“AÑO DE LA LUCHA NCONTRA LA CORRUPCION E IMPUNIDAD”

Facultad De Ciencias de la Salud

Escuela De Psicología

ASIGNATURA:
METODOLOGÍA PSICOMÉTRICA IV CICLO A

TEMA:

BATERIA DE ADAPTACIÓN PARA NIÑOS (BAN)

.ALUMNA:
KIARA DAYANA ARIAS SÁNCHEZ

DOCENTE:

JESÚS MARÍA VERGARA

 BATERIA DE ADAPTACIÓN PARA NIÑOS (BAN)
ÁREA DE AUTOESTIMA:
El paciente S.S.T.D. de 10 años 2 meses y 15 días en esta área, obtiene un puntaje de 21,
lo cual corresponde a un nivel de autoestima de tendencia alta; es empeñoso porque le
gusta realizar sus actividades académicas, leer e informarse, se siente alegre cuando logra
sus objetivos, y disfruta de su familia porque tiene su apoyo, y eso lo motiva. Los datos
que se sustentan fueron recogidos en la entrevista por el evaluado y se corroboro los datos
encontrados.
ÁREA DE ADAPTACIÓN:
En el examinado con respecto al área de Adaptación Familiar, muestra un nivel bueno,
se siente querido por la familia, porque toman en cuenta sus decisiones y se siente libre
expresando su sentimientos, emociones y pensamientos, además se siente a gusto y
disfruta de su hogar, al ser su familia unida y querida, además del fortalecimiento de la
autoestima producida por los padres.
Sobre el área de Adaptación Social, el paciente muestra un nivel bueno, al tener un
desempeño social dentro del aula, en casa, con los vecinos, y los demás, además de
respetar las reglas y normas de conducta social establecidas.
Con respecto al área de Adaptación Escolar, el niño muestra un nivel bueno, pues ha
aprendido a adecuarse al progreso y desarrollo, no tiene dificultad en el aprendizaje,
presta atención al maestro y tiene buena relación con sus maestros y compañeros de clase.
Por otro lado en el área de Adaptación ante los Compañeros y Profesores, el evaluado
obtiene un nivel bueno, en lo referente con los profesores y compañeros, se relaciona, es
empático, respeta las opiniones de sus compañeros, además de relacionarse y jugar.
• El término Inteligencia Emocional se refiere a la capacidad humana de sentir, entender,
controlar y modificar estados emocionales en uno mismo y en los demás.
• La inteligencia Emocional es un constructo nuevo para una realidad antigua en la
Psicología que tiene sus orígenes en el concepto de Inteligencia Social de Thorndike en
1920 quien la define como la habilidad para comprender y dirigir a hombres y mujeres,
muchachos y muchachas, y actuar sabiamente en las relaciones humanas
BarOn, define la inteligencia emocional como “un conjunto de habilidades personales,
emocionales y sociales y de destrezas que influye en nuestra habilidad para adaptarnos y
enfrentar las demandas y presiones del medio”, considera que este tipo específico de
inteligencia difiere de la inteligencia cognitiva en varios aspectos como por ejemplo,
sostienen que la inteligencia cognitiva se desarrolla más o menos hasta los diecisiete años
de edad, en tanto que la inteligencia emocional puede modificarse a través de la vida.

NOMBRE ORIGINAL: baron emocional queriente inventor autor reúnen baron

procedencia Toronto cenada adaptación peruana nelly ugarriza chavez administración
individual o colectiva duración 30 a 40 minutos aplicación significativa niños de 6° grado
y de 16 años a más puntuación calificación manual o computarizada significado 5 factores
componentes y 15 subcomponentes tipificacion baremos peruanos usos educacional,
clínico, jurídico, medico, laboral y en la investigación, son potencial usuarios aquellos
profesionales que se desempeñan como consultores de desarrollo organizacional,
psicólogos ,psiquiatras, médicos, trabajadores sociales, consejeros y orientadores
vocacionales materiales cuestionario que contiene los ítems hoja de respuesta plantillas
de corrección hoja de resultados y perfiles.
En el Perú: Para obtener la estandarización y validación del Barón ice en tierras limeñas,
en el año 2002, se tuvo que traducir el inventario del inglés al castellano, para lo cual
participaron seis psicólogos con domino en inglés, se examinó la concordancia entre las
diferentes versiones, seleccionando los reactivos que expresaban en su contenido
definiciones operacionales del constructo. Después, esta versión seria examinada por una
traductora norteamericana, con el fin de confirmar la equivalencia entre los ítems
traducidos. La versión preliminar fue aplicada a niños de 7 a 10 años, con el fin de
asegurar el nivel de comprensión de los reactivos, obteniéndose así la versión final del
instrumento la cual se aplicó a la muestra de estandarización.
Validez
• El BARON ICE fue convalidado principalmente por la forma sistemática en la cual los
items fueron generados y seleccionados, lo cual implica la esencia de cada factor basado
en las definiciones.
Validez Factorial Es un proceso estadístico por el cual una estructura de subescala del
instrumento (estructura de factores) es examinada para evaluar el nivel en el cual está
empírica y teóricamente justificada. Este método se aplicó para observar cuan bien los
factores propuestos “se llevaban juntos”. Es una forma de examinar estadísticamente
manera lógica los principales factores que se piensan están asociados con la inteligencia
emocional. Este análisis proporciona la forma seria de la estructura conceptual
Confiabilidad Se trabajó la confiabilidad de consistencia interna, la cual se refiere al nivel
en el cual todos los ítems de una escala particular miden la misma construcción. Este
procedimiento calcula la confiabilidad de una administración del cuestionario y mide la
consistencia del contenido de la escala individual que está siendo examinada. Los
coeficientes promedios del Alfa de Crombach son altos para todas las subes calas,
variando de un coeficiente bajo 0.69(responsabilidad social) a uno alto 0.86 (autoestima),
con un coeficiente de consistencia interna promedio total de 0.76. Esto indica una muy
buena confiabilidad. Coeficiente de estabilidad
• Otro tipo de confiabilidad utilizada es la de test coeficiente de estabilidad, se trabajaron
con tiempos de 1 mes y 4 meses, la aplicación después de 1 mes nos da una correlación
de 0.85 y después de 4 meses fue de 0.75. se concluye con una confiabilidad más que
adecuada.
MUESTREO • Se tomó una muestra de 3.374 evaluados; inicialmente fueron 3.539 pero
se eliminaron los cuestionarios respondidos por los niños de primer grado y los de
aquellos que habían omitido el sexo y la edad.
• El método de muestreo empleado fue el no probabilístico de tipo intencional, según los
siguientes criterios:
• Criterios de inclusión – Edades comprendidas entre los 7 y los 18 años.
• Criterios de exclusión – Más de 6 omisiones en la versión larga de la prueba. – Índice
de inconsistencia mayor de 10. Son seleccionados en función de su accesibilidad o a
criterio personal e intencional del investigador.
• El objetivo era representar la población de niños y adolescentes de Lima metropolitana
según su distribución porcentual de edades.
• Para lograr la representatividad se tomó como referencia la distribución porcentual por
edades de Lima metropolitana, dada en la matrícula escolar Encuesta Nacional de
Hogares (Enaho, INEI, 1999).
• Se optó por el uso de un sistema de ponderación al no garantizarse en la muestra inicial
ni en la depurada, las proporciones esperadas según los grupos de edad considerados.
• Estos aspectos se detallan a continuación.
• Al observar la distribución de los porcentajes de evaluados dentro de los grupos de edad
considerados, se comprobó que no se corresponden con la distribución porcentual de la
Enaho(INEI, 1999).
• Como consecuencia de esto se hizo necesario emplear un sistema de ponderación que
restituya la proporcionalidad de los grupos de edad considerados en el ámbito de Lima
metropolitana.
• La variable de ponderación fue 1.25 para las edades de 7 a 9 años, pues se encontraban
su representadas, y de 0.91, 0.88, y 1.01 para los siguientes grupos de edad. La tabla 3
muestra la distribución de evaluados por edad y sexo luego del uso de la ponderación.
Muestra pon El sistema de ponderación permite obtener un baremo apropiado para la
muestra completa, pues restituye las verdaderas proporciones de los grupos de edad. •
Hay que notar que los baremos que puedan obtenerse por separado para varones y mujeres
están plenamente justificados debido al tamaño de la muestra, no así en el caso que se
desee tener baremos para varones y mujeres en todos los grupos de edad.
• El 46,8% de la muestra está constituida por mujeres y el 53,2% son varones. Los
alumnos fueron evaluados en sus respectivas instituciones escolares.
• La distribución de la muestra por grado y gestión educativa se puede observar en la
tabla 4.
CONCLUSIONES
Se concluye que la evaluación del Barín Ice: NA es un inventario que mide la inteligencia
emocional como una variedad de aptitudes, competencia y habilidades no cognoscitiva
que influye en la capacidad de un individuo, para lograr el éxito en su manejo de las
exigencias y presiones del entorno.
• Para el desarrollo de este inventario se ha escogido una pequeña muestra de niños y
adolescentes entre los 7 y 18 años considerando la edad y sexo de lima metropolitana. En
la que en su país de origen, del Baron Ice adulto el 25% de los ítems fueron retirados y
otros 25% fueron abreviado o modificado para que sea más apropiado para niños menores
de edad. Del mismo modo en el Perú se hizo una adaptación y estandarización en la ciudad
de lima haciendo una traducción del inglés al castellano con ayuda de psicólogos
dominaban el inglés para luego ser examinado por otra psicóloga norteamericana
confirmando la equivalencia.
• Se ha utilizado un muestreo no probabilístico de tipo intencional con criterios de
inclusión y exclusión, realizando una muestra inicial, muestra final y muestra ponderada
esta última para garantizar las proporciones correctas.
• Es importante recalcar que este inventario se hace beneficioso en administrar en
escolares tanto de colegio públicos y privados ya que la parte emocional es una de las
causas que influyen en los rendimientos escolares y en el éxito de un futuro. Teniendo
acceso en nuestro país se debe sacar provecho sin fines de lucro para buscar el bienestar
y equilibrio emocional y mental para sociedad sana.
 BATERIA DE ADPTACION PARA NIÑOS
(BAN)

Autor Ruiz Alva Cesar

FUNDAMENTOS GENERALES DE LA
APLICACION: . INTERPRETACION DE LOS NIVELES DE
BATERIA DE ADPATACION ADAPTACIÓN SOCIAL:
ADAPTACION Y AUTOESTIMA

La adaptación puede ser definida

como el grado de satisfacción
obtenida por el sujeto mediante una
relación mas o menos placentera
con el medio ambiente, así mismo
se define como un proceso de
ajuste de las tendencias
individuales a los requisitos
sociales, equilibrio entre estados
psicológicos internos y conducta. .
Metodología Psicométrica I Prof.
Ps. Verónica Alvarez Silva El autor
añade a estas definiciones,
partiendo de que la adaptación es el
despliegue de las potencialidades
del individuo, en este caso del niño,
mediante la maduración y la
experiencia.
Se aplica a los niños cuidando las condiciones
más apropiadas de la prueba (ambiente,
motivación, interferencias, etc.)
Se califica asignando un punto para cada
respuesta que coincida con las plantillas de
corrección.
Siendo el máximo puntaje de 25 puntos para
cada área: Autoestima, adaptación familia,
social, escolar y frente a los compañeros y
profesores.
En PT (puntaje total), que se encuentra en
cada hoja de repuesta, se coloca la
puntuación total obtenida de cada área.
Luego se va a las tablas de niveles una para
Autoestima y la otra para Adaptación
familia, social
La tabla de niveles nos dará el nivel de
adaptación y Autoestima.
Grado en que el niño siente
satisfacción de sus vínculos
afectivos y emocionales con sus
padres y hermanos.
La forma en que el niño visualiza
las relaciones entre los miembros
de su hogar.
Si se siente libre expresando sus
sentimientos, emociones y
pensamientos.
El modo en que comparten la vida
en común. Metodología
Psicométrica I Prof. Ps. Verónica
Alvarez Silva.
La adaptación familiar en el niño se
refleja en la manera en que este se
sienta a gusto y disfruta de su
Grado de satisfacción e
insatisfacción del niño en su vida
social comunicatoria.
Si acepta y asume las reglas y
normas de conducta social
Es el grado en que los niños se
sienten a gusto en su colegio,
encuentra gratificación en su
ambiente,
Este clima escolar debe ser
agradable para que niño encuentre
satisfacción en su convivencia
escolar.
Es la valoración que el niño
tiene de si mismo.