Solucion Prueba MateGRAD-B PDF

MATE GRAD-B
Solución de la evaluación corta de Matemáticas
Licenciada Cynthia del Aguila Mendizábal

Ministra de Educación
Licenciada Evelyn Amado de Segura

Viceministra Técnica de Educación
Licenciado Alfredo Gustavo García Archila

Viceministro Administrativo de Educación
Doctor Gutberto Nicolás Leiva Álvarez

Viceministro de Educación Bilingüe e Intercultural
Licenciado Eligio Sic Ixpancoc

Viceministro de Diseño y Verificación de la Calidad Educativa
Licda. Luisa Fernanda Müller Durán

Directora de la DIGEDUCA
Elaborado por la Subdirección de Desarrollo de Instrumentos de Evaluación e

Investigación Educativa.
Diagramación Diseño de portada

Lcda. María Teresa Marroquín Yurrita Lic. Roberto Franco
Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa

© DIGEDUCA 2014 todos los derechos reservados
Se permite la reproducción de este documento total o parcial, siempre que no se alteren los contenidos ni los
créditos de autoría y edición.
Para efectos de auditoría, este material está sujeto a caducidad.
Para citarlo: Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa (2014). Solución de la evaluación corta
de Matemáticas GRAD-B. Evaluación para Graduandos. Guatemala: Ministerio de Educación.
Disponible en red: http://www.mineduc.gob.gt/DIGEDUCA
Correo: divulgacion_digeduca@mineduc.gob.gt
Guatemala, febrero de 2014
-DIGEDUCA- Material gratuito para uso didáctico 2

MATE GRAD-B
Presentación
Con el fin de informar a la comunidad educativa acerca de las evaluaciones, la

Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa -DIGEDUCA- genera
material didáctico para docentes y estudiantes como las pruebas cortas y la solución a
las mismas.
Las evaluaciones cortas de Matemáticas, están diseñadas principalmente para que

los docentes y estudiantes las utilicen como material de apoyo en el desarrollo de las
capacidades de analizar, razonar, resolver y comunicar eficazmente cuando resuelven
o enuncian problemas en una variedad de situaciones y dominios para adquirir la
competencia básica: “Pensamiento lógico-matemático” 1. El Curriculum Nacional Base,
–CNB– dentro de sus componentes define competencia como: «la capacidad o
disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas
de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos» (CNB, n.f. p. 22).
El presente material incluye como primera parte, información sobre el concepto de

matemática, las capacidades y los contenidos que se evalúan en la prueba, los niveles
de la taxonomía de Marzano que sirven para graduar la dificultad de las preguntas y
una breve descripción de la prueba. La segunda parte está constituida por los ítems
que aparecen en la evaluación corta de Matemáticas de la forma MATE GRAD-B así
como la solución de cada uno. Con ello se podrá identificar los procesos cognitivos que
se ejercitan al resolver cada ítem, además ayudará con las planificaciones de las
actividades de enseñanza-aprendizaje.
Para poder utilizar y responder las evaluaciones cortas, se recomienda imprimirlas

junto con su hoja de respuestas que se encuentran publicadas en la página de internet
de la DIGEDUCA www.mineduc.gob.gt/digeduca. Estas servirán para que el estudiante
tenga una idea general del proceso de evaluación y se familiarice con la estructura de
la prueba de Matemáticas, la forma de la pregunta y el proceso para responder e
identificar las respuestas.
1
Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional (USAID), Programa Estándares e Investigación Educativa.
Competencias Básicas para la Vida Guatemala 2009. Pág. 108.

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1. Objetivos del documento
• Difundir el enfoque que tiene la prueba de Matemáticas aplicada por la

Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa –DIGEDUCA–.
• Informar sobre las capacidades evaluadas en la prueba de Matemáticas.
• Proporcionar a los docentes material de apoyo en sus actividades de enseñanza-

aprendizaje.
• Retroalimentar a directores, docentes, estudiantes, y personas interesadas, en la

competencia básica «Pensamiento lógico-matemático» que se evalúa en las
pruebas estandarizadas de DIGEDUCA.
2. Concepto de Matemáticas
La matemática es la ciencia que estudia las propiedades de los entes abstractos y

de las relaciones que hay entre ellos. Además analiza la estructura, magnitudes,
vínculos y la utilización de axiomas y el razonamiento lógico y una vez detectados los
patrones que los rigen, formula teorías y construye definiciones que se obtuvieron por
deducciones, los cuales vuelve a utilizar para crear otras definiciones.
3. Capacidades evaluadas
Las pruebas cortas de Matemáticas están diseñadas con contenidos que sirven para
adquirir capacidades o procesos que permitan desarrollar la competencia de
pensamiento lógico-matemático, las cuales incluye reproducción, definiciones y cálculo,
conexiones e integración para la resolución de problemas y el pensamiento
matemático, generalización y comprensión súbita. Estas capacidades se describen a
continuación:
a) Reproducción, definiciones y cálculos: incluye el conocimiento de hechos, la

representación de equivalencias, aplicación de propiedades matemáticas, desarrollo
de algoritmos de rutina o estándares, manipulación de expresiones con símbolos y
fórmulas así como los cálculos correspondientes.
b) Conexiones e integración para la resolución de problemas: los componentes de

las matemáticas se unen y se enlazan para establecer una buena relación entre ellos
con el objetivo de resolver problemas que incluyen escenarios familiares y casi
familiares. Implica el uso de diferentes estrategias, representaciones y
argumentaciones con la aplicación del lenguaje simbólico y formal.
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c) Pensamiento matemático, generalización y comprensión súbita: es la

interpretación matemática y modelado de los problemas. Obtenida la primera
solución, se busca la generalización de las soluciones y los problemas. Con este
proceso se moviliza la comprensión, reflexión y creatividad para identificar
conceptos o enlazar conocimientos. Involucra también el razonamiento matemático
y la comunicación 2.
4. Contenidos que se evalúan
Los contenidos que se evalúan en las pruebas de graduandos se agrupan por áreas
o campos de estudio de las matemáticas, entre ellas encontramos: sistemas numéricos,
geometría, trigonometría, álgebra y funciones, lógica, estadística y aritmética. Las
siguientes tablas tienen las áreas con sus contenidos específicos:
Sistema
Geometría Trigonometría Álgebra y funciones
numéricos
- Conjuntos -Ángulos -Razones -Expresiones
- Conjuntos numéricos -Figuras planas trigonométricas algebraicas
- Numeración maya -Perpendicularidad -Teorema de -Valor numérico
-Ordenación de -Área Pitágoras -Ecuaciones
números -Sólidos -Semejanza de -Relaciones
-Jerarquía de operaciones -Volumen triángulos -Plano cartesiano
-Recta numérica -Perímetro -Funciones
-Redondeo -Proporcionalidad
-Conversiones -Productos notables
-Números irracionales -Ecuación de segundo
-Números racionales grado
-Notación científica
Lógica Estadística Aritmética

-Proposiciones -Probabilidad -Porcentaje
-Tabla de verdad -Medidas de tendencia -Proporcionalidad
-Conectivos lógicos central -Operaciones básicas
-Gráficas -Potenciación
-Regla de tres
2
DIGEDUCA, 2007.

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5. Niveles de la Taxonomía de Marzano
El ser humano utiliza diferentes niveles de pensamiento que pueden ser simples
(conocer, recordar y comprender) hasta más complejas (analizar, aplicar y evaluar)
para resolver una tarea. Estos niveles de pensamiento se clasifican en taxonomías. Las
más conocidas en educación son: Bloom (1956), Marzano (2001) y Kendall (2007).
Las pruebas que elabora la DIGEDUCA se basan en la Taxonomía de Marzano

enfocándose en el sistema cognitivo para la elaboración de ítems (preguntas) de la
prueba, para establecer la demanda cognitiva de las evaluaciones nacionales. El
propósito es incluir tanto tareas sencillas como aquellas que presentan una demanda
mayor para los estudiantes. Estos ítems son probados en campo con estudiantes para
asegurar que efectivamente miden lo que se espera.
En la taxonomía de Marzano los niveles propuestos son seis: cuatro dentro del
Sistema de Cognición donde se procesa la información; uno en el Sistema
Metacognitivo, con el cual se elabora el plan de acción para adquirir los nuevos apren-
dizajes; y uno en el Sistema Interno, en el que se decide comprometerse con la
realización de una tarea.
En las evaluaciones de Matemáticas que la DIGEDUCA elabora para Graduandos,
se utilizan los cuatro procesos mentales que comprenden el Sistema de Cognición.
A continuación se describen los procesos mentales del Sistema Cognitivo de

Marzano.

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Sistema Cognitivo de Marzano
Utilización
Análisis
Aplicar el conocimiento en
Utilizar lo aprendido para situaciones específicas.
crear nuevos conocimientos
y aplicarlos en nuevas Relación: utilizar el co-
Comprensión situaciones. nocimiento para tomar
decisiones o tomar decisiones
Relación: identificar acerca del uso del
similitudes y diferencias conocimiento.
Conocimiento- Identificar detalles de la importantes entre
recuerdo información que son conocimientos. Resolución de problemas:
importantes, y recordar y utilizar el conocimiento para
Recuerdo de la infor- ubicar la información en Clasificación: identificar resolver problemas o resolver
mación exactamente categorías relacionadas al problemas sobre el
una categoría adecuada.
como fue almacenada conocimiento de sobre y conocimiento.
en la memoria Síntesis: identificar la subordinación.
permanente. Investigación experi-
mayoría de los compo- Análisis de errores: mental: utilizar el co-
Nombrar: identificar o nentes de un concepto y identificar errores en la nocimiento para generar y
reconocer la suspender los detalles presentación y uso del evaluar hipótesis o puede
información pero no insignificantes del mismo. conocimiento. generar y evaluar hipótesis
necesariamente se sobre el conocimiento.
comprende su Representación: pre- Generalizaciones:
estructura. sentar la información en construir nuevas ge- Investigación: utilizar el
categorías para que sea neralizaciones o principios conocimiento para conducir
Ejecutar: realizar un más fácil encontrarla y basados en el investigaciones o puede condu-
procedimiento, pero no utilizarla. conocimiento. cir investigaciones del
necesariamente se conocimiento.
comprende cómo se Especificaciones:
produjo. identificar aplicaciones
específicas o consecuencias
lógicas del conocimiento.
Fuente: Marzano, R. (2001). Designing a new taxonomy of educational objectives. Experts in Assessment Series, Guskey, T. R., & Marzano, R. J.
(Eds.). Thousand Oaks, CA: Corwin.

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6. Descripción de la prueba
Las pruebas de matemáticas de graduandos están diseñadas para ser respondidas

en 90 minutos y contienen un total de 45 ítems de selección múltiple. En este caso las
pruebas cortas están diseñadas para ser respondidas en un lapso de 40 minutos y
contienen 20 preguntas de selección múltiple.
7. Descripción de los ítems en la solución de la evaluación corta de Matemáticas
Este documento describe la información de cada ítem, permitiendo a directores,

docentes y personas interesadas, verificar el contenido estructurado de la siguiente
forma.
• Número del ítem: permite localizar el ítem según la posición que tienen en la
evaluación.
• Datos del ítem: brinda información sobre el área a la cual pertenece el ítem,
así como lo que mide el ítem y la clasificación según la taxonomía de
Marzano.
• Porcentaje de estudiantes que eligen cada opción: brinda información

sobre el porcentaje de estudiantes que eligen cada opción como correcta y el
porcentaje de personas que no la responden.
• Solución: en este apartado se identifica la opción correcta y la forma de

resolverlo.
• Justificación de los distractores: indica los errores comunes que comenten los
estudiantes en el proceso de responder el ítem.

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Ítem No.1 Solución
El área total del círculo es 480 cm2 Respuesta correcta: d
¿Cuánto mide la parte sombreada si
? • Hay varias formas de resolver el
problema, de las cuales se
presentan dos.
A. Se calcula la proporción de la
parte sombreada y esta se
multiplica por el área total del
círculo.
360° – 60° = 300°
300/360=5/6 entonces
a) 60 cm2 c) 300 cm2 (5/6)480cm2=400 cm2
b) 120 cm2 d) 400 cm2
Datos del ítem B. Se calcula la proporción de la
parte no sombreada y se
Evalúa: Reproducción, definiciones y multiplica por el área total, lo
cálculo. que se obtiene corresponde a la
Área: Geometría parte del círculo que no está
¿Qué mide el ítem? Encontrar áreas sombreada y luego se resta del
sombreadas en el círculo. total.
Nivel de la Taxonomía de Marzano: 60/360 =1/6
Conocimiento-Recuerdo 1/6x480 cm2= 80 cm2
entonces 480cm2 – 80 cm2
=400 cm2
Porcentaje de estudiantes que eligen cada opción

ÍTEM A B C D Sin respuesta
1 20% 22% 16% 34% 8%
Justificación de las opciones de respuesta

A No es correcta porque el estudiante toma 60° como si fuera el área de 60cm2.
B No es correcta porque el estudiante confunde área con grados y resta 480cm2 y resta el
ángulo de toda la circunferencia obteniendo erróneamente 120cm2.
C No es correcta porque el estudiante resta 60° de los 360° y obtiene erróneamente
300° y lo confunde con área.

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Respuesta correcta: b
¿El valor de es?
3
• El ejercicio 36x 2 12x 9x 2 se
a) 3x c) 12x puede resolver empezando desde
b) 6x d) 36x la raíz más interna, que es 9x 2
y cuyo valor es 3x.
• 3 36x 2 12x(3x) Se multiplica
dentro de la raíz el valor de 12x

por 3x.
Datos del ítem
3
Evalúa: Reproducción, definiciones y • 36x 2 36x 2 Se obtiene la raíz
cálculo. cuadrada de 36x2, que es igual a
Área: Álgebra y Funciones 6x.
¿Qué mide el ítem? Aplicar • 3 36x 2 (6x) Se multiplica 36x2
propiedades de la radicación.
por 6x, resultando 216x3.
Nivel de la Taxonomía de Marzano:
3
Análisis • 216x 3 El número 216 puede
ser expresado como 63.
3 3 3
• 6 x = 6x .

2 26% 28% 19% 18% 10%

A No es correcta porque el estudiante calcula la raíz cuadrada de 9x2 y obtiene 3x.
C No es correcta porque el estudiante calcula la raíz de 36x2 y obtiene 6x. Descompone el
12 en 4*3. Saca la raíz de 9 y multiplica por el tres del 12, este tiene raíz. Solo queda la
raíz de 4 que es 2 multiplicada por la primera raíz que se obtuvo primero (6), por lo que
queda como resultado 6 *2 =12. Por último le agrega la x.
D No es correcta porque el estudiante obtiene la raíz de 9x2 y lo multiplica por 12x y
obtiene 36x2, raíz de 36 es 6 y la raíz de otro 36 también es 6 por lo que 6 multiplicado
por 6 da 36 y le agrega la x.

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Para una rifa se pusieron a la venta 500 Respuesta correcta: b

números, pero se aclaró que solo los
números vendidos entraban a sorteo. En • Este es un problema de
total se vendieron 420 números, de los probabilidad clásica que se define
cuales Luisa compró 21. ¿Qué como:
probabilidad tiene Luisa de ganar la
rifa?
a) 4.2% c) 20.0%
b) 5.0% d) 84.0%
p(A) = 21/420 x 100% = 5%
Datos del ítem

Evalúa: Conexiones e integración para
la resolución de problemas.
Área: Probabilidad y Estadística
¿Qué mide el ítem? Resolver problemas
de probabilidad.
Utilización

3 23% 30% 33% 9% 5%

A No es correcta porque el estudiante divide 21 entre el total de los números que son 500
y tiene una probabilidad de 21/500*100 =4.2%.
C No es correcta porque el estudiante divide erróneamente 420 entre 21 y encuentra como
resultado 20 y lo expresa en porcentaje.
D No es correcta porque el estudiante tomó el número de billetes vendidos y lo divide
entre la cantidad de billetes a la venta y encuentra el resultado en porcentaje de 84%.

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Ítem No. 4 Solución

Resuelva la siguiente operación: Respuesta correcta: d
 6 1 3 • Se inicia operando dentro del

− + ∗ paréntesis
 5 3  26
(–18+5)/15 *3/26=
a) – 21/208 c) –15/22 • El resultado del paréntesis lo
opera con la fracción de
b) 1/10 d) –1/10 afuera –13/15*3/26=
• El resultado sería =
–39/390
Datos del ítem • Simplificado quedaría
= –1/10
Evalúa: Reproducción, definiciones y
cálculos.
Área: Sistema numéricos
¿Qué mide el ítem? Operaciones con
números racionales.
Conocimiento-Recuerdo

4 39,6% 10,3% 26,2% 18,5% 5,5%

A No es correcta porque el estudiante suma indistintamente dentro de paréntesis, ya
que no tomó en cuenta que son fracciones.
B No es correcta porque el estudiante realiza todo su procedimiento y encuentra el
resultado pero no toma en cuenta el signo.
C No es correcta porque el estudiante opera mal dentro y fuera del paréntesis.

MATE GRAD-B
Ítem No.5
La tabla representa el número de mujeres y hombres inscritos en el curso de Geometría
que se imparte en las secciones A y B. Si se elige a un estudiante de este curso al azar,
¿cuál es la probabilidad de que sea hombre y esté en la sección A?
Sección “A” Sección “B” Total

Mujeres 31 24 55
Hombres 17 18 35
48 42 90
a) 17/48 b) 17/90 c) 17/35 d) 48/90
Datos del ítem Solución
Evalúa: Conexiones e integración para Respuesta correcta: b

Área: Probabilidad y Estadística • Este es un problema de
¿Qué mide el ítem? Resolver problemas probabilidad compuesta y
de probabilidad. condicional, para resolverlo
Nivel de la Taxonomía de Marzano: hay que aplicar la regla de la
Utilización multiplicación.
p(A y B) = p(A)×p(B/A)
17 48 17
p(A y B) = × =
48 90 90

5 27% 26% 23% 14% 10%

A No es correcta porque el estudiante observa que hay 17 hombres en la sección A la cual
tiene un total de 48.
C No es correcta porque el estudiante observa que hay 17 en la sección A de 35 hombres
que hay en total.
D No es correcta porque el estudiante observa que hay 48 estudiantes en la sección A de
90 que hay en total.

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La interpretación verbal de Respuesta correcta: c
es: 3
• Los del cuadrado de la
5
a) Los 3/5 del cuadrado de x más el suma de x al cuadrado más
triplo de y al cuadrado. 3y.
b) Los 3/5 de la suma de x al
cuadrado más 3y elevada al
cuadrado.
c) Los 3/5 del cuadrado de la suma
de x al cuadrado más 3y.
d) El producto de los 3/5 del cuadrado
de x sumado con 3y.
Datos del ítem

Evalúa: Conexiones e integración para la
resolución de problemas.
Área: Álgebra y Funciones
¿Qué mide el ítem? Interpretación de
una expresión algebraica.
Comprensión

6 17% 37% 19% 10% 17%

A No es correcta porque el estudiante interpreta que el cuadrado del que habla la
oración, es solo para x.
B No es correcta porque el estudiante interpreta que el cuadrado del que habla la
oración es solo para 3y.
D No es correcta porque el estudiante interpreta en esta oración que x está elevado al
cuadrado y eso es falso.

MATE GRAD-B

¿Cuál es el área del piso que no está Respuesta correcta: c
sombreada, si el bloque que se tomó de
muestra ABCD, tiene forma cuadrada de
12 metros por lado? • Observemos que al unir las
áreas en blanco obtenemos la
BC mitad del cuadrado más
grande, por lo tanto el área
que no está sombreada es ½
del área total entonces la
solución es igual a
A D Observación: hay varias

formas de resolverlo, sin
a) 36 m2 c) 72 m2 embargo se busca que el
b) 48 m2 d) 144 m2 estudiante utilice sus relaciones
espaciales.
Datos del ítem

Evalúa: Resolución de problemas
Área: Geometría
¿Qué mide el ítem? Calcular áreas de
figuras compuestas.
Utilización

7 17,7% 49,5% 15,4% 14,3% 3,1%

A No es correcta porque el estudiante divide dentro de dos.
B No es correcta porque el estudiante encuentra el área multiplicando 12*2=24 y vuelve
a multiplicar por 2.
D No es correcta porque el estudiante toma el área total del cuadrado y toma
12*12=144.

MATE GRAD-B

¿Cuál de las siguientes afirmaciones es Respuesta correcta: c
verdadera?
• Se inicia con la condición que
a) 5 + 2 = 7
2 5 7
c) 5 ⋅ 5 = 5
2 5 7
para multiplicar potencias de
igual base, se copia la base y se
b) 5 2 ⋅ 5 5 = 510 d) 5 2 ⋅ 2 5 = 10 7 suman los exponentes
52•55 = 57
Datos del ítem

cálculos.
Área: Sistema numérico
¿Qué mide el ítem? Utilizar las
propiedades de la potenciación.

8 31,8% 14,2% 22,7% 29,4% 1,9%

A No es correcta porque el estudiante opera la suma de bases diferentes y potencias
diferentes como cualquier suma.
B No es correcta porque el estudiante multiplica los exponentes.
D No es correcta porque el estudiante multiplica las bases.

MATE GRAD-B
Si a=3x–5 y b=5x+2, ¿cuál es el valor de Respuesta correcta: c

a2+b2?
En la expresión a2+b2 se reemplaza a por
2 2
a) 34x –21 c) 34x –10x+29 (3x – 5) y b por (5x + 2) resultando:
b) 34x2+29 d) 34x2–5x+29 (3x – 5)2 y b por (5x + 2)2
Se eleva cada binomio al cuadrado.
(9X2 – 30X + 25) + (25X2+20X +4)
Se reducen términos semejantes.
Datos del ítem
(9x2+25x2)+ (– 30x+20x) + (25+4) y
Evalúa: Resolución de problemas queda como resultado 34x2 -10x+29.
Área: Álgebra y Funciones
¿Qué mide el ítem? Elevar binomios al
cuadrado y reducir términos semejantes.
Comprensión

9 34% 25% 24% 11% 7%

A No es correcta porque el estudiante eleva al cuadrado los dos términos y reduce
términos semejantes.
B No es correcta porque el estudiante eleva al cuadrado los dos términos y el negativo
del 5 lo convierte en positivo y reduce términos semejantes.
D No es correcta porque el estudiante desarrolla el binomio al cuadrado, pero no
duplica el segundo término de cada binomio y luego reduce términos semejantes.

MATE GRAD-B

Resuelva la siguiente operación: Respuesta correcta: c
5 3 2
÷ − 
16  8 5 
• Se debe iniciar operando
15 25 dentro del paréntesis se
a) c) − obtiene=
16 2
• Al operar se multiplica la
4 25 primera fracción por el
b) − d)
50 2 inverso de la segunda por lo
que (5*40) / (16*-1) = 200/-16
Datos del ítem • Simplificando = -

cálculos.
Área: Sistemas numéricos
¿Qué mide el ítem? Realizar operaciones
combinadas con fracciones.

10 34,8% 18,9% 24,4% 16,3% 5,6%

A No es correcta porque el estudiante operó mal dentro del paréntesis y obtuvo 1/3 y
al dividir 5/16 entre 1/3 obtuvo 15/16.
B No es correcta porque el estudiante multiplica 5/16 con (-1/40) y coloca las
cantidades erróneamente 16/200 y simplifica no completamente para encontrar el
resultado de -4/50.
D No es correcta porque el estudiante dividió 5/16 entre 1/40 pero no tomó en cuenta
el signo en el resultado.

MATE GRAD-B

¿Cuál es el valor de Respuesta correcta: b
si x = 2ey = –3?
• (2x2– 3y)2– 5(x + y). Se
reemplazan los valores dados,
a) 314 c) 284 resulta: (2(2)2 – 3(-3))2 – 5(2-3)
b) 294 d) 264 • Se resuelve el cuadrado de 2 y
el producto de – 3 por 3
• (2(4)+9)2 – 5(2-3)
• Se resuelve la multiplicación de
Datos del ítem 2 por 4 y la operación de
(2 – 3).
Evalúa: Reproducción, definiciones y (8+9)2 – 5(-1) Se hace la suma
cálculos. de 8 más 9 y la multiplicación
Área: Álgebra y Funciones de -5 por -1 recordando que el
¿Qué mide el ítem? Calcular el valor producto de dos números
numérico de una expresión algebraica. negativos da positivo.
Nivel de la Taxonomía de Marzano: • 172+5 Se resuelve el cuadrado
Conocimiento-Recuerdo de 17 y se le suma 5
• 289 + 5 = 294

11 21% 27% 18% 25% 9%

A No es correcta porque el estudiante desarrolla el binomio en el segundo término omite
el signo del 5, sustituye por 3 en y, no toma el signo positivo y le queda 289+25=314.
C No es correcta porque el estudiante desarrolla el binomio y luego opera de la siguiente
forma: 289-(10-15)= 289 – (5).
D No es correcta porque el estudiante desarrolla el binomio y luego opera en el segundo
término sustituyendo el 3 en y como positivo 289 -5(2+3) y queda 289-25=264.

MATE GRAD-B

Roberto recibe una herencia e invierte Respuesta correcta: a
2/5 de la misma en un negocio. Del resto
le presta a su hermana Q10, 000.00 y le • Se recibe un total de herencia
quedan Q50, 000.00. ¿De cuánto fue la y se invierte 2/5 significa que
herencia que recibió? quedaron 3/5 de la herencia
que están formados por los
a) Q100, 000.00 c) Q125, 000.00 10,000 que se le prestaron a
la hermana y los 50,000 que
b) Q150, 000.00 d) Q60, 000.00 le quedan por lo tanto la
herencia total =
Datos del ítem (50,000+10,000)=60,000 y
esto se resuelve con una regla
Evalúa: Resolución de problemas de tres:
Área: Aritmética 60,000------------------3/5
¿Qué mide el ítem? Resolver problemas Total de la herencia-----1
de regla de 3 simple. 60000(1)÷3/5 =60000(5)/3
Utilización

12 27,5% 20,7% 19,5% 18,0% 14,3%

B No es correcta porque el estudiante tomó 2/5 como 5/2 y calcula erróneamente
=60000*5/2=150,000.
C No es correcta porque el estudiante no toma en cuenta los 10,000 y para encontrar el
total se hizo 50000*5/2=125,000.
D No es correcta porque el estudiante suma las dos cantidades que nos da el problema.

MATE GRAD-B

¿Cuál es el valor de x en la ecuación Respuesta correcta: d
?
• Se toma la expresión para
a) 1/3 c) 13/27 eliminar los paréntesis por
medio de la multiplicación
b) 73/23 d) 73/27 7(x-3)+3 =1/3
• Se obtiene
7x–21+6x/3–3 =1/3
Datos del ítem • Operando términos
semejantes
cálculos.
Área: Álgebra y Funciones • Simplificando la expresión
¿Qué mide el ítem? Resolver ecuación
lineal con operaciones indicadas.
Nivel de la Taxonomía de Marzano: • Despejando x=73/27
Comprensión

13 39,6% 15,5% 18,1% 15,6% 11,2%

A No es correcta porque el estudiante establece que la ecuación está igualada a 1/3, y
toma ese dato como el valor de x.
B No es correcta porque el estudiante resuelve el segundo paréntesis no multiplicó el 3
por la fracción, 7x-21+2/3x-3=1/3, operando esta expresión se obtiene esta opción de
respuesta.
C No es correcta porque el estudiante obtiene 7x-3+2x-1=1/3, se opera 9x-4=1/3 y
encuentra que x es 13/27.

MATE GRAD-B

¿Cuál de las siguientes desigualdades es Respuesta correcta: d
verdadera?
a) c) • Se ubica en la recta numérica

2/3~0.67, se encuentra a la
b) d) derecha de 12/23~0.52 lo que
significa que 12/23 es menor que
2/3.
Datos del ítem

cálculos.
Área: Sistema numérico
¿Qué mide el ítem? Aplicar la ley de
tricotomía.

14 21,3% 21,2% 19,9% 32,6% 4,9%

A No es correcta porque el estudiante toma en cuenta solo el valor numérico de la
expresión sin poner atención al signo.
B No es correcta porque el estudiante lee el símbolo de menor que, como mayor que.
C No es correcta porque el estudiante toma en cuenta solo el valor numérico de la
expresión sin poner atención al signo.

MATE GRAD-B

Para poder completar una parte de la Respuesta correcta: d
vía del tren, se va a construir a través de
una montaña un túnel rectangular. La • Volumen = largo x ancho x alto
entrada a la montaña debe medir 5 • Volumen = (25m)(9m)(5m)
metros de alto y 9 metros de ancho, si se = 1,125 m3
calcula que la longitud del túnel será de
25 metros, ¿cuántos metros cúbicos de
tierra se deben remover para poder
construirlo?
a) 45 m3 c) 225 m3
b) 125 m3 d) 1,125 m3
Datos del ítem
Evalúa: Conexiones e integración para

Área: Geometría
relacionados con el volumen.
Comprensión

15 19% 23% 19% 27% 12%

A No es correcta porque el estudiante multiplica la base por la altura, es decir 5*9 y
obtiene 45.
B No es correcta porque el estudiante multiplica la altura por la profundidad es decir
5*25 obteniendo erróneamente 125.
C No es correcta porque el estudiante multiplica la base por la altura por la raíz del la
longitud, es decir 5*9*251/2=225

MATE GRAD-B
Un tanque de combustible con Respuesta correcta: c

capacidad de 1,000 litros, tiene ahora
240 litros de gasolina. ¿En cuánto tiempo • Se inicia con que el tanque
se llenará el tanque si se usa una tiene una capacidad de 1,000
manguera para llenar lo que bombea a por lo que todo debe ser
25 litros por minuto? La ecuación que igualado a esa cantidad y
resuelve el problema es: para llenarlos ya se tienen 240
litro a los que le sumamos los
a) 1,000 + 25t = 240 25 litros que se bombean en
b) 25t = 1,240 cada tiempo (minutos), se
obtiene 240+25t=1,000.
c) 240+25t = 1,000
d) 240(t+25) = 1,000
Datos del ítem
Evalúa: Pensamiento matemático

Área: Álgebra y funciones
¿Qué mide el ítem? Planteamiento de
una ecuación de primer grado.
Análisis

16 16,6% 14,1% 34,3% 24,9% 10,1%

A No es correcta porque el estudiante asume que a los 1,000 litros que le caben al
tanque aún hay que sumarle los 25 que caen por minuto y que esto da 240.
B No es correcta porque el estudiante suma los 240 litros que tenía el tanque con la
capacitad de este que es 1,000 litros.
D No es correcta porque el estudiante multiplica los 240 litros que se tienen, por la suma
del tiempo con los 25 litros que se bombean.

MATE GRAD-B
Soraya fue a una entrevista de trabajo y se Respuesta correcta: b

perdió en el edificio. Empezó en el primer
piso y luego decidió subir 4 pisos. Después • Se indica que Soraya subió 11
bajó 3 pisos, luego subió otros 7 y por último
niveles en total multiplicado
bajó otro piso hasta dar con la oficina donde
la habían citado. Tomando en cuenta que por 34 segundos que se tarda
cada bajada de piso le lleva 26 segundos y para subir cada nivel = 374 s.
cada subida le toma 34 segundos, ¿cuánto • Bajó 4 niveles en total
tiempo tardó Soraya en encontrar la oficina multiplicado por 26 segundos
que buscaba? que se tarda para bajar cada
nivel= 104 s.
a) 5 minutos con 18 segundos
b) 7 minutos con 58 segundos • En total tardó 478 segundos
c) 8 minutos con 36 segundos que equivalen a 7 minutos con
d) 7 minutos con 26 segundos 58 segundos.
Datos del ítem
Evalúa: Resolución de problemas

Área: Aritmética
con operaciones básicas.
Utilización

17 27,5% 34,6% 20,9% 14,0% 3,0%

A No es correcta porque el estudiante tomó en cuenta en la subida el primer nivele, decir,
un piso más.
C No es correcta porque el estudiante suma todos los niveles y lo toma de 34 segundos y
solo el último lo tomó como de 26 segundos.
D No es correcta porque el estudiante toma por equivocación solamente 10 niveles hacia
arriba.

MATE GRAD-B

La distancia entre dos ciudades es de Respuesta correcta: b
42 km. Usualmente toma 28 minutos ir de
una ciudad a otra pero, debido a las
reparaciones que se están haciendo en la • Se obtiene la velocidad que es
carretera, el viaje toma ahora 14 minutos una razón de cambio entre el
más de tiempo. Encuentre la velocidad a desplazamiento y tiempo
la que se puede manejar ahora. V=D/t.
(Recuerde d = vt) • Se debe tomar en cuenta que
son 28 minutos que se
a) 90 km/h c) 30 km/h tardaba normalmente y
b) 60 km/h d) 180 km/h ahora tarda 14 más por lo
tanto el total es de 42
Datos del ítem minutos de los 60 que tiene
una hora.
Evalúa: Resolución de problemas • Al resolver la proporción
Área: Álgebra y funciones • V= 42km/(42/60)h
¿Qué mide el ítem? Resolver problemas =60 km/h.
utilizando proporciones.
Utilización

18 17,7% 37,2% 29,5% 10,9% 4,7%

A No es correcta porque el estudiante opera solo los 28 minutos, sin tomar en cuenta
los 14 minutos más.
C No es correcta porque el estudiante toma los 60 /h y lo divide dentro de los dos
tiempos que da el problema.
D No es correcta porque el estudiante toma únicamente los 14 minutos más que se
tarda.

MATE GRAD-B

Un supermercado oferta esta semana Respuesta correcta: a
una marca de leche a Q7.95 el litro, pero
una persona puede llevar como máximo • Se debe establecer que Q7.95
6 litros a precio de oferta, el resto de es el precio que se debe pagar
litros los puede comprar a precio normal por cada uno de los 6 litros de
de Q10.25. ¿Cuál de las siguientes la oferta (7.95 *6) y se pagan
expresiones representa el total a pagar si a Q10.25 los litros que se
una persona compra más de 6 litros de compren después de los 6 de
leche? oferta, esto se representa
como n-6 por lo que
a) T = 7.95 (6) + 10.25 (n - 6) [10.25*(n-6)]
b) T = 7.95n + 10.25 (n - 6) • El total a pagar es
T= 7.95 (6)+10.25 (n-6).
c) T = 10.25n + 7.95 (n - 6)
d) T = 10.25n + 7.95 (6)
Datos del ítem

Evalúa: Pensamiento matemático
Área: Álgebra y funciones
¿Qué mide el ítem? Planteamiento de
ecuaciones de primer grado.
Análisis

19 29.3% 16.7% 13.6% 28.7% 11,7%

B No es correcta porque el estudiante multiplica el precio de oferta por la cantidad
total de litros que se compran.
C No es correcta porque el estudiante multiplica el precio total por el total de litros y
el precio de descuento por los litros en precio normal.
D No es correcta porque el estudiante multiplica el precio de oferta por 6 litros
únicamente sin tomar en cuenta el total comprado y el precio total por el total de
litros.

MATE GRAD-B

Un comerciante vendió 2 automóviles, un Respuesta correcta: b
automóvil modelo 2009, cuyo precio original
era de Q78, 500.00, fue vendido en las 3/4 • Se establece que el primer
de su precio. El otro, un automóvil modelo auto se vendió a
2011 fue vendido a 7/9 de su precio, el cual ¾(Q78, 500.00)
era de Q90, 000.00. ¿Cuánto dinero perdió = Q58, 875.00 por lo que
el vendedor? perdió Q19, 625.00.
• El segundo auto se vendió a
a) Q 128,875.00 c) Q 20,000.00 7/9(Q90, 000.00)
b) Q 39,625.00 d) Q 19,625.00 = Q70, 000.00 por lo que
perdió Q20, 000.00
Datos del ítem • Por lo tanto perdió
Q19, 625.00+Q20, 000
Evalúa: Resolución de problemas = Q39, 625.00
Área: Aritmética
utilizando operaciones con fracciones.
Utilización

20 16.6% 31.5% 17.8% 16.4% 17,7%

A No es correcta porque el estudiante toma el total del precio de los dos vehículos y
restó el total de descuentos. Esto es el dinero total recibido que no responde a la
pregunta formulada.
C No es correcta porque el estudiante toma únicamente lo que se perdió en el segundo
vehículo.
D No es correcta porque el estudiante toma únicamente lo que se perdió en el primer
vehículo.

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Solución de la evaluación corta de Matemáticas

Licenciada Cynthia del Aguila Mendizábal

Licenciada Evelyn Amado de Segura

Licenciado Alfredo Gustavo García Archila

Doctor Gutberto Nicolás Leiva Álvarez

Licenciado Eligio Sic Ixpancoc

Licda. Luisa Fernanda Müller Durán

Elaborado por la Subdirección de Desarrollo de Instrumentos de Evaluación e

Diagramación Diseño de portada

Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa

-DIGEDUCA- Material gratuito para uso didáctico 2

Con el fin de informar a la comunidad educativa acerca de las evaluaciones, la

Las evaluaciones cortas de Matemáticas, están diseñadas principalmente para que

El presente material incluye como primera parte, información sobre el concepto de

Para poder utilizar y responder las evaluaciones cortas, se recomienda imprimirlas

-DIGEDUCA- Material gratuito para uso didáctico 3

1. Objetivos del documento

• Difundir el enfoque que tiene la prueba de Matemáticas aplicada por la

• Informar sobre las capacidades evaluadas en la prueba de Matemáticas.

• Proporcionar a los docentes material de apoyo en sus actividades de enseñanza-

• Retroalimentar a directores, docentes, estudiantes, y personas interesadas, en la

La matemática es la ciencia que estudia las propiedades de los entes abstractos y

a) Reproducción, definiciones y cálculos: incluye el conocimiento de hechos, la

b) Conexiones e integración para la resolución de problemas: los componentes de

c) Pensamiento matemático, generalización y comprensión súbita: es la

4. Contenidos que se evalúan

Lógica Estadística Aritmética

-DIGEDUCA- Material gratuito para uso didáctico 5

5. Niveles de la Taxonomía de Marzano

Las pruebas que elabora la DIGEDUCA se basan en la Taxonomía de Marzano

A continuación se describen los procesos mentales del Sistema Cognitivo de

-DIGEDUCA- Material gratuito para uso didáctico 6

Sistema Cognitivo de Marzano

-DIGEDUCA- Material gratuito para uso didáctico 7

Las pruebas de matemáticas de graduandos están diseñadas para ser respondidas

7. Descripción de los ítems en la solución de la evaluación corta de Matemáticas

Este documento describe la información de cada ítem, permitiendo a directores,

• Porcentaje de estudiantes que eligen cada opción: brinda información

• Solución: en este apartado se identifica la opción correcta y la forma de

-DIGEDUCA- Material gratuito para uso didáctico 8

Solución de la evaluación corta de Matemáticas

Porcentaje de estudiantes que eligen cada opción

Justificación de las opciones de respuesta

-DIGEDUCA- Material gratuito para uso didáctico 9

Ítem No.2 Solución

dentro de la raíz el valor de 12x

Porcentaje de estudiantes que eligen cada opción

Justificación de las opciones de respuesta

-DIGEDUCA- Material gratuito para uso didáctico 10

Ítem No.3 Solución

Para una rifa se pusieron a la venta 500 Respuesta correcta: b

Datos del ítem

Porcentaje de estudiantes que eligen cada opción

Justificación de las opciones de respuesta

-DIGEDUCA- Material gratuito para uso didáctico 11

Ítem No. 4 Solución

 6 1 3 • Se inicia operando dentro del

Porcentaje de estudiantes que eligen cada opción

Justificación de las opciones de respuesta

-DIGEDUCA- Material gratuito para uso didáctico 12

Sección “A” Sección “B” Total

a) 17/48 b) 17/90 c) 17/35 d) 48/90