Programa de Escuelas de Tiempo Completo

Programa Escuelas de
Tiempo Completo
“Organización y correspondencia curricular

del fichero de actividades didácticas”
Coordinación Estatal del Programa
Escuelas de Tiempo Completo
“Organización y correspondencia curricular del

fichero de actividades didácticas”
Nivel: Primaria
Lic. Rolando Zapata Bello
Gobernador del Estado de Yucatán
Lic. Víctor Caballero Durán

Secretario de Educación del Gobierno del Estado de Yucatán
Lic. Roberto Bustillos Madera

Director de Planeación
Mtra. Fanny Leonor R de León Ruiz

Coordinadora Estatal del Programa Escuelas de Tiempo Completo
Primera edición, 2016
D.R. © Secretaría de Educación de Yucatán
Freddy Ariel Celaya Cordero
José Lenin Lira Zapata

Hortensia Del Socorro Ojeda Gómez
Giselle Rodríguez Lugo
Maricela Karina Sánchez Vargas
Alfredo Adrián Yam Uc
Elaboración.
Equipo Académico de la Coord. Estatal
del Programa Escuelas de Tiempo Completo
LDG. Alejandra M. Hernández Piña

Apoyo Gráfico y Diseño Editorial
HECHO EN MÉXICO
Índice
Presentación 9
Programa escuelas de tiempo completo organización y correspondencia

curricular del fichero de actividades didácticas
Leer y escribir 11
Jugar con números y algo más 17
Aprender a convivir 25
Vivir saludablemente 33
Leer y escribir en lengua indígena 39
Aprender con TIC 49
Expresar y crear con arte 55

PRESENTACIÓN
La propuesta pedagógica del Programa Escuelas de Tiempo Completo se centra en las líneas de trabajo educativo, las cuales se desarrollan
mediante la organización e implementación de situaciones didácticas que motiven y comprometan a los alumnos en su propio proceso de
aprendizaje. Dichas situaciones se encuentran diseñadas en el “Fichero de actividades didácticas”, el cual se ha elaborado para apoyar la labor
pedagógica con actividades didácticas diversas y flexibles que favorezcan las oportunidades de aprendizaje de los alumnos.
Estas actividades permitirán a los alumnos desarrollar y ejercitar habilidades intelectuales, prácticas, conocimientos, valores
éticos, acti-tudes y emociones de manera lúdica y retadora, las cuales pueden transformarse y ajustarse con base en la
experiencia del docente, y las necesidades y características del grupo. El fichero contiene un total de veinte fichas por cada
línea de trabajo educativo, las cuales guardan una correspondencia con los Programas de estudio vigentes.
El presente material denominado “Organización y correspondencia curricular del fichero de actividades didácticas”, se propone para com-
plementar y facilitar la utilización de dicho fichero en el proceso de planificación didáctica y su manejo permanente en la implementación
de las líneas de trabajo educativo en el aula. Su estructura y organización se basa en la intención didáctica y la correspondencia curricular
de cada ficha con el aprendizaje esperado (Grado y bloque del programa) que se fortalece con cada una de ellas.
La organización de las fichas está hecha de acuerdo con cada una de las líneas de trabajo educativo, en las que se describe el
número y nombre de la ficha; el ciclo escolar en que se recomienda su aplicación; el grado, bloque y aprendizaje esperado
que favorece, así como la o las asignaturas a las que pertenece dicho aprendizaje.
La línea “Jugar con números y algo más” se relaciona directamente con la asignatura “matemáticas”; la línea “Leer y escribir”
corresponde directamente a la asignatura de español; la línea “Aprender a convivir” se relaciona con la asignatura de Formación cívica y
Ética; la línea “Vivir saludablemente” con la asignatura “Educación Física”, y “Expresar y crear con arte” corresponde a la asignatura
“Educación Artística”. En el caso de la línea “Leer y escribir en Lengua Indígena”, la estructura es diferente ya que ésta tiene su
correspondencia con los paráme-tros curriculares de lengua indígena, sin embargo algunas fichas se relacionan con el plan y programa de
estudio 2011 por lo que también se describen en la organización. La línea “Aprender con TIC” no tiene una correspondencia curricular
específica, pues es una línea que se trabaja de manera transversal con cualquier asignatura al fortalecer cualquier contenido.
9
La utilización del presente material pretende apoyar al docente para hacer más eficiente el tiempo invertido en el diseño de la planificación
didáctica y la organización del trabajo pedagógico, ya que al contar con la presente organización de las fichas y su correspondencia con los
programas de estudio; el docente podrá seleccionar la ficha didáctica que mejor se adapte a las necesidades de su grupo y contexto, al mismo
tiempo que decidirá en qué momento la debe incluir en su planificación de clase, ya sea para detonar un tema al inicio, para desarrollarlo o
reforzarlo; o para concluirlo e incluso evaluarlo. Con ello se contribuye a eficientar no sólo el proceso de planificación sino también la
intervención docente al implementar un proceso organizado y sistemático, enfocado al logro de los aprendizajes de los alumnos.
10
LEER Y ESCRIBIR
PROGRAMA ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO
ORGANIZACIÓN Y CORRESPONDENCIA CURRICULAR DEL FICHERO DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS
LEER Y ESCRIBIR
FICHA CICLO GRADO BLOQUE APRENDIZAJES ESPERADOS

1. El horóscopo de los • Utiliza el lenguaje escrito para diferentes propósitos.
Primero 2° IV
personajes literarios
• Identifica la organización de las ideas en un texto expositivo.
• Utiliza la información relevante de los textos que lee en la producción de los
2. El acróstico del II
Tercero 5° propios.
libro
• Emplea referencias bibliográficas para ubicar fuentes de consulta.
III • Establece criterios de clasificación al organizar información de diversas fuentes.
• Selecciona información para ampliar su conocimiento de un tema.
III • Discrimina información a partir de un propósito definido.
1° • Escribe notas para comunicar información.
• Adapta el lenguaje oral para ser escrito.
V
• Organiza la información para exponerla a otros.
3. Carrera de amigos Primero
III • Adapta el lenguaje oral para ser escrito
• Recupera información oral por medio de notas.
III
2° • Adapta el lenguaje oral para ser escrito.
• Comprende ela relación entre imagen y texto.
IV
• Adapta el lenguaje oral para ser escrito.
IV • Recupera la estructura de un cuento al reescribirlo.
1°
V • Organiza información para exponerla a otros.
4. Leemos un cuento Primero •Interpreta el contenido de un cuento infantil.
2° II • Identifica la secuencia de eventos y personajes principales en la trama de un
cuento infantil.
•Identifica diferencias entre oralidad y escritura, y el empleo de algunos recursos
gráficos para dar sentido a la expresión.
5. ¡Qué chiste! Segundo 3° I • Identifica las diferencias generales entre discurso directo e indirecto.
• Identifica y usa juegos de palabras.
• Emplea signos de interrogación, admiración y guiones.
13
• Establece relaciones de causa y efecto entre las partes de una narración.
5. Qué chiste Segundo 4° IV
• Incrementa sus recursos para narrar de manera oral.
6. Epitafio del Lobo • Utiliza el lenguaje escrito para diferentes propósitos.
Primero 2° IV
Feroz
• Identifica los elementos y el orden de presentación en la escritura de un
II
texto narrativo.
• Emplea el orden cronológico al narrar.
3°
• Usa palabras y frases que indican sucesión, y palabras que indican causa y
III
efecto.
7. Tomar un texto por
Segundo • Corrige sus textos para hacer claro su contenido.
asalto
• Identifica y usa recursos para mantener la cohesión y coherencia al escribir
I
párrafos.
4° • Reconoce elementos de las narraciones: estado inicial, aparición de un
IV conflicto y resolución del conflicto.
• Identifica las características generales de un poema.
• Identifica algunos de los recursos literarios del texto poético.
3° II • Incrementa su fluidez y la modulación de voz en la lectura en voz alta de
poemas.
8. Sonoridad y ritmo
Segundo • Manifiesta sus sentimientos a través de la poesía.
poético
• Interpreta el significado de las figuras retóricas empleadas en los poemas.
• Identifica los sentimientos que tratan los poemas.
4° III
• Emplea el ritmo, la modulación y la entonación al leer poemas en voz alta,
para darles la intención deseada.
• Identifica las características de personajes, y escenarios, y establece su
importancia en el cuento.
3° IV
9. Feria de héroes y • Usa palabras y frases adjetivas y adverbiales para describir personas, lugares
villanos Segundo y acciones.
• Identifica aspectos relevantes de los escenarios y personajes de narraciones
4° IV
mexicanas.
14
• Anticipa el contenido de un texto a partir de la información que le proporcionan
I títulos e ilustraciones.
1° • Establece correspondencias entre escritura y oralidad al leer palabras y frases.
V • Organiza información para exponerle a otros.

10. Animalario
fantástico Primero I • Selecciona palabras o frases adjetivas para elaborar descripciones.
• Selecciona materiales de lectura e identifica información para ampliar su
2° conocimiento sobre un tema.
IV • Discrimina información a partir de un propósito definido.
• Escribe notas para comunicar información.
• Comprende la relación entre imagen y texto.
• Anticipa el contenido de un texto a partir de la información que le
I
11. Leer imágenes e proporcionan títulos e ilustraciones.
Primero 1°
imaginar lecturas •Anticipa los temas y el contenido de un cuento a partir de las ilustraciones y
II
los títulos
• Identifica los elementos y el orden de presentación en la escritura de un
II
texto narrativo
3° • Emplea el orden cronológico al narrar.
III • Usa palabras y frases que indican sucesión, y palabras que indican causa y
12. Escuchar e imaginar
Segundo efecto.
es divertido
• Reconoce elementos de las narraciones: estado inicial, aparición de un
conflicto y resolución del conflicto.
4° IV
• Incrementa sus recursos para narrar de manera oral.
13. Los libros de la • Identifica la utilidad de títulos, subtítulos, índices, ilustraciones y recuadros
Segundo 3° III
semana en un texto.
15
Segundo 3° I • Emplea signos de interrogación y admiración, y guiones.
14. ¡Qué frases! • Usa signos de interrogación y exclamación, así como acotaciones para
Tercero 6° III
mostrar la entonación en la dramatización.
• Conoce las características de un instructivo e interpreta
la información que presenta.
15. Yo escucho, tú escuchas II • Emplea verbos en infinitivo o imperativo al redactar instrucciones.
Segundo 4°
y nos entendemos • Describe el orden secuencial de un procedimiento.
III • Respeta turnos de intervención en un diálogo.

• Identifica la función y las características generales de las adivinanzas.
• Emplea recursos discursivos al redactar adivinanzas.
16. Adivina adivinador Segundo 3° V
• Adapta el ritmo, la entonación y la modulación de la voz al leer
adivinanzas.
• Identifica las características generales de las autobiografías.
• Emplea el orden cronológico al narrar.
IV
• Usa palabras y frases que indican sucesión, y palabras que indican causa y efecto.
• Corrige sus textos para hacer claro su contenido.
17. ¿Te digo quién soy? Segundo 3° •Identifica datos específicos a partir de la lectura.
• Identifica la utilidad de relatos biográficos para conocer la vida de personajes
V interesantes.
• Recupera los datos relevantes sobre la vida de un autor en un texto y las
relaciona con su obra.
• Organiza un texto en párrafos con oración tópico y oraciones de apoyo,
5° I
18. ¿Cómo va: “c” empleando puntuación y ortografía convencionales.
Tercero
o con “q”? • Redacta un texto en párrafos,con cohesión, ortografía y puntuación
6° III
convencionales.
• Anticipa el contenido de un texto a partir de la información que le
I
proporcionan títulos e ilustraciones.
19. La bolsa de las ideas Primero 1°
•Anticipa los temas y el contenido de un cuento a partir de las ilustraciones y
II
los títulos
20. Se me traba la • Conoce las características de los trabalenguas y juegos de palabras.
Segundo 4° I
lengua •Emplea rimas en la escritura de trabalenguas y juegos de palabras.
16
JUGAR CON NÚMEROS
Y ALGO MÁS
JUGAR CON NÚMEROS Y ALGO MÁS
FICHA CICLO GRADO BLOQUE TEMAS ,CONTENIDOS Y EJES OBSERVACIONES

•Obtención del resultado de agregar o quitar elementos de una colección,
I juntar o separar colecciones, buscar lo que le falta a una cierta cantidad
para llegar a otra, y avanzar o retroceder en una sucesión.
•Análisis de la información que se registra al resolver problemas de

II
Primero 1° suma o resta.
• Desarrollo de procedimientos de cálculo mental de adiciones y
1. Adivina la suma
sustracciones de dígitos.
III • Resolución de problemas correspondientes a los significados de juntar,
agregar o quitar.
•Resolución de problemas que implican adiciones y sustracciones

2° III donde sea necesario determinar la cantidad inicial antes de aumentar o
disminuir.
• Uso de la descomposición de números en unidades, decenas,centenas
3° I
2. El más cercano a y unidades de millar para resolver diversos problemas.
Segundo
100 • Notación desarrollada de números naturales y decimales.
4° I
Valor posicional de las cifras de un número.
•Desarrollo de estrategias para el cálculo rápido de los productos de
dígitos necesarios al resolver problemas u operaciones.
3° I
• Uso de caminos cortos para multiplicar dígitos por 10 o por sus
múltiplos (20, 30, etcétera).
3. Rompecabezas • Desarrollo de un algoritmo de multiplicación de números hasta de tres
Segundo
con números cifras por números de dos o tres cifras. Vinculación con los procedimientos
puestos en práctica anteriormente, en particular, diversas
4° III
descomposiciones de uno de los factores.
• Resolución de problemas en los que sea necesario
relacionar operaciones de multiplicación y adición para darles respuesta.
19
III
• Resolución de problemas correspondientes a los significados de juntar,
agregar o quitar.
• Desarrollo de recursos de cálculo mental para obtener resultados en
1° IV una suma o sustracción: suma de dígitos, complementos a 10, restas de
la forma 10 menos un dígito, etcétera.
4. Yo tengo… ¿Quién
tiene? Primero • Resolución de cálculos con números de dos cifras utilizando distintos
procedimientos.
V • Uso de resultados conocidos y propiedades de los números y las
operaciones para resolver cálculos.
• Construcción de un repertorio de resultados

2° I de sumas y restas que facilite el cálculo mental (descomposiciones
aditivas de los números, complementos a 10, etcétera).
• Desarrollo de procedimientos mentales de resta de dígitos y
I múltiplos de 10 menos un dígito, etc., que faciliten los cálculos de
operaciones más complejas.
• Estimación del resultado de sumar o restar cantidades de hasta
5. Gigantes y enanos Segundo 3°
cuatro cifras, a partir de descomposiciones, redondeo de los números,
III etcétera.
• Determinación y afirmación de un algoritmo para la sustracción de
números de dos cifras.
• Comparación de fracciones con distinto denominador, mediante
diversos recursos.
III
•Uso del cálculo mental para resolver adiciones y sustracciones con
5°
6. Tangram y números fraccionarios y decimales.
Tercero
fracciones • Resolución de problemas que impliquen sumas o restas de fracciones
IV
comunes con denominadores diferentes.
• Resolución de problemas que impliquen calcular una fracción de un
6° IV
número natural, usando la expresión “a/b de n”.
20
• Resolución de problemas sencillos de suma o resta de fracciones
3° V
(medios, cuartos, octavos).
7. Máximo dos Segundo • Resolución, con procedimientos informales, de sumas o restas de
4° III fracciones con diferente denominador en casos sencillos (medios,
cuartos, tercios, etcétera).
• Ubicación de números naturales en la recta numérica a partir de la Esta ficha tiene
8. Avanza o
Segundo 3° II posición de otros dos que ser adaptada a
retrocede
números decimales
•Representación plana de cuerpos vistos desde diferentes puntos de
I
referencia.
9. Los pentaminós Segundo 3°
• Identificación de las caras de objetos y cuerpos geométricos, a partir
II
de sus representaciones planas y viceversa.
• Identificación y descripción de las características de figuras por la
1° II
forma de sus lados.
• Representación plana de cuerpos vistos desde
Primero y diferentes puntos de referencia.
10. Adivina Figuras I
segundo • Clasificación de triángulos con base en la medida de sus lados y ángulos.
4°
Identificación de cuadriláteros que se forman al unir dos triángulos.
• Clasificación de cuadriláteros con base en sus características (lados,
III
ángulos, diagonales, ejes de simetría, etcétera).
• Resolución de problemas que impliquen la determinación y el uso de
relaciones entre los números (estar entre, uno más que, uno menos
que, mitad de, doble de, 10 más
que, etcétera).
1° IV
• Resolución de problemas que permitan iniciar el análisis del valor
11. Ensalada de Primero , posicional de números de hasta dos cifras.
segundo • Resolver problemas que impliquen relaciones del tipo “más n” o
números
y tercero “menos n”.
• Identificación de la regularidad en sucesiones ascendentes con
II
progresión aritmética, para intercalar o agregar números a la sucesión.
2°
• Determinación del valor de las cifras en función de su posición en la
III
escritura de un número.
21
• Uso de la descomposición de números en unidades, decenas,
3° I
centenas y unidades de millar para resolver diversos problemas.
Primero ,
11. Ensalada de •Notación desarrollada de números naturales y decimales.
segundo 4° I
números Valor posicional de las cifras de un número.
y tercero
• Determinación de múltiplos y divisores de números naturales. Análisis
5° III
de regularidades al obtener los múltiplos de dos, tres y cinco.
• Identificación de semejanzas y diferencias entre composiciones
I
geométricas.
2°
• Identificación y descripción de las características de figuras por la
II
Primero y forma de sus lados.
12. Rompecabezas
Segundo • Clasificación de triángulos con base en la medida de sus lados y ángulos.
I
Identificación de cuadriláteros que se forman al unir dos triángulos.
3°
• Clasificación de cuadriláteros con base en sus características (lados,
III
ángulos, diagonales, ejes de simetría, etcétera).
• Identificación de semejanzas y diferencias entre composiciones Esta ficha también
I
13. Dominó de geométricas puede dirigirse a
Primero 2°
diferencias • Identificación y descripción de las características de figuras por la segundo y tercer
II
forma de sus lados. ciclo.
14. SIM Segundo 3° V • Trazo de segmentos a partir de una longitud dada.
• Comparación de razones del tipo “por cada n, m”, mediante
15. Carrera de
Tercero 5° IV diversos procedimientos y, en casos sencillos, expresión del valor de la
caballos
razón mediante un número de veces, una fracción o un porcentaje.
• Representación e interpretación en tablas de doble entrada o Esta ficha también
pictogramas de datos cuantitativos o cualitativos recolectados en el se puede vincular
16. Triste o contento Segundo 3° I entorno. con el segundo
ciclo (tercer grado
bloque 1)
• Comparación y orden entre longitudes, directamente, a ojo o
III
17. ¡Alto! Primero 1° mediante un intermediario.
IV • Medición de longitudes con unidades arbitrarias.
22
III
• Resolución de problemas correspondientes a los significados de
juntar, agregar o quitar.
• Desarrollo de recursos de cálculo mental para obtener resultados
1° IV en una suma o sustracción: suma de dígitos,complementos a 10,
restas de la forma 10 menos un dígito, etcétera.
• Resolución de cálculos con números de dos cifras utilizando
18. Juego con dados Primero y distintos procedimientos.
Segundo V • Uso de resultados conocidos y propiedades de los números y las
operaciones para resolver cálculos.
• Uso de estrategias para calcular mentalmente algunos productos de
2° V
dígitos.
• Desarrollo de estrategias para el cálculo rápido de los productos de
3° I
dígitos necesarios al resolver problemas u operaciones.
• Resolución de problemas en los que sea necesario relacionar
4° III
operaciones de multiplicación y adición para darles respuesta.
• Uso del cálculo mental para resolver adiciones y sustracciones con
19. Laberintos Tercero 5° III
números fraccionarios y decimales.
• Determinación de múltiplos y divisores de números naturales. Esta ficha también
20. Los números • Análisis de regularidades al obtener múltiplos de 2, 3 y 5. presenta vinculación
Tercero 6° III con el tercer ciclo
venenosos (sexto grado bloque
III)
23
APRENDER A
CONVIVIR
APRENDER A CONVIVIR
• Reconoce que la biodiversidad está conformada por la variedad de seres vivos y
de ecosistemas.
• Identifica algunas especies endémicas del país y las consecuencias de su pérdida.
•Compara las características básicas de los diversos ecosistemas del país para
valorar nuestra riqueza natural.
• Analiza el deterioro de los ecosistemas a partir del aprovechamiento de recursos
y de los avances técnicos en diferentes etapas del desarrollo de la humanidad:
5° II recolectora-cazadora, agrícola e industrial.
• Propone y participa en algunas acciones para el cuidado de la diversidad biológica
del lugar donde vive, a partir de reconocer algunas causas de su pérdida.
• Propone y participa en acciones que contribuyan a prevenir la contaminación
del agua en los ecosistemas.
• Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante
la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su
1. El árbol de la vida Tercero
interés en el que integra contenidos del bloque.
• Explica que los seres vivos y el medio natural han cambiado a través del tiempo,
y la importancia de los fósiles en la reconstrucción de la vida en el pasado.
• Propone acciones para cuidar a los seres vivos al valorar las causas y consecuen-
cias de su extinción en el pasado y en la actualidad.
• Identifica que es parte del ambiente y que éste se conforma por los
componentes sociales, naturales y sus interacciones.
6° II • Practica acciones de consumo sustentable con base en la valoración de su
importancia en la mejora de las condiciones naturales del ambiente y la calidad
de vida.
• Propone acciones para disminuir la contaminación del aire a partir del análisis
de las principales causas y sus efectos en el ambiente y la salud.
• Identifica qué es y cómo se generó el calentamiento global en las últimas
décadas, sus efectos en el ambiente y las acciones nacionales para disminuirlo.
• Valora que en México y en el mundo las personas tienen diversas formas
2 . Qué sabrosa
Tercero 6° III de vivir, pensar, sentir e interpretar la realidad, y manifiesta respeto por las
identidad
distintas culturas de la sociedad.
27
3. Entrevistando a los 3° V • Valora la existencia de opiniones y posturas diversas.
personajes de mi
comunidad Segundo 4° I • Aprecia sus capacidades y cualidades al relacionarse con otras personas.
• Promueve el establecimiento de acuerdos que concilian intereses individuales y
IV
colectivos.
• Participa en consultas o votaciones para la toma de acuerdos orientados al
3° V
Segundo beneficio personal y colectivo.
4. Todos enredados
• Identifica funciones esenciales de las autoridades, en su comunidad, municipio y
entidad para la conformación de un gobierno democrático.
4° IV
• Explica los beneficios de la convivenciademocrática.
• Valora los cambios en su desarrollo y respeta las diferencias físicas y emociona-
I
5° les.
5. Me conozco y me Tercero II • Expresa de forma asertiva sus emociones y autorregula sus impulsos.
acepto • Aplica estrategias para el manejo y la manifestación de las emociones sin lesionar
6° II
la dignidad propia ni la de los demás.
II • Expresa de forma asertiva sus emociones y autorregula sus impulsos.
5° • Emplea prácticas democráticas para favorecer la toma de acuerdos en los
IV
6. Diferencias que Tercero contextos donde se desenvuelve.
construyen • Aplica estrategias para el manejo y la manifestación de las emociones sin lesionar
6° II
la dignidad propia ni la de los demás.
• Reconoce en la convivencia cotidiana la presencia o ausencia de los principios de
interdependencia, equidad y reciprocidad.
III
• Participa en acciones colectivas en favor de un ambiente equilibrado en su
5° entorno próximo.
7. Todo para todos, y Tercero V • Participa en actividades que exigen la puesta en marcha del trabajo colaborativo.
uno para todos • Explica los mecanismos de participación ciudadana que fortalecen la vida
IV
democrática.
• Propone estrategias de organización y participación ante condiciones sociales
6° V
desfavorables o situaciones que ponen en riesgo la integridad personal y colectiva
28
• Compara distintas formas de gobierno y reconoce en la democracia una opción
que posibilita la participación ciudadana y una mejor convivencia.
IV
• Emplea prácticas democráticas para favorecer la toma de acuerdos en los
5°
contextos donde se desenvuelve.
8. Prisioneros de la
• Reconoce la importancia de la participación social y política como base de la vida
pelota Tercero V
democrática.
• Argumenta sobre las consecuencias del incumplimiento de normas y leyes que
6° IV regulan la convivencia y promueve su cumplimiento.
• Explica los mecanismos de participación ciudadana que fortalecen la vidademocrática.
• Valora que en México y en el mundo las personas tienen diversas formas de vivir,
9. De viaje por nuestra
Tercero 6° III pensar, sentir e interpretar la realidad, y manifiesta respeto por las distintas cultu-
comunidad
ras de la sociedad.
I • Distingue situaciones que favorecen u obstaculizan el cumplimiento de sus derechos.
• Conoce los derechos de la niñez y localiza información sobre personas e instituciones
10. Los derechos de la 3° IV
Segundo que contribuyen a su protección.
infancia, pasaporte a
una vida feliz • Reconoce su derecho a ser protegido contra cualquier forma de maltrato, abuso
4° I o explotación.
• Reconoce el diálogo como recurso que favorece la solución de conflictos,
11. ¿Con qué lente miras 1° V
Primero el trabajo colaborativo y el intercambio de puntos de vista.
tú?
2° V • Identifica conflictos que tienen su origen en las diferencias de opinión.
• Emplea mecanismos básicos de comunicación para establecer acuerdos
con los demás.
IV • Reconoce algunas funciones y responsabilidades de las figuras de autoridad de su
contexto próximo.
12. La telaraña Primero 1° • Reconoce el diálogo como recurso que favorece la solución de conflictos,
el trabajo colaborativo y el intercambio de puntos de vista.
• Valora la importancia de participar en la toma de decisiones colectivas y anticipa
V
sus posibles repercusiones para sí y para otros.
• Participa en la toma de acuerdos para la realización de actividades colectivas que
contribuyan a mejorar su entorno.
29
• Define de manera responsable actividades con las que puede mejorar su
desempeño en la escuela y colaboración en la casa.
II
• Reflexiona sobre la distribución justa de un bien o una responsabilidad entre
12. La telaraña Primero
los integrantes de un grupo.
2°
• Participa con actitud solidaria y cooperativa en acciones que promueven
V
el bienestar personal y colectivo.
• Conoce los derechos de la niñez y localiza información sobre personas e insti-
3° IV
13. ¿Dónde quedaron tuciones que contribuyen a su protección.
Segundo
los derechos? • Valora la existencia de leyes que garantizan los derechos fundamentales de las
4° II
personas.
• Expresa sus emociones sin violencia y respeta las expresiones de sentimientos,
3° II
ideas y necesidades de otras personas.
14. La carta anónima Segundo
• Analiza las causas de conflictos cotidianos y propone mecanismos de solución
4° V
pacífica.
• Distingue en los conflictos cotidianos: las partes involucradas, los intereses o
puntos de vista, los acuerdos y desacuerdos.
3° V
• Valora la convivencia pacífica y sus beneficios.
15. La papa caliente se • Valora la existencia de opiniones y posturas diversas.
Segundo
enfría • Analiza las causas de conflictos cotidianos y propone mecanismos de solución
pacífica.
4° V
• Describe algunas formas de participación social y política que los ciudadanos
pueden utilizar para comunicar necesidades, demandas y problemas colectivos.
5° III • Participa en acciones para prevenir o erradicar la discriminación.
16. El muro de la
Tercero • Manifiesta una postura crítica ante situaciones de discriminación y racismo en la
tolerancia 6° III
vida cotidiana.
• Respeta reglas y acuerdos para regular su conducta y establece compromisos
1° II consigo y con otros.
17. Bajo contrato no hay • Identifica los beneficios de las reglas y acuerdos para la convivencia en la familia
Primero IV
engaño y en la escuela.
2°
• Participa en la toma de acuerdos para la realización de actividades colectivas que
V
contribuyan a mejorar su entorno.
30
5° III • Participa en acciones para preveniro erradicar la discriminación.
18. Un lugar para ti, un
Tercero • Manifiesta una postura crítica ante situaciones de discriminación y racismo
lugar para mí 6° III
en la vida cotidiana.
• Argumenta contra situaciones de falta de equidad y discriminación que observa
3° III
en su entorno.
19. Cómprate un mapa y
ubícate Segundo II • Analiza experiencias en las que se aplica la justicia en el ambiente escolar.
4° • Reconoce que las mujeres y los hombres tienen los mismos derechos y oportuni-
III
dades de desarrollo en condiciones de igualdad.
• Identifica las necesidades de otras personas de distinta edad, cultura,
características físicas, de género, creencia o nivel socioeconómico.
1° III
20 . Pero¿Qué tiene la • Respeta y valora diferencias y similitudes entre las personas de los grupos a los
caja de pandora? Primero que pertenece.
III • Examina situaciones cotidianas en las que se dan tratos discriminatorios.
2°
V • Rechaza la violencia como forma de solucionar los conflictos.
31
VIVIR SALUDABLEMENTE
VIVIR SALUDABLEMENTE
FICHA CICLO GRADO BLOQUE ASIGNATURA APRENDIZAJE ESPERADO OBSERVACIONES
• Expresa de forma asertiva sus emociones y autorregula

5°
sus impulsos.
Tercero • Aplica estrategias para el manejo y la manifestación de
6° las emociones sin lesionar la dignidad propia ni la de los
demás. La ficha se adapta
1. Conociendo Formación • Expresa sus emociones sin violencia y respeta las a todos los ciclos y
II
amigos Segundo 3° cívica y ética expresiones de sentimientos ideas y necesidades de otras grados a excepción
personas. del cuarto grado.
• Reconoce sus emociones y respeta la forma en que sus
1°
compañeros las manifiestan.
Primero
• Reconoce las diversas manifestaciones de sus emocio-
2°
nes, su influencia y posibles efectos en otras personas.
• Reconoce en la convivencia cotidiana la presencia o
2. Confía y Formación
Tercero 5° III ausencia de los principios de interdependencia, equidad y
te guío cívica y ética
reciprocidad.
• Ubica zonas y circunstancias de riesgo en
1° I la calle, casa y escuela para el cuidado de
Formación sí mismo.
cívica y ética • Cuida su alimentación para preservar La ficha se vincula
3. Yo opino que…
Primero 2° I la salud, prevenir enfermedades y riesgos, y contribuye a con el primer ciclo.
hay que prevenir
la creación de entornos seguros y saludables.
• Previene accidentes al identificar el movimiento y la
Ciencias
2° V trayectoria de los objetos y las personas, al jalarlos,
Naturales
empujarlos o aventarlos.
34
• Identifica diferentes características del entorno a partir

1° III
de las acciones que descubre con su cuerpo.
• Identifica una correcta disposición postural en diversas
Primero 2° IV acciones motrices para favorecer su esquema corporal y La ficha se adapta
la salud. a todos los ciclos y
4 ¡A mover el
• Establece relaciones recíprocas basadas en el respeto y grados. En cuarto
esqueleto!
5° V el apoyo con sus compañeros para reconocer los grado no hay r
Educación aspectos en los que puede mejorar. eferencia.
Tercero
Física • Organiza eventos deportivos y recreativos que favorecen
6° V su salud en un ambiente de cordialidad y respeto, utilizando
lo aprendido durante el trayecto escolar
• Explica la relación entre la contaminación del agua, el
5. ¡Hagamos
Segundo 3° II aire y el suelo por la generación y manejo inadecuado
algo!
de residuos.
Ciencias • Propone acciones para disminuir la contaminación del
Tercero 6° II Naturales aire a partir del análisis de las principales causas y sus
efectos en el ambiente y la salud.
• Describe para qué sirven las partes externas de su
cuerpo y la importancia de practicar hábitos de higiene:
1° I
6. ¡Cuidado con Ciencias baño diario, lavado de manos y boca, así como consumir
Primero
mi higiene! Naturales alimentos variados y agua.
• Explica que sus sentidos le permiten relacionarse con
2° I
su alrededor y practica acciones para cuidarlos.
• Propone diferentes acciones que puede realizar con
7. Ahora es III su cuerpo u objetos, relacionadas al desarrollo de las
1° Educación
nuestro turno Primero capacidades perceptivomotrices.
Física
con los coturnos • Intercambia opiniones con sus compañeros para esta-
II
2° blecer acuerdos que beneficien el trabajo colaborativo.
35
• Identifica diferentes formas de lanzar, atrapar, botar y

3° III golpear objetos para integrarlos a distintas modalidades
8. Canicas, de juegos.
caniquitas y Segundo • Actúa de manera propositiva durante las actividades y
4° I
canicotas con Educación en su vida diaria para fortalecer su bagage motriz.
pelotas. Física • Controla diversos objetos para adaptar sus desem-
Tercero 5° III
peños a habilidades motrices.
• Expresa la importancia de actuar en beneficio de su
9. ¡Brigada al Formación
Segundo 3° I salud y emplea medidas para una dieta correcta,
rescate! cívica y ética
activación física regular, higiene y seguridad.
• Identifica los patrones básicos de movimiento que
1° V
utiliza para ponerlos a prueba en actividades lúdicas.
Primero • Intercambia opiniones con sus compañeros para establecer
2° II
acuerdos que beneficien el trabajo colaborativo.
• Adapta sus desempeños al trabajo colaborativo para La ficha está
plantear estrategias individuales y colectivas durante el indicada para el
3° IV
desarrollo de los juegos. primer ciclo pero se
Segundo
10. Juguemos a • Identifica el sentido del juego para anticiparse a trayectorias, adapta a todos los
4° II grados.
jugar a partir de sus capacidades y habilidades motrices.
• Compara sus desempeños motores con los de sus
Educación
compañeros para construir formas de juego paricipativas e
5° I Física
incluyentes.
• Acuerda con sus compañeros formas de comunicación
Tercero
que le permitan valorar la participación y el desempeño
6° II
de los demás.
• Describe su alimentación con base en los tres grupos La ficha es para el
de alimentos del plato del Bien Comer, sus horarios de primer ciclo pero
11. Tú, yo, Exploración de comida y el consumo de agua simple potable. también se encuentra
nosotros… ¿Qué Primero 2° I la naturaleza y
en el segundo. Se
comemos? la sociedad.
complementa con la
ficha 13.
36
• Argumenta la importancia del consumo diario de La ficha es para el

alimentos de los tres grupos representados en el Plato primer ciclo pero
3° I
11. Tú, yo, del Bien Comer y de agua simple potable par el también se encuen-
Ciencias
nosotros… ¿Qué crecimiento y el buen funcionamiento del cuerpo. tra en el segundo.
Segundo Naturales
comemos? • Compara los alimentos que consume con los de cada Se complementa
4° I grupo del Plato del Bien Comer, y su aporte nutrimental con la ficha 13
para mejorar su alimentación.
12. Sabores y • Identifica diferentes características del entorno a partir
Educación
colores, colores y Primero 1° III de las acciones que descubre con su cuerpo.
Física
sabores
• Argumenta la importancia del consumo diario de alimentos
de los tres grupos representados en el Plato del Bien Comer y
3° I
de agua simple potable para el crecimiento y el buen funcio-
13. Cinco por Ciencias
namiento del cuerpo.
cinco igual a Segundo Naturales
bien comer • Compara los alimentos que consume con los de cada
4° I grupo del Plato del Bien Comer, y su aporte nutrimental
• Argumenta la importancia del consumo diario de alimentos
de los tres grupos representados en el Plato del Bien Comer
y de agua simple potable par el crecimiento y el buen
3° I Ciencias
funcionamiento del cuerpo.
Naturales
• Compara los alimentos que consume con los de cada
4° grupo del Plato del Bien Comer, y su aporte nutrimental
14.¡Rally por mi Segundo I
salud
• Identifica los elementos básicos del juego libre y de
3° reglas para mejorar su actuación, así como la de sus
IV Educación
compañeros.
Física
• Colabora en la realización de los juegos y las actividades a
4°
IV partir del reconocimiento de la participación y la diversión.
37
• Identifica los elementos básicos del juego libre y de reglas

Educación
3° IV para mejorar su actuación, así como la de sus compañeros.
15. Sonreír Física
también es Segundo
• Colabora en la realización de los juegos y las actividades
nuestro derecho
4° IV a partir del reconocimiento de la participación y la
diversión.
• Identifica la combinación de habilidades motrices para
Educación
6° II asignarles un sentido propio (conducta motriz) al
Física
16. El balón es participar en actividades de iniciación deportiva
Tercero
para todos • Reconoce en la convivencia cotidiana la presencia o
Formación
5° III ausencia de los principios de interdependencia, equidad y
cívica y ética
reciprocidad.
• Argumenta la importancia de la dieta correcta, del con-
17. ¡Ya es hora de
Tercero 6° I Ciencias sumo de agua potable, la activación física, el descanso y el
ir a la cama!
Naturales esparcimiento para promover un estilo de vida saludable.
18. ¡Qué onda Ciencias • Analiza las ventajas de preferir el consumo de agua simple
Tercero 6° I
con el agua! Naturales potable en lugar de bebidas azucaradas.
19. Dime, papá: Exploración de • Identifica cambios y permanencias entre los juegos y
¿A qué jugaba Primero 1° III la naturaleza y juguetes del pasado y del presente.
mamá? la sociedad.
20. ¿Con qué • Reconoce cambios en los paisajes y la vida cotidiana de la
La entidad
vamos a jugar Segundo 3° I entidad a lo largo del tiempo.
donde vivo
hoy?
38
LEER Y ESCRIBIR EN
LENGUA INDÍGENA
LEER Y ESCRIBIR EN LENGUA INDÍGENA
APRENDIZAJE PROPÓSITO PARÁMETROS ÁMBITO

FICHA CICLO GRADO BLOQUE ESPERADO PLAN Y CURRICULARES DE PARÁMETROS OBSERVACIONES
PROGRAMAS LENGUA INDÍGENA CURRICULARES
Las prácticas del
La ficha trabaja el
Participar en actividades lenguaje vinculadas
lenguaje instruccional
Segundo 3° y 4° comunicativas de la vida con el estudio y la
para el reglamento de
escolar. difusión del
un juego tradicional.
conocimiento.
1. ¿A qué Las referencias
jugamos? • Conoce las características curriculares se
y la función de los regla- refieren al
mentos y las emplea en la reglamento para la
Segundo 3° I redacción del reglamento biblioteca escolar y
para la Biblioteca de Aula. en general.
• Describe los cambios

que ha tenido su familia
a lo largo del tiempo
empleando términos,
1°
III como antes, ahora y
después. (Exploración
de la Naturaleza y la Comentar y registrar las Las prácticas del La ficha también
2. Escuchemos Primero Sociedad). narraciones de sus lenguaje vinculadas tiene relación con
las palabras • Reconoce cómo han mayores y los valores y las con la tradición oral, la asignatura de
de nuestros cambiado las festividades, enseñanzas que contienen la literatura y los Exploración de la
abuelos testimonios Naturaleza y la
las costumbres y
históricos. Sociedad.
2° III tradiciones del lugar donde
vive a través del tiempo.
(Exploración de la
Naturaleza y la Sociedad).
Registrar y difundir las
Segundo 3° y 4°
palabras de la experiencia.
41
• Narra acontecimientos
personales significativos
empleando términos, La ficha también
como antes, cuando era tiene relación con la
pequeño, cuando tenía, y asignatura de
Primero 1° III
reconoce Exploración de la
3. Recuerdos que tiene una historia Naturaleza y la
de la infancia propia y una compartida. Sociedad.
(Exploración de la
Naturaleza y la Sociedad ).
Las prácticas del
La ficha también se
Narrar la historia de uno lenguaje vinculadas
Tercero 5° y 6° puede vincular con
mismo o de otros con la vida familiar y
el primer ciclo
comunitaria.
1° y 2° Para la ejecución
Las prácticas del
de la ficha se
4. ¡Vamos, te • Anticipa el contenido Leer y escribir en el lenguaje vinculadas
sugiere la
acompaño a de un texto a partir de sistema de escritura con el estudio y la
Primero intervernción de
leer! 1° I la información que le de su lengua. difusión del
alumnos de ciclos o
proporcionan títulos e conocimiento.
grados superiores.
ilustraciones.
La ficha indica
trabajar en el segun-
do ciclo, sin embargo
Las prácticas del hay correspondencia
Jugar con las palabras y
5. Palabras en lenguaje vinculadas con los parámetros
escuchar, leer y escribir
juego: juego Primero 1° y 2° con la tradición oral, curriculares en los
textos con propósitos
de palabras la literatura y los tres ciclos.
expresivos y estéticos.
testimonios históricos.
En el Plan y Progra-
ma sólo se encuentra
en el tercer grado.
42
2° y 3° La ficha indica
• Emplea recursos trabajar en el
discursivos al redactar segundo ciclo,
adivinanzas. Escribir y editar textos con sin embargo hay
Las prácticas del correspondencia
propósitos expresivos y
Segundo 3° V lenguaje vinculadas con los parámetros
5. Palabras en estéticos.
con la tradición oral, curriculares en los
juego: juego
la literatura y los tres ciclos.
de palabras
testimonios históricos.
En el Plan y
Escribir textos con Programa sólo se
Tercero 5° y 6° propósitos expresivos y encuentra en el
estéticos. tercer grado.
• Organiza un texto por Las prácticas del
6. El libro de secciones temáticas. Narrar la historia de uno lenguaje vinculadas
Tercero 6° V
los recuerdos mismo o de otros. con la vida familiar y
comunitaria.
• Representa en dibujos La ficha también
y croquis zonas de Las prácticas del len- tiene relación con
7. ¿Dónde va seguridad cercanas. Elaborar rutas de ubicación y guaje vinculadas con el la asignatura de
Primero 1° y 2° V
el letrero? (Primer Grado Exploración señales preventivas. estudio y la difusión del Exploración de la
de la Naturaleza y conocimiento. Naturaleza y la
la Sociedad ). Sociedad.
• Reconoce cómo han
La ficha también
cambiado las festividades,
tiene relación con
las costumbres y
8. La palabra la asignatura de
Primero 2° III tradiciones del lugar
antigua Exploración de la
donde vive a través del
Naturaleza y la
tiempo. (Exploración de la
Sociedad.
43
Escuchar narraciones La ficha indica
8. La palabra
Segundo 3° y 4° y lecturas de la palabra Las prácticas del trabajar con el
antigua
antigua. lenguaje vinculadas primer ciclo y
Elaborar antologías con la tradición oral, también se puede
grabadas o escritas con la literatura y los relacionar con el
Tercero 5° y 6°
narraciones de la palabra testimonios históricos. segundo y tercer
antigua. ciclo.
• Identifica las La ficha maneja el
Segundo 3° V características y la tercer ciclo en los
función de los recetarios. parámetros
9. Plantas que
Elaborar catálogos y Las prácticas del curriculares. En
curan
recetarios con las lenguaje vinculadas con el Pograma se
Tercero 5° y 6°
propiedades de las plantas el estudio y la difusión encuentra en el
medicinales. del conocimiento. segundo ciclo.
• Describe costumbres La ficha también
y tradiciones del lugar tiene relación con
donde vive y reconoce la asignatura de
Primero 1° III
10. Participa- su diversidad. Exploración de la
mos en fiestas (Exploración de la Naturaleza y la
y celebraciones Naturaleza y la Sociedad ). Sociedad.
• Registrar y difundir Las prácticas del lenguaje
Segundo 3° y 4° costumbres y tradiciones. vinculadas con la vida
familiar y comunitaria.
• Clasifica las plantas y los
animales a partir de La ficha también
características generales, tiene relación con
11. Buenos como tamaño, forma, la asignatura de
Primero 1° II
recolectores color, lugar donde habitan Exploración de la
y de qué se nutren. Naturaleza y la
(Exploración de la Sociedad.
44
Las prácticas del
Registrar y compartir
lenguaje vinculadas
conocimientos
11. Buenos Segundo 3° y 4° con el estudio y
tradicionales a través
recolectores la difusión del
de catálogos y recetarios
conocimiento.
12. El canto de
Primero 1° y 2°
mi tierra
• Identifica el formato Las prácticas de
Jugar con las palabras y
gráfico y las lenguaje vinculadas con
escuchar, leer y escribir
1° V caracteristicas generales la tradición oral, la
textos con propósitos
de las canciones. literatura y los testimo-
expresivos y estéticos.
nios históricos.
• Incrementa su fluidez y
la modulación de voz en
Recopilar, leer y declamar
la lectura en voz alta de
Segundo 3° y 4° II poemas. (Tercer Grado). textos líricos de su Las prácticas de La ficha está
13. En voz alta comunidad o pueblo. lenguaje vinculadas indicada para
comparto la con la tradición oral, segundo ciclo pero
palabra la literatura y los también se trabaja
• Muestra interés y
Leer y recopilar textos testimonios históricos. en tercer ciclo
sensibilidad al leer y
Tercero 5° y 6° III líricos y narraciones de la
escribir poemas.(Quinto
nueva palabra.
Grado).
• Emplea prácticas
democráticas para Las prácticas del La ficha también
Participar en eventos
14. La favorecer la toma de lenguaje vinculadas se relaciona con
comunicativos formales
asamblea Tercero 5° y 6° IV acuerdos en los con el estudio y la la asignatura de
para obtener y compartir
escolar contextos donde se difusión del Formación Cívica y
información.
desenvuelve. (5o Grado, conocimiento. Ética
Formación Cívica y Ética).
45
• Organizar la biblioteca
1° I
del aula Participar en la biblioteca
Primero de la escuela y del salón.
1° y 2° Las prácticas del La ficha sólo
menciona el
Participar en el cuidado, lenguaje vinculadas
15. La segundo y tercer
organización y circulación con el estudio y la
biblioteca sale Segundo 3° y 4° ciclo pero se
de los materiales de la difusión del
de paseo biblioteca. conocimiento. trabaja desde el
primer ciclo
Participar en el cuidado,
organización y circulación
Tercero 5° y 6°
de los materiales de la
biblioteca.
• Practica acciones de
consumo sustentable
Las prácticas del
con base en la valoración La ficha también
lenguaje vinculadas
16. Leer la de su importancia en la Difundir prácticas de se relaciona con la
Tercero 5° y 6° II con el estudio y la
naturaleza mejora de las condiciones cuidado ambiental asignatura de
difusión del
naturales del ambiente y Ciencias Naturales).
conocimiento.
la calidad de vida. (5o
Grado, Ciencias Naturales)
• Conoce y aprecia Las prácticas del
diferentes manifestaciones Investigar y difundir los lenguaje vinculadas
17. Nuestros
culturales y lingüísticas de derechos de los niños en el con la vida
derechos Tercero 5° y 6° IV
México. (6o Grado) uso y mantenimiento de la intercomunitaria y
lingüísticos
lengua la relación con otros
pueblos.
5° y 6° Las prácticas del
18. Escribamos • Identifica la estructura lenguaje vinculadas
Tercero Escribir una carta formal.
cartas 6° III de las cartas de opinión con la vida familiar y
comunitaria.
46
• Organizar la biblioteca Participar en la biblioteca
1° y 2° I
Primero del aula de la escuela y del salón. Las prácticas del
• Identifica y usa juegos lenguaje vinculadas
3° I
19. Tiempo de palabras. Escribir y editar textos con con el estudio y la
de reir Segundo propósitos expresivos y difusión del
3° y 4° estéticos. conocimiento.
• Corrige la ortografía de Las prácticas del La ficha se puede

20. El sus textos. (Tercer grado). Revisar los textos que se lenguaje vinculadas trabajar en los tres
diccionario Segundo 3° y 4° V escriben (ortografía y con el estudio y la ciclos y se puede
del grupo puntuación). difusión del aplicar con varios
conocimiento. propósitos.
47
APRENDER CON TIC
APRENDER CON TIC
• Utiliza las TIC para obtener información
1° V Español
(1er. Grado Español).
Primero • Participa con actitud solidaria y cooperativa en
Formación Cívica
V acciones que promueven el bienestar personal y
2° y Ética
colectivo (2° Grado Formacion Cívica y Etica ). Se vincula
• Identifica e integra información relevante de curricularmente con
3° II
1. Una imágen diversas fuentes. (Esp. 3° - B- II). Español 1er. Grado y
dice más que mil Segundo • Localiza información específica a partir de la Formacion Civica y
palabras II lectura de diversos textos sobre un tema. Etica de 2° Grado y
4°
Español (Esp 4°-B - II). en el bloque V
• Establece criterios de clasificación al organizar
III
5° información de diversas fuentes (Esp. 5° -B- III).
Tercero
• Recupera información de diversas fuentes para
6° IV
explicar un tema. (Esp. 6° -B- IV).
información de diversas fuentes.(Español 5°-B- III).
• Emplea la puntuación correcta para organizar Se apoyó en la
los diálogos en una obra teatral, así como para Intencion
darle la intención requerida al diálogo Didáctica para ubicar
5° III, IV , V
(Esp. 5° -B-IV). la correspondencia
• Integra información de diversas fuentes para curricular.
2. Para conocer
Tercero elaborar un texto. (Esp.5°- B- V).
hay que escuchar
Español • Usa signos de interrogación y exclamación, así La ficha tiene
como acotaciones para mostrar la entonación en aprendizajes
la Dramatización.(Esp 6°-B- III ). esperados en 5° y 6°
• Interpreta un texto adecuadamente grado pero en
6° III y IV al leerlo en voz alta.(6°Esp- B - III ) . diferente bloques
• Recupera información de diversas fuentes para
explicar un tema ( Esp 6° - B-IV).
50
• Emplea el diálogo, la negociación y la mediación Se apoyó en la
como formas pacíficas de resolución de conflictos. Intención
3. A mí me gusta
Tercero 5° V Español (Esp.5°). Didáctica para ubicar
que me traten… • Describe situaciones en las que se protegen y la correspondencia
defienden los derechos humanos. Curricular
La relación
información de diversas fuentes.
curricular se define
5° I Español (Español 5° GRADO). con más claridad en
• Identifica las características y la función de las el espacio de temas
Tercero
4. Anuncios frases publicitarias.(5° Grado Español). de reflexión y en
clasificados • Participa en actividades que exigen la puesta producciones para
Formación cívica el desarrollo del
5° V en marcha del trabajo colaborativo (5° grado V
y ética Proyecto
Formacion Civica y Etica).
• Respeta y valora la diversidad social y cultural
3° II Español
de las personas.(Español) .
• Valora la diversidad de paisajes en México a La relación
I partir de sus componentes naturales, sociales, curricular se define
5. Visitas virtuales Segundo Geografía culturales, económicos y políticos. con más claridad en
el espacio de temas
4° • Identifica la utilidad de relatos biográficos para
de reflexión y en
conocer la vida de personajes interesantes
V producciones para
Español (Español 4° B-V). el desarrollo del
Proyecto
6. Juego de • Considera la convencionalidad de la ortografía y
Tercero 5° II Español
palabras puntuación al escribir (Español).
• Analiza sus necesidades nutrimentales en En el caso de la ficha
relación con las características de la dieta 7 y 8 se repiten las
correcta y las costumbres alimentarias de su correspondencias
5° I Ciencias naturales comunidad para propiciar la toma de curriculares y se
7. Cazatesoros Tercero decisiones que impliquen mejorar su apoyó de la intención
didactica para ubicar
alimentación (CN 5 B -I).
los aprendizajes
• Recupera información de diversas fuentes
6° IV Español esperados.
para explicar un tema.(Esp - 6°-B - IV) .
51
• Describe las características de los componentes
5° IV Ciencias Naturales
8. Explorando el del Sistema Solar. (CN- 5° IV).
Tercero
Sistema Solar • Recupera información de diversas fuentes para
6° IV Español
explicar un tema.(español 6°- IV).
Se apoyó en la
• Identifica los elementos y la organización de intención
un programa de radio (Esp- 6° B-I). Didáctica para
9. La radio Tercero 6° I Español
definir la
correspondencia
curricular.
• Identifica las características de las fábulas, y
sus semejanzas y diferencias con los refranes. En el caso de la
5° I y II (Esp - 5° - B - I ). ficha 9 y 10, se
10. Entre fábulas, • Identifica las características de las leyendas. repiten las
leyendas y cuentos. Tercero Español (Esp -5° -B - II ). correspondencias
curriculares y se
• Identifica las características de los cuentos de
apoyó en la
6° II misterio o terror: estructura, estilo, personajes y
intencion didáctica.
escenario. (Esp- 6° B- II).
• Identifica la disposición gráfica (tipos y
III tamaños de letra, columnas, entre otros) de las
3°
11. La escuela en notas periodísticas (Esp- 3° - B - III ) .
Segundo
boca de todos • Identifica la organización de la información y
Español el formato gráfico en las notas periodísticas.
4° V
(Esp- 4° B- V).
• Reconoce los riesgos del lugar donde vive. En esta ficha
1° V (Explor de la Nat y la Soc 1°- B - V). nos indica la
correspondencia
12. Para cuidarme
Exploración de • Previene accidentes al identificar el en el 2° ciclo de
y cuidar a mis
Primero la naturaleza y la movimiento y la trayectoria de los objetos y las la asignatura de
compañeros,
sociedad personas, al jalarlos, empujarlos o aventarlos. Exploración de la
¡precaución! 2° V (Explor de la Nat y la Soc 2°- B - V) . Naturaleza y la
Sociedad. En realidad
es el primer ciclo.
52
• Describe rutas y ubica lugares utilizando
5° sistemas de referencia convencionales que En esta ficha se define mejor la
13. Encontremos el IV aparecen en planos o mapas (Mat.5° - B- IV). correspondencia curricular en el
Tercero Matemáticas
camino correcto Eje Forma, Espacio y Medida, en
• Describe rutas y calcula la distancia real de un el tema Ubicación Espacial.
6° I
punto a otro en mapas (Mat. 6° -B- I).
• Identifica las características de figuras planas, Esta ficha se define mejor en el
14. Imágenes
Primero 2° II Matemáticas simples y ompuestas. (Mat.- 2° - B- II). Eje del Bloque II Forma, Espacio
escondida
y Medida de 2° grado.
• Comprende la relación entre imagen y texto La ficha marca la correspondencia
15. ¡A dibujar con la (Esp. 2° grado - B - IV). Curricular en el segundo ciclo y se
Primero 2° IV Español
computadora! encuentra en el primer ciclo en la
misma asignatura de español.
• Utiliza el lenguaje tridimensional para expresar
16. ¡Hagamos una Educación
Tercero 5° V en forma libre ideas, emociones y experiencias
película! Artística
(Educ. Artist - 5° B- V ).
• Adapta el lenguaje para ser escrito. (Esp.). La correspondencia Curricular se
1° IV
17. ¡Enviemos un Primero Español define mejor en la intención
correo electrónico! • Adapta el lenguaje oral para ser escrito (Esp). Didáctica de acuerdo a los
2° III aprendizajes esperados.
18. Nuestra galería • Comprende la relación entre imagen y texto
Primero 2° IV Español
fotográfica (Esp. 2° grado - B - IV ).
• Investiga aspectos de la cultura y de la vida
cotidiana del pasado y valora su importancia.
19. Inventos con 5° I
Tercero Historia (Hist -5°-B- I).
historia
• Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana
6° I
del pasado y valora su importancia (Hist 6° -B- I)
• Dialoga sobre acontecimientos cotidianos que
implican valorar situaciones justas e injustas
5° II
20. Los valores vinculadas con el respeto a las leyes y los
Formación
se escuchan y se Tercero derechos humanos. (Educ. Civ y etica 5° -B-II).
cantan. Cívica y Ética • Argumenta sobre las razones por las que
6° II considera una situación como justa o injusta.
(Formacion Civic y Etica 6°- B - II).
53
EXPRESAR Y
CREAR
CON ARTE
EXPRESAR Y CREAR CON ARTE

• Reconoce los colores en el círculo cromático y su presencia en
I Artes Visuales
la vida cotidiana.
II Artes Visuales • Crea imágenes usando los colores primarios y secundarios.
1. Colores • Reconoce el impacto visual que produce el contraste de los
Segundo 3° III Artes Visuales
acatarrados colores complementarios en las imágenes.
• Distingue las diferencias entre tono y contraste en imágenes y
IV Artes Visuales
obras visuales.
V Artes Visuales • Utiliza el color como elemento expresivo para comunicar ideas.
• Reconoce los colores en el círculo cromático y su presencia en
I Artes Visuales
la vida cotidiana.
II Artes Visuales • Crea imágenes usando los colores primarios y secundarios.
2. Pinta tu
• Reconoce el impacto visual que produce el contraste de los
personaje Segundo 3° III Artes Visuales
colores complementarios en las imágenes
fantástico
• Distingue las diferencias entre tono y contraste en imágenes y
IV Artes Visuales
obras visuales.
V Artes Visuales • Utiliza el color como elemento expresivo para comunicar ideas.
• Distingue diferentes maneras de relacionarse con objetos y con
Bloque I. Expresión corporal y danza.
los compañeros en el espacio general.
• Utiliza las posibilidades de movimiento en un escenario al distinguir
Bloque I. Teatro.
las relaciones de acción que existen en el espacio teatral.
• Expresa corporalmente diferentes maneras de relacionarse con
3. El show del Bloque II. Expresión corporal y danza.
Segundo 3° objetos e individuos en el espacio personal.
Maquetúe
• Distingue las diferentes formas de encuentro con personas u
Bloque III. Expresión corporal y danza. objetos en el espacio personal y general.
• Reconoce la participación de dúos, tríos y cuartetos dentro de
Bloque IV. Expresión corporal y danza. una danza colectiva.
Bloque V. Expresión corporal y danza. • Participa en la creación y ejecución de una danza colectiva.
56
• Interpreta una idea sencilla por medio de una secuencia de
movimiento.
Bloque II. Expresión corporal y danza. • Realiza una secuencia dancística sencilla a partir de una historia.
3. El show del
Segundo 4° • Crea una composición dancística sencilla a partir de un tema
Maquetúe Bloque III. Expresión corporal y danza
de su interés y la comparte con sus compañeros.
• Realiza un montaje dancístico en colectivo a partir de un tema
Bloque IV. Expresión corporal y danza. sugerido.
• Reconoce los niveles y los alcances corporales en relación con
el movimiento.
Bloque I. Teatro. • Utiliza la expresión corporal para comunicar ideas y sentimientos.
• Reconoce las características de sus movimientos y es capaz de
Bloque II. Expresión corporal y danza.
aislar una o varias partes de su cuerpo.
• Emplea expresiones corporales para comunicar eventos de su
Bloque II. Teatro.
vida cotidiana.
1°
Bloque III. Expresión corporal y danza. • Utiliza el espacio personal y general para ejecutar movimientos.
• Expresa corporalmente ideas, estados de ánimo y emociones
Bloque IV. Expresión corporal y danza
por medio de gestos y movimientos.
• Expresa con diferentes movimientos acciones cotidianas en su
Bloque V. Expresión corporal y danza
contexto lúdico.
4. ¡Grítalo con Primero • Representa ideas utilizando la expresión corporal y verbal en
mímica! Bloque V. Teatro diferentes situaciones.
• Expresa ideas relacionadas con una situación cotidiana
Bloque I. Teatro.
utilizando el lenguaje corporal y verbal.
• Participa en juegos de improvisación recreando diferentes
Bloque II. Teatro.
personajes.
• Reconoce ideas, emociones y sentimientos de otros
Bloque IV. Teatro. compañeros, expresados en representaciones teatrales que
2°
observa o improvisa.
• Recrea situaciones del entorno natural y social a partir de la
Bloque V. Expresión corporal y danza.
expresión corporal.
• Representa un personaje expresando diferentes emociones,
Bloque V. Teatro. sentimientos y estados de ánimo, al utilizar gestos y lenguaje
verbal y corporal en un juego teatral.
57
• Acompaña canciones utilizando sonidos y silencios producidos
Bloque I. Música.
con diferentes partes de su cuerpo.
1° Bloque II. Música. • Diferencia las cualidades del timbre y la intensidad en el sonido.
• Recrea paisajes sonoros mediante la exploración de las cuali-
Bloque IV. Música.
dades del sonido.
5. La orquesta
Primero • Sigue el pulso musical con movimientos corporales e instrumentos
africana Bloque II. Música.
de percusión.
• Distingue el ritmo en la música, a partir de su relación con la
2° Bloque III. Música.
letra de diferentes canciones.
• Construye instrumentos de percusión con materiales de uso
Bloque V. Música.
cotidiano.
Bloque I. Música.
1°
Bloque II. Música. • Diferencia las cualidades del timbre y la intensidad en el sonido.
Bloque III. Música. • Diferencia las cualidades de la altura y la duración en el sonido.
• Reconoce las cualidades del sonido en la música que escuha e
Bloque I. Música.
iterpreta.
6. Yo tenía un • Sigue el pulso musical con movimientos corporales e
Primero Bloque II. Música.
chorro de voz instrumentos de percusión.
• Realiza cambios progresivos de pulso e intensidad en
Bloque IV. Música.
improvisaciones y ejercicios rítmicos.
Bloque V. Música.
cotidiano.
3° Bloque II. Teatro. • Representa situaciones dramáticas reales o ficticias.
7. 1,2,3 ¿Quieres
Segundo • Utiliza las características de un texto teatral para escribir escenas
que te lo cuente (Geografía) 4° Bloque I. Teatro. que recreen hechos reales o fantásticos.
otra vez?
Bloque III. Teatro. • Estructura escenas para la creación de una obra de teatro sencilla.
58
Bloque V. Artes visuales. * Utiliza el color como elemento expresivo para comunicar ideas.
La entidad donde vivo. Bloque. V. Mi • Identifica la importancia de la conservación del patrimonio
3°
entidad de 1920 a principios del siglo cultural y natural de la entidad.
XXI.
Geografía. Bloque III. La población de • Valora la diversidad cultural de la población en México.
México.
• Distingue las caracteríaticas y reconoce los aportes de las cultu-
ras mesoamericanas y su relación con la naturaleza.
Segundo • Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado
8. Te invito a Historia. Bloque II. Mesoamerica.
Geografía y valora su importancia.
dar una vuelta
Historia • Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado
4° y valora su importancia.
• Reconoce los aportes de españoles, indigenas, asiáticos y
Historia. Bloque III. El encuentro de africanos en la conformación de una nueva sociedad y cultura.
América y Europa. • Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado
y valora su importancia.
Historia IV. La formación de una • Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado
nueva sociedad: El virreinato de y valora su importancia.
Nueva España.
• Reconoce los niveles y los alcances corporales en relación con el
Bloque I. Expresión Corporal y danza.
movimiento.
Bloque I. Teatro. • Utiliza la expresión corporal para comunicar ideas y sentimientos.
• Reconoce las características de sus movimientos y es capaz de
1° Bloque II. Expresión corporal y danza.
aislar una o varias partes de su cuerpo.
9. Vis a vis, nariz Bloque III. Expresión corporal y danza. • Utiliza el espacio personal y general para ejecutar movimientos.
Primero
con nariz • Expresa con diferentes movimientos acciones cotidianas en un
Bloque V. Expresión corporal y danza.
contexto lúdico.
Bloque I. Expresión Corporal y danza. • Reconoce los contrastes de sus movimientos corporales.
• Expresa ideas relacionadas con una situación cotidiana
2° Bloque I. Teatro.
utilizando el lenguaje corporal y verbal.
Bloque II. Expresión corporal y danza • Utiliza calidades de movimiento en situaciones diversas.
59
• Participa en juegos de improvisación recreando diferentes
Bloque II. Teatro.
personajes.
• Reconoce las posibilidades del manejo de los apoyos y del
Bloque III. Expresión corporal y danza
9. Vis a vis, nariz equilibrio corporal.
Primero 2°
con nariz • Ejecuta secuencias de movimiento empleando los ejes y planos
Bloque IV. Expresión corporal y danza
corporales.
• Recrea situaciones del entorno natural y social a partir de la
Bloque V. Expresión corporal y danza. expresión corporal.
• Distingue las diferentes maneras de reacionarse con objetos y
con los compañeros en el espacio en general.
• Expresa comporalmente diferentes maneras de relacionarse
con objetos e indoviduos en el espacio personal.
Bloque II. Teatro. • Representa situaciones dramáticas reales o ficticias.
• Distingue las diferentes formas de encuentro con personas u
3° Bloque III.Expresión corporal y danza.
objetos en el espacio personal y general.
Bloque III. Teatro. • Crea diálogos sencillos con los personajes de una historia.
• Representa las características de un personaje en el diseño y
10. Fiesta Bloque IV. Teatro.
Segundo elaboración de una máscara representativa.
Intergaláctica
• Improvisa personajes en juegos teatrales utilizando máscaras y
Bloque V. Teatro.
diferentes objetos.
movimiento.
4° Bloque II. Teatro. • Lee un texto teatral considerando el carácter de los personajes.
• Crea una composición dancística sencilla a partir de un tema
Bloque III.Expresión corporal y danza.
de su interés y la comparte con su compañeros.
60
• Identifica a los primeros habitantes y culturas prehispánicas de la
entidad.
• Distingue las características de la vida cotidiana de los primeros
La entidad donde vivo. Bloque II. Los habitantes que se stablecieron en la entidad.
primeros habitantes de mi entidad. • Reconoce la visión de la naturaleza y la sociedad de los pueblos
prehispánicos de la entidad.
• Identifica la importancia del legado cultural de los grupos y culturas
prehispánicas de la entidad.
• Identifica la importancia de la conservación del patrimonio cultural y
La entidad donde vivo. Bloque V. Mi
11. El cofre del natural de la entidad.
Segundo 3° entidad de 1920 a principios del siglo
tesoro • Participa en el dearrollo de un proyecto que contribuya a valorar la
XXI
entidad donde vive.
Geografía. Bloque III. La población de • Valora la diversidad cultural de la población en México.
México.
Historia. Bloque I. Poblamiento de • Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado y
América al inicio de la agricultura. valora su importancia.
• Distingue las caracteríaticas y reconoce los aportes de las
culturas mesoamericanas y su relación con la naturaleza.
Historia. Bloque II. Mesoamerica.
• Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado y
valora su importancia.
Bloque I. Artes visuales. • Realiza diferentes tipos de obras tridimensionales.
• Realiza obras tridimensionales considerando sus elementos:
Bloque II. Artes Visuales.
textura, color, línea, forma, volumen y peso.
5° • Produce, con dieferentes herramientas y materiales, un objeto
Bloque III. Artes visuales.
tridimensional.
12. Apreciamos • Utiliza el lenguaje tridimensional para expresar en forma libre
Bloque V. Artes visuales
el arte: qué dicen Tercero ideas, emociones y experiencias.
las pinturas Bloque I. Artes Visuales. • Valora la importancia del patrimonio cultural.
• Interpreta hechos artísticos y culturales a través de la observación
Bloque III. Artes Visuales. de imágenes y objetos pertenecientes al patrimonio histórico
6°
tangible.
• Valora la importancia de conservar y difundir el patrimonio
Bloque IV. Artes visuales.
artístico mexicano.
61
• Utiliza las posibilidades de movimiento en un escenario al distinguir
Bloque I. Teatro.
las relaciones de acción que existen en el espacio teatral.
Bloque II. Teatro. • Representa situaciones dramáticas reales o fícticas.
Bloque III. Teatro. • Crea diálogos sencillos con los personajes de una historia.
3°
Bloque IV. Teatro.
13. La silla del elaboración de una máscara representativa.
Segundo
pájaro carpintero • Improvisa personajes en juegos teatrales utilizando máscaras y
Bloque V. Teatro.
diferentes objetos.
• Utiliza las características de un texto teatral para escribir escenas
Bloque I. Teatro.
que recreen hechos reales o fantásticos.
4°
Bloque II. Teatro. • Lee un texto teatral considerando el carácter de los personajes.
Bloque I. Música.
Bloque II. Música. • Diferencia las cualidades del tiembre y la intensidad en el sonido.
1° Bloque III. Música. • Diferencia las cualidades de la altura y la duración en el sonido.
• Recrea paisajes sonoros mediante la exploración de las cualida-
Bloque IV. Música.
des del sonido.
• Recrea, mediante otro lenguaje artístico, las sensaciones que le
Bloque V. Música.
produce escuchar piezas musicales y cantar.
14. ¿Qué sonidos • Reconoce las cualidades del sonido en la música que escuha e
Primero Bloque I. Música.
percibimos? iterpreta.
• Sigue el pulso musical con movimientos corporales e instrumen-
Bloque II. Música.
tos de percusión.
• Realiza cambios progresivos de pulso e intensidad en improvisacio-
Bloque IV. Música.
nes y ejercicios rítmicos.
Bloque V. Música.
cotidiano.
62
Bloque II. Artes Visuales.
• Produce, con diferentes herramientas y materiales un objeto
tridimensional.
• Crea objetos tridimensionales que expresen movimiento
utilizando diversos soportes, procesos y materiales.
5° • Utiliza el lenguaje tridimensional para expresar en forma libre
Bloque V. Artes visuales
ideas, emociones y experiencias.
Geografía. Bloque III. La población de • Valora la diversidad cultural de la población de los contientes.
los continentes.
15. Máscaras Tercero
• Reconoce diferentes manifestaciones y expresiones culturales
para el carnaval *Geografía
Historia. Bloque V. México al final del de la sociedad.
siglo XX y los albores del siglo XXI. • Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y
valora su importancia.
Bloque I. Artes visuales. • Valora la importancia del patrimonio cultural.
• Interpreta hechos artísticos y culturales a través de la
Bloque III. Artes visuales. observación de imágenes y objetos pertenecientes al patrimonio
histórico tangible.
6°
Geografía. Bloque III. La población • Distingue la distribución y la relevancia del patrimonio cultural
mundial. de la humanidad.
Bloque I. Artes Visuales. • Realiza diferentes tipos de obras tridimensionales.
Bloque II. Artes visuales.
16. Creamos textura, color, línea, forma, volumen y peso.
nuestras obras Tercero 5° • Produce, con diferentes herramientas y materiales un objeto
de arte tridimensional.
• Utiliza el lenguaje tridimensional para expresar en forma libre
Bloque V. Artes visuales.
ideas, emociones y experiencias.
63
• Distingue diferentes maneras de relacionarse con objetos y con
los compañeros en el espacio general.
Bloque I. Música. • Distingue visual y auditivamente a las familias instrumentales.
• Expresa comporalmente diferentes maneras de relacionarse
con objetos e indoviduos en el espacio personal.
3° • Distingue las diferentes formas de encuentro con personas u
Bloque III. Expresión corporal y danza
objetos en el espacio personal y general.
Bloque IV. Expresión corporal y danza. una danza colectiva.
17. Nos
movemos al Bloque V. Expresión corporal y danza
Segundo una danza colectiva.
ritmo de la
música Bloque I. Expresión corporal y danza.
movimiento.
• Crea pequeñas unidades melódicas diferenciando sonidos graves,
Bloque I. Música
agudos y de la misma altura.
4°
• Crea una composición dancística sencilla a partir de un tema
Bloque III. Expresión corporal y danza. de su interés y la comparte con sus compañeros.
• Realiza un montaje dancístico en colectivo a partir de un tema
Bloque IV. Expresión corporal y danza. sugerido.
Bloque V. Expresión corporal y danza • Realiza un montaje dancístico con tema libre.
Bloque II. Artes visuales. • Crea imágenes usando los colores primarios y secundarios.
• Reconoce el impacto visual que produce el contraste de los
colores complementarios en las imágenes.
18. Celebremos
Segundo Bloque V. Artes visuales. • Utiliza el color como elemento expresivo para comunicar ideas.
la independencia 3°
de México *Historia • Ordena cronológicamente acontecimientos que transformaron la
entidad, desde el México independiente a la Revolución Mexicana.
La entidad donde vivo. Bloque IV. Mi
*Describe las consecuencias de la Revolución Mexicana en la vida
entidad de 1821 A 1920
cotidiana en la entidad.
64
Bloque II. Artes visuales. • Crea una composición pictórica empleando técnicas y soportes.
Bloque III. Artes visuales. • Elabora dibujos utilizando planos y perspectivas.
• Ordena cronológicamente los prinicpales acontecimientos de
la guerra de independencia aplicando los términos año, década
y siglo, y localiza las regiones donde se realizaron las campañas
militares.
18. Celebremos • Reconoce la multicausalidad del movimiento de independencia.
Segundo
la independencia 4° • Distingue el pensamiento político y social de Hidalgo, Allende y
*Historia Historia. Bloque V. El camino a la
de México Morelos para sentar las bases de la independencia.
independencia.
• Reconoce la importancia de las guerrillas para la resistencia del
movimiento insurgente.
• Identifica las causas internas y externas que propician la
consumación de la independencia.
• Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado
Bloque IV. Teatro.
elaboración de una máscara representativa.
• Improvisa personajes en juegos teatrales utilizando máscaras y
Bloque V. Teatro.
diferentes objetos.
• Identifica las características generales de un poema.
3° • Identifica algunos de los recursos literarios del texto poético.
Español. Bloque II. • Incrementa su fluidez y la modulación de voz en la lectura en
Segundo voz alta de poemas.
*Historia, • Manifiesta sus sentimientos a través de la poesía.
19. ¡Hay calacas!
Español. La entidad donde vivo. Bloque V. Mi • Identifica la importancia de la conservación del patrimonio
entidad de 1920 a principios del siglo XXI cultural y natural de la entidad.
Español. Bloque I. • Emplea rimas en la escritura de trabalenguas y juegos de palabras.
• Identifica aspectos relevantes de los escenarios y personajes
Español. Bloque IV.
de narraciones mexicanas.
4° • Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado
Historia. Bloque IV.
Historia. Bloque V. El camino a la • Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado y
independencia. valora su importancia.
65
Bloque II. Artes visuales.
• Produce, con diferentes herramientas y materiales, un objeto
5° tridimensional.
• Crea objetos tridimensionales que expresen movimiento
Bloque IV. Artes visuales
utilizando diversos soportes, procesos y materiales.
20. El mural • Utiliza el lenguaje tridimensional para expresar en forma libre
Tercero Bloque V. Artes visuales.
que habla ideas, emociones y experiencias.
Bloque I. Artes visuales. • Valora la importancia del patrimonio cultural.
• Valora la importancia del patrimonio arquitectónico de su
Bloque II. Artes visuales
estado, región o país.
6°
• Interpreta hechos artísticos a través de imágenes y objetos
pertenecientes al patrimonio histórico tangible.
Bloque IV. Artes visuales
66

Programa de Escuelas de Tiempo Completo

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Programa Escuelas de

“Organización y correspondencia curricular

“Organización y correspondencia curricular del

Lic. Víctor Caballero Durán

Lic. Roberto Bustillos Madera

Mtra. Fanny Leonor R de León Ruiz

Primera edición, 2016

D.R. © Secretaría de Educación de Yucatán

Freddy Ariel Celaya Cordero

José Lenin Lira Zapata

LDG. Alejandra M. Hernández Piña

Programa escuelas de tiempo completo organización y correspondencia

Jugar con números y algo más 17

Leer y escribir en lengua indígena 39

Aprender con TIC 49

Expresar y crear con arte 55

FICHA CICLO GRADO BLOQUE APRENDIZAJES ESPERADOS

V • Organiza información para exponerle a otros.

III • Respeta turnos de intervención en un diálogo.

FICHA CICLO GRADO BLOQUE TEMAS ,CONTENIDOS Y EJES OBSERVACIONES

•Análisis de la información que se registra al resolver problemas de

•Resolución de problemas que implican adiciones y sustracciones

• Construcción de un repertorio de resultados

FICHA CICLO GRADO BLOQUE ASIGNATURA APRENDIZAJE ESPERADO OBSERVACIONES

• Expresa de forma asertiva sus emociones y autorregula

• Identifica diferentes características del entorno a partir

• Identifica diferentes formas de lanzar, atrapar, botar y

• Argumenta la importancia del consumo diario de La ficha es para el

• Identifica los elementos básicos del juego libre y de reglas

APRENDIZAJE PROPÓSITO PARÁMETROS ÁMBITO

• Describe los cambios

• Corrige la ortografía de Las prácticas del La ficha se puede

FICHA CICLO GRADO BLOQUE APRENDIZAJES ESPERADOS

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