXTUAL ............................................................................................... 14
6.1.1. Impacto en el contexto ................................................................................................. 15
6.1.2. Generación de condiciones de acceso y permanencia a la Educación Superior .......... 15
6.1.3. Generación de Alianzas Estratégicas con el sector ....................................................... 15
6.1.4. Fortalecer la capacidad institucional de los actores regionales.................................... 15
6.2. DESARROLLO REGIONAL.................................................................................................... 16
6.2.1. Autonomía y coherencia con el PEI .............................................................................. 16
6.2.2. Ampliación de cobertura. .............................................................................................. 16
6.2.3. Liderar la oferta de educación a Distancia. ................................................................... 16
6.2.4. Programas académicos propios .................................................................................... 17
6.2.5. Búsqueda de la excelencia, Identidad propia y horizonte internacional ...................... 17
6.2.6. Medios de comunicación permanentes ........................................................................ 17
6.2.7. Articulación Académica ................................................................................................. 17
6.3. PLANEACION PARA EL CAMBIO ......................................................................................... 18
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6.3.1. Flexibilidad en los currículos ......................................................................................... 18

6.3.2. Programas acordes con los objetivos misionales y la estructura institucional ............. 18
6.3.3. Administración independiente - Soporte epistemológico en las Facultades. ............... 18
6.3.4. Rigurosa formación Docente ......................................................................................... 18
6.3.5. Modelo Pedagógico ....................................................................................................... 19
6.3.6. Investigación pedagógica, didáctica y curricular........................................................... 19
6.3.7. Articulación con el modelo de Bienestar Institucional.................................................. 19
6.3.8. Construir una cultura digital académica ....................................................................... 19
7. PRIMERA FASE PLAN DE ACCION 2013-2015 ............................................................................ 20
8. PLATAFORMA DOCUMENTAL Y POLITICAS INSTITUCIONALES ................................................. 24
8.1 LINEAMIENTOS DE PROYECCION SOCIAL (Anexo 1) ............................................................... 24
8.2 LINEAMIENTOS DE AUTOEVALUACION Y AUTORREGULACION (Anexo 2).............................. 24
8.3 LINEAMIENTOS DE BIENESTAR INSTITUCIONAL (Anexo 3) ..................................................... 24
8.4 LINEAMIENTOS DE INVESTIGACION (Anexo 4)........................................................................ 24
8.5 MODELO PEDAGÓGICO EDUCACION A DISTANCIA (Anexo 5) ................................................ 24
8.6 POLITICA INSTITUCIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA Y REGIONALIZACION (Anexo 6) ...... 24
Trabajos citados ................................................................................................................................ 24
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Plan Estratégico de Educación a Distancia y Regionalización

2013 – 2022

1. PRESENTACION

El Instituto de Educación a Distancia IDEAD de la Universidad de los Llanos, atraviesa una

etapa de transformaciones que, desde lo académico y lo administrativo, le permitirán afianzarse
en el proceso de regionalización de la educación superior. Para lograr este ejercicio, se ha
planteado la construcción de un Plan Estratégico que contemple la articulación de todos los
actores relevantes para los procesos de construcción regional, permitiendo una mirada holística
del contexto y salvaguardando las políticas institucionales al presentar un ejercicio motivado
siempre por los retos referenciados desde el Proyecto Educativo Institucional PEI, que desde sus
primeros apartes plantea:

La actual sociedad se desenvuelve en un medio cada vez más incierto, dado que la
ocurrencia de continuos fenómenos hace que su imperativo sea, por una parte, el resultado
de la compleja movilidad y velocidad de transformación de dos componentes esenciales: el
conocimiento y la información y, por otro lado, el producto de los abruptos cambios en la
economía y la política a nivel global. Estos hechos han propiciado que los paradigmas sean
tan itinerantes que incluso la práctica humana del razonamiento no alcance a convertirlos
en parte de su accionar cuando ya se ven inmersos en nuevos procesos exigentes de un
nuevo campo cognoscitivo en aras de poder tener mejores oportunidades de participar en
sociedad. (Universidad de los Llanos, 2000, pág. 7)

Sin duda, el señalamiento de profundas transformaciones y principalmente la demanda de

nuevos paradigmas estratégicos, socialmente pertinentes, de la Educación Superior en el contexto,
generan en la comunidad académica del IDEAD inquietudes que marcan un camino de propuestas
que soportan la construcción de este Plan.
Se concibe, así, la ocasión para precisar el derrotero de la unidad encargada de administrar y
liderar la oferta de educación a distancia en la Unillanos en el marco de ese contexto social,
político y cultural cada vez más globalizado, emprendiendo aquellos retos marcados por la
complejidad de las problemáticas actuales y la prospectiva de estos escenarios al año 2022.
El desarrollo de este Plan Estratégico plantea asimismo la oportunidad ideal para construir una
visión compartida sobre del futuro de la Educación a Distancia y las estrategias de Regionalización
en la Universidad de los Llanos. Se asume el compromiso de generar y gestionar el conocimiento
haciendo uso de estrategias pedagógicas y herramientas tecnológicas como mediación, pero
además se busca que las estrategias institucionales de investigación y proyección social lleguen a
las regiones, proyectando su accionar al servicio del desarrollo integral de los ciudadanos.
Para la formulación del Plan Estratégico 2013-2022, se convocó la participación de docentes,
administrativos, directivos y estudiantes pertenecientes a la comunidad académica del Instituto de
Educación a Distancia de la Universidad de los Llanos, con la finalidad de contribuir al
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fortalecimiento de este plan y garantizar la participación colectiva de los diferentes actores

involucrados.

2. INTRODUCCION

Cuando transitamos por la segunda década del siglo XXI, es necesario reconocer que, al menos en
la educación superior, la educación a distancia va ganando un terreno importante y que los
desarrollos en el mundo han ido en aumento, sobre todo en la educación virtualizada. Las tres
últimas décadas del siglo pasado fueron de reflexión, avances y a veces delirios y desenfrenos en
la organización mundial de la metodología a distancia: las experiencias serias y aquilatadas de la
Open University en Inglaterra y de la UNED de España, por solo mencionar dos casos, dieron vía
libre a un mundo de ofertas no siempre ortodoxas ni en sus intenciones ni en sus desarrollos.
Actualmente, si bien algunas universidades de prestigio han abandonado este nicho de oferta,
muchas universidades han nacido en el mundo estrictamente para este tipo de formación.
Sobresalen hoy la Universidad de Phoenix (en Estados Unidos), la UNED, la Oberta de Catalunya y
la UNIR (España), y el Tecnológico de Monterrey (México), por solo mencionar algunos.

La educación a distancia en el mundo, especialmente mediante la modalidad virtual, avanza

porque ofrece una serie de ventajas que han sido sintetizadas por García Aretio: apertura,
flexibilidad, eficacia, economía, formación permanente, motivación e iniciativa, privacidad e
individualización, interactividad, aprendizaje activo, aprendizaje colaborativo, macro-información,
recuperación inteligente, democratización de la educación, democratización de la información,
diversidad y dinamismo, inmediatez, innovación, permanencia, multiformatos,
multidireccionalidad, teleubicuidad, libertad de edición y difusión, interdisciplinariedad1.

Las cuatro generaciones de educación a distancia que el mundo reconoce (primera generación: el
modelo de correspondencia; segunda generación: el modelo multimedia; tercera generación: el
modelo de tele-aprendizaje; y cuarta generación: el modelo flexible de aprendizaje), seguidas de
un buen intento de quinta generación, el propuesto por James Taylor a principios del siglo XXI2, el
modelo inteligente y flexible de aprendizaje, caracterizado por la multimedia interactiva en línea,
acceso a recursos a través de internet, uso de sistemas de auto-respuesta a través de tecnologías
de comunicaciones, acceso a recursos y servicios a través de un portal institucional, dan cuenta del
avance constante en la metodología a nivel mundial. Algunos, incluso, arriesgan ya ideas sobre
cómo será la sexta generación.

En el caso colombiano, los estudios a distancia fueron ofrecidos en primera instancia a los
campesinos a través del trabajo que desarrollara Radio Sutatenza y, posteriormente a un público
más amplio con la creación de INRAVISIÓN en la década de los 60 del siglo pasado. Desde ese
momento, muchas instituciones han entrado en esta metodología y se recuerdan con especial

1
GARCÍA ARETIO, Lorenzo. ¿Por qué va ganando la educación a distancia? Madrid: Universidad Nacional de Educación a Distancia,
2012. Pp. 19-21.
2
TAYLOR, James. Fifth Generation: Distance Education. University of Southern Queensland Australia, June 2001. Higher Education
Series. Report 40. Disponible en internet (consultado 22.04.2013):
http://www.unad.edu.co/viacademica/images/documentos/documentos%20de%20interes%202011/TAYLOR%205%20GENERATION%2
02001.pdf
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atención la creación de la UNAD y los trabajos de la Universidad Santo Tomás, la Universidad del
Tolima y la Universidad Católica del Norte, sin demeritar la labor de muchas otras universidades.

Y, finalmente, la región de la Orinoquia ha carecido hasta el momento de una oferta que le sea
propia en educación a distancia. Los datos para el cierre del año 2012 indicaban que, para el caso
del departamento del Meta, la cobertura en educación superior era apenas del 30,7 y que, por
tanto, la población entre 17 y 21 años fuera del sistema era del 69,3%. Ese dato comienza a servir
de referencia para la labor que puede desempeñarse con la oferta de educación a distancia. Pero
aún nos reafirmamos más cuando los datos de los departamento de Arauca indican que la
cobertura es del 16,7% y que, por tanto, la población fuera del sistema alcanza el 83.3%; o los
datos de Guanía, que presentaba una tasa de cobertura del 14,7% y su población fuera del sistema
de educación superior llegaba al 85,3%; o la del Guaviare, con apenas el 13,1% matriculado en
educación superior y el 86,9% fuera del sistema. Para terminar, las tasas de matrícula en posgrado
no alcanzan, en promedio, el 4% en la región de la Orinoquia, predominando el nivel de
especialización.

Como puede observarse, la educación a distancia con un sentido universal pero con identidad local
viene a convertirse en una oportunidad no solo para la Universidad de los Llanos sino para la
región, en términos de subsanar los problemas de cobertura, pero, sobre todo, los de un tejido
cultural dinámico amparado en una masa crítica formada a partir de la educación superior.

Según la mirada prospectiva plasmada en documentos institucionales (Universidad de los Llanos,

2012, págs. 75-76), y en concordancia con la solución a los problemas de la actualidad:

Las universidades adoptan nuevas formas de organizar su trabajo, sobre la base de

responder a demandas; establecer proyectos y equipos que se congregan y disuelven con
flexibilidad; emplear aproximaciones inter o transdisciplinarias; estimular la generación de
patentes e, incluso, apoyar con capital de riesgo iniciativas que podrían generar un retorno
comercial3. Se caracteriza por poseer un rico y variado conjunto de vínculos con la
economía y la sociedad que la rodean. Dentro del continuo que va de lo puro a lo aplicado,
o de la comprensión a la acción, ella se desplaza hacia este último polo, sin sacrificar su
4
misión reflexiva, sus cometidos formativos o su vocación humanista .

Se prevén universidades5:

 Actuando en Red, sin temor a la competencia y con visión positiva de la colaboración

público – privada y/o Nacional –Internacional.

3
16 Ver Eyal Press and Jennifer Washburn (2000) "The Kept University", The Atlantic Monthly, March http://www.theatlantic.com/cgi-
bin/o/issues/2000 /03/press.htm ; http://www.theatlantic.com/magazine/archive/2000/03/the-kept-university/306629/,
4
BRUNNER, José- Joaquín. Educación superior: desafíos y tareas. Biol. Res. v.33 n.1 Santiago, 2000. versión impresa ISSN 0716-9760.
Disponible en: http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0716-97602000000100004&script=sci_arttext

5
UNESCO: Transformaciones sociales y desafíos universitarios en América Latina. Rev. Educación superior y sociedad. Nueva Época.
Año 13, número 1, Febrero 2008. Disponible en:
http://www.iesalc.unesco.org.ve/dmdocuments/biblioteca/libros/essfebrero_ao13_no_1.pdf
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 Diversificada: con múltiples puntos de entrada y salida, en diferentes niveles y con una
variedad de instituciones y medios -presenciales y a distancia- que permitan al alumno
trazar su propio camino formativo aprovechando los lugares y tiempos que más le
acomoden.

 Con acciones gubernamentales, deliberadas y significativas de apoyo para vincular las

agendas de investigación y de educación superior de las universidades públicas o privadas
con las necesidades de innovación de las empresas locales.

 Que aporten, no sólo al crecimiento económico sino al desarrollo y progreso (interesando

cómo vive la gente y cuál es el desarrollo cultural y educativo de la población). En este
sentido la capacidad de la universidad de favorecer a través de la distribución de los
saberes, la capacidad de investigación, de innovación y la capacidad de producir
conocimientos, con visión de largo plazo, resulta fundamental.

 Que acepten el desafío de la formación de los futuros dirigentes políticos de sus países
(Vínculo entre el esfuerzo científico y las preocupaciones sociales), producto de
comunidades científicas que tienen un papel político en la sociedad.

 Que enfrenten el doble reto, sobre todo las universidades públicas: ser más competitivas
internacionalmente y al mismo tiempo que preservan su importancia nacional y regional
en materia de temas económicos y sociales6.

 Con una política de reeducación del estudiante y profesional universitario, en el sentido de

producir egresados socialmente responsables, en base a la necesidad de democratizar el
conocimiento experto y de proporcionar asesoramiento experto plural a las instituciones
democráticas y a la ciudadanía (responsabilidad ético moral).

 Opción de doble carrera: dentro del País, en las universidades y con disposiciones internas
para ello, el estudiante puede ir estudiando dos careras.

3. MISION

La Dirección General de Educación a Distancia y Regionalización, contribuye al desarrollo

de la región de la Orinoquia, a través de la oferta de programas de Educación Superior en
la modalidad a distancia y el desarrollo de estrategias de regionalización; articulando las
funciones misionales para formar integralmente profesionales que actúen como agentes
de desarrollo y den respuesta a las necesidades y problemas socioculturales del contexto,
y generen un impacto positivo en las potencialidades y calidad de vida de sus habitantes y
organizaciones.

6
CEPAL, La educación superior y el desarrollo económico en América Latina. México, D. F., enero de 2009. Serie Estudios y perspectivas
– México – No 106. Disponible en: http://www.eclac.org/publicaciones/xml/5/35095/Serie_106.pdf
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4. VISION

La Dirección General de Educación a Distancia y Regionalización propende ser la mejor

opción de Educación Superior de la Orinoquia, dentro de un espíritu de pensamiento
reflexivo, acción autónoma, creatividad e innovación. Al ser consciente de su relación con
la región y la nación será el punto de referencia en el dominio del campo del conocimiento
y de las competencias profesionales en busca de la excelencia académica manteniendo
estrechos vínculos con su entorno y participando en la búsqueda de soluciones a las
problemáticas regionales y nacionales. Para ello, adecúa y se apropia de los avances de la
ciencia y la tecnología para cualificarse, a través de la docencia, la investigación y la
proyección social.

5. BASES PARA UN DIAGNOSTICO DEL CONTEXTO

La mirada hacia el entorno es factor fundamental para describir el punto de partida de este Plan
Estratégico, en primera instancia se revisa la concordancia con el Proyecto Educativo institucional,
seguidamente se hace una revisión de la relación de la misión de esta unidad con el Plan de
Desarrollo Institucional, luego es necesario ver de acuerdo con la información externa como se
encuentra el contexto en términos de Educación a Distancia y Estrategias de Regionalización, para
finalizar con un análisis de toda esta información que permita derivar de este apartado los ejes
estratégicos del Plan Estratégico de Educación a Distancia y Regionalización 2013-2022.

5.1. Elementos Orientadores acerca de la Educación a Distancia y las Estrategias de

Regionalización, en el Proyecto Educativo Institucional PEI.

El PEI de la Universidad de los llanos, en su visión, deja manifiesto claramente la importancia que
el desarrollo regional tiene para la comunidad académica. (Universidad de los Llanos, 2000)

… Como institución de saber y organización social, mantiene estrechos vínculos con su

entorno natural a fin de satisfacer y participar en la búsqueda de soluciones a las
problemáticas regionales y nacionales….

Para alcanzar lo planteado, se incluyeron estrategias de regionalización, contempladas en el

ejercicio implícito de cada uno de los Principios institucionales, haciendo de la Autonomía, la
Universalidad, la responsabilidad Social, la Pluralidad Argumentada, la Equidad, la Libertad de
Catedra, Transparencia y la Convivencia, fundamento ético del proceder de la Institución en todas
su áreas.

De igual forma, las políticas de: consolidación como comunidad académica para el desarrollo
institucional y regional; coherencia contextual en los proyectos de intervención y transformación
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de la realidad; gestión educativa y cultura de la planeación; autoevaluación permanente en la

búsqueda de la excelencia; y, hacia la acreditación institucional, son políticas que han sido
revisadas para su apropiación en el diseño de este Plan Estratégico y en los proyectos de
Educación a Distancia y Regionalización que han sido implementados hasta la fecha.

Además el compromiso manifiesto de la Universidad de los Llanos por el contexto regional queda
plenamente evidenciado en el capítulo IV del PEI (Universidad de los Llanos, 2000, pág. 16)

El contexto inmediato que le es propio a la Universidad de los Llanos, se circunscribe

geográficamente en la región de la Orinoquia, cuya división político-administrativa se
constituye por siete departamentos: Arauca, Casanare, Guainía, Guaviare, Meta, Vaupés y
Vichada.

Independientemente de los factores socio-culturales, económicos y políticos en que se

desenvuelve la región de la Orinoquia, ésta aporta al proyecto político nacional su
potencial estratégico, con miras a tener una sociedad más justa, libre y con capacidad de
decisiones autónomas en el contexto internacional. Tal potencial estratégico se expresa en
su diversidad cultural, su poblamiento futuro, su banco hídrico, sus sistemas de producción
y su biodiversidad.

Capítulo destinado a hacer una aproximación de los aspectos relevantes, que son considerados
desde ese momento, como temas a tener en cuenta para la planeación de la oferta académica en
la Orinoquia. Así se contempla entonces; la diversidad cultural, los fenómenos poblacionales, la
riqueza ambiental y minera, la infraestructura de transporte, las zonas de producción pecuaria,
agrícola y forestal, los límites geográficos y los problemas asociados a estos aspectos para la
construcción de tres escenarios que de acuerdo al PEI se constituyen en los “Desafíos del Medio
Externo” (Universidad de los Llanos, 2000, pág. 18)

A través de la docencia, la investigación y la proyección social la Universidad podrá

apropiarse de la oferta estratégica y afrontar los problemas regionales con miras a
producir transformaciones que conlleven el mejoramiento de la calidad de vida de la
comunidad orinoquense.

Para eso asume tres orientaciones, desde la docencia, desde la proyección social y desde la
investigación, que buscaran plasmarse y desarrollarse en las políticas institucionales de Educación
a Distancia y Regionalización de este Plan.

La Universidad de los Llanos asume unas condiciones metodológicas para el diseño de programas
curriculares en donde la identificación de las necesidades reales del contexto regional y nacional
marca la pauta en el proceso de construcción curricular, apuntando a la pertinencia con su
entorno.
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Así mismo el PEI señala aspectos relacionados con la Educación a Distancia que permiten que el
desarrollo de políticas al respecto, estén siempre fundamentadas en lo que la institución ha
marcado como derrotero, (Universidad de los Llanos, 2000, pág. 20 y 21)

… Esta apropiación del conocimiento universal desde la academia vincula teorías,

estrategias de trabajo (presencial y a distancia) y competencias de carácter universal,
entre las que se destaca la vinculación intensa y permanente de los estudiantes con la
lectura y la escritura.

…. En esta transformación, independientemente del modelo curricular que cada Facultad

elija de acuerdo con su área y necesidades de conocimiento se diseñarán e implementarán
programas curriculares (presenciales y a distancia), a nivel de pregrado como de posgrado,
que harán parte integral del proyecto …..

Hoy la Institución mantiene sus apuestas de desarrollo, soportado en el gran trabajo de parte de
los estamentos de la misma, permitiendo el empoderamiento de la academia en la región y el
reconocimiento como actor transformador, requiriendo de grandes esfuerzos para convertir a la
Universidad de los Llanos en “el proyecto estratégico más importante de la Orinoquia”7

5.2. Articulación con el Plan de Desarrollo Institucional (PDI)

Es una constante encontrar en el plan de desarrollo institucional que las estrategias, programas y
subprogramas planteados en él, le apuntan a impactar a la región, sin embargo no es muy claro en
donde quedan plasmados estrategias que le apuntan a la educación a distancia, únicamente se
encuentra evidente en la estrategia “GARANTIZAR LA EVOLUCIÓN ACADÉMICA” el Programa
“Nuevo Currículo” y el subprograma “Ampliación de la oferta académica” (Universidad de los
Llanos, 2005)

“La pauta central es la inclusión en todos los diseños, modalidades presencial, virtual o a
distancia, métodos y propuestas pedagógicas propias para la investigación y extensión.”

“…..Existe cada vez más conciencia de la responsabilidad social para proyectar a la

academia en la región, potenciar la investigación con miras a presentar aportes para el
país y el mundo a través de la presencia permanente de las unidades académicas, de los
grupos de estudio e investigación en contextos plurales región-nación-mundo…” Pag 39
PDI.

Si hacemos una mirada a los planteamientos de la mayoría de las estrategias del PDI
encontraremos que de manera intuitiva se conmina a desarrollar las actividades previstas en el PEI

7
Universidad de los Llanos. (2000). ACUERDO No. 20 DEL 2000. En U. d. Llanos, Proyecto Educativo Institucional –PEI (Cap III. Politicas.
Hacia la acreditación Institucional, pág. 14). Villavicencio.
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en todos sus aspectos, lo que garantiza que para el diseño e implementación del Plan Estratégico
de Educación a Distancia y Regionalización, los ejes, políticas, actividades y metas deberán apuntar
a su cumplimiento soportado en los principios y valores promulgados por el PEI pero también
apuntando a las estrategias del PDI.

5.3. LA UNIVERSIDAD EN EL ESCENARIO REGIONAL.

La Regionalización de la Educación Superior, vista solamente desde la perspectiva de ampliación

de la oferta de las universidades, se queda corta, por eso, el Ministerio de Educación Nacional
(MEN), mediante un ejercicio de aproximación conceptual de la regionalización, plantea (MEN):

Es importante señalar que el Ministerio de Educación Nacional entiende que estructurar y

ejecutar un programa o una estrategia de regionalización al interior de las Instituciones de
Educación Superior implica, generar la capacidad académica, física y administrativa que le
permita a la IES promover procesos educativos que incidan de manera pertinente en el
desarrollo de las regiones.

Esta premisa exhorta a la Universidad de los Llanos a pensar en la consolidación de estrategias de

Regionalización, que además de asegurar la presencia, articule sus funciones misionales para
generar capacidades en las regiones, apuntando al desarrollo local, gracias a la intervención de los
sectores productivos disponibles y aprovechando las potencialidades para el desarrollo los demás
actores regionales.

En este sentido, la sinergia entre modelos pedagógicos y contexto regional debe quedar evidente
en la construcción curricular, permitiendo ampliar la visión de territorio y fortalecer el
conocimiento situado, para que de cara a las particularidades económicas, sociales y culturales, las
estrategias diseñadas sean coherentes y tengan un verdadero objetivo de crecimiento y desarrollo
de las regiones (MEN).

La educación superior en las regiones debe establecer una relación fundamental en tres
dimensiones del desarrollo territorial desde la perspectiva de generación de capacidades:

a. DIMENSIÓN SOCIOCULTURAL. Fomenta y fortalece los procesos organizativos de la

región y valora la diversidad cultural como parte de la riqueza del conocimiento,
fundamentado en los valores, tradiciones y prácticas culturales propias.
b. DIMENSIÓN INSTITUCIONAL. Fortalece la capacidad institucional que administra y
promueve políticas en torno al desarrollo de los territorios.
c. DIMENSIÓN ECONÓMICA. Promueve las capacidades para estructurar, de forma
competitiva, los factores productivos de la región.
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5.3.1. La regionalización de la CT+I una apuesta al desarrollo

En el marco de la política estatal de crear las condiciones para que el conocimiento sea un motor
de desarrollo que cumpla con los desafíos de acelerar el crecimiento económico, disminuir la
inequidad y cerrar brechas, la descentralización territorial e institucional es un instrumento para
procurar el desarrollo armónico de la potencialidad científica y tecnológica del país, consolidando
las comunidades y capacidades académicas y científicas en los Entes Territoriales. Se convierte en
una estrategia prioritaria para la dirección del Departamento Administrativo de Ciencia,
Tecnología e Innovación COLCIENCIAS.8

5.3.2. Plan estratégico departamental de ciencia tecnología e innovación del

departamento del Meta - PEDCTI

El PEDCTI dentro de sus objetivos plantea aspectos importantes frente al desarrollo regional, asi:

 Reducir la brecha científica y tecnológica en el Meta, en relación con otras regiones

nacionales e internacionales, identificando mecanismos que permitan la adopción de la
CTeI.
 Facilitar la implementación de la ley 1286 de Ciencia, Tecnología e Innovación,
particularmente en lo relacionado con la regionalización de la ciencia y la tecnología.
 Promover la articulación entre los actores claves de la CTeI en el Meta, a través de acciones
interdependientes y alianzas estratégicas a nivel de academia, nación, departamento,
sector privado y sociedad civil, que conlleven a mejorar la institucionalidad respecto al
desarrollo del plan y a evidenciar la importancia del conocimiento para la toma de
decisiones

Estos objetivos entregan una orientación para el accionar coherente de este Plan Estratégico de
Educación a Distancia y Regionalización, comprometiendo el desarrollo de sus políticas de manera
articulada con el contexto, apropiando estrategias de apropiación de Ciencia Tecnología e
Innovación, garantizando la inmersión de masa crítica actuando dentro de los actores clave de la
sociedad regional.

5.3.3. Plan estratégico departamental de ciencia tecnología e innovación del

departamento del Casanare

En el marco de la regionalización de la CTeI en el país, al evaluar sus capacidades, potencialidades

y limitantes para el desarrollo, el departamento del Casanare define un “norte” para los próximos
años, orientando su accionar, buscando reducir las brechas tecnológicas que lo han mantenido
rezagado productivamente frente a otros territorios del país, así como el poder llegar a generar
mayores oportunidades para que el talento humano direccione sus capacidades hacia un

8
http://www.colciencias.gov.co/programa_estrategia/regionalizaci-n-de-la-ctei
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desarrollo más equitativo y sostenible9. Este documento plantea su visión en términos de CTeI
(Cristhian Fabián Ruiz Ramos):

En el 2022 el departamento de Casanare habrá generado las condiciones propicias para

impulsar un modelo de desarrollo productivo y social basado en la innovación, la
modernización y el manejo sostenible de los recursos naturales, producto de la generación
de conocimiento en sus áreas estratégicas, el fomento de la CTeI como herramienta
fundamental para el progreso y la integración del talento humano especializado a cada
una de las cadenas productivas identificadas; será reconocido a nivel regional y nacional
como nodo de desarrollo tecnológico, agroindustrial, agropecuario y turístico de los Llanos
Orientales por la integración efectiva de la academia, la empresa y el Estado en un Sistema
Departamental de CTeI que responde de manera efectiva a las necesidades locales y
regionales.

El PEDCTI Casanare, es otra muestra de la importancia de las políticas de desarrollo a las que se le
debe apuntar desde la academia, para lograr empoderar a las regiones. Sin duda han dejado
plasmado en este una prospectiva de desarrollo, coherente con las actividades productivas
relevantes del contexto, que apuntan a la integración de la academia, la empresa y el estado.

5.3.4. CONPES Altillanura

El documento del Consejo Nacional de Política Económica y Social, CONPES, pone a consideración
los lineamientos de política pública para el desarrollo integral de la Orinoquia: Altillanura – Fase I.
Su propósito es crear las condiciones sociales y económicas para un desarrollo incluyente y
sostenible de la Altillanura, basado en la construcción de un modelo de región a partir de: i)
Equipar a la región de infraestructura y servicios sociales para el desarrollo; ii) Ordenar el territorio
de una manera armónica y acorde a la vocación de la región; iii) Generar condiciones que
incentiven la inversión para aprovechar el potencial agropecuario y agroindustrial de la región; iv)
Ampliar las capacidades institucionales para la gestión del desarrollo regional. Lo anterior, en el
marco de lo dispuesto en el Plan Nacional de Desarrollo 2010-2014 “Prosperidad para Todos” –
PND.10

Este documento contextualiza acerca de la educación superior en la Orinoquia, tomando como

referencia fuentes del ministerio de educación, así (Consejo Nacional de Política Económica y
Social, 2014, pág. 11):

Todos los departamentos tienen tasas de cobertura en educación superior inferiores al

nivel nacional, los programas con registro calificado se encuentran solo en Meta (135),
Casanare (33) y Arauca (6). La región ofrece tan solo el 0,03% de los programas educativos
del país11.

9
Plan Estratégico Departamental de Ciencia, Tecnología e Innovación PEDCTI - Casanare
10
Documento CONPES, Consejo Nacional de Política Económica y Social, República de Colombia,
Departamento Nacional de Planeación.
11
Perfil Educación Superior, Ministerio de Educación Nacional, 2012.
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2013 – 2022
Documento Final

Las propuestas relacionadas en el documento CONPES, incluyen (Consejo Nacional de Política

Económica y Social, 2014, pág. 63):

Así mismo, el MEN prestará, a los municipios interesados, la asistencia técnica necesaria para
la creación de los Centros Regionales de Educación Superior - CERES, sumado a los logros
tempranos que se han alcanzado en municipios como Puerto Carreño en donde se redefinieron
las alianzas entre las universidades, el sector productivo y el sector público….

Igualmente, se brindará asistencia técnica para ampliar la oferta de Programas Técnicos

Profesionales y Tecnológicos de las alianzas estratégicas a través de los Centros Regionales de
Educación Superior - CERES.

Es una necesidad latente el desarrollo de estrategias que ayuden a consolidar el desarrollo y

gestión del conocimiento de las regiones, hace que la universidad deba encontrar respuestas
acordes a estas necesidades, buscando siempre el equilibrio entre el desarrollo productivo, el
conocimiento científico y los requerimientos sociales.

6. EJES ESTRATEGICOS

Dado que la Universidad de los Llanos busca proyectarse como centro de excelencia académica
socialmente relevante y activo no solo en Villavicencio sino también en otros municipios de la
región, y que para eso, ha encontrado en la oferta de educación a distancia una de las estrategias
de regionalización que mayor impacto puede generar en las comunidades, se proponen entonces,
tres ejes orientadores de la formulación del Plan Estratégico, a saber: Coherencia contextual,
Desarrollo regional, Planeación para el cambio.
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2013 – 2022
Documento Final

Estos tres ejes estratégicos, obedecen a la necesidad de una propuesta, liderada por la Dirección
General de Educación a Distancia y Regionalización, que plantee el del desarrollo de la “Política de
Educación a Distancia y Regionalización” establecida por la Universidad de los Llanos.

Coherencia Contextual Desarrollo Regional Planeación para el Cambio

- Impactar contexto, articulando procesos misionales.
- Generación de condiciones de acceso y permanencia
a la Ed. Sup a través de concertación y planificación
entre instituciones
- Generación de Alianzas Estratégicas con el sector
- Fortalecer la capacidad institucional de los actores
regionales
- Autonomia y coherente con PEI
- Ampliación de cobertura Salvaguardando condiciones
de calidad.
- Unidad encargada de liderar la oferta de educación a
Distancia.
- Privilegiar Programas académicos propios
- Identidad propia y con horizonte internacional
- Establecer medios de comunicación permanentes
- Podrá considerar procesos de Articulación Académica
- Flexibilidad
- Definir claramente su área de conocimiento
- Soporte epistemológico en las Facultades,
administración independiente.
- Rigurosa formación específica
- Impulsará la elaboración y el cumplimiento
de un modelo educativo propio
- Asumir procesos de investigación
pedagógica, didáctica y curricular centrada en
metodologías de incorporación (TIC)
- Articulará su modelo de bienestar
-Construir una cultura digital académica

POLITICA INSTITUCIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA Y REGIONALIZACION

6.1. COHERENCIA CONTEXTUAL

Para la Dirección General de Educación a Distancia Regionalización, la coherencia con el contexto

será el eje fundamental del desarrollo de políticas institucionales en los programas de la
metodología a distancia, así como el enfoque de desarrollo local y la aplicación de estrategias de
diagnóstico, para que a través de estos de estos ejercicios de caracterización se logren identificar
aspectos relevantes de las generalidades de la Orinoquia y características principales que den
cuenta de la especificidad de las subregiones.

El desarrollo de la Misión Institucional se entenderá logrado en la medida que la consolidación

de una cultura del saber lleve implícita la proyección social de una comunidad académica
afirmada no sólo en la apropiación crítica del conocimiento universal y propio, sino que
además al encontrarse inserta en un ambiente regional de singular multiplicidad y
biodiversidad, se afirme igualmente en el conocimiento de su realidad social, política,
económica, cultural y ambiental. (Universidad de los Llanos, 2000)
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2013 – 2022
Documento Final

6.1.1. Impacto en el contexto

Objetivo:

Planear y desarrollar estrategias de regionalización, que busquen generar y caracterizar el impacto

el contexto, articulando procesos de formación, investigación, internacionalización y proyección
social, de acuerdo con sus necesidades.

6.1.2. Generación de condiciones de acceso y permanencia a la Educación Superior

Objetivo:

Adoptar estrategias de regionalización de la Educación Superior, que permitan la generación de

condiciones de acceso y permanencia a la Educación Superior a través de mecanismos de
concertación y planificación entre las instituciones del orden nacional, entidades territoriales,
Instituciones de Educación Superior y demás actores regionales, teniendo en cuenta las
condiciones sociales, económicas, políticas, culturales y geográficas que promueven el desarrollo
de las regiones.

6.1.3. Generación de Alianzas Estratégicas con el sector

Objetivo:

Gestión de la infraestructura y recursos de toda índole necesarios para garantizar la construcción,

el desarrollo, el seguimiento, el control y la evaluación de los cursos y programas académicos que
ofrezca, privilegiando la generación de Alianzas Estratégicas con el sector productivo,
gubernamental y educativo que permitan desarrollar la oferta de programas académicos a
Distancia.

6.1.4. Fortalecer la capacidad institucional de los actores regionales

Objetivo:

Fortalecer la capacidad institucional de los actores regionales con el fin de promover políticas de
cobertura, permanencia, calidad y pertinencia de la Educación Superior, articulando estrategias,
acciones y actores en pro del posicionamiento y fortalecimiento de la Educación Superior en las
regiones
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2013 – 2022
Documento Final

6.2. DESARROLLO REGIONAL

Consolidación como comunidad académica para el desarrollo institucional y regional.

La vinculación de recursos humanos acorde con las necesidades institucionales, la capacitación y el

perfeccionamiento del personal docente, el fortalecimiento del sistema de investigaciones, la
promoción de investigaciones dentro de los parámetros internacionales, el establecimiento de un
sistema adecuado de publicaciones y la implantación de un sistema de información de acceso
rápido, entre otras; constituyen las estrategias necesarias para el logro de la consolidación de
comunidades académicas en la Universidad de los Llanos al servicio de la región

6.2.1. Autonomía y coherencia con el PEI

Objetivo:

La Universidad desarrollará sus propuestas de formación a distancia y regionalización, bajo el

principio de autonomía concedido por la Constitución Política y la Ley y dentro del marco provisto
por el Proyecto Educativo Institucional – PEI y en especial lo determinado por la misión y la visión
institucional.

6.2.2. Ampliación de cobertura.

Objetivo:

Ampliación de cobertura geográfica preferiblemente a través de la oferta de programas a

Distancia en todos los niveles de la Educación Superior; salvaguardando todas las condiciones de
calidad de la educación.

6.2.3. Liderar la oferta de educación a Distancia.

Objetivo:

La Universidad determinará dentro de su estructura la unidad encargada de liderar la oferta de

educación a Distancia, orientada por los principios de excelencia formativa, efectividad gerencial y
racionalidad financiera.
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6.2.4. Programas académicos propios

Objetivo:

En cumplimiento de su misión, la Universidad de los Llanos privilegiará en Modalidad de Educación

a Distancia, con metodología tradicional y virtual, la oferta de programas académicos propios, sin
descartar la posibilidad de ofrecer algunos en convenio con otras instituciones de reconocido
prestigio.

6.2.5. Búsqueda de la excelencia, Identidad propia y horizonte internacional

Objetivo:

Como expresión de su vocación de búsqueda de la excelencia formativa, la Universidad vela por el

aseguramiento de la calidad académica de cada uno de sus programas en Modalidad de Educación
a Distancia con metodología tradicional y virtual y los encausa para que asuman los máximos
referentes de calidad, para que con identidad propia y con horizonte internacional preparen a sus
estudiantes y docentes (tutores) para afrontar los retos presentes y futuros.

La Dirección de Educación a Distancia y Regionalización promoverá la autoevaluación permanente

en aras de consolidar la cultura de la evaluación institucional.

6.2.6. Medios de comunicación permanentes

La Universidad establecerá los medios de comunicación permanentes, principalmente apropiando

el uso de las TIC, para realizar el respectivo seguimiento a los egresados de la Modalidad de
Educación a Distancia con metodología tradicional y virtual, para verificar la pertinencia de sus
programas y el impacto de sus graduados.

6.2.7. Articulación Académica

Objetivo:

La oferta de programas académicos a Distancia podrá considerar procesos de Articulación

Académica con Instituciones de Educación Media, fortaleciendo los procesos académicos en los
niveles predecesores a la Educación Superior.
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6.3. PLANEACION PARA EL CAMBIO

La planificación y la administración gerencial para el cambio que conlleva el desarrollo de esta

política institucional, se concibe estableciendo la actividad académica como eje central de la
gestión universitaria; de tal forma que las unidades administrativas existentes y las que se creen
en desarrollo del Proyecto Institucional, independientemente del posicionamiento jerárquico que
éstas representen en la estructura orgánica, se vean a si mismas como áreas de apoyo institucional
al quehacer académico y, en consecuencia, redefinan sus funciones, técnicas, métodos de trabajo
y acciones hacia el cumplimiento de la misión institucional y los fines de la educación superior
estatal.

6.3.1. Flexibilidad en los currículos

En correspondencia con la naturaleza de la metodología a distancia, los cursos y programas

académicos que se impartan en esta forma deben incorporar la flexibilidad en sus diversas
expresiones como característica esencial.

6.3.2. Programas acordes con los objetivos misionales y la estructura institucional

Los programas académicos a Distancia deberán definir claramente su área de conocimiento

asumiendo procesos de investigación e innovación tecnológica y la proyección social en el
entorno donde se encuentra su oferta académica.

6.3.3. Administración independiente - Soporte epistemológico en las Facultades.

Los cursos de extensión y los programas académicos en Modalidad de Educación a Distancia, con
metodología tradicional y virtual ofrecidos por la unidad que la Universidad determine para tal fin,
mantendrán su soporte epistemológico en las Facultades de las cuales pueden derivarse, sin que
tal hecho afecte la administración independiente de los mismos por la unidad establecida para tal
fin.

6.3.4. Rigurosa formación Docente

La docencia en los cursos y programas académicos en metodología a distancia exige una rigurosa
formación específica que combine el saber disciplinar, el conocimiento y la práctica formativa.
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6.3.5. Modelo Pedagógico

La Universidad impulsará la elaboración y el cumplimiento de un modelo pedagógico propio, que

vincule los conceptos, metodologías y técnicas contemporáneas para el desarrollo de una
Educación a Distancia de alta calidad.

6.3.6. Investigación pedagógica, didáctica y curricular.

La Educación a Distancia en la Universidad de los Llanos deberá asumir procesos de investigación

pedagógica, didáctica y curricular centrada en metodologías de incorporación de las Tecnologías
de la Información y las Comunicaciones (TIC) y modelos flexibles en Educación Superior.

6.3.7. Articulación con el modelo de Bienestar Institucional

Para la Universidad, el bienestar institucional es parte constitutiva del desarrollo humano, razón
suficiente para considerarlo como aspecto inseparable de la oferta académica en metodología a
distancia. En consecuencia, la Universidad de los Llanos articulará su modelo de bienestar para
dicha modalidad.

6.3.8. Construir una cultura digital académica

Se privilegiará la incorporación, parcial o total, de las nuevas Tecnologías de la Información y las

Comunicaciones (TIC), construyendo una cultura digital académica como mediación didáctica,
pedagógica y evaluativa en el desarrollo de la Educación a Distancia.
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7. PRIMERA FASE PLAN DE ACCION 2013-2015

2
PAI RECTORIA Propuesta DGC PE DyR IDEAD
Programa o Meta. Plan Acción Actividad
Subprograma
Presentación al CSU el proyecto “Por el  Consultoría para la construcción del Plan de acción
1. Implementar la
1.1.1.1 cual se Establece la Política de Educación a y el desarrollo de las políticas en programas y
reforma 7. Unillanos 1.Politica de
Reforma Distancia y Regionalización, se crea la subprogramas.
Organizacional con en Nuevas educación a
Organizacional en Dirección General de Educación a Distancia
organigrama y Presencias Distancia
lo Académico y Regionalización y se establece su
funciones.
estructura y funciones”
Construcción de los lineamientos para ED y  Visita a Universidad Católica del Norte,
Regionalización: Universidad del Valle, Universidad de Antioquia.
 Investigación reconocimiento de modelos de regionalización y
 Proyección Social virtualización.
 Bienestar  Consultoría y asesoría en la construcción del
 Autoevaluación y Autorregulación documento Lineamientos institucionales de
 Regionalización regionalización.
2. Plataforma 
 Modelo Pedagógico Impresión de documentación para divulgación y
documental de
1.1.2.1  Ajuste Normativo apropiación de lineamientos, por todos los actores
la unidad involucrados en la estrategia de regionalización.
Ampliación de la 5.Consolidar la
Académica de Construcción de guías de aprendizaje para  Contratación para la construcción de 32 guías de
oferta académica presencia
Educación a 32 cursos de programas a distancia. cursos desarrolladas y alojadas en plataforma.
institucional a
7. Unillanos Distancia
través de CERES y
en Nuevas
convenios en los
Presencias Construcción de documento modelo de  Impresión 500 Documentos Modelo de Guía de
municipios de los implementación de cursos en plataforma. curso, “Diseño e implementación”
departamentos del  Construcción e impresión de 500 doc. Guía de
área de influencia curso de Autoformación.
Construcción de modulo virtual para  Capacitación a tutores en el Modulo de
tutores y estudiantes -Autoformación Autoformación.
 Preparación de medios e  Diseñar y consolidar una propuesta de laboratorio
infraestructura para el desarrollo de la móvil que permita realizar prácticas a los
3-Programa oferta. estudiantes de los CERES y hacer transferencia de
Oferta Propia  Gestión a través de recursos de tecnología a las comunidades de las regiones del
de Programas convocatorias área de influencia de los CERES, mejorando los
procesos de enseñanza aprendizaje y la visibilidad
de la Universidad de los Llanos en la región
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Realización de eventos de divulgación y  Apoyo en la organización y logística de Tres

apropiación del conocimiento. A través de coloquios territoriales.
6. Unillanos 2. Política de
estrategias como:  Apoyo en el desarrollo de tres eventos de
innovadora responsabili
 Coloquios territoriales apropiación y divulgación de resultados del apoyo
y social
 Evento Académico de divulgación de del proyecto NUFFIC en las regiones
transformad universitaria
resultados del proceso de
1.1.2.1 regionalización.
Ampliación de la Contratación de todo un plan de mercadeo que incluya:
oferta académica  Campaña de expectativa
 Divulgación de la oferta
1. política de Desarrollo de un plan de mercadeo para la
8. Unillanos  Campaña publicitaria en medios impresos
posicionamient implementación de la nueva oferta en las
Posicionada  Campaña publicitaria en radio, tv local y sitios
o de marca regiones donde se hace presencia.
de afluencia masiva (Cines)
 Estrategias en redes sociales
 Video promocional Regionalización
7. Unillanos 3. Programa de Construcción de documentos de programa  Apoyo en la construcción de condiciones 8-Medios
en Nuevas oferta propia de de tecnología: Educativos y 9-Infraestructura, de los documentos
Presencias programas  Inst. y control de Procesos de programa. Levantamiento en campo de la
 Eficiencia de la energía FR información necesaria de cada uno de los centros
7. Crear subsede en 2. Programa de
 Sistemas Electromecánicos tutoriales, así como consolidación de la alianza.
la región de la oferta de
 Contabilidad y finanzas
Orinoquia. 8. Unillanos nuevos
 Seguridad y salud en el T
Posicionada programas de
 Admon agropecuaria
grado y
Especialización:
posgrado
 Gestión de proyectos
10. Ofrecer Contratar la construcción por parte de un experto para:
programa virtual de  Creación, diseño y desarrollo gráfico.
grado o posgrado, Creación de material gráfico, ilustraciones y
7. Unillanos 3. Programa de
con metodologías Piloto de virtualización de tres cursos de la animaciones 2D. Captura y retoque fotográfico. Captura
en Nuevas oferta propia de
innovadoras. especialización en gestión de proyectos. y edición de video. Creación de hipervínculos y pop up
Presencias programas
indefinidos.
 Integración de contendidos.
 Implementación de Aulas virtuales
12. Hacer presencia  Contratación de caracterización de los municipios
a través de la oferta Establecimiento de convenio y nuevos (Yopal y Puerto Carreño), según guía
7. Unillanos 3. Programa de
de programas en las organización de plan de trabajo, así como metodológica de caracterización regional convenio
en Nuevas oferta propia de
4 capitales de los descripción de necesidades de operación y MEN (Llanos).
Presencias programas
departamentos de cumplimiento de requisitos de  Apoyo logístico para establecimiento de
la Amazorinoquia infraestructura y medios. convenios. (transportes, Viáticos y demás)
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2013 – 2022
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13. Realizar estudio Apoyado en los resultados de los estudios  Contratación de caracterización de los municipios
que permita de contexto y diagnósticos piloto, de Puerto Gaitán y Puerto Lopez, según guía
establecer la desarrollar una estrategia de metodológica de caracterización regional,
6. Unillanos 2. Política de
demanda de caracterización por microrregiones en convenio MEN.
innovadora responsabili
programas de grado donde estamos haciendo presencia para  Impresión de documentación para divulgación y
y social
conforme a las reconocer las potencialidades del contexto apropiación de los estudios, por todos los actores
transformad universitaria
exigencias de la involucrados en la estrategia de regionalización
región en la
actualidad.
Construcción de plan de estratégico de educación para
la regionalización, a través de diplomados virtuales, en
áreas que potencien el empoderamiento de las
regiones:
 Emprendimien y planes de negocio (pqsoft)
14. Implementar (1) 6. Unillanos 2. Politica de  Regionalización
Diseño, creación y ejecución de
plan estratégico de innovadora responsabili o Gestión del conocimiento para el desarrollo
diplomados, cursos y demás con
educación continua, y social Local (CIER)
metodología Virtual.
a nivel virtual. transformad universitaria o Universidad y Territorio
o Conocimiento situado
 Inclusión
o Genero
o Estándares Tecnolog. de accesibilidad e
inclusión social
Diseño e implementación de procesos de Contratación de experto en la metodología a distancia
formación que beneficie a los tutores (tradicional y virtual), para diseño, construcción y
vinculados a la estrategia de ejecución de dos diplomados para tutores de la misma.
regionalización, en temas como: Así como como construcción de los materiales e
fortalecimiento de las competencias implementación de material del curso.
1. Ejecutar el básicas y/o específicas de la metodología,
4. programa de
Programa de actualización pedagógica en manejo y
1.1.4 7. Unillanos formación de
formación docente construcción de materiales y herramientas
Capacitación en Nuevas tutores para la
para fortalecer para uso de TIC y elaboración, para la
Docente Presencias modalidad a
funciones metodología a distancia,
distancia
académicas. Diseño e implementación de procesos de Capacitación en investigación, y gestión de proyectos
formación que beneficie a los tutores de desarrollo regional, con enfoque internacional.
vinculados a la estrategia de (motivación para que se empodere a las regiones no
regionalización y demás docentes de la solo por parte de los actores involucrados, sino también
universidad, en temas como: por los demás actores de la universidad)
Plan de capacitación específica para los Financiar la capacitación de 8 Docentes y 2
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2013 – 2022
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docentes de las áreas de la unidad de administrativos involucrados en áreas de la unidad.

Educación a Distancia. Ofertado por  2 Área de Estudios Superiores a Distancia
Institución de reconocido prestigio en la  2 Área de Regionalización
metodología  2 Área de Mediaciones Tecnológicas.
 2 Área de Coordinación Académica
 2 Área de Autoevaluación
 Documento con plan de capacitación para
orientación profesional de los muchachos de la
región piloto, diseñado. En donde se incluyan los
Diseño e implementación de planes de módulos y contenidos curriculares diferenciados
6. Obtener un nivel
capacitación y nivelación de estudiantes para:
de percepción de la 6. Unillanos 2. Política de
3.9.3 Con las que ingresan al primer semestre en temas o Información de la oferta
presencia innovadora responsabili
comunidades del asociados con la orientación vocacional o o Experimentación en la U
institucional en la y social
entorno el fortalecimiento de competencias o Sector productivo y contexto social
región de transformad universitaria
básicas. o Padres y Madres.
influencia.
 Implementación de cursos para orientación
profesional a futuros estudiantes.
 Impresión de material para divulgación de la
estrategia.
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2013 – 2022
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8. PLATAFORMA DOCUMENTAL Y POLITICAS INSTITUCIONALES

En primera instancia, se pretende establecer las bases metodológicas para la apropiación de este
nuevo reto institucional, la metodología a distancia. Serán documentos estratégicos, y parte de
este plan estratégico, los siguientes:

8.1 LINEAMIENTOS DE PROYECCION SOCIAL (Anexo 1)

8.2 LINEAMIENTOS DE AUTOEVALUACION Y AUTORREGULACION (Anexo 2)

8.3 LINEAMIENTOS DE BIENESTAR INSTITUCIONAL (Anexo 3)

8.4 LINEAMIENTOS DE INVESTIGACION (Anexo 4)

8.5 MODELO PEDAGÓGICO EDUCACION A DISTANCIA (Anexo 5)

8.6 POLITICA INSTITUCIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA Y REGIONALIZACION

(Anexo 6)

Trabajos citados
IDEAD Universidad de los Llanos. (2013). Plan Estratégico de Educación a Distancia y
Regionalización - Documento de trabajo .

Llanos, U. d. (s.f.). Convenio 1242 de 2013 Aunar esfuerzos para el desarrollo de Estrategias de
Regionalización MEN-UNILLANOS.

MEN. (s.f.). convocatoria para conformar un banco de elegibles que apoye estrategias de
regionalización de la educación superior 2013.

Univerisdad de los Llanos. (2013). Plan de Accion 2013 -2015.

Universidad de los Llanos. (2000). ACUERDO No. 20 DEL 2000. En U. d. Llanos, Proyecto Educativo
Institucional –PEI (pág. 3). Villavicencio.
 Plan Estratégico de Educación a Distancia y Regionalización
2013 – 2022
Documento Final
Universidad de los Llanos. (2005). Plan de Desarrollo Institucional 2005 -
2020.

Universidad de los Llanos. (2012). Prospectiva de la Orinoquia Colombiana. En Unillanos.

Universidad de los Llanos. (2013). Modelo Pedagógico de Educación a Distancia.