Niños migrantes de retorno, la realidad en la inserción escolar

Luis Diego Martínez Meza

Economía Regional

En 2008 la economía de Estados Unidos sufrió una de las recesiones más fuertes de su
historia actual causando grandes problemas de desempleo, principalmente en sectores
de la construcción y servicios, resultando afectados una importante población de latinos
indocumentados, y que ahora se ha complicado su estatus legal por las precarias
condiciones de empleo y leyes que tienen la intención de criminalizar su estadía.
La migración de retorno como fenómeno social responde a una serie de
cuestiones que podrían resultar en ocasiones muy diversas, estas van desde lo que el
migrante vive en su estadía y los cambios políticos y sociales que ocurren en su país de
origen y en el que ahora resida. Este fenómeno es multifacético y complejo de cuantificar
ya que las causas pueden ir desde la necesidad económica que los hace salir durante
años o en algunos casos solo por temporadas pero para al final regresar al lugar de
origen.
También se ha encontrado que el factor nostalgia y problemas familiares juegan
un papel importante en la toma de decisiones de los migrantes para regresar e incluso
cómo determinante en el proceso de toma de decisiones previas a migrar en esta
dinámica, puesto que no tienen desde el inicio intenciones de permanecer. Si bien
factores como la edad activa para laborar, cambios de las oportunidades económicas en
el país de origen, y/o problemas legales que están presentes en otros tipos de migración,
que son cuantificables y muestran una parte de la realidad, en esta dinámica se
encuentran en un ambiente cambiante e inestable, situación que ha provocado que
instituciones, en este caso el Sistema Educativo Mexicano, se enfrenten a una estructura
que no tiene protocolos para atenderlos.

En México el estudio del fenómeno de los estudiantes migrantes de retorno ha

tenido poco peso en la agenda nacional de educación, por lo que existe un
desconocimiento general de alumnos que han vivido y estudiado en Estados Unidos, ya
sea por periodos cortos y otros que han estado más tiempo y que han regresado al país,
por lo que su situación ha quedado fuera de un control para su análisis y la
implementación de estrategias pertinentes para su inclusión al ambiente educativo y por
ende su desarrollo académico se ve afectado y puesto en desventaja contra los niños
que se encuentran formalmente integrados en el sistema.

De esta idea anterior parte la necesidad de entender que la familia y la escuela

asumen la responsabilidad de educar a los niños, si bien las escuelas esperan que los
niños cuenten un bagaje cultural, social y recursos económicos para apoyar el proceso
de escolarización, los migrantes cuentan con situaciones diferentes donde la familia
proporciona elementos para el desarrollo escolar; asimismo, por lo tanto es importante
estudiar los recursos materiales, emocionales de su capital cultural y económico para
invertir en el proceso de enseñanza aprendizaje de sus hijos.

La falta de una estructura formal en la SEP que reciba y canalice a niños migrantes
no impacta en el día a día en la economía de la region, pero si sienta las bases para la
formación de generaciones que tendrán dificultades en las aulas de clase y que en futuro
se enfrentaran a una sociedad dispar en la que no podrán competir, lo que provoca
problemas sociales en la region como el desempleo, inseguridad y una mala percepción
de la educación en el país, situaciones que llevan a las familias a la migración, en otras
palabras, la falta de interés en el problema migratorio educativo influye en las personas
en la toma de decisiones

La migración de retorno tiene una dinámica distinta a la migración permanente o

temporal, por su proceso cambiante y no siempre definido por una temporalidad dificulta
esto como consecuencia de la variedad de causas para la migración de retorno y de la
duración del tiempo migratorio, existe la posibilidad de que los impactos de la migración
de retorno sean heterogéneos, respondiendo a que cuando la migración de retorno ha
migrado durante un tiempo insuficiente, o han sido deportados, se reducen sus
posibilidades de acumular educación y habilidades laborales.

Con los niños migrantes de retorno en el aula pueden jugar un papel similar al de los
adultos al poder contar con habilidades positivas que incidan en el proceso educativo no
solo de ellos sino de la comunidad pero estos se enfrentan a una situación donde se
requiere protocolo de inserción escolar para que estas competencias se desarrollen,
parte de esta idea y como ejemplo claro del aun incompleto esfuerzo de la SEP por
atender a estudiantes migrantes existe el Marco Curricular de la Educación Preescolar
Indígena perteneciente al Programa de Inclusión y Equidad Educativa lo cual solo
muestra una medida que iguala condiciones diferentes entre si bien niños en condiciones
educativas vulnerables pero que no se parecen y que demandan medidas especificas
para atender a la región.

Es importante realizar estudios que ayuden a comprender las características de los

alumnos que han estudiado en EEUU y que han regresado, entender sus características
familiares, sociales, económicas, culturales y estudiar aspectos de inclusión para su
participación activa en las escuelas.