PUD 2,3 y 4 3 Bgu

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL AGUIRRE ABAD
VICERRECTORADO
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR – UNIDAD DIDÁCTICA 4

Nombre de la institución educativa: UNIDAD EDUCATIVA FISCAL AGUIRRE ABAD
Nombre del docente: LIC. FLOR REYES TOMALÁ Fecha: 17
Área: LENGUA Y LITERATURA AÑO: 3 BGU PARALELOD: B,C,D,E,F,G,H,I, Año lectivo: 2018-2019
Asignatura: LENGUA Y LITERATURA Tiempo: 6 SEMANAS
Objetivo de la unidad didáctica:
OG.LL.10 Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de sus principales exponentes, para construir un sentido de
pertenencia.
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral, formales y no formales integrando los conocimientos
sobre la estructura de la lengua oral, y utilizando vocabulario especializado según la intencionalidad del discurso.
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.
OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos contextos, personales, sociales, culturales, para actuar con
autonomía y ejercer una ciudadanía plena.
Criterios de Evaluación:
CE.LL.5.3. Escucha y valora el contenido explícito e implícito del discurso y con sus respuestas persuade mediante la argumentación y l contraargumentación, utilizando diferentes
formatos (debates, mesas redondas, etc.) registros y otros recursos del discurso oral con dominio de las estructura lingûísticas, evaluando su impacto en la audiencia.
CE.LL.5.3. Escucha y valora el contenido explícito e implícito del discurso y con sus respuestas persuade mediante la argumentación y la contraargumentación, utilizando diferentes
formatos (debates, mesas redondas, etc.), registros y otros recursos del discurso oral con dominio de las estructuras lingüísticas, evaluando su impacto en la audiencia.
CE.LL.5.4. Valora los contenidos explícitos e implícitos y los aspectos formales de dos o más textos, en función del propósito comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista
del autor; aplica estrategias cognitivas y metacognitivas para autorregular la comprensión, identifica contradicciones, ambigüedades y falacias, elabora argumentos propios y los contrasta
con fuentes adicionales, mediante el uso de esquemas y estrategias personales para recoger, comparar y organizar la información.
CE.LL.5.6. Aplica el proceso de escritura en la construcción de textos académicos argumentativos, selecciona el tema, formula la tesis y diferentes tipos de argumentos expresados en
párrafos apropiados, selecciona con precisión las palabras por su significado para expresar matices y producir efectos en los lectores, aplica normas de citación e identificación de fuentes
con rigor y honestidad académica, en diferentes soportes impresos y digitales.
VICERRECTORADO
CE.LL.5.7
. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la literatura de Grecia, Roma, América Latina y Ecuador, examina críticamente las bases de la cultura occidental y establece
sus aportes en los procesos de visibilización de la heterogeneidad cultural.
EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (¿Qué y cómo evaluar?)
RECURSOS
DESEMPEÑO (Estrategias metodológicas)
(¿Con qué?) Indicadores de Evaluación Técnicas e instrumentos
(¿Qué van a aprender?) (¿Cómo van a aprender?)
de la unidad de Evaluación
LL.5.1.1. Indagar sobre las -Indagar los conocimientos previos sobre las definiciones • guía del docente I.LL.51.1. Reconoce las Técnica:
transformaciones y las tendencias de tecnología y diccionarios electrónicos, así como sus transformaciones de la cultura
actuales y futuras de la evolución de la características, estrategias y usos hoy en día. Realizar • texto del estudiante escrita en la era digital (usos Evaluación oral
cultura escrita en la era digital. una rueda de atributos, escribir en el centro de un del lenguaje escrito, formas de
papelote la palabra diccionario electrónico y con la • pizarrón lectura y escritura) y sus
participación de los estudiantes, conocer la importancia implicaciones socioculturales.
de los diccionarios electrónicos. Completar la rueda de • marcadores (J.3.,1,2,) Instrumento:
atributos.
-Leer y analizar la contextualización de las pgs. 51 y 52. • computadora Debate
-Contrastar los presaberes con la nueva información.
-Valorar el contenido explícito del audio propuesto en el  Internet
. texto.
-Inferir las palabras nuevas.  Celular
-Reflexionar sobre la información del texto.
-Interpretar la idea principal.
-Entender la intención y el propósito comunicativo.
-Distinguir la información relevante del texto.
-Conocer los puntos de vista acerca de la transformación
de la cultura escrita.
-Realizar los ejercicios propuestos en el texto en la pág. .
52. Reforzar la importancia de investigar en fuentes
confiables, previamente antes de participar en un
conversatorio.
-Incentivar a participar activamente en los
conversatorios con actitud respetuosa, de escucha tanto
VICERRECTORADO
con el lenguaje verbal como con el no verbal (por

ejemplo gestos), con temas alusivos a la TINI.
-Grabar los conversatorios para evaluarlos
posteriormente.
-Resumir la información en una espina de pez.
LL.5.2.2. Valorar el contenido implícito -Explorar conocimientos sobre el discurso y guía del docente I.LL.5.3.3. Persuade Técnica:
de un texto oral a partir del análisis sus elementos. mediante la argumentación
connotativo del discurso. • texto del estudiante y contraargumentación con Lluvia de ideas
-Leer en voz alta sobre la información del texto.
dominio de las estructuras
-Planear lo que se va a decir en el discurso oral
tomando en cuenta en su valor implícito. • pizarrón lingüísticas, seleccionando
-Analizar la situación (rutina, estado del discurso, críticamente los recursos del
anticipación, estado, etcétera) para preparar la • marcadores discurso oral y evaluando su Instrumento:
intervención . Anticipar y preparar el tema impacto en la audiencia, en
(información, estructura, lenguaje, entre otros.) • computadora diferentes formatos y Preguntas y respuestas.
-Manifestar que se quiere intervenir ( con gestos,
registros (I.3., 5.4.)
sonidos y frases)  Internet
-Saber abrir y cerrar un discurso.
-Escoger el momento adecuado para intervenir.
-Marcar el inicio y el final del turno de la palabra.
-Producir el discurso oral.
-Aplicar las reglas gramaticales de la lengua
(normativa).
-Autocorregirse.
-Precisar y pulir el significado de lo que se quiere
decir.
-Usar expresiones y fórmulas de rutinas.
-Dejar de lado lo que no sea importante.
-Aplicar en temas alusivos a la TINI y la conciencia
ambiental.
VICERRECTORADO
Analizar paratextos presentes como ilustraciones y • papelote I.LL.5.3.1. Identifica Técnica:

LL.5.3.3. Autorregular la comprensión fragmentos. contradicciones,
de un texto mediante la aplicación de -Activar los conocimientos previos en los educandos • marcadores ambigüedades, falacias, Observación
estrategias cognitivas y metacognitivas al realizar predicciones a partir del título de la lectura. distorsiones y desviaciones en
de comprensión -Realizar una lectura a una velocidad adecuada. • guía del docente el discurso, seleccionando
-Responder preguntas planteadas. críticamente los recursos del
-Ordenar información y poder seguirla en el texto. discurso oral y evaluando su
-Parafrasear información del texto. • texto del estudiante Instrumento:
impacto en la audiencia para
-Organizar la información en una rueda de atributos.
valorar el contenido explícito
-Responder las preguntas del texto y extraer las -Celular Escala descriptiva
de un texto oral. (I.4., S.4.)
ideas sobre la TINI y la conciencia ambiental.
 Grabar los conversatorios
para evaluarlos
posteriormente.
Evaluar los conversatorios

tomando en cuenta el
contenido explícito de dos o
más textos orales.
VICERRECTORADO
LL.5.4.4 . Usar de forma habitual -Determinar el objetivo de la tesis y los argumentos, pizarra I.LL.5.6.2. Expresa su postura u Técnica:
luego organizar la estructura del texto con argumentos opinión sobre diferentes
el procedimiento de de experiencia. • marcadores temas de la cotidianidad y Análisis de documento
planificación, redacción y -Solicitar que busquen información sobre el tema que académicos con coherencia y
revisión para autorregular la van a escribir. • guía del docente cohesión, mediante la
-Motivar la escritura de un borrador del ensayo con selección de un vocabulario
producción escrita y seleccionar argumentos de ejemplificación siguiendo la estructura • texto del preciso y el uso de diferentes Instrumento:
y aplicar variadas técnicas y del ensayo. tipos de párrafos para
-Establecer relación autor- lector. estudiante expresar matices y producir Texto escrito
recursos. -Recordar la importancia de citar correctamente las determinados efectos en los
fuentes consultadas. • cuaderno del estudiante lectores, en diferentes
-Solicitar que revisen el texto escrito; este debe contener soportes impresos y digitales.
argumentos de experiencia que incluyen expresiones (I.3., I.4.)
como por ejemplo: en mi caso, en mi experiencia, que he
constatado.
-Tener en cuenta los tipos de párrafos, gramática
oracional, elección de palabras, uso de verbos,
ortografía, elección de palabras, coherencia, cohesión,
adecuación y superestructura del texto.
Intercambiar los trabajos en parejas y realizar

sugerencias al trabajo de su compañero.
Hacer las correcciones e incorporar las sugerencias

recibidas de su compañero.
Publicar los trabajos en la cartelera del curso con

respecto de la TINI y la conciencia ambiental.
VICERRECTORADO
LL.5.5.3. Ubicar Contextualizar la situación de la mujer en los siglos guía del docente I.LL.5.7.3. Ubica Técnica:
XIX y XX, acceso a la educación, arte, ciencia. cronológicamente los textos
cronológicamente los textos -Observar el video y comentar • texto del estudiante más representativos de la Observación.
más representativos de la https://www.youtube.com/watch?v=1jzmrNMzbA0 literatura ecuatoriana siglos
-Activar saberes previos ubicando una línea de • computadora XIX a XXI , y establece sus
literatura ecuatoriana siglos XIX tiempo sobre la prosa ecuatoriana del siglo XIX.
aportes en la construcción de
a XXI, y establecer sus aportes • Internet una cultura diversa.( I.4.S.1.) Instrumento:
 Realizar la lectura individual sobre Juan
en la construcción de una Montalvo y Miguel Riofrío, pgs 40 y 41.
cultura diversa y plural.  Analizar los textos correspondientes de los Lista de cotejo
escritores
 Plantear expectativas en relación al contenido
del texto.
 Analizar paratextos presentes en la lectura
 Buscar las palabras desconocidas.
 Ajustarlas al texto.
 Parafrasear la información del texto
 Identificar elementos explícitos del texto(
personajes, características, acciones,
escenarios, tiempos y objetos); establecer
secuencias de acciones y relaciones de
antecedente- consecuente, para elaborar los
diálogos pertinentes de cada uno de los
personajes de la lectura.
 Analizar los textos “Las Catilinarias” y “ La

Emancipada” .
Adaptaciones curriculares:
En este aparatado se deben desarrollar las adaptaciones curriculares para todos los estudiantes con N.E.E asociadas o no a la discapacidad.
VICERRECTORADO
Especificación de la adaptación a ser aplicada
Especificación de la
EVALUACIÓN
necesidad
DESTREZAS CON
educativa ACTIVIDADES DE Indicadores de Técnicas e
CRITERIO DE RECURSOS
APRENDIZAJE Evaluación de instrumentos
DESEMPEÑO
la unidad de Evaluación
NO HAY CASOS CON

NEE
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
Ministerio de Educación del Ecuador ( 2016) Quito. Editorial Don Bosco.
Ministerio de Educación del Ecuador GUIA DE LENGUA Y LITERATURA. REAJUSTE CURRICULAR 2016. QUITO DON
BOSCO.
Ministerio de Educación del Ecuador GUÍA INTRODUCTORIA A LA METODOLOGÍA TINI (Tierra de niñas, niños y
jóvenes para el Buen Vivir.) 2016. QUITO
LINKOGRAFÍA.-
http://educacion.gob.ec
http://www.educarecuador.gob.ec
http://innovacionlenguayliteratura.webnode.es/
VICERRECTORADO
ELABORADO REVISADO COORDINADORA DEL ÁREA APROBADO VICERRECTORA- MATUTINA
DOCENTE(S):LIC. FLOR REYES TOMALÁ NOMBRE: LIC. FLOR REYES TOMALÁ NOMBRE:MSC. HILDA ALVAREZ CARRIEL
Firma: Firma: Firma:
Fecha: 3 Julio del 2017 Fecha: 3 Julio del 2017 Fecha: Julio del 2017
VICERRECTORADO

Nombre del docente: LIC. FLOR REYES TOMALÁ Fecha:
Área: LENGUA Y LITERATURA AÑO: 3 BGU PARALELOD: B,C,D,E,F,G,H,I Año lectivo: 2018-2019
OG.LL.10-Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de sus principales exponentes, para construir un sentido de pertenencia.
OG.LL.4-Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral, formales y no formales integrando los conocimientos sobre la estructura de
la lengua oral, y utilizando vocabulario especializado según la intencionalidad del discurso.
OG.LL.5-Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.
OG.LL.1- Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos contextos, personales, sociales, culturales, para actuar con autonomía y ejercer
una ciudadanía plena.
OG.LL.8-Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la lengua castellana en los procesos de comprensión y revisión de textos escritos
para comunicarse de manera eficiente.
CE.LL.5.1. Indaga sobre la evolución de la cultura escrita en la era digital (transformaciones y tendencias actuales y futuras) e identifica las implicaciones socioculturales
de su producción y consumo.
VICERRECTORADO
CE.LL.5.3. Escucha y valora el contenido explícito e implícito del discurso y con sus respuestas persuade mediante la argumentación y la contraargumentación, utilizando
diferentes formatos (debates, mesas redondas, etc.), registros y otros recursos del discurso oral con dominio de las estructuras lingüísticas, evaluando su impacto en la
audiencia.
CE.LL.5.4. Valora los contenidos explícitos e implícitos y los aspectos formales de dos o más textos, en función del propósito comunicativo, el contexto sociocultural y el
punto de vista del autor; aplica estrategias cognitivas y metacognitivas para autorregular la comprensión, identifica contradicciones, ambigüedades y falacias, elabora
argumentos propios y los contrasta con fuentes adicionales, mediante el uso de esquemas y estrategias personales para recoger, comparar y organizar la información.
CE.LL.5.6. Aplica el proceso de escritura en la construcción de textos académicos argumentativos, selecciona el tema, formula la tesis y diferentes tipos de argumentos
expresados en párrafos apropiados, selecciona con precisión las palabras por su significado para expresar matices y producir efectos en los lectores, aplica normas de
citación e identificación de fuentes con rigor y honestidad académica, en diferentes soportes impresos y digitales.
CE.LL.5.7. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la literatura de Grecia, Roma, América Latina y Ecuador, examina críticamente las bases de la
cultura occidental y establece sus aportes en los procesos de visibilización de la heterogeneidad cultural.
EVALUACIÓN
RECURSOS
VICERRECTORADO
LL.5.1.2. Identificar las -Explorar conocimientos previos sobre la tecnología • Guía del docente I.LL.5.1.1. Reconoce las Técnica:
implicaciones socioculturales de la y las bibliotecas virtuales. transformaciones de la
producción y consumo de cultura -Preguntar: ¿Cuáles son las ventajas de una •Texto del estudiante cultura escrita en la era Evaluación oral
digital. biblioteca virtual? digital (usos del lenguaje
-Leer sobre la cultura escrita en la era digital: Las • Pizarrón escrito, formas de lectura y
bibliotecas virtuales. escritura) y sus
LL.5.1.4. Analizar críticamente las -Inferir nuevas palabras. • Marcadores implicaciones Instrumento:
variaciones lingüísticas -Reflexionar sobre la información del texto. socioculturales. (J.3.,1,2,)
socioculturales del Ecuador desde -Interpretar la idea principal.
• Computadora Debate
diversas perspectivas. -Entender la intención y el propósito comunicativo.
-Ingresa a los enlaces que propone el texto pg. 68.
-Distinguir la información relevante el texto.  Internet
-Conocer los puntos de vista acerca de la
. transformación de la cultura escrita.  Celular
-Desarrolla actividades pg. 69.
-Responder a preguntas sobre la lectura.
-Sintetizar el texto.
LL.5.2.3. Utilizar los diferentes -Explorar conocimientos previos sobre la entrevista Técnica:
I.LL.5.3.2.Analiza los Cuadro comparativo.
formatos y registros de la laboral.
significados connotativos Lluvia de ideas.
comunicación oral para persuadir -Preguntar: ¿Cuál es la diferencia entre la entrevista .Guía del docente
mediante la argumentación y y la entrevista laboral ? del discurso, seleccionando
contraargumentación con dominio -Leer en voz alta sobre la información del texto. • Texto del estudiante críticamente los recursos
de las estructuras lingüísticas. -Planear lo que se va a decir en la entrevista laboral. del discurso oralmy Instrumento:
-Analizar la situación (rutina, estado del discurso, • Pizarrón Preguntas y respuestas.
evaluando su impacto ala
LL. 5.2.4. Utilizar de manera anticipación, estado, etcétera) para preparar la Otros.
audiencia para valorar el
selectiva y crítica los recursos del intervención. • Marcadores contenido implícito de un
discurso oral y evaluar su impacto Anticipar y preparar el tema (información,
texto oral. (I.4.,S.4.)
en la audiencia. estructura, lenguaje, entre otros.) • Computadora
-Manifestar que se quiere intervenir ( con gestos,
sonidos y frases)
VICERRECTORADO
-Saber abrir y cerrar una entrevista.  Internet I.LL.5.3.3. Persuade

-Escoger el momento adecuado para intervenir. mediante la argumentación
-Marcar el inicio y el final del turno de la palabra. y contraargumentación con
-Visitar el enlace http://goo.gl/4rY12k.
dominio de las estructuras
-Producir la entrevista laboral.
-Aplicar las reglas gramaticales de la lengua lingüísticas, seleccionando
(normativa). críticamente los recursos del
-Autocorregirse. discurso oral y evaluando su
-Desarrollar pg. 66 impacto en la audiencia, en
-Precisar y pulir el significado de lo que se quiere diferentes formatos y
decir. registros (I.3., 5.4.)
VICERRECTORADO
Analizar paratextos presentes como ilustraciones y • Papelote I.LL.5.3.1. Identifica Técnica:

LL.5.5.2. Ubicar cronológicamente fragmentos. contradicciones,
los textos más representativos de la -Activar los conocimientos previos en los educandos • Marcadores ambigüedades, falacias, Observación
literatura latinoamericana: siglos al realizar predicciones a partir del título de la lectura. distorsiones y desviaciones
XIX al XXI, y establecer sus aportes -Plantear expectativas en relación al contenido del • Guía del docente en el discurso,
en los procesos de reconocimiento texto. seleccionando críticamente
y visibilización de la -Realizar una lectura a una velocidad adecuada. • Texto del estudiante los recursos del discurso Instrumento:
heterogeneidad cultural. -Ordenar información y poder seguirla en el texto. oral y evaluando su impacto
. -Parafrasear información del texto. en la audiencia para valorar
-Celular Escala descriptiva
-Saber buscar y encontrar información específica. el contenido explícito de un
-Visitar enlace http://goo.gl/ZY333w. texto oral. (I.4., S.4.)
-Desarrollar actividades pg. 61

-Usar un mentefacto para sintetizar la información
-Responder las preguntas del texto.
VICERRECTORADO
LL.5.3.3. Autorregular la -Determinar el objetivo del ensayo y sus argumento. -Pizarra I.LL.5.6.1.Analiza los Técnica:
comprensión de un texto mediante -Especificar quienes serán los lectores del texto. significados connotativos
la aplicación de estrategias -Utilizar dibujos para ayudar en el proceso de la • Marcadores del discurso, seleccionando Observación.
cognitivas y metacognitivas de escritura. críticamente los recursos
comprensión. -Generar y asociar ideas. • Guía del docente del discurso oral y
LL.5.4.4 . Usar de forma habitual el -Organizar las ideas en un mapa conceptual. evaluando su impacto en la
procedimiento de planificación, -Trazar esquemas para distribuir la información y •Texto del audiencia para valorar el Instrumento:
redacción y revisión para marcar párrafos y proceder a redactarlos de forma contenido implícito de un
aislada. texto oral. (J.2.,I.3.)
autorregular la producción escrita y . Estudiante Lista de cotejos
-Escribir el texto teniendo en cuenta los tipos de
seleccionar y aplicar variadas párrafo , gramática oracional, uso de verbos,
técnicas y recursos. ortografía, elección de palabras, coherencia, • Cuaderno del
cohesión, adecuación y superestructura del texto. estudiante.
-Producir borradores.
-Visitar enlaces: http://goo.gl/JPLVzg. -Esquemas.
http://goo.gl/umTL7Z.
http://goo.gl/E2MDbC.
-Desarrollar actividades pg. 64

-Leer y releer el texto y compararlo con los planes
previos.
VICERRECTORADO
LL.5.5.3. Ubicar cronológicamente  Analizar los textos correspondientes de los .Guía del docente I.LL.5.4.2.Interpreta los Técnica:
los textos más representativos de la escritores Ernesto Noboa y Caamaño, Jorge aspectos formales y el
literatura ecuatoriana siglos XIX a Carrera Andrade y César Dávila Andrade. • Texto del estudiante contenido de un texto, en Prueba objetiva
XXI, y establecer sus aportes en la  Activar los saberes previos ubicando una línea función del propósito
del tiempo sobre la poesía ecuatoriana del siglo • Computadora comunicativo, el contexto
construcción de una cultura diversa sociocultural y el punto de
XX.
y plural.  Analiza paratextos presentes en la lectura. vista del autor; recoge,
• Internet Instrumento:
 Leer a una velocidad adecuada cada uno de los compara y organiza la
fragmentos de Ernesto Noboa y Caamaño, información consultada,
Cuestionario.
Jorge Carrera Andrade y César Dávila Andrade. mediante el uso de
 Comprender ideas que no estén escritas esquemas y estrategias
expresamente y las que están explícitas. personales
 Ordenar información y poder seguirla en un .( J.4.,I.3.)
texto.
 Identificar elementos explícitos del texto ( I.LL.5.6.1.Analiza los
personajes, características, acciones, significados connotativos
escenarios, tiempos y objetos); establecer del discurso, seleccionando
secuencias de acciones y relaciones de críticamente los recursos
antecedente- consecuente, para elaborar los del discurso oral y
diálogos pertinentes de cada uno de los evaluando su impacto en la
personajes de la lectura.. audiencia para valorar el
contenido implícito de un
 Vincular acciones y personajes del texto.
texto oral. (J.2.,I.3.)
 Desarrollar pg. 60
VICERRECTORADO
Especificación de la EVALUACIÓN
necesidad
DESTREZAS CON
educativa ACTIVIDADES DE
CRITERIO DE RECURSOS Indicadores de Técnicas e
APRENDIZAJE
DESEMPEÑO Evaluación de instrumentos
VICERRECTORADO
VICERRECTORADO
BOSCO.
LINKOGRAFÍA.-
DOCENTE(S): LIC. FLOR REYES TOMALÁ NOMBRE: LIC. FLOR REYES TOMALÁ NOMBRE: MSC. HILDA ALVAREZ CARRIEL
Fecha: JULIO del 2018 Fecha: JULIO del 2018 Fecha: JULIO del 2018
VICERRECTORADO

Nombre del docente: LIC. FLOR REYES TOMALÁ Fecha: del 2018
Área: LENGUA Y LITERATURA AÑO: 3 BGU PARALELOD: B,C,D,E,F,G,H,I Año lectivo: 2018-2019
OG.LL.10-Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de sus principales exponentes, para construir un sentido de pertenencia.
OG.LL.4-Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral, formales y no formales integrando los conocimientos sobre la estructura de
la lengua oral, y utilizando vocabulario especializado según la intencionalidad del discurso.
OG.LL.5-Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.
OG.LL.7- Producir diferentes tipos de textos, con distintos propósitos y en variadas situaciones de comunicación oral, y utilizando vocabulario especializado según la
intencionalidad del discurso.
OG.LL.2- Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interacción
respetuosa y de fortalecimiento de la identidad.
CE.LL.5.2. Analiza las causas de la diglosia en relación con las lenguas originarias y sus consecuencias en diversos ámbitos y las variaciones lingüísticas socioculturales
del Ecuador desde diversas perspectivas.
CE.LL.5.3. Escucha y valora el contenido explícito e implícito del discurso y con sus respuestas persuade mediante la argumentación y la contraargumentación, utilizando
diferentes formatos (debates, mesas redondas, etc.), registros y otros recursos del discurso oral con dominio de las estructuras lingüísticas, evaluando su impacto en la
audiencia.
CE.LL.5.4. Valora los contenidos explícitos e implícitos y los aspectos formales de dos o más textos, en función del propósito comunicativo, el contexto sociocultural y el
punto de vista del autor; aplica estrategias cognitivas y metacognitivas para autorregular la comprensión, identifica contradicciones, ambigüedades y falacias, elabora
argumentos propios y los contrasta con fuentes adicionales, mediante el uso de esquemas y estrategias personales para recoger, comparar y organizar la información.
CE.LL.5.6. Aplica el proceso de escritura en la construcción de textos académicos argumentativos, selecciona el tema, formula la tesis y diferentes tipos de argumentos
expresados en párrafos apropiados, selecciona con precisión las palabras por su significado para expresar matices y producir efectos en los lectores, aplica normas de
citación e identificación de fuentes con rigor y honestidad académica, en diferentes soportes impresos y digitales.
VICERRECTORADO
CE.LL.5.7. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la literatura de Grecia, Roma, América Latina y Ecuador, examina críticamente las bases de la
cultura occidental y establece sus aportes en los procesos de visibilización de la heterogeneidad cultural.
EVALUACIÓN
RECURSOS
LL.5.5.3.Ubicar cronológicamente -Plantear expectativas en relación al contenido de la • Guía del docente I.LL.5.7.3. Ubica Técnica:
los textos más representativos de la lectura. cronológicamente los textos
literatura ecuatoriana: siglos XIX a -Analizar paratextos como ilustraciones y palabras •Texto del estudiante más representativos de la Observación.
XXI, y establecer sus aportes en la claves presentes en el texto. literatura ecuatoriana: siglos
construcción de una cultura diversa -Determinar el tipo de lectura a llevarse a cabo: - • Pizarrón XIX a XXI, y establece sus Instrumento:
y plural. Lectura superficial (rápidamente se tiene una visión aportes en la construcción
clara de lo que dice el texto y cómo está organizado, • Marcadores de una cultura diversa y Lista de cotejo
se puede también localizar datos) y lectura atenta plural.(i.4.,s.1.)
(comprender todo lo que dice el texto, ideas
• Computadora
principales e ideas secundarias)
-Leer a una velocidad adecuada los fragmentos de
Julio Pazos y Xavier Oquendo de acuerdo con el  Internet
objetivo del lector y a la facilidad o dificultad del texto.
-Comprender ideas que no estén escritas  Celular
expresamente y las que están explícitas.
-Parafrasear información.
-Reconocer las relaciones de significado entre las
diferentes partes de la frase.
-Buscar y encontrar información específica.
-Distinguir las acciones principales de cada uno los
personajes. Identificar elementos explícitos del texto .
( personajes, características, acciones, escenarios,
tiempos y objetos); establecer secuencias de
acciones y relaciones de antecedentes-consecuente.
-Relacionar temporalmente personajes y acciones.
. Extraer la idea global del texto.
-Elaborar predicciones a partir del título y las

ilustraciones del texto,
VICERRECTORADO
LL.5.3.6. Recoger, comparar y -Plantear expectativas en relación al contenido del .Guía del docente Técnica:
organizar información consultada texto. Prueba objetiva.
utilizando esquemas y estrategias -Determinar el tipo de lectura a llevarse a cabo: • Texto del estudiante LL.5.4.2.Interpreta los
personales. Lectura superficial ( rápidamente se tiene una visión aspectos formales y el
clara de lo que dice el texto, ideas principales y • Pizarrón contenido de un texto, en Instrumento:
secundarias). función del propósito Cuestionario
-Leer “Balance” y realizar una lectura a una velocidad • Marcadores comunicativo, el contexto
adecuada. sociocultural y el punto de
-Comparar lo que se sabía del tema con lo que el vista del autor; recoge,
• Computadora
texto contiene. compara y organiza la
-Verificar lo que se predijo. información consultada,
-Usar una rueda de atributos para sintetizar la  Internet mediante el uso de
información. esquemas y estrategias
-Responder a las preguntas de la lectura. personales
.( J.4.,I.3.)
. Determinar el objetivo sobre las técnicas de

Técnica:
escritura. I.LL.5.6.1.Analiza los
LL.5.4.4 . Usar de forma habitual el Papelote significados connotativos
-Especificar quienes serán los lectores del
procedimiento de planificación, del discurso, seleccionando Prueba
redacción y revisión para texto. • Marcadores críticamente los recursos
autorregular la producción escrita y -Establecer la relación autor- lector. del discurso oral y
seleccionar y aplicar variadas -Utilizar dibujos para ayudar en el proceso de • Guía del docente evaluando su impacto en la
audiencia para valorar el Instrumento:
técnicas y recursos. la escritura de un resumen.
• Texto del estudiante contenido implícito de un
-Generar y asociar ideas. texto oral. (J.2.,I.3.) Cuadro comparativo
-Organizar las ideas mediante un ideograma. -Celular.
-Trazar esquemas para distribuir la
información y marcar párrafos y proceder a
redactarlos de forma aislada.
VICERRECTORADO
-Escribir el texto teniendo en cuenta los tipos

de párrafos, gramática oracional, uso de
verbos, ortografía, elección de palabras,
coherencia, cohesión, adecuación y
superestructura del texto.
-Producir borradores.
-Leer y releer el texto y compararlo con los
planes previos.
-Leer en forma selectiva concentrándose en
distintos aspectos: contenidos ( ideas,
estructura, etcétera) o forma ( gramática,
puntuación, ortografía, entre otros).
-Rehacer: corregir los errores que presente el
texto.
-Mejorar el texto y su presentación.
-Presentar los originales limpios, claros y en
orden de acuerdo con las normas.
-Entregar el escrito al destinatario.
I.LL.5.3.3. Persuade Técnica:

mediante la argumentación
LL.5.2.4. Utilizar de manera -Explora conocimientos previos sobre el Pizarra y contraargumentación con Lluvia de ideas
selectiva y crítica los recursos del conversatorio. dominio de las estructuras
discurso oral y evaluar su impacto -Preguntar ¿ Cuál es la diferencia entre un discurso • Marcadores lingüísticas, seleccionando
en la audiencia. y un conversatorio? ¿ Cuáles son sus semejanzas?
-Leer en voz alta sobre la información del texto. críticamente los recursos del
-Planear lo que se va a decir en el conversatorio. discurso oral y evaluando su
VICERRECTORADO
-Analizar la situación (rutina, estado del • Guía del docente impacto en la audiencia, en Instrumento:
discurso,anticipación, etcétera) para preparar la diferentes formatos y
intervención. Anticipar y preparar el tema •Texto del registros (I.3.S.4.) Preguntas y respuestas
(Información, X, lenguaje, entre otros)
-Manifestar que se quiere intervenir (con gestos , . Estudiante
sonidos y frases).
-saber abrir y cerrar un discurso. • Cuaderno del
-Escoger el momento adecuado para intervenir. estudiante.
-Marcar el inicio y el final del turno de la palabra.
-Producir el conversatorio. -Esquemas.
-Aplicar las reglas gramaticales de la lengua (
normativa).
-Autocorregirse.
-Precisar y pulir el significado de lo que se quiere
decir.
Guía del docente I.LL.5.2.1. Analiza Técnica:

LL.5.1.4. Analizar críticamente las Explorar los conocimientos previos sobre las
críticamente desde
variaciones lingüísticas variedades lingüísticas presentes en nuestro país. • Texto del estudiante Evaluación Oral
diversas perspectivas
socioculturales del Ecuador desde -Dialogar de manera grupal sobre la interculturalidad
(social, étnica, de género,
diversas perspectivas. e identidad. • Computadora cultural), los usos de la
-Reflexionar sobre la información del texto.
lengua y de las variedades
-Exponer ejemplos usando el dialecto de cada región • Internet
lingüísticas que implican Instrumento:
del país.
algún tipo de discriminación
-Describir la experiencia.
( diglosia) en la literatura, el Debate.
-Explicar las variedades lingüísticas presentes en el
humor y el periodismo(I.3.,
Ecuador.
S.1.)
-Descubrir diferentes dialectos de Latinoamérica.
-Responder preguntas sobre la lectura.
VICERRECTORADO
Especificación de la EVALUACIÓN
necesidad
DESTREZAS CON
educativa ACTIVIDADES DE
CRITERIO DE RECURSOS Indicadores de Técnicas e
APRENDIZAJE
DESEMPEÑO Evaluación de instrumentos
NO HAY CASOS CON

NEE

VICERRECTORADO
BOSCO.
Ministerio de Educación del Ecuador GUÍA INTRODUCTORIA A LA METODOLOGÍA TINI (Tierra de niñas, niños y
jóvenes para el Buen Vivir.) 2016. QUITO
LINKOGRAFÍA.-
DOCENTE(S): LIC. FLOR REYES TOMALÁ NOMBRE: LIC. FLOR REYES TOMALÁ NOMBRE: MSC. HILDA ALVAREZ CARRIEL
Fecha: del 2018 Fecha: del 2018 Fecha: del 2018

VICERRECTORADO

PUD 2,3 y 4 3 Bgu

Загружено:

Сведения о документе

Оригинальное название

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

PUD 2,3 y 4 3 Bgu

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL AGUIRRE ABAD

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR – UNIDAD DIDÁCTICA 4

Objetivo de la unidad didáctica:

con el lenguaje verbal como con el no verbal (por

-Resumir la información en una espina de pez.

Analizar paratextos presentes como ilustraciones y • papelote I.LL.5.3.1. Identifica Técnica:

Evaluar los conversatorios

Intercambiar los trabajos en parejas y realizar

Hacer las correcciones e incorporar las sugerencias

Publicar los trabajos en la cartelera del curso con

 Analizar los textos “Las Catilinarias” y “ La

Especificación de la adaptación a ser aplicada

NO HAY CASOS CON

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

Ministerio de Educación del Ecuador ( 2016) Quito. Editorial Don Bosco.

ELABORADO REVISADO COORDINADORA DEL ÁREA APROBADO VICERRECTORA- MATUTINA

Firma: Firma: Firma:

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR – UNIDAD DIDÁCTICA 3

Objetivo de la unidad didáctica:

-Saber abrir y cerrar una entrevista.  Internet I.LL.5.3.3. Persuade

Analizar paratextos presentes como ilustraciones y • Papelote I.LL.5.3.1. Identifica Técnica:

-Desarrollar actividades pg. 61

-Desarrollar actividades pg. 64

Especificación de la adaptación a ser aplicada

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

Ministerio de Educación del Ecuador ( 2016) Quito. Editorial Don Bosco.

ELABORADO REVISADO COORDINADORA DEL ÁREA APROBADO VICERRECTORA- MATUTINA

Firma: Firma: Firma:

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR – UNIDAD DIDÁCTICA 4

Objetivo de la unidad didáctica:

-Elaborar predicciones a partir del título y las

. Determinar el objetivo sobre las técnicas de

-Escribir el texto teniendo en cuenta los tipos

I.LL.5.3.3. Persuade Técnica:

Guía del docente I.LL.5.2.1. Analiza Técnica:

Especificación de la adaptación a ser aplicada

NO HAY CASOS CON

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

Ministerio de Educación del Ecuador ( 2016) Quito. Editorial Don Bosco.

ELABORADO REVISADO COORDINADORA DEL ÁREA APROBADO VICERRECTORA- MATUTINA

Firma: Firma: Firma:

Fecha: del 2018 Fecha: del 2018 Fecha: del 2018

Вам также может понравиться