Curso de Cs Naturales

23/08

Consigna 1:

1. El tema se trabajo en clase y en grupo.

2. Identificarlos según sus características si es un ser vivo o no.

Se trabaja en directo con la naturaleza.

Se trabaja con los seres vivos.

El uso de microscopio.

La organización del dictado de las clases se van integrando con lengua.

Gestion de la clase es la misma.

3. Es adecuada siempre que el docente preste ayuda con la realización de los cuadros;
salvo la actividad 4 ya que la institución no cuenta con microscopio.
4. El tema es atractivo e innovador
La secuencia se puede adecuar a las necesidades de los alumnos, si, es como lo haría
ya que a los niños les atrae mucho este tipo de actividades.
Consigna 2:

Si se plantea un problema, se plantea la clasificación de elementos según los materiales de los

que están hechos o para lo que sirven.

Posibilita la activación y la reelaboración de ideas que ya poseen.

Incertidumbre.

Si cumple con los rasgos de un problema.

Si existe una continuidad de sentido con la actividad 1.

Vuelven a la tarea anterior y relaciona con el uso de cada elemento.

Relaciona objeto/material/uso.

Se plantea cual material resulta más conveniente.

La separación según su uso.

Consigna 3:

PLANIFICACION DE LA SECUENCIA PARA EL AULA.

AREA: CIENCIAS NATURALES.

TIEMPO: 5 CLASES

TEMA: SISTEMAS MATERIALES

Día 1:

Objetivo: Identificar y diferenciar los diferentes sistemas materiales.

Inicio:

La docente presentará el tema a partir de la siguiente experiencia en conjunto con sus

alumnos: En una mesa frente al grado la docente colocará los materiales por separado. Una
vez que los alumnos reconozcan los mismos por separado se realizaran las siguientes
experiencias.

Caso 1: baso con agua y recipiente con leche en polvo.

Caso 2: recipiente con agua y se le agrega yerba.

Caso 3: a una taza con agua se le agrega una cucharada de sal.

Luego se realizara una observación donde la docente preguntará:

¿Cuántas sustancias teníamos al principio?

¿Qué ven en cada mezcla?

¿Cuántos materiales distinguen ahora?

¿Qué sucede en cada caso?

¿Se ve la sal en el agua?

¿Qué pasa?

¿Por qué creen que sucede esto?

Una vez realizada la actividad se escriben la observación de ambos casos por grupo.

Desarrollo:

La docente introducirá el concepto de sistema material, haciendo su clasificación en

homogéneo y heterogéneo:

SISTEMA MATERIAL: Porción de materia que se aísla para someterla a estudio.

SISTEMA MATERIAL HOMOGENEO: Sistema material que tiene las mismas propiedades en
todas sus partes. Estos sistemas pueden ser constituidos por una única sustancia pura o por
varias, pero tan bien entremezcladas que no se distinguen unas de otras (disoluciones).

SISTEMA MATERIAL HETEROGENEO: Sistema material que no tiene las mismas propiedades en
todas sus partes. Estos son los que denominamos mezclas.

Cierre: La docente entregara la siguiente actividad:

1. clasificar los materiales dado en la primer actividad en homogéneos o heterogéneos:

2. ¿Qué tipo de mezclas se le ocurren? ¿Las pueden definir?
3. Indica cuales de las siguientes mezclas son homogéneas y cuales son heterogéneas:
Engrudo
Jugo en polvo
Yogurt con cereales
Agua con sal

Tarea para la casa:

Preguntar y anotar en la casa que otras mezclas de materiales se realizan cotidianamente.

Día 2:

Objetivo: Identificar fases y componentes de los sistemas.

Inicio:

Se anotaran en el pizarrón las mezclas que los alumnos traerán de sus casas.

Desarrollo:

Se presentara el concepto de fase y componente

Fase: es la porción físicamente homogénea y distinta de un sistema material.

Componente: es lo que compone un sistema. El sistema pude estar formado por varios de
estos.

La docente presentara el siguiente ejemplo:

UN SISTEMA ESTA FORMADO POR:

CUBITO DE CALDO, AGUA Y AITE ¿CUANTAS FASES PODEMOS INDICAR? ¿CUANTOS
COMPONENTES?

A) TRES FASES: FASE AIRE, FASE CUBITO DE CALDO, FASE AGUA

B) TRES COMPONENTES: AGUA, CUBITO, AIRE.

Cierre:

La docente solicitara que los niños clasifiquen los siguientes sistemas materiales:

Agua, aceite, yerba, hielo, azúcar, shampoo, alfileres.

Recipientes.

Cuchara para revolver.

Cada grupo contara sus experiencias oralmente.

Registro pedagógico:

DIA 1:

El primer día de actividad de esta secuencia los alumnos se mostraron muy entusiasmados con
el tema a desarrollar, en el inicio de la clase luego de que les mostré las mezclas y las
soluciones, ellos pidieron realizarlas de manera individual.

Fue una clase muy productiva, los niños estuvieron muy receptivos a las experiencias y a la
clase en general.

DIA 2:

El segundo día de actividad los niños comentaron que realizaron las mezclas y soluciones de la
actividad de cierre de la clase pasada y la tarea para la casa que habían llevado el día anterior.

Se realizó la demostración del ejemplo para poder diferenciar las fases de los componentes.

Nuevamente los niños estuvieron muy participativos en las experiencias y en el

reconocimiento y diferenciación de fases componentes.
Consigna 4: