OBJETIVOS DE APRENDIZAJES E INDICADORES DE EVALUACIÓN
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
IDENTIDAD Y AUTONOMÍA
OAT1
Comunicar a los demás,
emociones y sentimientos
tales como: amor, miedo,
alegría, ira, que le provocan
diversas narraciones o
situaciones observadas en
forma directa o a través de
TICs.
OAT2
Manifestar disposición y
confianza para relacionarse
con algunos adultos y
pares que no son parte del
grupo o curso.
1.- Comenta a sus pares los sentimientos que siente, frente
a seres queridos cómo: amor hacia la mamá o papá, miedo
a las alturas, curiosidad por los insectos u otra clase de
animales.
2.- Describe situaciones, cosas, personas, etc. que le
evocan distintas emociones, por ejemplo: sentimientos qué
le provocan los animales de una granja, una mariposa, un
bebé, un puente muy alto, sonidos del mar, truenos, aves
volar, etc.
3.- Pregunta qué dice o significan palabras en letreros o
rotulados de envases. Se preguntan ¿qué dice aquí? ¿cómo
suena? ¿qué letra es esta?
4.- Identifica tres hechos, momentos o cosas que le hacen
sentir alegría, asombro, rabia, etc., argumentando el motivo
del por qué
1.- Responde con seguridad, en diálogos breves con
personas que no son parte de su círculo más cercano.
Ejemplo, da su nombre cuando se lo preguntan, menciona a
sus seres queridos expresándose con frases u oraciones
como; "ella es mi mamá", "él es mi papá", "mi mascota es un
perro", etc.
2.- Se expresa espontáneo/a al preguntar frente a dudas,
asombros, curiosidades.
OAT3
Reconocer emociones y
sentimientos en otras
personas, observadas en
forma directa o a través de
TICs.
OAT4
Expresar sus emociones y
sentimientos
autorregulándose en función
de las necesidades propias,
de los demás y las normas
de funcionamiento grupal.
OAT5
1.- Asocia situaciones en las que las personas manifiestan
emociones o sentimientos evidentes. Por ejemplo: curiosidad
al abrir un regalo; alegría con un cumpleaños, tristeza de un
niño por perder en un juego.
2.- Identifica en ilustraciones emociones corporales y
faciales. Como por ejemplo; pena, susto, alegría, asombro.
3.- Manifiesta interés por comprender las emociones de
otros en situaciones de interacción con ellos. Por ejemplo, se
pregunta ¿por qué está triste?, ¿Qué le pasa?
4.- Reconoce cuando las personas presentan emociones
distintas a las propias
1-.Accede a cambiar de una actividad en la que está
entretenido a otra, respetando acuerdos previos. Por
ejemplo, deja de jugar para ir a almorzar, lavarse las manos,
preparar la mochila.
2.- Modifica su comportamiento en juegos grupales cuando
es necesario. Por ejemplo: acepta ser de otro grupo de juego
y no el deseado inicialmente.
3.- Presenta una actitud positiva al esperar turnos de habla,
de juego, de participación hasta el asignado.
4.- Se tranquiliza después de enfrentar una dificultad,
frustración y continúa con su actividad.
1.- Argumenta su preferencia en situaciones dadas en clases
y en períodos de recreación o descanso.
Comunicar sus preferencias,
opiniones, ideas, en diversas emociones positivas en sus compane
situaciones cotidianas
y juegos.
OAT6
Planificar proyectos y juegos,
en función de sus ideas e
intereses,
proponiendo actividades,
organizando los recursos,
incorporando los ajustes
necesarios e iniciándose en
la apreciación de sus
resultados.
OAT7
Comunicar rasgos de su
identidad de género, roles
(nieta/o, vecino/a, entre
otros), sentido de
2.- Comenta algunas anécdotas divertidas que provocan
̃ ros y compane
̃ ras.
3.- Comenta sus juegos preferidos, los comparte o invita a
ser parte de ellos.
4.- Describe algunos personajes divertidos o graciosos que
admira.
1.- Acepta los resultados alcanzados en trabajos y juegos
personales o colectivos, manifestando satisfacción.
2.- Arma un esquema con ideas centrales sobre cómo llevar
a cabo un juego en el que participan otros, por ejemplo;
jugar un memorice, realizar un partido de fútbol, etc
3.- Propone ideas para crear algo en qué divertirse, como
por ejemplo: armar bloques, torres, rompecabezas por
colores, tamaños, formas, etc.
4.- Se anticipa frente a proyectos, juegos que pueden tener
diversos resultados; tomando una actitud de participante
más, dentro de ello.
1.- Comenta lo que le gusta hacer como niño o niña.
2.- Es capaz de identificarse roles dentro de su entorno con
propiedad de género. Por ejemplo, soy vecina de Carlos, soy
el hijo menor de mis padres.
3.- Reconoce sus caracteriś ticas corporales y las identifica
con personas de su mismo sexo.
pertenencia y cualidades
personales.
OAT8
Comunicar sus
características identitarias,
fortalezas, habilidades y
desafíos personales.
OAT 9
Cuidar su bienestar personal,
llevando a cabo sus prácticas 2.-Se preocupa por cepillarse los dientes en momentos
de higiene, alimentación y
vestuario, con independencia
y progresiva responsabilidad
4.-Se dibuja, registrando las principales características que
lo representan (ejemplo, color de pelo, estatura, niño o niña
1.- Comenta sus desafíos personales en torno a sus propias
habilidades. Por ejemplo, se manifiesta diciendo soy bueno
para el fútbol y cuando sea más grande quiero pertenecer a
la selección.
2.-Nombra sus habilidades si se le pregunta para qué es
“bueno” o qué le gusta hacer. Por ejemplo, dice: “soy buena
para saltar”; “soy bueno para cantar”; “soy buena para
correr”; “soy bueno para dibujar”.
3.-Nombra algunas preferencias relacionadas con comidas,
bailes, vestuarios, juegos y programas de TV.
4.-Expresa algunos de sus conocimientos en temas de su
interés. Por ejemplo: describe caracteriś ticas de los
dinosaurios, planetas o medios de transporte, etc.
1.-Se lava las manos antes de alimentarse o cuando sea
necesario.
claves del día y después de alimentarse.
3.-Se preocupa por su presentación personal, considerando
importante cambiarse el vestuario después de su uso.
4.-Se viste considerando el clima o el tiempo existente. Por
ejemplo, se abriga si hace frío, usa zapatos adecuados si
llueve, etc.
OAT 10 1.-Comenta a sus pares o adultos tareas, trabajos, proyectos
finalizados.
Comunicar a otras personas
desafíos alcanzados,
identificando acciones
2.-Comunica desafíos alcanzados, y se expresa como: corrí
que aportaron a su logro y
más rápido, pasé obstáculos más difíciles, completé todas
definiendo nuevas metas.
las actividades.

3.-Expresa con orgullo victorias obtenidas por: participar en

juegos, realizar actividades, completar fichas, etc. Como por
ejemplo; ¡gané!, ¡terminé!

4.-Identifica acciones realizadas por sí mismos/a que

influyeron en el logro de metas. Como por ejemplo, cumplir
horarios, seguir instrucciones, etc.

OAT 11 1.-Compara tipos de alimentos que tienen fechas de

vencimientos (procesados) con otros alimentos que se
Distinguir parámetros
descomponen mas rápido, tomando como ejemplo una fruta
establecidos para la
de temporada (durazno) y otro alimento envasado (yogurt).
regulación de alimentos,
tales como: etiquetado de 2.-Distingue alimentos saludables y no saludables según la
sellos, fechas de cantidad de sellos que presentan sus envoltorios.
vencimiento, entre otros.
3.-Formula hipótesis respecto a las consecuencias del
consumo de alimentos vencidos.

4.-Identifica los distintos sellos presentes en envoltorios de

los alimentos envasados.
OAT 12
Anticipar acciones y prever
algunas situaciones o
desafíos que se pueden
presentar, en juegos,
proyectos, sucesos que
experimenta o que observa a 4.-Identifica consecuencias que conllevan ciertas
través de TICs. situaciones, como en juegos o acciones cotidianas
OAT 13
Representar en juegos
sociodramáticos, sus
pensamientos y experiencias
atribuyendo significados a
objetos, personas y
situaciones.
CONVIVENCIA Y FORMACIÓN CIUDADANA
OAT 1
Participar en actividades y
juegos colaborativos,
planificando, acordando
estrategias
para un propósito común y
1.-Menciona a su pares o grupo de trabajo acciones o pasos
que pueden realizar para lograr una meta.
2.-Realiza acciones que les involucra optimizar procesos.
Por ejemplo, se organiza con su grupo.
3.-Anticipa resultados en el desarrollo de actividades.
1.-Crea historias, en las que dramatiza personajes.
2.-Imita acciones de un narrador. Por ejemplo toma un libro,
lo ojea, comenta, inventa historias.
3.-Imita personajes de juegos, sonidos de animales en
contextos de juegos. Por ejemplo, aúlla como un lobo o imita
voces de personajes ficticios.
4.-Juega a interpretar roles como: enfermera/o, doctor/a,
profesor/a, cheff, etc.
Participa de inicio a fin en actividades grupales, recreativas,
deportivas o de desempeño.
Motiva a su grupo a realizar o concluir actividades
planificadas, haciendo uso de distintos materiales y recursos.
Asume roles y responsabilidades en la participación de
actividades recreativas. Por ejemplo, monitor, líder, ayudante,
participantes, etc.
asumiendo progresivamente Da su opinión cuando participa en actividades de trabajo colectivo,
responsabilidades en ellos. para un fin en común. Por ejemplo da soluciones, otras
posibilidades de lograr un mismo objetivo.

OAT 2 Ayuda a otros a cumplir desafíos.

Participar en actividades
solidarias, que integran a las Participa en campañas solidarias, mediante motivaciones,
familias, la dibujos y mensajes de creación personal.
comunidad educativa y local Manifiesta una actitud positiva y de agrado por ayudar a
. otros.
Comparte útiles, colaciones, materiales de manera solidaria
con sus pares.

OAT 3 Es capaz de escuchar las dificultades presentadas por sus

Manifestar empatía y pares, manifestando una actitud de respeto.
solidaridad frente a Colabora a sus pares a realizar tareas, actividades, desafíos,
situaciones que vivencian sus manifestándole interés para que ellos lo logren.
pares, o que Se expresa emotivo e interesado por comprender situaciones
observa en textos o TICs, que afectan a sus pares. Por ejemplo, manifiesta acciones de
practicando acciones de apoyo al ver a un amigo/a o compañero/a triste por tener
escucha, apoyo y algún ser querido enfermo (lo abraza, comparte con él/ella,
colaboración. lo ayuda en sus tareas).
Da sugerencias para solidarizar en situaciones
experimentadas por sus pares.
OAT 4 Reconoce manifestaciones culturales propias de su contexto,
Apreciar el significado que sector, región, país, identificando principales elementos
tienen para las personas y las como; colores, música, etc.
comunidades, Canta el himno nacional o del establecimiento manifestando
diversas manifestaciones respeto por ello.
culturales que se desarrollan Escucha atentamente, cuentos o relatos de pueblos
en su entorno. originarios.
Explican mediante dibujos, el significado que tiene para
el/ella, manifestaciones culturales como: celebración de año
nuevo mapuche, comer empanadas, visitar las artesanías, etc.
OAT 5 Opina respecto a acciones consideradas como adecuadas o
Aplicar estrategias pacíficas incorrectas, para solucionar diferencias de opiniones.
frente a la resolución de Manifiesta su interés por dar a conocer la verdad en
conflictos cotidianos situaciones de conflictos entre sus pares.
con otros niños y niñas Mantiene la calma durante conflictos
 Solicita ayuda a las educadoras y adultos al presenciar
situaciones de altercado o conflictos.
OAT 6 Asume la decisión del grupo.
Respetar normas y acuerdos Respeta, durante las actividades, el proceder de sus pares, sin
creados colaborativamente corregirlos o marginar su error.
con pares y adultos, para
el bienestar del grupo. Cumple con los acuerdos establecidos antes, durante y
después de la actividad.
Opina sin pasar los límites de respeto hacia las opiniones de
los demás.
OAT 7 Mencionan materiales de su entorno y el riesgo que
Identificar objetos, involucran su uso inadecuado. Ejemplo, correr con una tijera
comportamientos y en la mano.
situaciones de riesgo que Reconoce acciones que involucran riesgos, presente en
pueden atentar contra su situaciones de su contexto, imágenes o videos. Por ejemplo,
bienestar y seguridad, o la de pasar el semáforo en rojo.
los demás, proponiendo Da sugerencias de cómo prevenir accidentes en el espacio de
alternativas para enfrentarlas. trabajo. Ejemplo, obedeciendo las instrucciones dadas por los
adultos, no corren en espacio reducidos, etc.
Prevee las consecuencias que conllevan ciertas situaciones,
como en juegos o acciones cotidianas.
OAT 8 Participan en juegos y actividades recreativas sin excluir a sus
Comprender que algunas de pares.
sus acciones y decisiones Cumple las promesas realizadas frente al grupo e identifican
respecto al desarrollo la importancia de asumirlas.
de juegos y proyectos Manifiesta emociones de agrado por reunirse y participar en
colectivos, influyen en las de proyectos, actividades o tareas; más allá de competir.
sus pares. Es respetuoso en el trato hacia sus demás pares y personas.

OAT 9 Comunica sus acuerdos o desacuerdos con argumentos que

Reconocer, y
progresivamente hacer
respetar el derecho a
expresarse libremente, a ser
escuchado y a que su opinión
sea tomada en cuenta.
lo avalen.
Presenta seguridad al momento de tomar una decisión.
Manifiesta sus argumentos cuando no le gusta algo,
defendiendo su postura.
Se deja escuchar por sus pares en un contexto de respeto y
democracia.
OAT 10
Reconocer progresivamente
requerimientos esenciales de
las prácticas de convivencia
democrática, tales como:
escucha de opiniones
divergentes, el respeto por
los demás, de los turnos, de
los acuerdos de las mayorías.
OAT 11
Apreciar la diversidad de las
personas y sus formas de
vida, tales como:
singularidades
fisonómicas, lingüísticas,
religiosas, de género, entre
otras
CORPORALIDAD Y MOVIMIENTO
OAT 1
Manifestar iniciativa para
resguardar el autocuidado
de su cuerpo y su
confortabilidad, en función
de su propio bienestar.
OAT 2
Apreciar sus características
corporales, manifestando
interés y cuidado por
su bienestar y apariencia
personal.
Respeta momentos de escucha en instancias de diálogos,
explicaciones, organización de actividades.
Acepta opiniones diversas a las propias, como señal de
tolerancia e inclusión en el aprendizaje de todos.
Participa en votaciones o elecciones sencillas, aceptando el
resultado.
Respeta turnos de participación.
Identifican aspectos positivos de ser único, distinto y con
características propias.
Observan mediante imágenes, de grupos de personas y
formas de vida, rescatando de ellas formas de vida,
características de las personas (vestimenta), fisonomías, etc.
Manifiestan curiosidad por aprender de la religión, idioma,
costumbres de otras personas.
Es tolerante al trabajar con niños y niñas, con ideas y
características religiosas, lingüísticas y fisonómicas distintas a
las propias.
Consume alimentos de bases para su crecimiento y buen
estado físico.
Participa en juegos que le implican moverse, como la tiña,
escondida, etc.
Se moviliza en períodos de recreación, juego y ocio.
Practica actividad física de manera cotidiana, como: caminar,
trepar, correr, saltar, etc.
Describe algunos segmentos de su cuerpo, incorporando
detalles tales como: forma, tamaño, color, textura,
temperatura.
Realiza las acciones que están presente en las prácticas de
alimentación, por ejemplo: sentarse, tomarse la leche en
vaso, comer con los servicios adecuados, limpiarse con la
servilleta.

OAT 3
Tomar conciencia de su
cuerpo, de algunas de sus
características internas
(tales como: ritmo cardíaco,
de respiración), de su
esquema y progresivamente
de su tono corporal y
lateralidad, por medio de
juegos.
OAT 4
Comunicar nuevas
posibilidades de acción
logradas a través de su
cuerpo en situaciones
cotidianas y de juego,
empleando vocabulario
preciso.
OAT 5
Comunicar el bienestar que
le produce el movimiento, al
ejercitar y recrear su cuerpo
en forma habitual, con y sin
implementos u obstáculos.
Se lava los dientes al levantarse, acostarse y después de las
comidas.
Se viste considerando el tiempo y clima existente. Por
ejemplo, usa zapatos adecuados para la lluvia, usa ropa
abrigada cuando hace frío.
Asocia la diferencia de su respiración, cuando está realizando
una actividad deportiva, una de relajación y cuando está
descansando.
Es capaz de comunicar qué acciones se le facilitan hacer con
hemisferios de su cuerpo. Por ejemplo tomar el lápiz con la
mano derecha, patear la pelota con el pie izquierdo, etc.
Se dibuja a sí mismo, representando distintas partes de su
cuerpo como: cabeza, tronco, extremidades, ojos, pelo,
dedos y otros detalles como vestimenta.
Sigue instrucciones de coordinación auditiva motriz, en
donde debe tocar partes del hemisferio izquierdo y derecho
de su cuerpo. Por ejemplo, se le indica tocar, hombro
derecho, codo izquierdo, etc.
Ejercita atornillar herramientas hasta lograrlo en menor
tiempo.
Es capaz de tomar la posición adecuada en el uso de
materiales o herramientas sencillas de jardinería o
carpintería, como por ejemplo: tijeras, pincel, rastrillo,
alicates, etc.
Muestra distintas posiciones o movimientos corporales
específicos que puede realizar con algunas partes de su
cuerpo, empleando conceptos precisos para referirse a ellos.
Ejemplo, mantener el equilibrio, rodar, etc.
Coordina movimientos con sus dedos y manos; en
situaciones que lo requieran. Por ejemplo, abrocharse un
botón, subir cierres, etc.
Disfruta practicar un deporte.
Señala los beneficios que le han otorgado hacer diversas
actividades que involucran su desempeño motriz.
Señala que actividad deportiva - recreativa que le significa
más bienestar. Por ejemplo, andar en bicicleta.
Comparte distintas actividades recreativas con sus pares.
OAT 6
Coordinar con precisión y
eficiencia sus habilidades
psicomotrices finas en
función de sus intereses de
exploración y juego.
OAT 7
Resolver desafíos prácticos
manteniendo control,
equilibrio y coordinación
al combinar diversos
movimientos, posturas y
desplazamientos tales como:
lanzar y recibir, desplazarse
en planos inclinados, seguir
ritmos, en una variedad de
juegos
OAT 8
Coordinar sus habilidades
psicomotoras practicando
posturas y movimientos
de fuerza, resistencia y
tracción tales como: tirar la
cuerda, transportar objetos,
utilizar implementos, en
situaciones cotidianas y de
juego.
OAT 9
Utilizar categorías de
ubicación espacial y
temporal, tales como:
adelante/atrás/al lado/entre,
Construye figuras con bloques o diferentes elementos que se
ensamblan ajustando con precisión cada
una de las piezas.
Dibuja o copia figuras que requieren control del movimiento,
tales como: cuadrados o círculos.
Pliega figuras simples de papel, tales como: botes y abanicos.
Realiza nudos simples.
Salta una distancia, tomando impulso.
Se desplaza, combinando posturas como: caminar, correr,
trepar, saltar en un pie, tomar y soltar, da volteretas.
Se desplaza en planos inclinados o con algún grado de
dificultad. Por ejemplo subir escaleras.
Logra dar pasos hacia adelante o atrás, siguiendo una misma
línea y poniendo un pie delante del otro.
Efectúa diferentes movimientos para probar y practicar la
fuerza de su musculatura, por ejemplo: tirar la cuerda.
Levanta distintos objetos e implementos de distintas masas y
volúmenes (unos más livianos que otros, grandes y
pequeños).
Realiza ejercicios motrices de mayor complejidad en donde
aplica distintas posturas y coordinación motriz. Por ejemplo,
da volteretas simples intentando mantener el control
postural.
Realiza movimientos que le implica distintos niveles de
fuerza, resistencia, tracción o empuje en juegos grupales o
en pareja.
Asocia el día y la noche con actividades de rutina y propias
de cada momento.
Describe la ubicación de objetos que están en una posición
determinada, señalando adelante de, detrás de, arriba,
debajo, sobre.
día/noche, hoy/ mañana,
antes/durante/después, en
situaciones cotidianas
y lúdicas.
COMUNICACIÓN INTEGRAL
LENGUAJE VERBAL
OA 1
Expresarse oralmente en
forma clara y comprensible,
empleando
estructuras oracionales
completas, conjugaciones
verbales adecuadas y
precisas con los tiempos,
personas e intenciones
comunicativas.
OA 2
Comprender textos orales
como preguntas,
explicaciones, relatos,
instrucciones y algunos
conceptos abstractos en
distintas situaciones
comunicativas,
identificando la
intencionalidad comunicativa
de diversos interlocutores.
OA 3
Descubrir en contextos
lúdicos, atributos
fonológicos de palabras
conocidas, tales como
Emplea los términos de hoy/mañana para ubicarse en el
tiempo.
Utiliza, conceptos como antes/durante/después para
organizar sus acciones diarias.
Emplea en su discurso oral, ideas completas, conjugando
verbos adecuadamente, como por ejemplo sería correcto
que dijera, "Yo sé jugar este juego y no yo sabo jugar".
Emplea tiempos verbales en su expresión oral, es decir, habla
en presente, pasado, condicional y futuro.
Es capaz de iniciar y terminar una idea coherente, secuencial
y con cierre en una conversación.
Narra a otros explicaciones de sucesos, curiosidades o
hechos investigados o de su interés. Por ejemplo un partido
de fútbol.
Comprende contenidos esenciales de una película, cuento u
otras narraciones.
Participa en actividades sencillas de clases o juegos,
respondiendo preguntas de manera espontánea y
coherentes al contexto.
Realiza preguntas coherentes y comprensibles por sus
interlocutores (se da entender). Por ejemplo a partir de
cuentos narrados, pregunta para profundizar características
de los personajes, sucesos, etc.
Replica tres pasos de una secuencias de instrucciones. Por
ejemplo abrochar cordones.
Agrupa palabras conocidas, según características
fonológicas. Por ejemplo palabras que terminan
silábicamente de manera similar. Camión, canción, etc.
Es capaz de concluir una secuencia de numeración o días de
la semana.
conteo de palabras,
segmentación y conteo de
sílabas, identificación
de sonidos finales e iniciales.
OA 4
Comunicar oralmente temas
de su interés, empleando un
vocabulario variado
e incorporando palabras
nuevas y pertinentes a las
distintas situaciones
comunicativas e
interlocutores
OA 5
Manifestar interés por
descubrir el contenido y
algunos propósitos de
diferentes textos escritos
(manipulando, explorando,
realizando descripciones y
conjeturas) a través del
contacto cotidiano con
algunos de ellos, o del uso
de TICs.
OA 6
Comprender contenidos
explícitos de textos literarios
y no literarios, a partir de
la escucha atenta,
describiendo información y
realizando progresivamente
inferencias y predicciones.
OA 7
Reconocer palabras que se
encuentran en diversos
soportes asociando
Recuerda partes de una canción como; rimas, melodías,
sonidos iniciales y finales.
Separa palabras en sílabas e identifica sus cantidades.
Realiza expresiones literales, como por ejemplo, "ufff me
cansé", manifestando su estado después de una actividad.
Realiza peticiones indirectas, como "son ricos los dulces", " a
mí me gustan los cereales", para manifestar aquello que
desea comer.
Comenta palabras nuevas y aprendidas en distintos
contextos. Por ejemplo repiten palabras de mayor extensión.
Emplea en conversaciones simples distintos deíticos, para
poder comunicarse. Como los pronombres (personales,
posesivos y demostrativos) y algunos adverbios (tiempo y
lugar). Por ejemplo, pásame eso, pon eso sobre la mesa, etc.
Expone frente al grupo curso, temas de interés e investigado.
Por ejemplo disertan sobre algún animal, estaciones del año.
Formula preguntas sobre lo que no entiende.
Pregunta qué dice o significan palabras en letreros o
rotulados de envases. Se preguntan ¿qué dice aquí? ¿cómo
suena? ¿qué letra es ?
Realiza preguntas del significado de palabras observadas,
escuchas y vistas a través de las TICs.
Comenta lo comprendido de una noticia, como: el tema,
personajes, contenido, etc.
Escucha atentamente obras de teatro. Por ejemplo historias
dramatizadas con títeres.
Recita poemas, poesías.
Reproduce pasos de un manual para armar algo.
Compara palabras de similares fonemas y grafemas.
Identifica palabras de su contexto, presentes en diversas
imágenes.
algunos fonemas a sus
correspondientes grafemas.
OA 8
Representar gráficamente
algunos trazos, letras, signos,
palabras significativas
y mensajes simples legibles,
utilizando diferentes
recursos y soportes en
situaciones auténticas.
OA 9
Comunicar mensajes simples
en la lengua indígena
pertinente a la
comunidad donde habita.
OA 10
Reconocer algunas palabras
o mensajes sencillos de
lenguas maternas de sus
pares, distintas al castellano.
Indica letras iniciales y finales de palabras nuevas
incorporadas a su vocabulario.
Reconoce sonidos de grupos fonéticos complejos.
Escribe palabras significativas de corta extensión, como
mamá, papá, etc.
Marca letras y palabras en plantillas, afinando su motricidad
y regulando el uso del lápiz.
Replica letras en sus distintos tipos (mayúscula, minúscula
imprenta y manuscrita).
Traza distintos tipos de líneas de manera libre en planos
amplios. Siguiendo patrones o ejemplos proyectados.
Indica cosas, personas, acciones en lengua indígena.
Menciona los números del 1 al 10, en otra lengua.
Responde con oraciones simples en lengua indígena.
Verbaliza mensajes de saludos o mensajes en Mapudungun
u otro lengua de su zona geográfica o contexto.
Distingue palabras a cada lengua materna de sus pares y
contextos en los que se desenvuelve.
Menciona un listado de palabras aprendidas de la lengua
materna de sus pares.
Reconoce palabras claves del vocabulario y lengua de sus
pares.
Señala el significado de las palabras o mensajes empleados
por sus pares.
 LENGUAJES ARTÍSTICOS

OA 1 Compara distintos tipos de producciones artísticas, respecto

Apreciar producciones
artísticas de diversos
contextos (en forma directa
o a través de medios
tecnológicos), describiendo y
comparando algunas
características
visuales, musicales o
escénicas (desplazamiento,
ritmo, carácter expresivo,
colorido, formas, diseño,
entre otros).
a técnicas, colores, espacios, etc. ; como: una coreografía, un
tema musical, una fotografía.
Destacan principales características de diversas producciones
artísticas observadas de manera presencial, en materiales
impresos o videos (TICs). Por ejemplo, colores, líneas, ritmos.
Identifica principales técnicas y materiales empleados en
producciones artísticas visuales.
Visita espacios con producciones artísticas.

OA 2 Comenta sus sensaciones (agrado, preferencias, etc.) frente a

Comunicar sus impresiones, distintas obras artísticas, destacando colores, formas,
emociones e ideas respecto contenido, etc.
de diversas obras de Expresa las sensaciones frente a diversas obras de arte. Por
arte, producciones propias y ejemplo, dice su parecer al visitar una muestra escolar,
de sus pares (artesanías, galería de arte, museo, etc.
piezas musicales, obras Plantea sus impresiones y emociones respecto a la música
plásticas y escénicas, entre escuchada. Por ejemplo, dice sí le transmite calma, ganas de
otras). bailar, dormir o relajarse.
Transmite sus emociones en sus producciones personales.
OA 3 Canta, en voz alta, canciones escuchadas o aprendidas.
Interpretar canciones y Crea melodías mediante instrumentos de percusión (Kultrún,
juegos musicales, utilizando pandero)
de manera integrada Sigue el ritmo de la dinámica o juego en el que participa con
diversos recursos tales como, sus pares.
la voz, el cuerpo, Se mueve al estilo de la música, de manera libre e
instrumentos musicales y improvisada.
objetos

OA 4 Expresa espontáneamente sensaciones experimentadas en

Expresar corporalmente actividades de recreación. Por ejemplo, realiza mímicas para
sensaciones, emociones e expresar el agrado, sorpresa o miedo respecto a una imagen.
ideas a partir de la
improvisación de escenas
dramáticas, juegos teatrales,
mímica y danza.
OA 5
Representar plásticamente
emociones, ideas,
experiencias e intereses, a
través de líneas, formas,
colores, texturas, con
recursos y soportes en plano
y volumen.
OA 6
Experimentar diversas
combinaciones de expresión
plástica, corporal y
musical, comunicando las
razones del proceso
realizado.
OA 7
Representar a través del
dibujo, sus ideas, intereses y
experiencias,
incorporando detalles a las
figuras humanas y a objetos
de su entorno, ubicándolos
en parámetros básicos de
organización espacial
(arriba/abajo, dentro/fuera).
Expresa mediante movimientos su estado anímico, por
ejemplo su alegría a través del baile.
Expresa su estado anímico gesticulando con su rostro.
Responde corporal y emocionalmente de manera adecuada
frente a la expresión de sentimientos de otros. Por ejemplo
recibe y da abrazos cuando le expresan cariño.
Completa dibujos de rostros de personas según su propio
estado de ánimo. Ejemplo, caritas felices, tristes, enojadas.
Crea con plastilina, diversos objetos, cuerpos de personas o
animales.
Dibuja paisajes, entornos de su conocimiento con sus
principales elementos que lo componen. Por ejemplo, playa
(agua, arena, rocas, botes), parque (sube y baja, pelota, etc.).
Pinta con estilo propio empleando temperas, acuarela o
lápices de colores, figuras, líneas de su creación.
Participa en un acto cívico, cultural o propio de su contexto.
Por ejemplo, en acto de encuentro cultural.
Realiza un afiche respecto a una temática.
Se aprende una coreografía sencilla.
Canta una canción.
Dibuja garabatos para manifestar lo que piensa, siente o
anhela.
Dibuja los integrantes de su familia.
Dibuja, objetos o elementos posicionados en distintos partes
del plano o superficie. Por ejemplo, una tasa sobre la mesa,
juguetes dentro de una caja, etc.
Dibuja objetos sencillos o elementos de la naturaleza; como
una fruta, el sol, un árbol y los ubica en el plano empleado
para ello. Ejemplo, el sol en el parte superior del block de
dibujo.
 EXPLORACIÓN DEL ENTORNO NATURAL

OA 1 Comenta algunas semejanzas y diferencias entre el Sol y la

Manifestar interés y asombro Tierra como o características de los cuerpos celestes, por
al ampliar información sobre ejemplo: forma, tamaño, color, luminosidad.
cambios que ocurren en el Formulan hipótesis sobre los cambios en los procesos de
entorno natural, a las crecimiento y etapas del desarrollo de las personas y otros
personas, animales, plantas, seres vivos en diferentes ambientes y lugares.
lugares y cuerpos Formula preguntas respecto a semejanzas y diferencias entre
celestes, utilizando diversas la Luna y la Tierra, al observarlas en láminas, fotografías o
fuentes y procedimientos. videos.
Formula preguntas sobre lo que le llama la atención de las
estrellas, como: color y luminosidad
OA 2 Comparan paisajes de condiciones geográficas distintas,
Formular conjeturas y como: la antártica y el desierto (fauna y flora).
predicciones acerca de las Describe fenómenos naturales que ocurren en las estaciones
causas o consecuencias del año, por ejemplo, señala qué le ocurre a los árboles en
de fenómenos naturales que otoño, que se espera que ocurra invierno, etc.
observa, a partir de sus Infieren las consecuencias que pude tener el exceso de lluvia
conocimientos y en un determinado sector o zona.
experiencias previas. Mencionan, según sus conocimientos, principales
consecuencias de una erupción volcánica.
OA 3 Describe las propiedades básicas del agua o de otros
Reconocer la importancia del recursos de la naturaleza.
agua y la energía solar para Expresa, a través del dibujos, su preocupación por cuidar el
la vida humana, los animales agua.
y las plantas, a partir de Identifica en videos sobre el agua, la importancia vital que
experiencias directas o TICs. tiene el recurso para las personas, plantas y animales.
Menciona al menos tres argumentos de por qué el agua es
importante.
OA 4 Agrupa objetos según su transparencia/opacidad.
Comunicar propiedades Describe lo que percibe con sus manos o piel, al interactuar
básicas de los objetos y con distintos tipos de objetos o elementos de la naturaleza.
elementos naturales que Ordena materiales según graduación de su textura, es decir,
explora, tales como: del mas al menos rugoso o liso.
transparencia/opacidad, Compara objetos según sus propiedades físicas de
flexibilidad/rigidez, flexibilidad y rigidez, relacionándolos con su posibles usos.
rugosidad/lisura, Por ejemplo, los envases metálicos de café, son rígidos y
relacionándolos con posibles después de su uso pueden emplearse para guardar lápices.
usos.
OA 5
Explorar los cambios o
efectos que se producen en
los materiales al
aplicarles fuerza, calor o
agua.
OA 6
Establecer relaciones de
semejanzas y diferencias de
animales y plantas, a
partir de algunas
características (tamaño,
color, textura y morfología),
sus necesidades básicas
(formas de alimentación y
abrigo), y los lugares que
habitan, al observarlos en
forma directa, en libros
ilustrados o en TICs.
OA 7
Describir semejanzas y
diferencias respecto a
características, necesidades
básicas y cambios que
ocurren en el proceso de
crecimiento, en personas,
animales y plantas.
OA 8
Describe lo ocurrido al modelar con distinta intensidad de
fuerza, un tipo de material. Por ejemplo, la plastilina.
Observa lo ocurrido a distintos materiales sometidos al calor.
Por ejemplo, qué le ocurre al agua o un papel.
Compara objetos que presentan deformaciones presentes en
fotografías o videos.
Describir el efecto que tiene el agua sobre algunos
materiales y elementos de la naturaleza. Por ejemplo,
describen lo ocurrido a la tierra cuando llueve.
Describe animales de una misma especie, mencionando al
menos 4 características específicas, vistas en directo o por
otros (tamaño, color, morfología, etc). Por ejemplo, los lobos
de mar, tienen un cuello corto, poseen orejas, tienen mucho
pelo y se alimentan de peces.
Clasifican animales según su hábitat, desplazamiento o
alimentación.
Comparan características básicas de animales pertenecientes
a su contexto. Por ejemplo, la forma de sus cuerpos, formas
de desplazarse o alimentarse.
Establece diferencias entre animales terrestres o acuáticos
según características morfológicas-funcionales, por ejemplo,
los peces con sapos (los peces nadan y los sapos andan o
saltan).
Identifica principales requerimientos de los seres vivos en su
etapa de desarrollo, como agua y protección.
Menciona a lo menos tres semejanzas presentes en distintas
plantas.
Realiza un dibujo de de los principales cambios
experimentados en el ciclo de vida de una mariposa u otra
especie.
Compara el proceso de crecimiento entre animales de
distintas especies, tomando como referencia ejemplos
evidentes. Por ejemplo comprar el crecimiento de un
elefante y un león.
Bota los desechos, en lugares apropiados y habilitados.
Practicar algunas acciones
cotidianas, que contribuyen
al cuidado de
ambientes sostenibles, tales
como manejo de desechos
en paseos al aire libre,
separación de residuos,
utilizar envases o papeles,
plantar flores o árboles.
OA 9
Comunicar sus
observaciones, los
instrumentos utilizados y los
hallazgos obtenidos
en experiencias de
indagación en el entorno
natural, mediante relatos,
representaciones gráficas o
fotografías.
OA 10
Formular conjeturas a partir
de los cambios observados
en mezclas y
disoluciones, estableciendo
relaciones de posible
causalidad y comunicándolas
a través de diferentes
medios.
OA 11
Identificar las condiciones
que caracterizan los
ambientes saludables, tales
como:
Se preocupa por mantener su espacio de trabajo de manera
ordenada y limpia.
Participa en campañas de reciclaje y reutilización de
materiales de desecho, organizados y autorizados en su
entorno.
Corrige acciones inadecuadas de sus pares u oras personas,
con el fin de velar por un espacio libre de contaminación,
saludable y sostenible. Por ejemplo, no dañar las plantas.
Comenta cosas descubiertas por ellos, al momento de
indagar en el patio, su entorno, etc.
Describe cosas descubiertas y observadas con instrumentos
sencillos como una lupa. Por ejemplo estructura de las
hormigas, formas de las lombrices, etc.
Comparte sus hallazgos como producto de la indagación, a
los demás compañeros y adultos.
Menciona similitudes y diferencias presentes en las muestras
observadas con distintos materiales, elementos u otros de la
naturaleza. Por ejemplo, tipos de piedras (colores, formas).
Realiza preguntas de sucesos ocurridos al experimentar con
sustancias.
Establece diferencias y semejanzas al realizar mezclas. Por
ejemplo que ocurre al mezclar el agua con jugo en polvo v/s
agua y tierra; comentando aspectos como: el color, forma,
etc.
Formula hipótesis respecto a mezclas realizadas con
sustancias o elementos sencillos ( de características visibles).
Ejemplo, agua con tempera, quix con aceite.
Menciona sus ideas de las causas y efectos de por qué
ocurren ciertos hechos.
Compara imágenes que representan a entornos distintos,
uno saludable y otro no. Como por ejemplo, un parque y un
vertedero.
Menciona las principales características del agua para que
esta sea saludable.
aire y agua limpia,
combustión natural, reciclaje,
reutilización y reducción de
basura,
tomando conciencia
progresiva de cómo estas
contribuyen a su salud.
OA 12
Comprender que la acción
humana puede aportar al
desarrollo de
ambientes sostenibles y
también al deterioro de
estos.
COMPRENSIÓN DEL ENTORNO SOCIOCULTURAL
OA 1
Comprender los roles que
desarrollan miembros de su
familia y de su comunidad, y
su aporte para el bienestar
común.
OA 2
Apreciar diversas formas de
vida de comunidades, del
país y del mundo, en
el pasado y en el presente,
tales como: viviendas,
Dibuja ambientes sustentables con sus principales
características.
Mencionan las condiciones que caracteriza a un ambiente
saludable. Por ejemplo, sin smog, con ríos limpios (libres de
contaminación, etc.).
Da ejemplos de cómo las personas pueden contribuir a
cuidar el medio ambiente: plantando árboles, reutilizando
materiales de desechos, reciclando, etc.
Menciona acciones incorrectas realizadas por las personas
que deterioran el entorno, como: botar envoltorios de dulces
y alimentos en espacios naturales, derramar líquidos de
desechos a los ríos y lagos, etc.
Indica acciones correctas e incorrectas para la conservación
del medio ambiente, en imágenes o en videos.
Identifican que acciones puede hacer o replicar de los demás
en beneficio de un ambiente sostenible.
Identifica la importancia en los roles desempeñados por
personas de su contexto familiar.
Identifica personas que cumplen ciertos roles dentro de su
comunidad; por ejemplo, director, profesor, educadora, etc.
Menciona algunas características que le atribuye a las
personas con roles dentro de su comunidad. Por ejemplo,
que él director, dirige la escuela, la profesora enseña, etc.
Describe los roles que desempeñan los integrantes de su
familia y como todos se benefician de ello.
Compara formas de vida, de zonas geográficas de su país,
como por ejemplo; colores y formas de las fachadas de las
casas, comidas típicas, etc.
Compara zonas geográficas en donde viven las personas,
según las características de los paisajes. Por ejemplo,
vegetación, caminos, fauna, relieve, etc.
paisajes, alimentación,
costumbres, identificando
mediante diversas fuentes de
documentación gráfica y
audiovisual, sus
características relevantes.
OA 3
Comparar características de
diseño, funcionamiento,
utilidad, precaución de uso
e impacto en el entorno, de
diferentes objetos
tecnológicos.
OA 4
Formular interpretaciones
respecto de las necesidades
y situaciones que
dieron origen a creaciones e
inventos, tales como:
refrigerador, radio, avión,
naves espaciales, cámara
fotográfica, entre otros.
OA 5
Comunicar algunos relatos
sociales sobre hechos
significativos del pasado de
su comunidad y país,
apoyándose en recursos
tales como: fotografías,
videos, utensilios u objetos
representativos.
OA 6 Identifica acciones realizadas por las personas de su
Reconocer diversas acciones comunidad, en la preservación y cuidado de los patrimonios
para el cuidado del culturales.
Observa en imágenes o fotografías sobre los cambios y
evolución que ha experimentado la construcción de
viviendas de una zona geográfica. Por ejemplo en Chiloé.
Identifica en videos, principales contrastes o características,
presentes en las formas de vida de comunidades del mundo.
Por ejemplo entre continentes.
Compara las características de objetos creados con una
misma funcionalidad, como por ejemplo, una tetera y un
hervidor.
Menciona ejemplos de objetos tecnológicos creados para
una misma función.
Menciona medidas de precaución para el uso de ciertos
objetos tecnológico.
Establece diferencias entre objetos de una misma categoría,
según su diseño.
Comenta la utilidad práctica que tienen objetos tecnológicos
de su uso y contexto.
Formula conjeturas, respecto a qué pasaría si ciertos objetos
tecnológicos no hubiesen sido creados.
Menciona los beneficios de objetos tecnológicos. Como el
hervidor, el celular, etc.
Realiza preguntas, de cómo surge la idea de crear distintos
objetos tecnológicos. Por ejemplo, ¿Para qué se creo el
refrigerador?
Comenta prácticas realizadas por ancestros de su localidad,
apoyándose en fotografías vistas en internet o videos.
Comunica ideas centrales de hechos significativos de su país.
Describe objetos y utensilios creados por antepasados
(forma, función).
Le habla a sus compañeros, pares, adultos sobre costumbres,
tradiciones realizadas por sus ancestros de su comunidad.
patrimonio cultural
material (construcciones,
obras de carácter
arqueológico, lugares) e
inmaterial
(tradiciones, celebraciones),
de su comunidad local.
OA 7
Reconocer la importancia del
servicio que prestan
instituciones,
organizaciones, lugares y
obras de interés patrimonial,
tales como: escuelas,
transporte
público, empresas, iglesias,
museos, bibliotecas, entre
otros.
OA 8
Conocer sobre la vida de
algunas mujeres y hombres,
que han realizado en el
pasado y en el presente,
aportes diversos en su
comunidad, país, y el
mundo, a través de relatos, o
con apoyo de TICs.
Menciona distintas características de los patrimonios
culturales de su comunidad, zona o país.
Señala formas para preservar los patrimonios culturales
materiales e inmateriales.
Identifica a través de afiches e imágenes formas de conservar
distintos patrimonios culturales.
Conoce mediante diversos medios audiovisuales, distintas
instituciones de servicio público y su función para las
personas, animales u otros.
Identifica principales autoridades y sus roles en las
institución. Por ejemplo, una bibliotecaria, capellán, pastor,
carabinero, etc.
Reconocen la importancia de la existencia de las instituciones
para la comunidad, tomando como ejemplo; que algunas
ayudan a mantener el orden, otras se preocupan de la salud
de persona, etc.
Visita instituciones públicas que prestan servicio a la
comunidad.
Conocen la biografía de personajes destacados en áreas del
conocimiento. Por ejemplo, la primera mujer doctora en
Chile, el primer aviador en el mundo o algún científico,
deportista o escritor de reconocimiento mundial.
Conoce sobre personas destacadas que han realizado
distintos aportes a la historia nacional (país), como: héroes,
escritores, músicos, científicos, etc.
Identifican aportes realizados por personajes del presente y
de su contexto comunal, geográfico o nacional. Por ejemplo,
deportistas destacados que han aportado en ayudas
solidarias.
Observan videos, con distintas acciones y oficios realizados
por personas, las que han contribuido a la comunidad. Por
ejemplo, artesanos en mimbre, talladores de madera, etc.
 OA 9
Ampliar sus estrategias de
indagación utilizando
diversas fuentes,
instrumentos y tecnologías
de la información y
comunicación, que le
permitan expandir su
entorno.
OA 10
Comprender normas de
protección y seguridad
referidas a tránsito,
incendios, inundaciones,
sismos, y otras pertinentes a
su contexto geográfico.
OA 11
Identificar lugares de su
entorno a través de su
representación geográfica,
tales como: maquetas,
fotografías de aéreas,
dibujos y planos.
PENSAMIENTO MATEMÁTICO
OA 1
Crear patrones sonoros,
visuales, gestuales,
Busca respuestas a sus inquietudes a través de la
manipulación de instrumentos sencillos y fáciles de usar. Por
ejemplo, usa reglas para medir, lupas para explorar objetos
más pequeños, etc.
Contesta actividades en software educativos, asociados a la
exploración observación , conocimientos nuevos e
interdisciplinares.
Escucha y revisa información, juegos educativos, imágenes
en medios TICs, de manera que profundiza conocimientos ya
adquiridos.
Revisa libros para responderse dudas, consultas o
curiosidades.
Asocia normas de protección con imágenes. Por ejemplo,
para zona en riesgo de tsunami o erupción volcánica.
Comprende ciertas normas asociadas a la educación vial. Por
ejemplo, detenerse en luz roja.
Identifica tipos de objetos creados e instaurados para velar y
proteger la seguridad de las personas como: semáforos,
señaléticas, íconos informativos.
Reconoce señaléticas en la vía pública.
Identifica en mapas el país donde vive.
Marca elementos geográficos en planos, propios de su
contexto. Por ejemplo, caminos, puentes, copas de agua,
granja, etc.
Realiza dibujos asociados a lugares de su entorno.
Representa, mediante maquetas o trabajos prácticos,
características de las zona en donde vive; como por ejemplo,
cordillera, ríos, lagos, etc.
Continúa un patrón gráfico de dos elementos, por ejemplo:
flor naranja, volantín rosado / flor naranja, volantín rosado /
flor naranja, volantín rosado.
corporales u otros, de dos o
tres elementos
OA 2
Experimentar con diversos
objetos estableciendo
relaciones al clasificar por
dos o tres atributos a la vez
(forma, color, tamaño,
función, masa, materialidad,
entre otros) y seriar por
altura, ancho, longitud o
capacidad para contener.
OA 3
Comunicar la posición de
objetos y personas respecto
de un punto u objeto
de referencia, empleando
conceptos de ubicación
(dentro/fuera;
encima/debajo/entre; al
frente de/detrás de);
distancia (cerca/lejos) y
dirección
(adelante/atrás/hacia
el lado), en situaciones
lúdicas.
OA 4
Emplear cuantificadores,
tales como: “más que”,
“menos que”, “igual que”, al
comparar cantidades de
Repite patrones sonoros, de baja, media y mayor
complejidad fonética. Por ejemplo, pasa, pesa, pisa; plato,
plata, plato.
Reproduce patrones de posiciones corporales, observando a
sus pares que lo modelan, por ejemplo: se toca el codo, la
nariz y el hombro.
Sigue patrón que combina dos elementos, por ejemplo:
cuadrado- estrella, cuadrado-estrella, cuadrado.
Junta objetos de una colección (autos, botones, fichas,
tapas), considerando atributos de color y tamaño, por
ejemplo: botones rojos y chicos; botones de madera grandes.
Experimenta con distintos recipientes poniendo a prueba la
capacidad de contener elementos en su interior.
Ordena de mayor a menor o viceversa una colección de al
menos cuatro objetos, que varían en su tamaño, por ejemplo:
grupo de tapas de bebidas, zapatos, lápices, etc.
Seria objetos simples por altura o longitud del objeto
Emplea especificaciones conceptuales, para ubicar objetos de
su contexto y espacio de trabajo. Por ejemplo dice mi
colación está encima de la mesa.
Estima distancias, empleando conceptos como cerca y lejos.
Señala la dirección adelante/atrás que toma un objeto que se
desplaza en relación a puntos concretos de referencia, por
ejemplo: el auto rojo va delante del de mi papá, corro detrás
del perro.
Describe la ubicación de un objeto o animal en relación a
puntos concretos de referencia, por ejemplo: el perro está
cerca o lejos de la casa, la pelota está dentro o fuera del arco
Compara grupos de cantidades a los que le agrega o quita
elementos, empleando los cuantificadores, "más qué",
"menos qué" o "igual qué" de manera reversible. Por
ejemplo, donde inicialmente habían menos manzanas que
peras, al agregar 2 manzanas, se tiene que hay "más que" la
cantidad de peras.
objetos en situaciones
cotidianas.
OA 5
Orientarse temporalmente
en situaciones cotidianas,
empleando nociones
y relaciones de secuencia
(antes/ahora/después/al
mismo tiempo, día/noche),
frecuencia (siempre/a veces/ escenas, utilizando nociones de antes y después.
nunca) y duración
(larga/corta).
OA 6
Emplear los números, para
contar, identificar, cuantificar Cuantifica grupos de elementos. Por ejemplo, en cantidades
y comparar cantidades hasta de dos en dos.
el 20 e indicar orden o
posición de algunos
elementos en situaciones
cotidianas o juegos.
OA 7
Representar números y
cantidades hasta el 10, en
forma concreta, pictórica y
simbólica.
Cuenta hasta 10, uno a uno, los elementos que forman parte
de dos grupos distintos. Señalando cuántos hay.
Reconoce comparativamente grupos de cantidades de
objetos o elementos en situaciones que lo llevan a comparar
donde hay "poco" o "mucho", con "más qué" o "menos qué".
Señala cuál grupo de elementos tiene "más qué", "menos
qué" o "igual qué", al compararlos. Por ejemplo, identificar
más lápices celestes que verdes y lo asocian a simbologías
de base.
Describe fenómenos naturales en relación al tiempo
(duración). Por ejemplo, dice, la noche es larga.
Distingue situaciones, hechos según su frecuencia. Por
ejemplo, siempre me como la colación, nunca desobedezco a
mis padres, etc.
Ordena secuencialmente sucesos o hechos de una historia,
de un cuento o de una experiencia real de al menos tres
Sitúa sucesos usando las palabras como: antes-después; día-
noche; mañana-tarde-noche; hoy-mañana. Por ejemplo, hoy
es mi cumpleaños.
Compara cantidades identificando los elementos que lo
componen.
Cuenta correlativamente del 1 al 20.
Posiciona elementos, objetos u otros, según el orden
asignado, como por ejemplo; al contar toma de referencia el
pulgar, como el número 5.
Completa la forma de los números, respetando trayectorias y
punto de inicio y final, en diferentes soportes, por ejemplo,
cartulinas, pizarra, cuadernos.
Dibuja cantidad de elementos estableciendo relación con el
número.
Escribe números intentando seguir su forma hasta al menos
el 10 de acuerdo a la cantidad de elementos.
Muestra el número que se le solicita (al menos hasta el 10).
OA 8
Resolver problemas simples
de manera concreta y
pictórica agregando o
quitando hasta 10
elementos, comunicando las
acciones llevadas a cabo.
Agrega un elemento a un conjunto e identifica la cantidad
total de objetos que quedan de una colección.
Completa una cantidad solicitada, agregando un elemento
cada vez.
Dice el resultado, en un ámbito menor que 5, al agregar dos
elementos más a un conjunto (fichas, manzanas, autos, etc.).
Resuelve problemas simples de adición, por ejemplo: agrega
o quita mediante el dibujo, un elemento mas en una lámina,
señalando la cantidad total.

OA 9 Construye con bloques, distintos objetos desde diversas

Representar objetos desde perspectivas. Por ejemplo, por medio de software de juegos
arriba, del lado, abajo, a educativos (TICs), construye puentes, autos, casas, etc.
través de dibujos, Dibuja partes de un objeto en un plano (papel, block,
fotografías o TICs, papelógrafo), observado desde distintas perspectivas.
formulando conjeturas Relacionan, por medio de TICs, objetos simples (como
frente a sus descubrimientos.cuerpos geométricos), con sus respectivas caras que lo
forman. Por ejemplo, jugar a ensamblar piezas, ubicar
sombras de objetos según posición y forma, etc.
Representa, según su conocimiento y perspectiva, objetos
situados desde arriba y al lado de. Por ejemplo, un dibujo de
un avión o un ave desde lo alto (volando).
OA 10 Asocia cuerpos geométricos que conoce con elementos del
Identificar atributos de entorno, por ejemplo: pelota/esfera; tubo de confort/cilindro;
figuras 2D y 3D, tales como: caja de pañuelos desechables/cubo.
forma, cantidad de Describe una figura, señalando dos atributos: forma y color.
lados, vértices, caras, que Describe una figura, señalando uno o dos atributos (forma,
observa en forma directa o a color, tamaño, lados), por ejemplo: el cuadrado tiene cuatro
través de TICs. lados.
Nombra, de un conjunto, tres figuras geométricas que se le
muestran.
OA 11 Emplean materiales de medidas no estandarizadas, para
Emplear medidas no determinar la longitud de objetos.
estandarizadas, para Miden a través pasos la longitud de mesas, bancas, etc.
determinar longitud de Miden con sus manos, dedos objetos de menor tamaño,
objetos, registrando datos, como estuches, etc.
en diversas situaciones
lúdicas o actividades
cotidianas.
OA 12
Comunicar el proceso
desarrollado en la resolución
de problemas
concretos, identificando la
pregunta, acciones y
posibles respuestas.
Trasvasijan líquidos en envases de distintas formas y
longitud, pero de igual capacidad.
Es capaz de plantear posibles formas de dar respuestas a un
problema concreto.
Explica los motivos que argumentan la estrategia para
resolver un problema.
Identifica un problema matemático a partir de una situación
descrita. Por ejemplo, identificar cuántos compañeros
faltaron a clases.
Menciona pasos claves para resolver un problema
matemático (pregunta, datos, acciones, posibles respuestas).