Planeación Didáctica Educación Primaria 2019-2020

GRADO y Semana 1. Del 2 al 6 de

ASIGNATURA Español GRUPO 3º TIEMPO
diciembre.
Participación TIPO DE
ÁMBITO
social TEXTO
Narrativo BLOQUE/PERIODO 2/2
PRACTICA SOCIAL DE
Investigar sobre la historia familiar para compartirla.
LENGUAJE
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
• Respeta y valora la diversidad Comprensión e interpretación
social y cultural de las • Diversidad social y cultural de las personas y las familias
personas. (nucleares, extensas, mono parentales, entre otras).
• Identifica información sobre Propiedades y tipos de textos
su familia en diversas fuentes • Características y función de los textos narrativos.
orales y escritas. • Características y función de los árboles genealógicos.
• Identifica los elementos y el Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
orden de presentación en la • Puntuación convencional en la escritura de párrafos.
escritura de un texto narrativo. • Ortografía convencional.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Elementos y orden de un párrafo: oración introductoria y
oraciones de apoyo.
• Tiempos verbales para narrar sucesos.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de
información y conocimiento.
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
• Reflexionen de manera consistente sobre las características, el funcionamiento y el uso del
sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
ESTÁNDARES CURRICULARES
2. Producción de textos escritos
2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar información sobre temas diversos
de manera autónoma.
2.2. Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo
que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora.
2.5. Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente.
2.7. Valora la importancia de la revisión y corrección para mejorar los textos producidos y lograr
su comprensión.
2.8. Describe un proceso, fenómeno o situación en orden cronológico.
2.9. Establece relaciones de causa y efecto al describir, narrar o explicar una serie de eventos
en un texto.
2.10. Emplea convencionalmente el uso de mayúsculas y puntuación en párrafos.
5. Actitudes hacia el lenguaje
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y
emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de
México.

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SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 Lo que conocen los niños. Página 65.
(1 hora Inicio:
con 15  Preguntar al alumno sobre su nacimiento ¿dónde nació?, ¿cómo eligieron su
minutos) nombre?, etc.
 Anotar las preguntas en la libreta y contestarlas de manera individual.
 Compartir la información con los demás compañeros.
Conversación sobre la familia. Página 65 y 66.
Desarrollo:
 Leer la historia de la familia de Zendy Azul de manera grupal y como ella
escribe su historia. Pág. 65 y 66.
 Comentar sobre lo leído.
Cierre:
 Informar al alumno que también él escribirá su historia.
TAREA:
 Con apoyo del modelo de la página 67, los alumnos investigarán con su
familia, los integrantes de la misma para formar su árbol genealógico.
Sesión 2 Modelos de árboles genealógicos. Página 67 y 68.
(1 hora Inicio:
con 15  Comentar ¿para qué sirve un árbol genealógico?, ¿qué personas aparecen en
minutos) todos los árboles genealógicos y cuáles no?, ¿qué tipo de información
proporcionan?, etc.
Mi árbol genealógico. Página 68.
Desarrollo:
 Es momento de elaborar su propio árbol genealógico.
 En un pliego de papel trazar el modelo de árbol genealógico que se requiera.
 Anotar los nombres de los familiares y parentesco.
Cierre:
 Ilustrar a cada integrante o usar fotografías.
Sesión 3 Organización de la información acerca de su familia. Página 68 a la 70.
(1 hora Inicio:
con 15  Plantear a los alumnos, ¿qué otra información se necesita para escribir su
minutos) historia persona?
Desarrollo:
 Invitarlos a escribir preguntas para obtener más información, ejemplo:
¿desde cuándo viven aquí?, ¿cuántas personas integran su familia?, ¿a qué se
dedicaban sus padres?, etc.
TAREA:
 Encargar fotocopias de documentos donde puedan obtener información,
ejemplo: actas de nacimiento, cartillas de vacunación, actas de matrimonio de
sus padres y abuelos, etc.
Sesión 4 Cierre:
(1 hora  Analizar la información de manera grupal permitiendo que los alumnos opinen
con 15 en su mayoría.
minutos)  Organizar toda la información obtenida en una tabla similar a la que se
presenta en la página 70 de su libro de texto.

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REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

 Libro de texto. Páginas 64 a la 70.
 Pliego de papel, Hojas blancas, Fotografías, Colores.
 Modelos de árbol genealógico.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Conversación sobre las familias de los alumnos (número de integrantes, quiénes la componen,
otros familiares que conozcan, entre otros).
• Revisión de modelos de árboles genealógicos.
• Recopilación de información sobre su historia familiar (considerando al menos
tres generaciones, se incluye al alumno):
––Procedencia de los familiares.
––Fecha de nacimiento.
––Eventos históricos o relevantes que haya vivido la familia o alguno de sus miembros.
• Esquema de organización de la información.
• Conversación grupal sobre la riqueza cultural y la diversidad en la composición de las familias
del grupo.
• Árbol genealógico ilustrado (de ser posible con fotografías de los miembros de la familia).
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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GRADO y Semana 2. Del 9 al 13 de

ASIGNATURA Español GRUPO 3º TIEMPO
diciembre.
Participación TIPO DE
ÁMBITO
social TEXTO
Narrativo BLOQUE/PERIODO 2/2
PRACTICA SOCIAL DE
Investigar sobre la historia familiar para compartirla.
LENGUAJE
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
• Respeta y valora la diversidad Comprensión e interpretación
social y cultural de las • Diversidad social y cultural de las personas y las familias
personas. (nucleares, extensas, mono parentales, entre otras).
• Identifica información sobre Propiedades y tipos de textos
su familia en diversas fuentes • Características y función de los textos narrativos.
orales y escritas. • Características y función de los árboles genealógicos.
• Identifica los elementos y el Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
orden de presentación en la • Puntuación convencional en la escritura de párrafos.
escritura de un texto narrativo. • Ortografía convencional.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Elementos y orden de un párrafo: oración introductoria y
oraciones de apoyo.
• Tiempos verbales para narrar sucesos.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de
información y conocimiento.
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
• Reflexionen de manera consistente sobre las características, el funcionamiento y el uso del
sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
ESTÁNDARES CURRICULARES
2. Producción de textos escritos
2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar información sobre temas diversos
de manera autónoma.
2.2. Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo
que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora.
2.5. Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente.
2.7. Valora la importancia de la revisión y corrección para mejorar los textos producidos y lograr
su comprensión.
2.8. Describe un proceso, fenómeno o situación en orden cronológico.
2.9. Establece relaciones de causa y efecto al describir, narrar o explicar una serie de eventos
en un texto.
2.10. Emplea convencionalmente el uso de mayúsculas y puntuación en párrafos.
5. Actitudes hacia el lenguaje
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y
emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de
México.

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SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 Esquema de planificación de un texto sobre historia familiar. Página 71.
(1 hora Inicio:
con 15  Definir los elementos que pueden incluir para narrar un suceso familiar.
minutos) Desarrollo:
 Responder individualmente las preguntas: ¿quiénes quieres que lean el
texto?, ¿requieres usar lenguaje formal?, ¿cómo se inicia tu texto?, ¿qué
temas vas a tratar?, etc.
Cierre:
 Organizar la información en una tabla como la que se muestra en la página
71, donde se organizan todas las preguntas sobre el suceso.

Sesión 2 Borrador de los textos de la historia familiar. Página 72.

(1 hora Inicio:
con 15  Planear individualmente el primer borrador, pensando que datos se
minutos) pondrían primero.
Desarrollo:
 Hacer diversas preguntas para motivar al alumno a buscar la información en
su acta.
Cierre:
 Solicitar la opinión de un compañero.
Sesión 3 Inicio:
(1 hora  Hacer la lista de las ideas principales en el cuaderno para iniciar el borrador.
con 15 Desarrollo:
minutos)  Redactar en el cuaderno un primer borrador de texto cuidando aspectos
como el orden cronológico y los tiempos verbales.
Cierre:
 Leer en grupo algunos textos e identificar aquellos aspectos que se pueden
mejorar en el siguiente borrador.
Sesión 4 Inicio:
(1 hora Los tiempos verbales. Página 73.
con 15  Retomar los conceptos de los tiempos verbales y el orden cronológico y
minutos) ampliar la información al respecto.
Desarrollo:
 Revisar el borrador del texto de la pág. 73 acerca de Mario Alberto y su
historia familiar, comentar.
 Recordar que deben respetar el orden cronológico de las situaciones
planteadas, evitar repetir información y verificar que todas las oraciones
estén completas.
Cierre:
 Elaborar una conclusión respecto la importancia del orden cronológico al
momento de planificar su texto sobre la historia familiar.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
 Libro de texto. Páginas 71 a la 73.
 Hojas blancas.
 Colores.
 Pegamento.

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EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Esquema de planificación de un texto sobre la historia familiar.
• Borradores de los textos de la historia familiar que rescaten información relevante o
significativa de sus integrantes.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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GRADO y Semana 3. Del 16 al 19 de

ASIGNATURA Español GRUPO 3º TIEMPO
diciembre.
Participación TIPO DE
ÁMBITO
social TEXTO
Narrativo BLOQUE/PERIODO 2/2
PRACTICA SOCIAL DE
Investigar sobre la historia familiar para compartirla.
LENGUAJE
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
• Respeta y valora la diversidad Comprensión e interpretación
social y cultural de las • Diversidad social y cultural de las personas y las familias
personas. (nucleares, extensas, mono parentales, entre otras).
• Identifica información sobre Propiedades y tipos de textos
su familia en diversas fuentes • Características y función de los textos narrativos.
orales y escritas. • Características y función de los árboles genealógicos.
• Identifica los elementos y el Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
orden de presentación en la • Puntuación convencional en la escritura de párrafos.
escritura de un texto narrativo. • Ortografía convencional.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Elementos y orden de un párrafo: oración introductoria y
oraciones de apoyo.
• Tiempos verbales para narrar sucesos.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de
información y conocimiento.
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
• Reflexionen de manera consistente sobre las características, el funcionamiento y el uso del
sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
ESTÁNDARES CURRICULARES
2. Producción de textos escritos
2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar información sobre temas diversos
de manera autónoma.
2.2. Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo
que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora.
2.5. Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente.
2.7. Valora la importancia de la revisión y corrección para mejorar los textos producidos y lograr
su comprensión.
2.8. Describe un proceso, fenómeno o situación en orden cronológico.
2.9. Establece relaciones de causa y efecto al describir, narrar o explicar una serie de eventos
en un texto.
2.10. Emplea convencionalmente el uso de mayúsculas y puntuación en párrafos.
5. Actitudes hacia el lenguaje
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y
emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de
México.

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SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 Revisión del borrador. Página 74.
(1 hora Inicio:
con 15  Hablar con el grupo acerca de los signos de puntuación y la importancia de
minutos) utilizarlos.
 Revisar la coma, punto y seguido, punto y aparte, punto y coma, poniendo
ejemplos en un escrito en el pizarrón.
Desarrollo:
 Revisar el uso del tiempo verbal que se debe utilizar al escribir textos sobre la
historia familiar.
Cierre:
 Realizar algunos ejercicios en el cuaderno.
Sesión 2 Inicio:
(1 hora  Comenzar a realizar el borrador del texto.
con 15 Desarrollo:
minutos)  Revisar el borrador de compañero a compañero.
 Hacer las observaciones necesarias anotando los errores con pluma roja.
Cierre:
 Regresar el borrador para que haga las correcciones y discutan sobre las
observaciones.
Sesión 3 Producto final. Página 74.
(1 hora Inicio:
con 15  Entregar el borrador al profesor para que éste de la indicación si ya está listo
minutos) o no para pasarlo en limpio.
Desarrollo:
 Agregar la información al árbol genealógico para ilustrarlo.
Cierre:
 Continuar trabajando con el borrador del texto y el árbol genealógico
Sesión 4  Presentar el árbol genealógico a los compañeros.
(1 hora  Tomar en cuenta aspectos como el orden cronológico y los tiempos verbales
con 15 empleados.
minutos)
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
 Libro de texto. Página 74. Hojas blancas. Colores. Pegamento.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Esquema de planificación de un texto sobre la historia familiar.
• Borradores de los textos de la historia familiar que rescaten información relevante o
significativa de sus integrantes.
Producto final
• Texto sobre la historia familiar para presentar al grupo.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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