Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación
Paso 2 –Estado del arte, planteamiento del problema y
formulación del problema de investigación

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Sociales, Artes y

Académica Humanidades
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación disciplinar
Formación
Nombre del Investigación en Ciencias Sociales
curso
Código del curso 400001
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Número
Tipo de actividad: Individual ☒ Colaborativa ☒ de 4
semanas
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación: unidad: 1
Peso evaluativo de la actividad: Entorno de entrega de actividad:
110 Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la actividad: Fecha de cierre de la actividad:
06 de septiembre de 2019 06 de octubre de 2019
Competencia a desarrollar:
Hacer una búsqueda documental que permita al estudiante abordar conceptualmente
el tema, esto con el objeto de elaborar el planteamiento del problema y la formulación
de la pregunta de investigación en un proceso de investigación en ciencias sociales.
Temáticas a desarrollar: Búsqueda documental, planteamiento del problema y
formulación del problema de investigación
Luego de haber elegido en consenso el tema y el enunciado en el paso 1, seguirán
las siguientes fases para el desarrollo del paso 2:

Fase 1. Leer y comprender las lecturas propuestas para la unidad 1:

- Cordón, G. J., & Alonso, A. J. (2016). Capítulo 1. El proceso de recopilación de
la información. Págs. 25 – 35.
- Cordón, G. J., & Alonso, A. J. (2016). Capítulo 2. La búsqueda documental
proceso de recopilación de la información. Págs. 49 – 66.
- Hernández Sampieri, R. (2014). Capítulo 12. El inicio del proceso cualitativo:
planteamiento del problema, revisión de la literatura, surgimiento de las
hipótesis e inmersión en el campo. Págs. 522-534.
- Guardo, M. & Pérez, E. (2013). El Problema científico: elementos que lo
identifican y caracterizan como componente del diseño teórico de la
investigación científica. (Spanish). Pedagogía universitaria, 18(4), 30-39.

Fase 2. Cada estudiante debe iniciar un rastreo de fuentes documentales

relacionada con el tema y el enunciado planteado en el momento 1, en bases
de datos científicas de reconocida confiabilidad y validez científica.

Fase 3. Diligenciar el formato de fuentes documentales que se encuentra en

el anexo 1 del paso 2 en la carpeta de guía de actividades; cada estudiante
debe socializar en el foro 5 fuentes documentales, cada una de ellas con su
respectivo análisis.

Fase 4. De acuerdo con la búsqueda documental hecha por el grupo, los

estudiantes elaborarán el planteamiento de un problema de investigación, en el
formato anexo 2 del paso 2 que se encuentra en la carpeta de guía de
actividades; para esta actividad tendrán en cuenta las orientaciones de las
lecturas:
- Hernández Sampieri, R. (2014). Capítulo 12. El inicio del proceso cualitativo:
planteamiento del problema, revisión de la literatura, surgimiento de las
hipótesis e inmersión en el campo. Págs. 522-534.
 - Guardo, M. & Pérez, E. (2013). El Problema científico: elementos que lo
identifican y caracterizan como componente del diseño teórico de la
investigación científica. (Spanish). Pedagogía universitaria, 18(4), 30-39.

Fase 5. Una vez realizado el planteamiento del problema, los estudiantes

deberán formular la pregunta de investigación, que se deriva del planteamiento
del problema de investigación. Esta pregunta debe ser explícita y recoger la
intención del proyecto de investigación y el problema que se propone abordar.
Asimismo, tendrán que formular al menos tres (3) preguntas derivadas que
sugieren acciones que se deben llevar a cabo para tratar de dar solución a la
pregunta central. Esta fase también se realiza en el formato anexo 2 del paso
2 que se encuentra en la carpeta de guías de actividades.

Ejemplo:

Este es un ejemplo de pregunta, si se abordará una temática como Adolescencia,

género y derechos humanos, la pregunta de investigación, sería:

¿Qué imaginarios y representaciones sociales tienen los adolescentes que estudian

en el Colegio San Ignacio, de la ciudad de Medellín, frente a la población con
identidades de género diversas de la ciudad?

Preguntas derivadas

¿Qué influencia puede ejercer los imaginarios y representaciones sociales que los
maestros tienen de la población LGBTI en los estudiantes del Colegio San Ignacio de
Medellín?

¿Qué imaginarios y prácticas sociales tienen los adolescentes del colegio San
Ignacio, frente a la población LGBTI de la ciudad?

Este otro ejemplo, corresponde a una temática como Uso de redes sociales y
ciudadanía digital
Pregunta de investigación:

¿Qué características tiene el uso de redes sociales digitales en un grupo de adultos

jóvenes que asisten a la parroquia El Buen Pastor del Barrio El Retiro, de la ciudad
de Pereira?

Preguntas derivadas:

¿Qué características demográficas y familiares tiene el grupo de adultos jóvenes que

asisten a la parroquia El Buen Pastor del Barrio El Retiro, de la ciudad de Pereira?

¿Cuáles son las redes sociales digitales más comunes utilizadas por el grupo de
adultos jóvenes que asisten a la parroquia El Buen Pastor del Barrio El Retiro, de la
ciudad de Pereira, y cuánto tiempo invierten a diario en dichas redes?

Actividades para desarrollar

Identificar y analizar en textos científicos, los diferentes tipos de fuentes

documentales para el desarrollo del proceso investigativo, que permitan a los
estudiantes redactar el planteamiento del problema y la formulación de la pregunta
de investigación.
Entorno de conocimiento
Ubique los textos y recursos de la unidad 1, para comprender
qué es un problema de investigación y cómo se redactan sus
elementos.
Entorno de aprendizaje colaborativo.
En el foro colaborativo del paso 2, interactúe y participe
Entornos para su oportuna y activamente con sus compañeros de grupo,
desarrollo haciendo los aportes a la actividad.
Entorno de aprendizaje práctico.
El estudiante encontrará la guía de recurso y la matriz para la
elaboración de la actividad.
Entorno de seguimiento y evaluación.
El estudiante que eligió el rol de entregas, envía el trabajo
final aprobado por todos, en la tarea paso 2.
Productos que
debe entregar el Individuales:
estudiante
Rastreo y selección de fuentes documentales en bases de
datos científicas relacionadas con el tema y el enunciado de
investigación que el grupo escogió en el momento 1.

Formato de análisis de cada una de las fuentes documentales

seleccionadas por el estudiante; recuerden que deben ser
mínimo cinco (5) teniendo en cuenta el tema seleccionado
por el grupo.

Colaborativas:

 Aportes que contribuyan a la construcción de su trabajo

colaborativo, a partir de la revisión de las fuentes
documentales que han socializado en el foro.

 Elaborar el planteamiento del problema de investigación.

 Formulación de las preguntas de investigación.

 Documento final. Deben seguir las pautas que aparecen

en los formato anexo 1 y anexo 2 del paso 2 en la carpeta
de guía de actividades. El documento debe presentarse
en el foro de la actividad y ser subido en la fecha pactada
en el entorno de evaluación y seguimiento.

Las fuentes deben ser citadas siguiendo las normas APA.

 3. Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

 Leer los contenidos de la unidad 1

 Participar en el foro de la actividad de trabajo
Planeación
colaborativo con aportes argumentados.
de
 Establecer un cronograma acorde con las
actividade
actividades del trabajo colaborativo.
s para el
 Rastrea y selecciona las fuentes documentales
desarrollo
 Análisis de fuentes documentales en los formatos
del trabajo
sugeridos para ello. Subirlo dicho análisis al foro.
colaborati
(modalidad individual).
vo
 Enviar de documento final en el entorno de
seguimiento y evaluación. (modalidad grupal).
Roles a El trabajo colaborativo no requiere definir roles; la
desarrollar dinámica de trabajo le propone al estudiante una actitud
por el activa de investigar desde el pensamiento crítico para
estudiante generar ideas propias, con un uso adecuado de las
dentro del Normas APA.
grupo
colaborati
vo
Para la entrega de los productos en cada una de las
actividades se sugieren los siguientes roles:
Compilador: quien consolida el documento producto
Roles y final del debate teniendo en cuenta las participaciones de
responsabi todos los participantes.
lidades Revisor: asegura que el escrito cumpla con las normas
para la de presentación del trabajo exigidas en la guía de
producción actividades.
de Evaluador: asegura que el documento contenga los
entregable criterios presentes en la rúbrica.
s por los Entregas: motiva y alerta sobre los tiempos de entregas
estudiante y envía a tiempo los productos, utilizando los recursos
s destinados para tal fin.
Alertas: avisa a los integrantes de grupo las novedades
en el trabajo e informa al docente mediante el foro
colaborativo que se ha realizado el envío del trabajo final.
 Las Normas APA son el estilo de organización y
presentación de información más usado en el área de las
Uso de
ciencias sociales. Éstas se encuentran publicadas en un
referencia
manual que permite tener al alcance las formas en que
s
se debe presentar un artículo científico.
Ver: http://normasapa.com/
El plagio está definido por el diccionario de la Real
Academia como la acción de "copiar en lo sustancial
obras ajenas, dándolas como propias". Por tanto, el
plagio es una falta grave: es el equivalente, en el ámbito
académico, al robo. Un estudiante que plagia no se toma
su educación en serio, y no respeta el trabajo intelectual
ajeno.
No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de
cualquier porción del trabajo de otra persona, y no
documenta su fuente, está cometiendo un acto de plagio.
Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de
otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro
conocimiento se basa en el conocimiento de los demás.
Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la
Políticas
honestidad académica requiere que anunciemos
de plagio
explícitamente el hecho que estamos usando una fuente
externa, ya sea por medio de una cita o por medio de
una paráfrasis anotada. Cuando hacemos una cita o una
paráfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no
solo para dar reconocimiento a su autor, sino para que el
lector pueda referirse al original si así lo desea.
Existen circunstancias académicas en las cuales,
excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el
trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna a sus
estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que
los estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras
exclusivamente, en ese caso el estudiante no deberá
apelar a fuentes externas aún, si éstas estuvieran
referenciadas adecuadamente.
 4. Formato de rúbrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☒ ☒
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación unidad
Niveles de desempeño de la actividad individual
Aspectos Puntaje
Valoración alta Valoración media Valoración baja
evaluados

El estudiante utiliza El estudiante aplica el

Socialización la matriz de análisis formato de análisis
No diligencia el
en el foro de de fuentes de fuentes de
formato de análisis de
matriz de documentales y información, pero
fuentes
análisis de las cumple con cada tiene dificultad para 40
documentales, o su
fuentes uno de los completar algunos de
contenido es plagio.
documentales elementos los elementos
solicitados. solicitados
(Hasta 40 puntos) (Hasta 20 puntos) (Hasta 0 puntos)
Niveles de desempeño de la actividad colaborativa
Aspectos
Puntaje
evaluados
Valoración alta Valoración media Valoración baja

No se plantea un
El planteamiento El planteamiento del
problema, se
del problema es problema no es del
evidencia que no se
claro y evidencia la todo claro y
Planteamiento realizó la búsqueda
búsqueda de evidencia una escasa
del problema de fuentes de 40
fuentes de búsqueda de fuentes
información o se
información. de información.
evidencia plagio.

(Hasta 40 puntos) (Hasta 20 puntos) (Hasta 0 puntos)

Las preguntas de Las preguntas de Las preguntas de
Formulación
investigación investigación investigación no son 20
de preguntas
formuladas son formuladas tienen formuladas de
 de claras (en redacción problemas de manera adecuada o
investigación y coherencia) y redacción y hay evidencia de
pertinentes al coherencia o no son plagio.
problema del todo pertinentes
planteado. en relación con el
planteamiento del
problema.
(Hasta 20 puntos) (Hasta 10 puntos) (Hasta 0 puntos)
Aunque en el trabajo
El trabajo escrito no
no se presentan
presenta errores de El documento
Redacción y errores de ortografía,
ortografía y la presenta deficiencias
ortografía el documento
redacción es en la redacción y 5
presenta una
coherente en su errores de ortografía.
mediana articulación
totalidad.
de las ideas.
(Hasta 5 puntos) (Hasta 3 puntos) (Hasta 0 puntos)
Aunque en el trabajo
El manejo de citas
se presentan
y referencias Se maneja de manera
referencias, estas no
Referencias bibliográficas se inadecuada el uso de
se articulan 5
bibliográficas hizo de acuerdo con citas y referencias.
adecuadamente en el
las normas APA.
texto.
(Hasta 5 puntos) (Hasta 3 puntos) (Hasta 0 puntos)
Calificación final 110