PROPUESTA PEDAGÓGICA

INTRODUCCIÓN

En la introducción hay que explicar cuál es el problema del trabajo, bajo que enfoque se va a desarrollar, y
por qué es importante. Tal es el núcleo central de toda introducción. Habría que indicar también como se va a
desarrollar el tema, es decir, cuáles son los capítulos o partes del trabajo y cómo se justifica ese orden
escogido.(1 y media cuartilla), hay una hipótesis implícita, causas, objetivo, categorías conceptuales a
desarrollar en el trabajo, “El problema parte de,., esto se debe a que el maestro mismo no tiene... "'Voy a
hablar permanentemente de conceptos como: cantidad, dimensión, etc. para apoyarme voy a utilizar los
siguientes autores...¿Desde qué perspectiva teórica voy a estar hablando? .Brevísima descripción de cada
capítulo de mi propuesta, "Ante todo lo anterior mi trabajo se desarrolla en 5 capítulos.

CAPÍTULO I ANÁLISIS DE LA PRÁCTICADOCENTEMARCO CON TEXTUAL

Grupo escolar, es decir, de quiénes estamos hablando (sujetos) cómo viven los alumnos, en qué condiciones
económicas, políticas, sociales, educativas, culturales,etc. ¿qué es un grupo?, los propósitos de un grupo,
procesos de desarrollo, actitudes,

DIAGNOSTICO PEDAGÓGICO

. El diagnóstico constituye la primera etapa de la investigación. Forma la base para las otras etapas del ciclo;
la planificación, ejecución, evaluación y sistematización. El diagnóstico es una investigación en quese
describen y explican ciertos problemas de la realidad para su posterior solución, se trata de analizar el origen,
desarrollo y perspectiva de los conflictos, dificultades o contrariedades importantes que se dan en la práctica
docente donde están Involucrados los profesores - alumnos. Aquí se describen cuáles con los problemas que
enfrenta el grupo, o la escuela, para cumplir con los propósitos educativos.

IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

. Se requiere claridad y precisión, recuperar la información elaborada en cursos precedentes, recordar que se
debe plantear un problema y que está a nuestro alcance la respuesta, sencillo, acorde a nuestros recursos,
que esté en el centro de la problemática.

El tirulo del problema es la presentación racional de lo que se investigará, precede al plan de la investigación
y debe presentar una Idea clara y precisa del problema.

El planteamiento del problema

se origina a partir de una necesidad de tomar decisiones, El planteamiento establecela dirección del estudio
para lograr ciertos objetivos, de manera que los datospertinentes se recopilen teniendo en mente esos
objetivos a fin de darles elsignificado que corresponda.

OBJETIVO GENERAL

. Objetivo general. Aquí es necesario establecer qué se pretende con la propuesta pedagógica, es decir, cuál
es su objetivo. Si se pretende contribuir a resolver un problema en especial debe mencionarse cuál es y de
qué manera se piensa que la propuesta ayudará a resolverlo. El objetivo debe expresarse con claridad para
evitar posibles desviaciones en el proceso de construcción de la propuesta y debe ser susceptible de
alcanzarse. El objetivo es la guía del estudio y durante todo su desarrollo debe tenerse presente. Si se
especifica más de un objetivo, los que resulten han de ser congruente entre sí. El objetivo es de la Propuesta
Pedagógica y debe contener: un verbo operativo, el contenido, el recurso didáctico y el nivel educativo.
Ejemplo: Identificar los personajes principales de la Revolución mexicana a través dela historieta en el nivel
preescolar.

Suprimiendo el verbo operativo queda el nombre de la propuesta pedagógica, ejemplo: Los personajes
principales de la revolución mexicana a través de la historieta en el nivel preescolar.

Con relación al contenido de aprendizaje redactar por lo menos 2 objetivos específicos con sus respectivas
actividades.

JUSTIFICACIÓN DE LA PROPUESTA

Considerando la importancia, relevancia y oportunidad, social, educativa, científica, cultural, profesional y

personal. Exponer las razones por las que amerita ser considerado. Establecer un propósito definido, no
simplemente por capricho; el motivo debe ser lo suficientemente fuerte para que se justifique su realización.
En muchos casos es necesario explicar por qué Es conveniente llevar a cabo el proyecto y cuáles < J

CAPÍTULO IIALTERNATIVA METODOLÓGICO DIDÁCTICA

A) ENFOQUE TEÓRICO Y SU JUSTIFICACIÓN

B)EL PROCESO DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE

(Conocimientos previos, es decir, retomar un contenido étnico y conectarlo con conocimiento nuevo, es decir,
con un contenido de los planes y programas de estudio)

C) ESTRATEGIA DE TRABAJO

. Aquí se trata de definir las acciones que permitirán fortalecer el proceso de aprendizaje, de los alumnos,,
mejorar los procesos de enseñanza, en fin, resolver los problemas detectados en el diagnóstico pedagógico.

RECUERDA QUE

las estrategias consisten en realizar manipulaciones modificaciones en el contenido o estructura de les

materiales de aprendizaje, o por extensión dentro de un curso o una clase, con el objeto de facilitar el
aprendizaje y comprensión de los alumnos. Son planteadas por el agente de enseñanza (docente, diseñador
de materiales educativos) y deben utilizarse en forma inteligente y creativa. Elaboración de una estrategia
Para diseñar y elaborar tus estrategias puedes partir de; Tomar en cuenta las dificultades que manifiestan tus
alumnos y alumnas Las habilidades y capacidades que se van a desarrollar Los conocimientos que se
construirán La elaboración de tus estrategias debe contener:

El contenido temático El propósito Las actividades que deben realizar los alumnos/as (especificar todas y
cada una de las actividades en una secuencia sistemática y congruente)Los materiales y recursos a utilizar
(cómo se optimizaran los recursos con los que se cuenta, en especial los recursos humanos; así mismo
especificar que recursos adicionales se requieren y como se conseguirán). Ejemplo de técnicas y recursos
didácticos: gis y pizarrón, material audiovisual, libro de texto, guías o fichas, esquemas, técnicas de estudio
dirigido, investigación bibliográfica o de campo experimental, material impreso, tareas, cuaderno de trabajo,
esquemas, cuadros sinópticos, mapas conceptuales, resúmenes, cuestionarios, maqueta, periódico mural,
monografías, sonorama, móviles, escenificación, descripción, foto, panel, asamblea, mesa redonda, Phillips 6
-6, acuario, diferentes tipos de pruebas objetivas, organizador gráfico, crucigrama, etc.)

EVALUACIÓN DE LAS ACCIONES

Se trata de tomar la Iniciativa y desarrollar la creatividad, sustentada en un análisis de la propuesta

metodológica para la evaluación, basada en una mejor comprensión del proceso de enseñanza – aprendizaje
y de la forma en que debe participar el alumno, se puede seleccionar, adecuare diseñar estrategias e
instrumentos para valorar los aprendizajes de los niños.

E)RECURSOS

CAPÍTULO III

ARGUMENTACIÓN TEÓRICA

Recuperación de los elementes teóricos y contextúales pertinentes. En este capítulo se concentra toda la
información conceptual teórica o práctica de las implicaciones directas e indirectas del tema de investigación,
debe considerarse y tener claramente presente que este capítulo es la construcción del objeto de estudio, y
que se trata de un proceso producto de la revisión de la literatura e Investigación documenta), en los cuales se
van asimilando y transformando los referentes teóricos de tal manera que se elaboren constructos
conceptuales propios que permitan la extensión, profundización y dominio para el traslado a los esquemas
referenciales personales y por ende se vean reflejados en el discurso oral y escrito al referirse al objeto de
estudio, concretamente el investigador ha de convertirse en experto del tema y así ha de manifestarlo. -Para
el desarrollo de ternas y subtemas es indispensable realizar un intenso trabajo de revisión de la literatura y
acopiar materiales que reúnan requisitos como actualidad, profundidad y sobre todo que contengan
información pertinente a la temática investigada, de tal manera que sea útil y se apegue a los enfoques por los
cuales se haya optado. -

La revisión de la literatura implica de manera general, la consulta de títulos, índices, artículos o supuestos de!
interior del documento, éstos últimos tendrán que ser leídos y si son de utilidad para los fines de la
investigación, se seleccionarán y apartarán utilizando algún recurso para su fácil localización posterior y así
sucesivamente con todos loslibros, revistas de investigación-afines, ensayos, etc. -

Una vez realizado el proceso anterior, se inicia la captura de los textosque fueron seleccionados siguiendo el
orden que se ha marcado en eltemario de Investigación documental.

https://es.scribd.com/doc/19461426/PASOS-PARA-LA-ELABORACION-DE-PROPUESTA-PEDAGOGICA

DEFINICIÓN DE PROPUESTA PEDAGÓGICA

Antes de entrar de lleno en el establecimiento del significado del término propuesta pedagógica, se hace

necesario que procedamos a conocer el origen etimológico de las dos palabras que le dan forma:

-Propuesta deriva del latín, de “proposita”, que puede traducirse como “puesta adelante” y que es fruto de la

suma de dos componentes: el prefijo “pro-”, que equivale a “hacia adelante”, y “posita”, que es sinónimo de

“puesta”.

-Pedagógica, por otro lado, emana del griego. En su caso concreto evoluciona a partir de la unión del
sustantivo “paidos” (“niño”), el verbo “ago” (“conduzco”) y el sufijo “-ico”, que se usa para indicar “relativo a”.

De ahí que finalmente signifique “relativo al que enseña a los niños”.

Las propuestas son convites, ofrecimientos o promesas que una persona manifiesta ante otra con un

determinado objetivo. Cuando un sujeto le propone algo a otro, espera una acción o una respuesta por parte

de éste.

Pedagógico, por su parte, es lo que está vinculado a la pedagogía (el conjunto de saberes orientados hacia

el plano educativo). La pedagogía es un fenómeno social e inherente al ser humano.

Con esto en claro, podemos avanzar con la definición de propuesta pedagógica. Se trata de aquella acción

que promueve una aplicación de la didáctica para el desarrollo de ciertos conocimientos.

Una propuesta pedagógica debe tener en cuenta el marco en el que se desarrollará y debe partir de

un diagnóstico específico. Estas cuestiones permiten justificar la propuesta y sientan las bases para el

cumplimiento de los objetivos estipulados.

Entre las características fundamentales que se considera que debe tener toda propuesta pedagógica o sobre

las que esta debe sustentarse se encuentran la calidad educativa, la atención a la diversidad, la globalidad y

la interacción.

A la hora de elaborar una propuesta de ese tipo, la persona en cuestión debe estructurarla en objetivos,

contenidos, actividades, metodología y, por supuesto, criterios de evaluación, que serán los que permitirán

conocer el resultado final de la citada propuesta. Es importante tener en cuenta que los primeros, los

objetivos, deben ser de dos tipos: generales y específicos.

En las distintas etapas educativas se requiere el uso de propuestas pedagógicas. Así, por ejemplo, en las

guarderías lo habitual es que las mismas sean del tipo pintura de dedos, juegos con agua, piscina de bolas…

Veamos un ejemplo de propuesta pedagógica. Un maestro que trabaja en un centro cultural planea ofrecer

un curso de introducción a la historia universal, orientado a gente de todas las edades. Este docente tiene

en cuenta las características socioculturales de las personas que suelen asistir al centro cultural, su nivel

educativo y sus condiciones para acceder a conocimientos históricos de carácter general.

A partir del diagnóstico que realiza, el educador elabora una propuesta que presenta ante las autoridades del

centro cultural, mencionando cuáles son sus objetivos como docente, qué temas se tratarán en el curso,
cuáles serán los procedimientos pedagógicos que piensa aplicar, etc. Una vez aprobada su propuesta

pedagógica, el centro cultural incorpora el curso de introducción a la historia universal a su oferta educativa.
REFERENCIAS

Autores: Julián Pérez Porto y María Merino. Publicado: 2013. Actualizado: 2015.
Definicion.de: Definición de propuesta pedagógica (http://definicion.de/propuesta-pedagogica/)

Juan Federico Herbart: Propuesta pedagógica.

Autor: Rocío Mijangos Pan

Resumen

Juan Federico Herbart destacado filósofo alemán, aplica un modelo pedagógico considerando como fin
educativo la formación de la moralidad con un enfoque psicológico, el cual pretende la formación de la virtud
humana. Utilizó como medio un camino científico, por lo cual es considerado fundador de la pedagogía
científica. Concibe al espíritu humano como perfectible a través de la instrucción y búsqueda de la paz del
alma; resultado de la interacción del hombre y el mundo; es decir aprender para la vida. Palabras clave:
Psicología, Modelo pedagógico, Propuesta pedagógica, La Educación es tan antigua como el hombre mismo,
existe desde el nacimiento de la humanidad, en consecuencia la labor pedagógica suele ser determinada con
base al papel que se encuentra desempeñando en la sociedad y como resultado de verificar si cumple las
intenciones con las cuales fue planeada, respondiendo a interrogantes tales como ¿Qué se enseña? ¿Cómo
se enseña? ¿Qué beneficio tiene lo que se enseña? ¿Para qué la educación? ¿Cómo se aprende? Por
consiguiente el maestro, educación y la pedagogía conforman los conceptos esenciales en la formación y
desarrollo del Juan Federico Herbart: Propuesta pedagógica espíritu humano, todos estos elementos
mencionados conforman parte esencial en los estudios realizados por Juan Federico Herbart (1776-1841)
para la elaboración de un modelo pedagógico. Destacado filósofo alemán nacido en Oldemburgo el 4 de Mayo
de 1776. Tras varios años de estudio se doctoró en la Universidad de Gottinga, es durante este periodo donde
formula los principios fundamentales de su sistema educativo. Posteriormente es contratado por la
Universidad de Konigsberg para crear un Seminario Pedagógico y una Escuela anexa, las cuales resultaron
modelos de institución, pues tomó a la Psicología como fundamento de la Pedagogía. En su tiempo dominó un
panorama filosófico de idealismo, por lo que basa y concibe sus ideas con influencia de pedagogos como
Enrique Pestalozzi, entusiasmándose con ideas acerca de la educación y su relación con la naturaleza
humana; por lo que es catalogado como fundador de la pedagogía científica, es decir la consideración de la
pedagogía como ciencia la cual, se basa en la filosofía práctica (ética) y la psicología. Considera como fin
educativo el desarrollo de la virtud, que consiste en el acuerdo de la voluntad con las ideas éticas, como lo
son la libertad íntima, la perfección, la benevolencia, el derecho y la equidad.

Se caracterizó por manifestar que la naturaleza humana es educable, fundamentando lo anterior al encontrar
recursos y métodos para la actividad educadora, por consiguiente fundó la educación sobre un concepto
inseparable de la vida y de la evolución

Juan Federico Herbart: Propuesta pedagógica espiritual, por consiguiente solo era posible distinguir estas

Facultades humanas a través de la psicología. Concibió el alma como unidad; manifestó que al nacer somos
una hoja en blanco que solo tiene un poder, entrar en relación con el mundo circulante por medio del sistema
nervioso, de esta relación hombre-mundo se derivan resultados, los cuales son aprovechados por la
conciencia para realizar sus primeras representaciones sensibles que tienen como efecto la manifestación del
espíritu; Estas representaciones, al agruparse, constituyen por pasos la sensibilidad, la inteligencia, la
voluntad. Las representaciones afines forman una fusión, las dispares una complexión, las contrarias se

desalojan mutuamente.Posteriormente se constituyen en ideas, se adquieren y pasan al subconsciente,

apareciendo sin control. En consecuencia la unión de las fusiones y complexiones explican hechos
intelectuales como:

memoria, imaginación, abstracción, juicio, raciocinio sentimientos. Asimismo Herbart no niega la existencia del
alma pero la radica en una parte del cerebro; debido a que uno de sus principales objetivos

fue demostrar que la educación depende por completo de la instrucción, y que las ideas y los conocimientos
son consecuencia de los buenos sentimientos y de las virtudes de carácter humano espiritual.

Su propuesta pedagógica se fundamenta en la psicología y ciencia, dirigida tanto a adolescentes como a

infantes, concibe a la 3 Juan Federico Herbart: Propuesta pedagógica educación con la cualidad de estar
constituida únicamente sobre el espíritu por medio de un proceso de instrucción moral, donde el vital

resultado es moldear los deseos y voluntad de las personas, resalta que la principal función educativa dentro
de una sociedad es la adquisición de ideas; la clave de su pedagogía es que la instrucción

es la base de la educación. No se interesó por el fortalecimiento de actitudes secundarias como lo democracia

o política, su interés estaba en la formación de la persona proporcionándole de este modo, la libertad interior.
Esto significa que el hombre se libere de influencias exteriores y se convierta en un ser autónomo capaz de

sacar de su interior las reglas de conducta y los preceptos morales; es decir encaminar al hombre para
gobernarse a sí mismo.