Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación
Evaluación final - Planificación sesión de clase

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias de la Educación

Académica
Nivel de Profesional
formación
Campo de Básico Común Disciplinar
Formación
Nombre del curso Teorías del Aprendizaje
Código del curso 401302
Tipo de curso Metodológico Habilitable Si ☐ No ☒
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Número
Tipo de Individua
☒ Colaborativa ☐ de 2
actividad: l
semanas
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☐ Final ☒
evaluación: unidad: 3
Entorno de entrega de
Peso evaluativo de la actividad:
actividad: Seguimiento y
125 puntos
evaluación
Fecha de cierre de la
Fecha de inicio de la actividad:
actividad: 12 de diciembre de
29 de noviembre de 2019
2019

Competencia por desarrollar:

Relaciona las temáticas sobre aprendizaje, teorías y estilos de
aprendizaje en una experiencia simulada de sesión de clase.

Temáticas a desarrollar:
Educación y aprendizaje, teorías del aprendizaje, estilos de aprendizaje,
enseñanza.
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a
desarrollar

Planificación individual de una sesión de clase a un grupo de estudiantes

del nivel educativo que elija, sobre el tema “Tres aprendizajes básicos
para la vida” de Gustavo Torroella. Considerando que en el grupo de
estudiantes hay diversidad de estilos de aprendizaje, predominando los
estilos propuestos por Felder y Silverman y que usted como docente
debe garantizar el aprendizaje en todos los estudiantes.

Torroella González Mora, Gustavo Educación para la vida: el gran

reto Revista Latinoamericana de Psicología, vol. 33, núm. 1, 2001,
pp. 73-84 Fundación Universitaria Konrad Lorenz Bogotá,
Colombia. Recuperado de
http://www.redalyc.org/pdf/805/80533108.pdf

Para ello debe tener en cuenta los siguientes aspectos de la

planificación:

- Referentes: Repasar, estudiar y realizar lectura comprensiva de

los referentes bibliográficos presentados en las unidades I, II y III
del curso.
- Tema: La sesión de clase sólo se hará sobre el aparte “Tres
aprendizajes básicos para la vida” del documento Educación para
la vida: El gran reto, que encuentra en la Unidad 3 del curso.
- Enfoque: Definir desde cuál teoría del aprendizaje
(constructivismo o cognitivismo) orientará el desarrollo de las
actividades; así mismo, debe argumentar por qué selecciona esa
teoría.
- Secuencia de actividades: Describir cada una de las actividades
que realizará para enseñar el tema y generar comprensión del
mismo en los estudiantes, según los estilos de aprendizaje de
éstos, en correspondencia con cada uno de los momentos del ciclo
de aprendizaje experiencial de Kolb; esto significa que debe
presentar una actividad para el momento activo, otra para el
momento reflexivo, otra para el momento teórico y otra para el
momento pragmático, siempre teniendo presente los estilos de
 aprendizaje propuestos por Felder y Silverman.

2.
Reflexionar:
Reflexionar
sobre la
experiencia
estableciendo
conexiones.
1.
Experimentar: 3.
Tener una Conceptualizar:
experiencia Obtener y
sensorial Ciclo de Kolb generar
concreta e conceptos más
inmediata. amplios.

4.
Aplicar: Poner a
prueba lo
aprendido en
sitiaciones
nuevas.

- Otros aspectos a considerar: El desarrollo del tema, los procesos

de comunicación e interacción y los recursos a utilizar, además
del tiempo y el espacio deben adaptarse al contexto y nivel
educativo de los estudiantes.

Actividades a desarrollar

Actividad individual

- Planificar la sesión de clase en la que se especifique el tema, el

objetivo, la teoría del aprendizaje que orienta la sesión de clase y
la secuencia de las actividades a seguir para desarrollar la sesión
según el ciclo de Kolb y atendiendo a los estilos de aprendizaje
del modelo de Felder y Silverman. Especificar los recursos
didácticos a utilizar.
Pueden tener en cuenta el siguiente modelo para realizar la
 planeación de la sesión de clase, sin obviar los elementos
solicitados frente al ciclo de Kolb y los estilos de aprendizaje de
Felder y Silverman.

Modelo Planeación de la sesión de clase

Fecha
Docente
Area o
materia
Grado
Número de
estudiante
s
Tiempo de
duración
de la
sesión
Objetivo de
la sesion
de clase
Tema
Metoldología

Actividades Inicio:Reconocimi Desarrollo:contextualiz Finalización:Profundiz

de ento de saberes ación ación
aprendizaj previos
e
Apoyos
didacticos-
recursos
Evaluación
Extra clase
-
Transferen
cia

- Explicar con argumentación teórica la relación de cada actividad

de enseñanza propuesta, con los cuatro momentos del ciclo de
aprendizaje experiencial de Kolb y con los estilos de aprendizaje
de Felder y Silverman.

Entornos para Entorno de conocimiento: consultar el conjunto de

su desarrollo lecturas que se han dispuesto para abordar los
 contenidos del curso y que apoyan la fundamentación
teórica de la actividad final.
Seguimiento y evaluación: en el enlace dispuesto
en este entorno, realice la entrega del documento
final.
Individuales:

Documento en Word que debe contener:

- Portada.
- Planificación de la sesión de clase en la que se
especifique el tema, el objetivo, la teoría del
aprendizaje que orienta la sesión, y la secuencia
de las actividades a seguir según el ciclo de
Productos a Kolb, atendiendo a los estilos de aprendizaje del
entregar por modelo de Felder y Silverman. Especificar los
el estudiante recursos didácticos a utilizar.
- Explicar con argumentación teórica la relación
de cada actividad de enseñanza propuesta, con
los cuatro momentos del ciclo de aprendizaje
experiencial de Kolb y con los estilos de
aprendizaje de Felder y Silverman.
- Referencias bibliográficas desde Normas APA.

3. Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el

desarrollo de la actividad

Planeación
de
actividades
para el No aplica
desarrollo
del trabajo
colaborativo
Roles a
No aplica
desarrollar
por el
estudiante
dentro del
grupo
colaborativo
Roles y
responsabili
dades para
la
producción No aplica
de
entregables
por los
estudiantes
El trabajo, se debe presentar bajo normas APA, última
versión (6).

Las normas APA son el estilo de organización y

presentación de información más en trabajos
académicos. Estas se encuentran publicadas bajo un
Manual que permite tener al alcance las formas en que
Uso de
se debe presentar un artículo científico. Aquí se
referencias
encuentran los aspectos más relevantes de la sexta
edición del Manual de las Normas APA, como
referencias, citas, elaboración y presentación de tablas
y figuras, encabezados y seriación, entre otros. Puede
consultar cómo implementarlas ingresando a la página
http://normasapa.com/

En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013,

artículo 99, se consideran como faltas que atentan
contra el orden académico, entre otras, las siguientes:
- Literal e) “El plagiar, es decir, presentar como de
su propia autoría la totalidad o parte de una
Políticas de
obra, trabajo, documento o invención realizado
plagio
por otra persona. Implica también el uso de citas
o referencias faltas, o proponer citad donde no
haya coincidencia entre ella y la referencia”.
- Literal f) “El reproducir, o copiar con fines de
lucro, materiales educativos o resultados de
 productos de investigación, que cuentan con
derechos intelectuales reservados para la
Universidad”.

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el

estudiante son las siguientes:

a) En los casos de fraude académico demostrado en

el trabajo académico o evaluación respectiva, la
calificación que se impondrá será de cero, punto
cero (0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado
en el trabajo académico cualquiera sea su
naturaleza, la calificación que se impondrá será
de cero, punto cero (0.0), sin perjuicio de la
sanción disciplinaria correspondiente.

4. Formato de Rubrica de evaluación

 Formato rúbrica de evaluación
Tipo de Actividad Actividad
x ☐
actividad: individual colaborativa
Momento de la
Inicial ☐ Intermedia ☐ Final X
evaluación
Niveles de desempeño de la actividad individual
Aspectos
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración
baja
La planificación
de la sesión de
La planificación de
clase especifica el
la sesión de clase
tema, el objetivo,
se realiza de
la teoría del
manera incompleta
aprendizaje que
o no especifica
orienta la sesión,
alguno de los
y la secuencia de
elementos
las actividades a
solicitados (tema,
seguir según el
objetivo, teoría del
ciclo de Kolb,
aprendizaje,
atendiendo a los No presenta
secuencia de las la
Planificaci estilos de
actividades según el planificación
ón de la aprendizaje del
ciclo de Kolb, y los de la sesión 50
sesión de modelo de Felder estilos de de clase.
clase y Silverman.
aprendizaje del
Además de
modelo de Felder y
especificar los
Silverman, los
recursos
recursos didácticos
didácticos a
a utilizar) o no
utilizar,
cumple con todos
cumpliendo con
los elementos
todos los
solicitados.
elementos
solicitados.

(Hasta 50 (Hasta 25 (Hasta 0

puntos) puntos) puntos)
 La argumentación
teórica sobre el
diseño de la La argumentación
sesión explica teórica sobre el
con precisión y diseño de la sesión No se explica
coherencia la no explica con la relación de
relación de las precisión y las
actividades de
actividades con coherencia la
la sesión con
cada momento relación de las
cada
del ciclo de actividades con momento del
Análisis
del diseño aprendizaje cada momento del ciclo de
de la experiencial de ciclo de aprendizaje aprendizaje 50
capacitaci Kolb y con los experiencial de Kolb experiencial
ón estilos de y con los estilos de de Kolb y con
aprendizaje de aprendizaje de los estilos de
Felder y Felder y Silverman aprendizaje
Silverman, o se presenta de de Felder y
cumpliendo con manera incompleta. Silverman.
todos los
elementos
solicitados.

(Hasta 50 (Hasta 25 (Hasta 0

puntos) puntos) puntos)
Entrega el
Entrega el producto
producto final
Producto final pero no No entrega el
según los 25
Final cumple con los producto final
criterios
criterios solicitados
solicitados
(Hasta 25 (Hasta 13 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Calificación final 125