EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

1. APARTADOS EN LA PROGRAMACIÓN.
2. COMPETENCIAS (3.)
3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN (7.1.)
4. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN (7.2.)
5. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN (7.3.)
APARTADOS EN LA PROGRAMACIÓN
Hemos de olvidarnos de tratar las competencias como
un añadido a la programación e intentar en la medida
de lo posible que se convierta en un elemento
integrado dentro de la misma. ¿De qué manera?
- Actualizando la INTRODUCCIÓN (1.)
- Desarrollando la relación de cada competencia con nuestra materia y
explicando en qué consisten en COMPETENCIAS (3.)
- Estableciendo su relación con otros elementos dentro de las UNIDADES
DIDÁCTICAS (5.)
- Incluyendo las apreciaciones correspondientes dentro de la
METODOLOGÍA (6.)
- Estableciendo unos criterios e instrumentos relacionados con las mismas
en la EVALUACIÓN DEL ALUMNADO (7.)
- Actualizando los modelos propuestos para MEDIDAS DE ATENCIÓN AL
ALUMNADO CON NECESIDADES (8.)
- Redactando los ELEMENTOS TRANVERSALES (9.) a partir de su
relación con las competencias clave.
APARTADOS EN LA PROGRAMACIÓN
La entrega de las programaciones ha
permitido realizar un estudio de las diferentes maneras
en que cada departamento ha entendido la
programación y evaluación por competencias clave.

El objetivo será dotar de coherencia interna a las

programaciones del instituto, dentro del mismo
departamento y entre departamentos.

¿Cómo lo hacemos? Empezaremos por el nivel más

bajo de los que deban comenzar a ser adaptados este
año en las programaciones (1º o 3º de ESO). Una vez
fijado tendremos un modelo del que coger elementos
comunes para nuevas programaciones.
 APARTADOS EN LA PROGRAMACIÓN
¿Qué incluiremos en cada apartado?
1. INTRODUCCIÓN : Mencionar los decretos en que se basa la
programación, justificación de la misma extraída de la normativa y
contextualización del centro. Este apartado será común a todos los
niveles
(Modelo general, a modo de ejemplo, ANEXO I: Introducción).
APARTADOS EN LA PROGRAMACIÓN

2. OBJETIVOS DE LA ETAPA RESPECTIVA …: Marcar los objetivos

correspondientes de los propuestos dentro del modelo de programación.
Común a los diferentes niveles dentro de la misma etapa.

3. COMPETENCIAS (3.): Punto teórico de presentación de las

competencias clave. Puede establecerse relación ya con la materia, pero su
implicación con la misma quedará desarrollado extensamente en los
siguientes apartados.
(Breve recordatorio de las competencias ANEXO II y
Modelo general, a modo de ejemplo, ANEXO III: Competencias).
APARTADOS EN LA PROGRAMACIÓN
ANEXO II
APARTADOS EN LA PROGRAMACIÓN
ANEXO III
APARTADOS EN LA PROGRAMACIÓN

4. CONTENIDOS: Extraídos directamente del currículo. Corta y pega.

APARTADOS EN LA PROGRAMACIÓN

5. UNIDADES DIDÁCTICAS: Utilizar el material actualizado que nos brindan

las editoriales o el preparado por el profesorado. En él ya aparecerán
integradas las competencias como elemento vertebrador. Corta y pega.

6. METODOLOGÍA: Hay diferentes modelos que ayudarán a redactar este

apartado en la web (una búsqueda ligera por internet da múltiples
consultas y variantes), junto a ello las propuestas de las editoriales pueden
ayudar a concretar este apartado. Recordar hacer mención a las
competencias clave (cualquier artículo medianamente actualizado ya lo
hace).

7. EVALUACIÓN DEL ALUMNADO-: Este es el objetivo principal de esta

presentación. Lo desarrollaremos más adelante con detalle.
APARTADOS EN LA PROGRAMACIÓN

8.MEDIDAS DE ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES : Cada

departamento establece el nivel de adquisición de los contenidos adecuado
y los criterios de evaluación. En la mayoría de los casos ya están
redactados con un enfoque práctico que los relaciona con las competencias.
Una vez se adapte el apartado de la EVALUACIÓN resultará más fácil
actualizar este.

Sería conveniente insertar aquí el modelo de plantilla de programación y

evaluación ACIS genérico del departamento por niveles. Una plantilla
que cada profesor puediese adaptar al alumno concreto en cada caso.

9. ELEMENTOS TRANVERSALES: Para los cuatro subapartados podemos

partir de una exposición teórica de los mismos para llegar a una concreción
práctica en nuestra materia (común a los niveles de una misma etapa).
(Modelo general ANEXO IV: Elementos transversales)
APARTADOS EN LA PROGRAMACIÓN
ANEXO IV
EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

AS

CR
CI
EN

ITE
ET

RI
MP

OS
CO

INSTRUMENTOS

La relación entre los criterios y los instrumentos de evaluación ya

estaba estipulada, añadimos ahora un nuevo eje:
Las competencias clave.

Una vez resuelta la relación entre los tres ejes podremos

comenzar a evaluar por competencias.
 AS
CI
CR
EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

N
TE

ITE
E

RI
MP

OS
¿Cómo podemos establecer la relación entre estos tres ejes?

CO
Partiendo del curriculum INSTRUMENTOS
 AS
CI
CR
EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

N
TE

ITE
E

RI
MP

OS
CO
Estudio del curriculum INSTRUMENTOS

Los criterios de evaluación

aparecen emparejados con una
serie de competencias.

Si realizamos una suma total

del número de competencias y
relacionamos el resultado con
las veces que aparece
mencionada cada competencia,
tendremos un valor aproximado
del peso de esa competencia
dentro del currículum de cada
asignatura.

Consultar ejemplos de ANEXO V

 AS
CI
CR
EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

N
TE

ITE
E

RI
MP

OS
ANEXO V

CO
INSTRUMENTOS
 AS
CI
CR
EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

N
TE

ITE
E

RI
MP

OS
CO
VALOR A CADA COMPETENCIA INSTRUMENTOS

Ajustando los tantos por ciento obtenidos ya tenemos un valor para cada una
de las competencias que aparecen descritas en el curriculum de nuestra
asignatura.

¿Cómo evaluamos ahora cada una de esas

competencias?
Volvemos de nuevo al curriculum y consultamos en qué consiste la aplicación
de esas competencias clave en relación con nuestra asignatura (ANEXO II).

A partir de los criterios de evaluación con que se relacionan cada una de las
competencias seleccionamos el instrumento de evaluación que mejor se
adecúe para evaluarla.

De esta forma cerramos el triángulo que proponíamos al principio.

 EVALUACIÓN

- CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Consultamos una vez más el currículo. Corta y pega:
 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Reflexión : El trabajo que vamos a realizar con ellos consiste en sacar más
rendimiento de los indicadores que nos ofrecen.

Con respecto a la programación basta con que en este apartado realicemos un

listado y descripción de aquellos instrumentos que vayamos a utilizar para
evaluar:
- EXAMEN ESCRITO (de desarrollo).
- EXAMEN ORAL.
- TEST.
- EXPOSICIÓN.
- ENTREGA DE TRABAJOS INDIVIDUALES O
COLECTIVOS.
- PARTICIPACIÓN EN CLASE.
- EJERCICIOS COTIDIANOS.
- LIBRETA.
- ASISTENCIA.
- OBSERVACIÓN COTIDIANA (ACTITUD, PARTICIPACIÓN...)
 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
OBJETIVO: Poner en
relación las competencias
con los instrumentos de
evaluación con los que las
mediremos.

Aquí es donde ajustamos

los parámetros que hemos
hallado al realizar el
estudio de competencias
en el currículo de nuestra
asignatura