Asignación

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 Asignatura:

PSICOLOGIA EDUCATIVA I

Sustentado por:

Pura Araujo

10-4375

Facilitador/a:

Lcda. Laura Troncoso

Luego de consultar la bibliografía señalada y otras fuentes de interés
científico para la temática objeto de estudio, se sugiere que realices las
siguientes actividades:
1. Da dos ejemplos para cada tipo de condicionamiento (clásico y operante) en el
salón de clases.

condicionamiento clásico

El timbre del receso, en los colegios, anuncia la llegada del receso. A fuerza de
repetirse, los alumnos le asociarán a las sensaciones de libertad y reposo que
experimentan en el recreo.

La llegada del maestroal aula de clases estar precedida por sus pasos
audibles. Al percibirlos, los alumnos volver n a sus pupitres y asumir n una
conducta que han asociado ya a la presencia de la autoridad.

condicionamiento operante

Las buenas calificaciones de los niños son recompensadas con aprobación

paterna, en forma de obsequios o celebraciones. Este refuerzo positivo se
asociará al esfuerzo de estudio y fomentará cada vez mejores calificaciones.

Un adolescente es sorprendido copiándose en un examen, y sus padres le

prohíben ir a una fiesta. Joven asociará la pérdida de la experiencia deseada con
el error cometido y no lo hará más.
2. Realiza una tabla descriptiva sobre las teorías conductistas del
aprendizaje, condicionamiento clásico y operante. Debes incluir el
planteamiento central, autor y conceptos básicos de cada uno.

las teorías conductistas del aprendizaje

las teorías conductistas del Los teóricos conductistas brindaron en

aprendizaje su época y su momento valiosos
aportes a la Educación , mediante el
estudio de la conducta y el
comportamiento. Ellos se preocuparon
por la conducta del hombre y como
influye en el aprendizaje . Consideraron
el entorno como un conjunto de
estímulos-respuesta . Teorías
Conductistas del Aprendizaje Su
objetivo fue descubrir las leyes básicas
del aprendizaje . Fue estudiado
fuertemente bajo condiciones de
laboratorio desde los años 10 a los 70.
Sus principales investigadores fueron J
. B. Watson , Iván Pávlov (1890-1900) y
B. F. Skinner entre otros. Sus
principales procesos son conocidos
como Condicionamiento Clásico y
Condicionamiento Operante .
Condicionamiento Clásico Teorías Conductistas del Aprendizaje
Es el proceso mediante el cual se logra
una respuesta a través de un estímulo
determinado. Iván Pávlov. John Watson
Precondicionamiento Estímulo neutro –
Campana. Estímulo y respuesta no
condicionado - Alimento
Condicionamiento Estímulo y respuesta
neutra condicionante - Campana
Salivación –. Estímulo no condicionado
- Alimento Postcondicionamiento
Estímulo capaz de generar un reflejo
condicionado o una respuesta
aprendida . Estímulo condicionado –
Campana, asociación con el Alimento –
salivacción.
Condicionamiento Operante Burrhus Skinner Es la forma de
aprendizaje en donde se utilizan las
conductas voluntarias. Ley causa
efecto, conducta recompensada. Tiene
que ver con el desarrollo de nuevas
conductas en función de sus
consecuencias , y no con la asociación
entre estímulos y conductas reflejas
existentes Teorías Conductistas del
Aprendizaje Hoy se prefiere el término
de Condicionamiento Instrumental
Tipos de condicionamiento operante
Reforzador : Consolidar el
comportamiento mediante el aumento
de la frecuencia de la conducta
deseada. Moldeamiento : Las
recompensas guían la conducta natural
de un animal hacia la conducta
deseada. Castigo : Lo que disminuye la
frecuencia de la conducta siguiente.
Consecuencias negativas debilitan la
conducta indeseada .

. Luego de ver el vídeo sobre las diferencias de los tipos de

condicionamiento colgado en plataforma, haz un cuadro comparativo sobre
los mismos. Ten presente que los cuadros comparativos incluyen
semejanzas y diferencias.

SIMILITUDES DIFERENCIAS
entre estos dos tipos de La principal diferencia se hace sobre
condicionamientos. Uno de estas las bases de operación. El
similitudes seria que según los estudios condicionamiento clásico es una forma
realizados hasta ahora, tanto en el de aprendizaje estímulo- estímulo-
condicionamiento operante como en el preparación de respuestas, en cambio
clásico una respuesta que se ha que el condicionamiento operante
extinguido, recupera su fuerza con el (teoría de los refuerzos) el
descanso. aprendizaje es un estimulo-respuesta-
se fija la respuesta
También en ambos tipos de Una diferencia relevante es que en el
condicionamiento se presenta una condicionamiento clásico la respuesta
característica de discriminación de los condicionada o incondicionada será
estímulos, tanto si el sujeto es siempre la misma, a diferencia del
reforzado para que responda a un operante, en donde las respuestas
estímulo, como si se le condiciona para suelen ser distintas.
que produzca una respuesta
condicionada.
el condicionamiento de clásico de
Watson da importancia al estimulo y el
condicionamiento operante de skinner
da importancia a la respuesta que hay
que reforzar.
También en el condicionamiento clásico
se videncia una ley de continuidad,
mientras que en el otro se implica
además una ley de efecto, es decir, la
concreción de una respuesta.
Asignación
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 Asignatura:

PSICOLOGIA EDUCATIVA I

Sustentado por:

Pura Araujo

10-4375

Facilitador/a:

Lcda. Laura Troncoso

Al terminar de consultar la bibliografía señalada y otras fuentes de interés
científico para la temática objeto de estudio, se recomienda que realices las
siguientes actividades:
1. Realiza un cuadro descriptivo donde expliques las teorías cognoscitivas
del aprendizaje, enfatizando en:
- Ideas o planteamiento central
- Características
- Autores
las teorías cognoscitivas del aprendizaje
Ideas o planteamiento explica por qué el cerebro constituye la red más increíble
central de procesamiento e interpretación de la información en
el cuerpo a medida que aprendemos cosas.
Características La instrucción debe ser efectiva, debe basarse en las
estructuras mentales, o esquemas que tiene el
estudiante.

•La información debe organizarse de tal manera que los

estudiantes sean capaces de conectar la nueva
información con el conocimiento existente de forma
significativa.

•La retroalimentación forma un papel importante en esta

teoría, ya que se utiliza para guiar las conexiones
mentales exactas.
Autores
 Jean Piaget

 Lev Vygotski

 Burrhus Frederic Skinner

 Jerome Bruner
2. Elabora un cuadro sinóptico sobre las memoria y sus tipos, debes
considerar características y duración de cada tipo.

La memoria es una función del cerebro que

permite al organismo codificar, almacenar
y recuperar la información del pasado.
las memoria y sus
tipos
Tipos y características y duración
Memoria sensorial: Es la memoria más breve ya que retiene la
información sólo algunas milésimas de segundo. Esto hace que
difícilmente seamos conscientes de ella pero resulta fundamental para
poder percibir los estímulos externos puesto que, según algunos autores,
es la puerta de entrada de estos a la memoria. Según la modalidad
sensitiva de la que se encargue se puede subdividir en memoria sensorial
icónica (para imágenes), ecóica (para sonidos) o háptica (para el tacto).

Memoria a corto plazo: Se encarga de la retención de pocas piezas de

información en breves periodos de tiempo. La cantidad total de información y el
tiempo que esta se mantiene depende de factores como el tipo de información
a almacenar, el formato de presentación, ciertas características personales, etc.
No obstante, se suele aceptar que este tipo de memoria retiene entre 5 y 9
piezas de información durante unos 15 o 30 segundos. La información llega a la
memoria a corto plazo desde la memoria sensorial, aunque también puede
entrar desde la memoria a largo plazo.
 Memoria a largo plazo: Este quizás sea el tipo más conocido de memoria.
Es a la que nos solemos referir cuando hablamos de que alguien tiene
buena memoria o cuando nos quejamos porque tenemos una memoria muy
mala. Se encarga del almacenamiento de una gran cantidad de información
(¿quizás ilimitada?) durante periodos extraordinariamente largos de tiempo.
plazo toda la vida. Algunos modelos afirman que este tipo de memoria
recibe información de la memoria a corto plazo y que, como dijimos, a su
Memoria
vez puede implícita:
enviarle Es, coninformación.
a esta diferencia, el sistema
Como desistema
es un memoria
más complejo puesto amplio,
extraordinariamente que la información que almacena
se ha subdividido en otros no suele
menores,
ser accesible de en
concretamente forma consciente
la memoria explicaciones.
implícita y explícita.

Memoria declarativa: Al contrario que la memoria implícita, la

declarativa es aquella que se puede formular con proposiciones
o imágenes. A su vez, está dividida en dos subsistemas más, la
episódica y la semántica.

Memoria episódica: Es el sistema de memoria que se

encarga, en general, del almacenamiento de hechos. Los
eventos almacenados en la memoria episódica son los
vividos por la propia persona, es decir, saber que en 1492
Cristobal Colón llegaba a lo que hoy conocemos como
América no es información que se almacene en la
memoria episódica puesto que no es una experiencia
propia del sujeto. Existe aquí un poco de controversia
entre los investigadores porque algunos distinguen entre
memoria episódica y autobiográfica mientras que para
otros no existe diferencia entre estos dos tipos de
memoria.
3. Presenta una crítica donde compares la perspectiva conductista y la
cognoscitiva del aprendizaje. Ten presente que las críticas se componen de
ideas propias, y por tanto, no debes colocar copias directas de internet.

Muchos críticos afirman que el Conductismo "sobre simplifica" la conducta

humana y que ve al hombre como una automatización en vez de una criatura con
propósito y voluntad. A pesar de la opinión de estos críticos, el conductismo ha
tenido gran impacto en la psicología. Ha impulsado la experimentación científica y
el uso de procedimientos estadísticos.
Su más importante logro es el que ha logrado cambiar el propósito principal de la
psicología hacia la solución de verdaderas problemáticas relacionadas con la
conducta humana. Como el aprendizaje es una forma de modificación de
conducta, los procedimientos de modificación de conducta desarrollados por los
conductistas han probados ser de gran utilidad para muchos maestros y escuelas
durante las últimas generaciones.
Aunque en desacuerdo con gran parte de la influencia del conductismo en la
educación, por la forma de ver a los estudiantes como individuos vacíos que
adquieren conductas y que las que no son deseadas pueden ser reemplazadas o
eliminadas, hay que admitir la gran influencia del conductismo en la educación
tradicional y la gran influencia que seguirá manteniendo sobre esta.
Muchos de los aprendizajes que realizamos los seres humanos pueden explicarse
mediante las teorías conductistas, pero esto no es posible en todos los casos.