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Primera unidad
AÑO LECTIVO
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
1. DATOS INFORMATIVOS
2. PLANIFICACIÓN
M. 2. 1. 12. Representar, escribir y leer los números naturales del 0 al 9 999 en CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones
forma concreta, gráfica (en la semirrecta numérica) y simbólica. matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos
de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor
de una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas
de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados
obtenidos.
M. 2. 1. 15. Establecer relaciones de secuencia y de orden en un conjunto de CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones
números naturales de hasta cuatro cifras, utilizando material concreto y simbología matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos
matemática (=, <, >,). de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor
de una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas
de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados
obtenidos.
M. 2. 2. 2. Clasificar objetos, cuerpos geométricos y figuras geométricas según sus CE.M.2.3. Emplea elementos básicos de geometría, las propiedades de cuerpos y
propiedades. figuras geométricas, la medición, estimación y cálculos de perímetros, para enfrentar
situaciones cotidianas de carácter geométrico.
M. 2. 3. 1. Organizar y representar datos estadísticos relativos a su entorno en tablas CE.M.2.5. Examina datos cuantificables del entorno cercano utilizando algunos
de frecuencias, pictogramas y diagramas de barras, en función de explicar e recursos sencillos de recolección y representación gráfica (pictogramas y diagramas
interpretar conclusiones y asumir compromisos. de barras), para interpretar y comunicar, oralmente y por escrito, información y
conclusiones, asumiendo compromisos.
• Representa en la semirrecta
numérica números con
unidades, decenas y centenas.
M. 2. 1. 15. I.M.2.2.2. Aplica de manera razonada
• Activación de conocimientos previos con la Texto del estudiante la composición y descomposición de Técnica:
estrategia cálculo mental unidades, decenas, centenas y Prueba
• Interacción con material concreto ábaco regletas, Cuaderno de trabajo unidades de mil, para establecer
material de base diez, símbolos matemáticos. relaciones de orden (=, <, >), calcula Instrumento:
• Presentación de conjuntos con varios elementos. Material concreto de base adiciones y sustracciones, y da Cuestionario
• Conteo de cada uno de los elementos. diez solución a problemas matemáticos
• Observación que conjunto tiene más, menos o igual sencillos del entorno. (I.2., S.4.)
número de elementos. Fichas
• Comparación de los elementos de los conjuntos con • Identifica los símbolos
los símbolos matemáticos mayor que ˂, menor que ˃, matemáticos mayor que ˂,
igual que ₌. menor que ˃ , igual que ₌
• Ejercitación de las relaciones de orden con números,
números representados en ábacos y conjuntos.
• Transferencia del conocimiento a diferentes • Establece la relación de orden
situaciones para afianzar y profundizar lo aprendido a con los signos matemáticos
través de la comparación de cantidades. mayor que ˂, menor que ˃ ,
igual que ₌
Segunda unidad
AÑO LECTIVO
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS
2. PLANIFICACIÓN
M. 2. 1. 16. Reconocer números ordinales del primero al vigésimo para organizar CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones
objetos o elementos. matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos
de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor
de una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas
de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados
obtenidos.
M. 2. 1. 17. Reconocer y diferenciar los números pares e impares por agrupación y CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones
de manera numérica. matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos
de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor
de una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas
de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados
obtenidos.
M. 2. 1. 12. Representar, escribir y leer los números naturales del 0 al 9 999 en CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones
forma concreta, gráfica (en la semirrecta numérica) y simbólica. matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos
de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor
de una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas
de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados
obtenidos.
M. 2. 1. 21. Realizar adiciones y sustracciones con los números hasta 9 999, con CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones
material concreto, mentalmente, gráficamente y de manera numérica. matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos
de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor
de una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas
de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados
obtenidos.
M. 2. 2. 2. Clasificar objetos, cuerpos geométricos y figuras geométricas según sus CE.M.2.3. Emplea elementos básicos de geometría, las propiedades de cuerpos y
propiedades. figuras geométricas, la medición, estimación y cálculos de perímetros, para enfrentar
situaciones cotidianas de carácter geométrico.
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS 42 SEMANA DE Fecha:
INICIO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN/ ACTIVIDADES DE
LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
M. 2. 1. 3. I.M.2.1.2. Propone patrones y
•Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante construye series de objetos, figuras y Técnica :
secuencias numéricas. (I.1.) Prueba
la estrategia cálculo mental
•Observación de patrones numéricos basados en Patrones numéricos
sumas con diferente material • Forma series de números, Instrumento:
• Análisis de las secuencias numéricas para de acuerdo a un patrón de Cuestionario
identificar el patrón de cambio. cambio.
• Identificación del patrón de cambio Páginas de internet
• Completación de la secuencia numérica de • Encuentra el patrón de
acuerdo al patrón de cambio cambio en series crecientes
• Representación gráfica de patrones.
• Construcción de patrones crecientes (series • Encuentra el número que
numéricas de 2 en 2; de 5en 5; de 10en 10) con falta en series crecientes
ejercicios de sumas.
• Completación de los números que faltan en las
secuencias, tomando en cuenta su patrón
numérico.
• Trasferencia del conocimiento a ejercicios nuevos
identificando el patrón de cambio y completando
las secuencias numérica.
• Consultas de otras secuencias con sumas en las
páginas de internet
M. 2. 1. 16. I.M.2.1.2.
• Activación y exploración de conocimientos Texto del alumno • Identifica y escribe números
previos a través de la lectura y escritura de ordinales del primero al Técnica :
números ordinales hasta el vigésimo. Números ordinales vigésimo. Prueba
• Realización de una carrera entre 20 estudiantes
• Registro de los estudiantes que llegaron a la Patio • Escribe en forma Instrumento:
meta. ascendente y descendente Cuestionario
• Nominarles del primero al vigésimo según el Objetos varios los números ordinales.
orden de llegada
• Lectura y escritura de números ordinales estudiantes • Ordena, organiza y lee
• Ordenación de números ordinales números ordinales
• Organización de elementos con números
ordinales desde el primero hasta el vigésimo.
• Elaboración de resúmenes en organizadores
gráficos.
M. 2. 1. 17. I.M.2.2.1. Completa secuencias
•Activación y exploración de conocimientos Texto del estudiante numéricas ascendentes o
previos a través de la lectura de números. Semillas descendentes con números naturales Técnica :
•Representación de conjuntos Tazos de hasta cuatro cifras, utilizando Prueba
•Observación de los elementos de los conjuntos. Mullos material concreto, simbologías,
•Conteo de los elementos de cada conjunto Tapas de refrescos estrategias de conteo y la Instrumento:
•Representación del numeral, si terminan en 0, 2, Ábaco representación en la semirrecta Cuestionario
4, 6, 8, son números pares, si terminan en 1, 3, 5, Cartel con números numérica; separa números pares e
7, 9. Son números impares. pares e impares impares. (I.3.)
•Escritura de secuencias numéricas con números
pares e impares.
• Diferencia entre números
•Análisis de las secuencias y determinación del
pares e impares.
patrón
•Aplicación transferencia del conocimiento a
• Representa subconjuntos
situaciones nuevas.
de números pares
• Representa subconjuntos
de números impares.
• Construye secuencias
numéricas con números
pares e impares y
encuentra el número que
falta.
M. 2. 1. 12. I.M.2.2.1. Completa secuencias
Texto del estudiante numéricas ascendentes o Técnica:
Activación de conocimientos previos a través descendentes con números naturales Prueba
de la lectura de números. Cuaderno de trabajo de hasta cuatro cifras, utilizando
material concreto, simbologías,
Etapa concreta: utilización de material Instrumento:
estrategias de conteo y la
concreto con base diez de centenas, decenas y Material concreto de Cuestionario
representación en la semirrecta
unidades para la formación de números. base diez Fichas numérica; separa números pares e
Etapa gráfica: representación en el pizarrón de impares. (I.3.)
centenas, decenas y unidades. Cartas con números
Etapa Abstracta escritura y lectura de • Escribe, lee, ordena, cuenta
números hasta el 999 y representa números
Lectura y escritura de números en forma naturales de hasta tres
ascendente y descendente dígitos.
Representación de la semirrecta numérica y
ubicación de centenas puras y números hasta • Identifica en un número las
el 999 centenas, decenas y
Etapa de consolidación unidades.
Aplicación del aprendizaje en otros ejercicios
similares. • Representa números en la
semirrecta numérica en
forma ascendente y
descendente.
M. 2. 1. 21. I.M.2.2.3. Opera utilizando la adición y
Texto del estudiante sustracción con números naturales de
•Activación y exploración de conocimientos hasta cuatro cifras en el contexto de Técnica :
previos a través de la estrategia calculo mental Ábaco un problema matemático del entorno, Prueba
y emplea las propiedades conmutativa
con sumas y restas
y asociativa de la adición para mostrar
• Explicación del proceso como resolver ejercicios Material de base 10 Instrumento:
procesos y verificar resultados. (I.2.,
y problemas de adición y sustracción. I.4.) Cuestionario
• Presentación de problemas extraídos de Regletas
situaciones cotidianas. • Resuelve problemas de
•Exploración de diversas estrategias para resolver Objetos varios adición y sustracción
el problema extraídos de la vida
• Aplicación de la estrategia solución de problemas cotidiana.
para resolverlos.
•Reflexión a través de preguntas guiadas para • Emplea la estrategia
llegar a soluciones comunes de ejercicios y solución de problemas para
problemas de suma y resta con reagrupación resolver problemas de
•Aplicación: transferencia del conocimiento a adición y sustracción.
problemas nuevos.
M. 2. 2. 2. I.M.2.3.1. Clasifica, según sus
•Activación y exploración de conocimientos Texto del estudiante elementos y propiedades, cuerpos y
previos. figuras geométricas. (I.4.) Técnica :
•Observación a través de visitas al centro histórico Cajas de medicinas de Prueba
las edificaciones para contrastar y establecer distintas formas. • Identifica y relaciona los
relaciones entre las edificaciones y los cuerpos cuerpos geométricos con Instrumento:
geométricos Tubos de papel las edificaciones y Cuestionario
•Presentación de un cartel con los cuerpos higiénico montañas de la localidad.
geométricos, láminas, modelos
• Clasificación de los cuerpos geométricos de Pelotas • Clasifica los cuerpos
acuerdo a las propiedades geométricos en poliedros y
• Identificación de los elementos y propiedades Bonetes de cuerpos redondos.
de los cuerpos redondos. cumpleaños.
• Relación del cuerpo geométrico con la figura • Reconoce y señala los
abierta del cuerpo geométrico elementos de los poliedros.
• Dibujo de conos y esferas. En un cuerpo geométrico.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Tercera unidad
AÑO LECTIVO
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
1. DATOS INFORMATIVOS
2. PLANIFICACIÓN
M. 2. 2. 23. Medir, estimar y comparar capacidades contrastándolas con patrones de CE.M.2.4. Resuelve problemas cotidianos sencillos que requieran el uso de
medidas no convencionales. instrumentos de medida y la conversión de unidades, para determinar la longitud,
masa, capacidad y costo de objetos del entorno, y explicar actividades cotidianas en
función del tiempo.
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS 42 SEMANA DE FECHA:
INICIO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN/ ACTIVIDADES DE
LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
M. 2. 1. 3. I.M.2.1.2. Propone patrones y
•Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante construye series de objetos, figuras y Técnica :
secuencias numéricas. (I.1.) Prueba
la estrategia cálculo mental
•Observación de patrones numéricos basados en Patrones numéricos
restas con diferente material • Forma series de números, Instrumento:
• Análisis de las secuencias numéricas para de acuerdo a un patrón de Cuestionario
identificar el patrón de cambio. cambio.
• Identificación del patrón de cambio Páginas de internet
• Completación de la secuencia numérica de • Encuentra el patrón de
acuerdo al patrón de cambio cambio en series
• Representación gráfica de patrones. decrecientes
• Construcción de patrones decrecientes (series
• Encuentra el número que
numéricas de 7 en 7; de 12en 12; de 20en 20) con falta en series decrecientes
ejercicios de restas.
• Completación de los números que faltan en las
secuencias, tomando en cuenta su patrón
numérico.
• Trasferencia del conocimiento a ejercicios nuevos
identificando el patrón de cambio y completando
las secuencias numérica.
• Consultas de otras secuencias con sumas en las
páginas de internet
M. 2. 1. 21. I.M.2.2.3. Opera utilizando la adición y
•Activación y exploración de conocimientos Texto del estudiante sustracción con números naturales de
previos a través de la Estrategia preguntas hasta cuatro cifras en el contexto de Técnica :
exploratorias sobre como se resuelve las Ábaco un problema matemático del entorno, Prueba
y emplea las propiedades conmutativa
adiciones y sustracciones con reagrupación.
y asociativa de la adición para mostrar
• Presentación de ejercicios de adición extraídos Material de base 10 Instrumento:
procesos y verificar resultados. (I.2.,
de situaciones cotidianas. I.4.) Cuestionario
• Identificación del signo operador que permite Regletas • Resuelve ejercicios de
sumar elementos. adición con operadores
• Identificación del signo operador + (más) que Objetos varios aditivos.
permite añadir e incrementar elementos.
•Aplicación: transferencia del conocimiento a • Emplea la estrategia
ejercicios nuevos. resolución de problemas
• Escribe el operador o el número que falta para para resolver problemas
completar las operaciones. con operadores aditivos.
M. 2. 1. 21. I.M.2.2.3. Opera utilizando la adición y
Texto del estudiante sustracción con números naturales de
•Activación y exploración de conocimientos hasta cuatro cifras en el contexto de Técnica :
previos a través de la estrategia calculo mental Ábaco un problema matemático del entorno, Prueba
y emplea las propiedades conmutativa
con sumas
y asociativa de la adición para mostrar
• Explicación del proceso como resolver ejercicios Material de base 10 Instrumento:
procesos y verificar resultados. (I.2.,
y problemas de adición I.4.) Cuestionario
• Presentación de problemas extraídos de Regletas
situaciones cotidianas. • Resuelve problemas de
•Exploración de diversas estrategias para resolver Objetos varios adición extraídos de la vida
el problema
• Aplicación de la estrategia solución de problemas cotidiana.
para resolverlos.
•Reflexión a través de preguntas guiadas para • Emplea la estrategia
llegar a soluciones comunes de ejercicios y solución de problemas para
problemas de suma y resta con reagrupación resolver problemas de
•Aplicación: transferencia del conocimiento a adición
problemas nuevos.
M. 2. 2. 19. I.M.2.4.4. Resuelve situaciones
•Activación y exploración de conocimientos Texto del estudiante problémicas sencillas que requieran
previos a través de la estrategia preguntas de la comparación de la masa de Técnica :
exploratorias. Elementos del entorno objetos del entorno, de la conversión Prueba
¿Qué entiende por masa? entre kilogramo y gramo, y la
¿Los objetos que nos rodean se podrán pesar? Objetos del aula identificación de la libra como unidad Instrumento:
¿Los objetos estarán hechos de masa? de medida de masa. (I.2., I.4.) Cuestionario
¿Qué artículos u objetos necesitan pesarse?
• Explicación de lo que es la masa y que seres • Utiliza medidas no
están compuestos por masa convencionales para medir,
• Utilización de medidas no convencionales para y estimar pesos.
medir diferentes pesos
•Estimación: ¿Cuál de estos objetos es más liviano
o más pesado?, ¿Qué pesará más, este cuaderno o • Compara pesos empleando
este libro? medidas no convencionales
•Comparación: entre los pesos
• Emisión de conclusiones. • Reconoce los objetos que
• Medición, estimación y comparación de pesos tiene mayor o menor
con medidas no convencionales. cantidad de masa.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Cuarta unidad
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO
2. PLANIFICACIÓN
M. 2. 1. 21. Realizar adiciones y sustracciones con los números hasta 9 999, con CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones
material concreto, mentalmente, gráficamente y de manera numérica. matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos
de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor
de una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas
de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados
obtenidos.
M. 2. 2. 14. Realizar conversiones monetarias simples en situaciones significativas.
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS 42 SEMANA DE
INICIO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN/ ACTIVIDADES DE
LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
M. 2. 1. 7. I.M.2.1.3. Discrimina en diagramas,
Texto del estudiante tablas y una cuadrícula los pares Técnica:
• Estrategia preguntas exploratorias. ordenados del producto cartesiano Prueba
• Lectura y análisis del texto del estudiante. Cuaderno de trabajo AxB que cumplen una relación uno a
• Desarrollo de juegos de desplazamiento y uno. (I.3., I. 4.) Instrumento
ubicación dentro del aula, utilizando como
Cuadrículas Ejercicios
referencia las baldosas o una cuadrícula trazada en • Determina que es una
el piso. con gráficos
cuadrícula y para que sirve
• Identificación de los elementos que conforman
una cuadrícula y determinación de su utilidad. tablas del conjunto de • Representa objetos en una
• Representación de objetos en una cuadrícula salida y del conjunto de cuadrícula según las
según las coordenadas dadas. llegada. coordenadas dadas.
• Uso de recorridos en la cuadrícula para ubicar
objetos.
• Localización de puntos en la cuadrícula. • Localiza las coordenadas de
• Realización de la relación numérica que puede acuerdo a la ubicación de
estar precedida por una suma, resta, multiplicación los objetos
o división, en la que los elementos del conjunto de
salida se procesan y se derivan en los elementos • Escribe la relación numérica
del conjunto de llegada. que determina el conjunto
• Utilización de la tabla que contenga los
de salida y el conjunto de
elementos del conjunto de partida en la primera y
llegada.
los elementos del conjunto de llegada en la
segunda.
• Escribe los elementos del
•Realización de la relación numérica y ubicación en
el conjunto de llegada. conjunto de llegada según
• Aplicación de los conocimientos en ejercicios los elementos del conjunto
nuevos. de salida y su relación
numérica.
M. 2. 1. 21. I.M.2.2.3. Opera utilizando la adición y
Texto del estudiante sustracción con números naturales de
•Activación y exploración de conocimientos hasta cuatro cifras en el contexto de Técnica :
previos a través de la estrategia cálculo mental. Ábaco un problema matemático del entorno, Prueba
• Estrategia preguntas exploratorias. y emplea las propiedades conmutativa
¿Cuál es el signo de la sustracción? Material de base 10 y asociativa de la adición para mostrar Instrumento:
procesos y verificar resultados. (I.2.,
¿Cuáles son los términos de la sustracción ¿ Cuestionario
I.4.)
¿Qué indica el minuendo, el sustraendo y la Regletas
diferencia?
• Resuelve ejercicios de
¿Qué es restar? Objetos varios
sustracción con la
• Contestación de las preguntas y resolución de
descomposición y
malos entendidos sobre la resta.
composición de números.
• Definición de resta y explicación del proceso.
• Presentación de problemas extraídos de
• Resuelve problemas de
situaciones cotidianas.
sustracción extraídos de la
•Exploración de diversas estrategias para resolver
vida cotidiana.
el problema
• Estrategia solución de problemas
• Emplea la estrategia
•Reflexión a través de preguntas guiadas para
solución de problemas para
llegar a soluciones comunes de ejercicios y
resolver problemas de
problemas de resta con reagrupación
sustracción.
•Aplicación: transferencia del conocimiento a
problemas nuevos.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Quinta unidad
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: MATEMÁTICA GRADO/CURSO: TERCERO PARALELO:
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
O.M.2.1 Explicar y construir patrones de figuras y numéricos
1- 2 relacionándolos con la suma, la resta y la multiplicación, para desarrollar el
NÚMERO DE LA pensamiento lógico matemático.
Nº DEL BLOQUE 5
UNIDAD O.M.2.2 Utilizar objetos de su entorno para formar conjuntos, establecer
gráficamente la correspondencia entre sus elementos y desarrollar la
comprensión de modelos matemáticos.
O.M.2.3 Integrar concretamente el concepto de número y reconocer
situaciones de su entorno en las que se presenten problemas que requieran
de la formulación de expresiones matemáticas sencillas para resolverlas, de
ALGEBRA Y
forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de adición, sustracción y
FUNCIONES
NOMBRE DEL TÍTULO DE LA MI ECUADOR multiplicación y división exacta.
BLOQUE UNIDAD ORGANIZADO O.M.2.5 Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares históricos,
GEOMETRÍA Y
turísticos y bienes naturales, identificando como conceptos matemáticos, los
MEDIDA
elementos y propiedades de cuerpos y figuras geométricas en objetos del
entorno.
2. PLANIFICACIÓN
M. 2. 2. 10. Medir, estimar y comparar longitudes de objetos del entorno, CE.M.2.4. Resuelve problemas cotidianos sencillos que requieran el uso de
contrastándolas con patrones de medidas no convencionales. instrumentos de medida y la conversión de unidades, para determinar la longitud,
masa, capacidad y costo de objetos del entorno, y explicar actividades cotidianas en
función del tiempo.
M. 2. 2. 18. Leer horas y minutos en un reloj analógico. CE.M.2.4. Resuelve problemas cotidianos sencillos que requieran el uso de
instrumentos de medida y la conversión de unidades, para determinar la longitud,
masa, capacidad y costo de objetos del entorno, y explicar actividades cotidianas en
función del tiempo.
• Resuelve problemas
pequeños de razonamiento
con la multiplicación.
M. 2. 2. 7.
•Activación y exploración de conocimientos Texto del alumno I.M.2.3.3. Utiliza elementos básicos de Técnica :
la Geometría para dibujar y describir
previos a través de la estrategia preguntas figuras planas en objetos del entorno. Prueba
exploratorias. Entorno inmediato (I.2., S.2.)
¿Qué es una línea recta? Instrumento:
¿Qué es una línea curva? Cartulinas • Reconoce líneas rectas y Cuestionario
¿Dónde encontramos líneas rectas y curvas? rectángulos, curvas en figuras planas y
¿Para que servirán las líneas rectas y curvas? circunferencias, cuerpos.
• Identificación en un plano de la casa líneas cilindros, conos,
rectas y curvas. cubos • Identifica líneas abiertas y
•Observación: en cuadrados, rectángulos, planos de una casa cerradas.
circunferencias, cilindros, conos, cubos, líneas
rectas y curvas. • Realiza dibujos empleando
•Comparación: entre líneas rectas y curvas líneas curvas y cerradas.
•Examinación de la diferencia entre líneas curvas y
cerradas.
•Abstracción: análisis mental de características
de cada una de las líneas
•Reconocimiento: de líneas rectas, curvas en
figuras planas y cuerpos geométricos.
•Aplicación: trasferencia de los aprendizajes a
situaciones nuevas o distintas.
M. 2. 2. 10.
•Activación y exploración de conocimientos Texto del estudiante I.M.2.4.1. Resuelve situaciones Técnica:
previos a través de la estrategia lluvia de ideas de problémicas sencillas que Prueba
cómo podemos medir las diferentes figuras Lápices requieran de la comparación de
grandes y pequeñas sin utilizar medidas longitudes y la conversión de Instrumento:
convencionales. Palos de helado unidades. (I.2.) Cuestionario
• Análisis de la lluvia de ideas.
• Observación de las figuras geométricas que se va Cordones Emplea medidas no
a medir con medidas no convencionales. convencionales para medir
•Utilización de medidas no convencionales para Palma de la mano diferentes longitudes.
medir diferentes longitudes, utilizando la palma de
la mano, pasos, lápices, palos de helado ,cordones Clips Realiza comparaciones
medir el patio, el cuaderno la parte plana del entre las medidas
escritorio y otros
•Escritura de cuantos pasos mide el patio, cuántos
lápices mide el cuaderno y así sucesivamente
•Estimación de cuántas palmas de la mano mide el
ancho del pizarrón, cuántos palos de helado mide
el alto del armario
•Comparación entre las medidas
• Medición con diferentes patrones no
convencionales en diversos objetos y registro.
M. 2. 2. 18.
•Activación y exploración de conocimientos Texto del estudiante I.M.2.4.3. Utiliza las unidades de Técnica:
previos a través de la estrategia preguntas tiempo y la lectura del reloj Prueba
exploratorias de cómo medimos el tiempo. Reloj analógico analógico para describir sus
¿Con que se mide el tiempo? actividades cotidianas. (J.2., I.3.) Instrumento:
¿Cómo podemos saber si llegamos puntuales a la Hojas Cuestionario
escuela o a cualquier cita? • Lee las horas y minutos en
¿Qué es un reloj analógico? un reloj analógico.
¿Qué partes tiene un reloj analógico?
¿Para qué sirven cada una de las partes? • Identifica cada una de las
• Observación de un reloj analógico. partes del reloj analógico y
• Identificación de cada una de sus partes: horero, determina su función.
minutero, segundero, números hasta el doce que
representan las horas.
• Determinación de la función de cada un a de sus
partes y del reloj.
• Información que un día tiene 24 horas, una hora
60 minutos y un minuto 60 segundos.
• Lectura de las horas y minutos del reloj
analógico.
• Realización de ejercidos de reconocimiento de
las horas en un reloj analógico.
G
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Sexta unidad
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO
1. DATOS INFORMATIVOS
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES PARA EL CRITERIO DE EVALUACIÓN
M. 2. 1. 25. Relacionar la noción de multiplicación con patrones de sumandos CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones
iguales o con situaciones de “tantas veces tanto”. matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos
de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor
de una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas
de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados
obtenidos.
M. 2. 2. 5. Distinguir lados, frontera interior y exterior, vértices y ángulos en figuras CE.M.2.3. Emplea elementos básicos de geometría, las propiedades de cuerpos y
geométricas: cuadrados, triángulos, rectángulos y círculos. figuras geométricas, la medición, estimación y cálculos de perímetros, para enfrentar
situaciones cotidianas de carácter geométrico.
M. 2. 3. 2. Realizar combinaciones simples y solucionar situaciones cotidianas. CE.M.2.5. Examina datos cuantificables del entorno cercano utilizando algunos
recursos sencillos de recolección y representación gráfica (pictogramas y diagramas
de barras), para interpretar y comunicar, oralmente y por escrito, información y
conclusiones, asumiendo compromisos.
M. 2. 2. 17. Realizar conversiones usuales entre años, meses, semanas, días, horas, I.M.2.4.3. Utiliza las unidades de tiempo y la lectura del reloj analógico para
minutos y segundos en situaciones significativas. describir sus actividades cotidianas. (J.2., I.3.)
• Resuelve ejercicios y
problemas de
multiplicación.
M. 2. 2. 5. I.M.2.3.1. Clasifica, según sus
•Estrategia preguntas exploratorias sobre los Texto del estudiante elementos y propiedades, cuerpos
elementos de las figuras geométricas (lados, y figuras geométricas. (I.4.) Técnica :
vértices y ángulos) Figuras Prueba
•Observación de figuras geométricas planas geométricas • Relaciona las figuras
•Identificación de los elementos de las figuras geométricas con objetos del Instrumento:
planas: lados, vértices y ángulos entorno. Cuestionario
•Representación del triángulo, cuadrado y
rectángulo. • Identifica en figuras
•Reconocimiento y definición de: triángulo, geométricas lados, vértices
cuadrado y rectángulo. y ángulos.
• Reconocimiento de lados, vértices y ángulos en
otras figuras geométricas.
• Realización del resumen en organizadores
gráficos.
M. 2. 3. 2. I.M.2.5.2. Resuelve situaciones
• Exploración y activación de conocimientos Texto del estudiante cotidianas que requieran de la Técnica :
previos sobre las combinaciones. realización de combinaciones Prueba
• Observación de objetos para combinar Objetos varios para simples de hasta tres por tres
• Realización de las combinaciones con los objetos realizar combinaciones elementos. (I.2., I.4.) Instrumento:
presentados una falda azul con una blusa de color Cuestionario
rojo y una blusa de color blanco, para hacer un • Realiza combinaciones
collar un mullo blanco con dos verdes, un helado simples.
de chocolate con frutilla.
•Análisis del proceso para combinar elementos. • Determina cuántas
• Determinación de lo que es combinación: es combinaciones se puede
juntar y organizar dos o más elementos de un realizar con tres objetos.
conjunto o de conjuntos diferentes.
• Realización de combinaciones en una tabla de
doble entrada.
M. 2. 2. 17.
Texto del estudiante • Identifica cuánto días tiene
•Estrategia preguntas exploratorias sobre como se un año, un mes, semana. Técnica :
mide el tiempo. Reloj Prueba
• Observación y análisis del reloj. • Realizar conversiones
• Identificación de la estructura del calendario. Calendario usuales entre años, meses, Instrumento:
• Reconocimiento de los meses que tiene 30 días y semanas, días, horas y Cuestionario
de los mese que tienen 31 días. minutos.
• Identificación de la fechas importantes en el
calendario. • Identifica las partes del reloj
• Realización de conversiones: de años a meses y análogo.
días; de días a horas y minutos; de meses a
semanas y días • Realizar conversiones de
•Abstracción: de cada una de las conversiones horas y minutos
•Aplicación de los aprendizajes a situaciones
similares
• Elaboración de resúmenes en organizadores
gráficos.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES