ELABORACIÓN Y EJECUCIÓN DE PLANES DE MANTENIMIENTO

PREVENTIVO Y CORRECTIVO PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA

INFRAESTRUCTURA TECNOLÓGICA A INSTITUCIONES EDUCATIVAS
PÚBLICAS DEL MUNICIPIO DE LÍBANO TOLIMA

YURY LORENA CUESTA CUERVO

LEONARDO MAURICIO RODRÍGUEZ MONCADA

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA

SYSDATEC CENTRO DE DESARROLLO INTREGRAL SAS
TECNICO EN MANTENIMIENTO DE EQUIPOS DE CÓMPUTO
LIBANO
2016
 Elaboración y ejecución de
planes de mantenimiento
preventivo y correctivo para
el fortalecimiento de la
infraestructura tecnológica a
instituciones educativas
públicas del municipio de
Líbano Tolima

Yury Lorena cuesta cuervo

Leonardo Mauricio rodríguez Moncada
 ELABORACIÓN Y EJECUCIÓN DE PLANES DE MANTENIMIENTO
PREVENTIVO Y CORRECTIVO PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA
INFRAESTRUCTURA TECNOLÓGICA A INSTITUCIONES EDUCATIVAS
PÚBLICAS DEL MUNICIPIO DE LÍBANO TOLIMA

YURY LORENA CUESTA CUERVO

LEONARDO MAURICIO RODRÍGUEZ MONCADA

Proyecto para optar al título de

TÉCNICO EN MANTENIMIENTO DE EQUIPOS DE CÓMPUTO

Asesor de proyecto:
ROLANDO CARVAJAL ARANGO

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA

SYSDATEC CENTRO DE DESARROLLO INTEGRAL SAS
TECNICO EN MANTENIMIENTO DE EQUIPOS DE CÓMPUTO
LIBANO
2016
 Nota de aceptación

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Firma presidente del jurado

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Firma Jurado

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Firma Jurado

Líbano, Julio de 2016

 A Dios, por todas las bendiciones.
A mi mujer, por el apoyo incondicional que me ha dado.

Leonardo Mauricio Rodríguez Moncada

 A Dios, que me ha dado la vida
y la sabiduría para culminar este proyecto.
A mi esposo, por apoyarme cuando lo necesité.

Yury Lorena Cuesta Cuervo

 AGRADECIMIENTOS

Agradecidos con Sysdatec Centro de Desarrollo Integral SAS, Servicio Nacional

de Aprendizaje SENA, compañeros de clase y con nuestro instructor, Rolando
Carvajal Arango, por todo el apoyo brindado, por su calidad humana, por
instruirnos y guiarnos a realizar este proyecto que hoy tuvimos el inmenso placer
de defender con propiedad y con base, con entereza y firmeza.
 CONTENIDO

LISTA DE TABLAS ...........................................................................................................................9

LISTA DE GRAFICAS ....................................................................................................................10
LISTA DE FIGURAS .......................................................................................................................11
GLOSARIO.......................................................................................................................................13
INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................16
I. Estructura de investigación del proyecto. ................................................................................17
I.I DEFINICIÓN DEL TEMA ...........................................................................................................17
I.III.II Objetivos Específicos ...........................................................................................................18
I.IV JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA ......................................................................................18
I.VI MARCO REFERENCIAL ........................................................................................................20
I.VI.II Marco teórico .........................................................................................................................20
I.VII RECURSOS .............................................................................................................................29
I.VIII Cronograma de actividades .................................................................................................35
II INFORMACIÓN GENERAL DE LA INSTITUCIÓN ................................................................37
II.I Reseña histórica. .......................................................................................................................37
II.II Misión .........................................................................................................................................42
II.III Visión .........................................................................................................................................42
II.IV Organigrama. ...........................................................................................................................42
II.V Ubicación geográfica ...............................................................................................................43
III. GENERALIDADES SOBRE EL MANTENIMIENTO ............................................................44
16. Capitulo IV .................................................................................................................................44
4. Formatos de mantenimiento e inventario de equipos ...........................................................44
4.1 Formatos ....................................................................................................................................44
4.1.1 Hoja de vida de equipos de cómputo .................................................................................44
4.1.2 Formato de inventario de equipos de cómputo y periféricos..........................................44
4.2 Inventario de equipos ...............................................................................................................44
4.3 Registros de los equipos .........................................................................................................44
17. Conclusiones .............................................................................................................................45
18. Recomendaciones ....................................................................................................................45
19. Bibliografía y cibergrafia ..........................................................................................................46
20. Biografía .....................................................................................................................................46
21. Anexos. ......................................................................................................................................47
22. Registro fotográfico ..................................................................................................................48
LISTA DE TABLAS
LISTA DE GRAFICAS
LISTA DE FIGURAS
LISTA DE ANEXOS
 GLOSARIO

DISCO DURO: dispositivo magnético que almacena todos los programas y datos
de la computadora.

UNIDAD ÓPTICA: unidad de disco que utiliza una luz láser u ondas
electromagnéticas cercanas al espectro de la luz como parte del proceso de
lectura o escritura de datos desde un archivo a discos ópticos a través de haces
de luz que interpretan las refracciones provocadas sobre su propia emisión.

MEMORIA RAM: es donde el computador guarda los datos que está utilizando en
el momento presente. El almacenamiento es considerado temporal por que los
datos y programas permanecen en ella mientras que la computadora este
encendida o no sea reiniciada.

BOARD: tarjeta de circuito impreso que permite la integración de todos los

componentes de una computadora.

BIOS: chip o circuito integrado que en su interior almacena una serie de rutinas de
software que ponen en funcionamiento el resto del hardware de la placa base.

CABLE IDE: tipo de cable, generalmente gris, que se utiliza para conectar un
conector IDE de la board hacia un dispositivo de almacenamiento (especialmente
discos duros y unidades de discos ópticos).

CABLE SATA: conecta dispositivos de almacenamiento como discos duros y

grabadores/lectores de discos ópticos.

PULSERA ANTIESTÁTICA: cinta con un velcro para fijarla en la muñeca

conectada a un cable de toma de tierra que permite descargar cualquier
acumulación de electricidad estática en el cuerpo de un operario de equipos
sensibles.

PROCESADOR: es el cerebro del sistema, encargado de procesar toda la

información. Básicamente, es el "cerebro" de la computadora. Prácticamente, todo
pasa por él, ya que es el responsable de ejecutar todas las instrucciones
existentes. Mientras más rápido vaya el procesador, más rápido serán ejecutadas
las instrucciones.

FUENTE DE PODER: sistema que otorga la electricidad imprescindible para

alimentar a equipos como ordenadores o computadoras.
MOUSE: dispositivo apuntador utilizado para facilitar el manejo de un entorno
gráfico en una computadora.
HARDWARE: es la parte que puedes ver del computador, es decir todos los
componentes de su estructura física.
SOFTWARE: Estos son los programas informáticos que hacen posible la
realización de tareas específicas dentro de un computador. Por
ejemplo Word, Excel, PowerPoint, los navegadores web, los juegos, los sistemas
operativos, etc.
MEMORIA USB: es un tipo de dispositivo de almacenamiento de datos que
utiliza memoria flash para guardar datos e información.
SOFWARE APLICATIVO: programa informático diseñado para facilitar al usuario
la realización de un determinado tipo de trabajo.
CONTROLADOR: software que permite que el equipo se comunique con
hardware o con dispositivos.
 RESUMEN

La Institución Educativa Campoalegre Euclides Barragán Méndez cuenta con una

sala de sistemas y su principal problema es el mal estado operativo de los equipos
de cómputo. El objetivo principal es diagnosticar y realizar mantenimientos
correctivos y preventivos para dejarlos en óptimo estado de funcionamiento, con
ello se beneficiara toda la comunidad educativa.
 INTRODUCCIÓN

El mantenimiento es un conjunto de actividades que se realizan periódicamente

para mantener la PC en óptimo estado de funcionamiento y poder detectar a
tiempo cualquier indicio de fallas o daños en sus componentes.

Para que el trabajo sea eficiente es necesario el control, la planeación del trabajo y
la distribución correcta de la fuerza humana, logrando así que se reduzcan costos,
tiempo de paro de los equipos de trabajo, etc., y más aún cuando hablamos de
realizar un mantenimiento a una institución educativa, donde los equipos se
encuentran expuestos diariamente a infecciones por virus informáticos o fallas
debido mal uso por parte de los usuarios.

Para lograr este objetivo se realizará diagnóstico y se diligenciará la hoja de vida

de cada equipo, con el fin de obtener toda la información del estado actual en que
se encuentra y de los diferentes tipos de mantenimiento que se realizarán durante
el desarrollo del proyecto.

El proyecto tiene como propósito mejorar el estado actual de los equipos de

cómputo de la Institución Educativa Campoalegre Euclides Barragán Méndez,
realizando labores de mantenimiento para mejorar su rendimiento y su vida útil.

Los temas que se desarrollarán durante este proyecto son:

 La estructura de investigación del proyecto: descripción del problema,

objetivos, justificación, recursos y cronograma de actividades.
 Información general de la institución: su reseña histórica, misión, visión,
organigrama y ubicación geográfica.
 Generalidades sobre el mantenimiento de equipos de cómputo: en este punto
se encuentran los conceptos referentes a definiciones, factores que influyen en
el funcionamiento de los equipos, seguridad industrial, tipos de mantenimiento
y su programación.
 Formatos: en este punto se encuentran los formatos de inventario de equipos
de cómputo, hoja de vida de equipo de cómputo y registro de servicios, que
servirán para registrar la información recolectada.
 1. ESTRUCTURA DE INVESTIGACIÓN DEL PROYECTO

1.1 DEFINICIÓN DEL TEMA

Elaboración y ejecución de planes de mantenimiento preventivo y correctivo para

el fortalecimiento de la infraestructura tecnológica a instituciones educativas
públicas del municipio de Líbano Tolima.

1.2 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

1.2.1 Planteamiento del problema. La Institución Educativa Campoalegre

Euclides Barragán Méndez, es una Institución pública que debido al gran uso de
los equipos de cómputo por parte del cuerpo estudiantil y docentes, están
expuestos a sufrir daños tanto en hardware como en software. Mantener estos
equipos en buen estado de funcionamiento beneficiará a los estudiantes de ésta
institución.

1.2.2 FORMULACION DEL PROBLEMA. ¿Cuál es el motivo por el cual los

computadores de la Institución Educativa Campoalegre Euclides Barragán Méndez
no están operando correctamente?

1.2.3 Sistematización del problema. Los problemas que se presentan con mayor
frecuencia están relacionados con infecciones por virus informáticos, debido a que
los equipos no se encuentran congelados y los estudiantes y docentes descargan
contenidos nocivos de internet y por ejecución de archivos desde dispositivos de
almacenamiento USB infectados. Los equipos presentan bloqueos en algunas
ocasiones debido a saturación de información. Estos problemas se han
solucionado eliminando los virus informáticos y realizando tareas de
mantenimiento correctivo de software.

La Institución Educativa Campoalegre Euclides Barragán Méndez no cuenta con

capital propio y sólo recibe recursos del estado una vez al año, es éste el
inconveniente por el cual no se es posible realizar mantenimientos programados a
los equipos de cómputo.
1.3 OBJETIVOS

1.3.1 Objetivo general. Realizar labores de mantenimiento preventivo y correctivo

a los equipos de cómputo de la Institución Educativa Campoalegre Euclides
Barragán Méndez para logar en ellos un estado óptimo de funcionamiento.

1.3.2 Objetivos Específicos

 Conocimiento de la infraestructura tecnológica de la institución.

 Realizar un inventario de los equipos.
 Diagnosticar los equipos para conocer su estado actual.
 Elaborar hojas de vida para registrar los procesos.
 Mantenimiento preventivo y correctivo de hardware y software.
 Verificación del estado operativo final de los equipos.
 Entregar los equipos en estado óptimo de funcionamiento.

1.4 JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

Hoy en día la tecnología ha evolucionado sorprendentemente, por ende la

educación debe de ir de la mano con la tecnología para que las generaciones
futuras cuenten con los conocimientos básicos sobre el manejo de ellas.

Es importante para la institución educativa contar con la tecnología ya que es

fundamental para la educación de los jóvenes.

El uso continuo de estos equipos aumenta las probabilidades de daño tanto de

software como de hardware, es por eso que se debe realizar una revisión
periódica con el fin de evitar daños mayores que perjudiquen a los equipos de
cómputo por ello se debe realizar mantenimientos preventivos y correctivos con el
fin de evitar daños y prevenir costos mayores que la institución educativa no
podrá incurrir.

CONSECUENCIAS PARA EL cuerpo estudiantil. LA CARRETA QUE HAGA

LLORAR.

COMO PUEDEN DAR SOLUCION

1.5 DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA

1.5.1 Delimitación del espacio. El proyecto se desarrollará en la Institución

Educativa Campoalegre Euclides Barragán Méndez, ubicada en la Vereda
Campoalegre, municipio de Líbano, departamento del Tolima.

1.5.2 Delimitación del tiempo. El tiempo estimado para la realización del proyecto
es de seis meses, del 20 de enero hasta el 20 de julio de 2016.

1.5.3 Delimitación del contenido. Para el desarrollo del proyecto se seguirán los
siguientes pasos:

Se realizará el inventario, en los formatos establecidos, de los equipos de cómputo

de la sala de sistemas y de la oficina.

Se tomarán datos a los equipos de cómputo y se elaborarán las hojas de vida para
el registro y control de los mantenimientos.

Se verificará el estado de funcionamiento de los equipos y se registrarán las

observaciones en el formato de hoja de vida.

Diagnosticar fallas de hardware y registro en el formato los repuestos requeridos

para la reparación.

Se realizará diagnóstico de fallas de conectividad de los equipos.

Desensamble de los equipos y mantenimiento preventivo de hardware a los

componentes internos y periféricos.

Backup a los datos del usuario, para dar formato, instalar sistema operativo,
controladores y aplicativos a los equipos.

Pruebas de funcionamiento a los equipos.

1.6 MARCO REFERENCIAL

1.6.1 Antecedentes. En la institución educativa Campoalegre Euclides Barragán

Méndez, no se ha desarrollado proyectos que busquen el mejoramiento de los
equipos.

1.6.2 Marco teórico

HISTORIA DE LOS COMPUTADORES PERSONALES

Primera Generación (1951 a 1958)

Las computadoras de la primera Generación emplearon bulbos para procesar

información. Los operadores ingresaban los datos y programas en código especial
por medio de tarjetas perforadas. El almacenamiento interno se lograba con un
tambor que giraba rápidamente, sobre el cual un dispositivo de lectura/escritura
colocaba marcas magnéticas. Esas computadoras de bulbos eran mucho más
grandes y generaban más calor que los modelos contemporáneos.

Eckert y Mauchly contribuyeron al desarrollo de computadoras de la Primera

Generación formando una compañía privada y construyendo UNIVAC I, que el
Comité del censo utilizó para evaluar el censo de 1950. La IBM tenía el monopolio
de los equipos de procesamiento de datos a base de tarjetas perforadas y estaba
teniendo un gran auge en productos como rebanadores de carne, básculas para
comestibles, relojes y otros artículos; sin embargo no había logrado el contrato
para el Censo de 1950.

Comenzó entonces a construir computadoras electrónicas y su primera entrada

fue con la IBM 701 en 1953. Después de un lento pero excitante comienzo la IBM
701 se convirtió en un producto comercialmente viable. Sin embargo en 1954 fue
introducido el modelo IBM 650, el cual es la razón por la que IBM disfruta hoy de
una gran parte del mercado de las computadoras. La administración de la IBM
asumió un gran riesgo y estimó una venta de 50 computadoras.

Este número era mayor que la cantidad de computadoras instaladas en esa época
en E.U. De hecho la IBM instaló 1000 computadoras. El resto es historia. Aunque
caras y de uso limitado las computadoras fueron aceptadas rápidamente por las
Compañías privadas y de Gobierno. A la mitad de los años 50 IBM y Remington
Rand se consolidaban como líderes en la fabricación de computadoras.
Segunda Generación (1959-1964)

Transistor Compatibilidad Limitada:

El invento del transistor hizo posible una nueva Generación de computadoras, más
rápidas, más pequeñas y con menores necesidades de ventilación. Sin embargo el
costo seguía siendo una porción significativa del presupuesto de una Compañía.
Las computadoras de la segunda generación también utilizaban redes de núcleos
magnéticos en lugar de tambores giratorios para el almacenamiento primario.
Estos núcleos contenían pequeños anillos de material magnético, enlazados entre
sí, en los cuales podían almacenarse datos e instrucciones.

Los programas de computadoras también mejoraron. El COBOL desarrollado

durante la 1era generación estaba ya disponible comercialmente. Los programas
escritos para una computadora podían transferirse a otra con un mínimo esfuerzo.
El escribir un programa ya no requería entender plenamente el hardware de la
computación.

Las computadoras de la 2da Generación eran sustancialmente más pequeñas y

rápidas que las de bulbos, y se usaban para nuevas aplicaciones, como en los
sistemas para reservación en líneas aéreas, control de tráfico aéreo y
simulaciones para uso general. Las empresas comenzaron a aplicar las
computadoras a tareas de almacenamiento de registros, como manejo de
inventarios, nómina y contabilidad.

La marina de E.U. utilizó las computadoras de la Segunda Generación para crear

el primer simulador de vuelo. (Whirlwind I). HoneyWell se colocó como el primer
competidor durante la segunda generación de computadoras. Burroughs, Univac,
NCR, CDC, HoneyWell, los más grandes competidores de IBM durante los 60s se
conocieron como el grupo BUNCH.

Tercera Generación (1964-1971)

Circuitos Integrados, Compatibilidad con Equipo Mayor, Multiprogramación,

Minicomputadora:
Las computadoras de la tercera generación emergieron con el desarrollo de los
circuitos integrados (pastillas de silicio) en las cuales se colocan miles de
componentes electrónicos, en una integración en miniatura. Las computadoras
nuevamente se hicieron más pequeñas, más rápidas, desprendían menos calor y
eran energéticamente más eficientes.

Antes del advenimiento de los circuitos integrados, las computadoras estaban

diseñadas para aplicaciones matemáticas o de negocios, pero no para las dos
cosas. Los circuitos integrados permitieron a los fabricantes de computadoras
incrementar la flexibilidad de los programas, y estandarizar sus modelos.
La IBM 360 una de las primeras computadoras comerciales que usó circuitos
integrados, podía realizar tanto análisis numéricos como administración ó
procesamiento de archivos. Los clientes podían escalar sus sistemas 360 a
modelos IBM de mayor tamaño y podían todavía correr sus programas actuales.
Las computadoras trabajaban a tal velocidad que proporcionaban la capacidad de
correr más de un programa de manera simultánea (multiprogramación).

Por ejemplo la computadora podía estar calculando la nómina y aceptando

pedidos al mismo tiempo. Minicomputadoras, Con la introducción del modelo 360
IBM acaparó el 70% del mercado, para evitar competir directamente con IBM la
empresa Digital Equipment Corporation DEC redirigió sus esfuerzos hacia
computadoras pequeñas. Mucho menos costosas de comprar y de operar que las
computadoras grandes, las mini computadoras se desarrollaron durante la
segunda generación pero alcanzaron su mayor auge entre 1960 y 1970.

Cuarta Generación (1971 a la fecha)

Microprocesador, Chips de memoria, Micro miniaturización:

Dos mejoras en la tecnología de las computadoras marcan el inicio de la cuarta
generación: el reemplazo de las memorias con núcleos magnéticos, por las de
chips de silicio y la colocación de Muchos más componentes en un Chip: producto
de la micro miniaturización de los circuitos electrónicos. El tamaño reducido del
microprocesador y de chips hizo posible la creación de las computadoras
personales (PC Personal Computer).

Hoy en día las tecnologías LSI (Integración a gran escala) y VLSI (integración a
muy gran escala) permiten que cientos de miles de componentes electrónicos se
almacenen en un chip. Usando VLSI, un fabricante puede hacer que una
computadora pequeña rivalice con una computadora de la primera generación que
ocupaba un cuarto completo.

CAMBIO GENERACIONAL DE HARDWARE Y SOFTWARE

La clasificación evolutiva del hardware del computador electrónico está dividida en

generaciones, donde cada una supone un cambio tecnológico muy notable

En principio, se pueden distinguir:

1ª Generación (1945-1956): electrónica implementada con tubos de vacío. Fueron

las primeras máquinas que desplazaron los componentes electromecánicos
(relés).
 2ª Generación (1957-1963): electrónica desarrollada con transistores. La lógica
discreta era muy parecida a la anterior, pero la implementación resultó mucho más
pequeña, reduciendo, entre otros factores, el tamaño de un computador en notable
escala.

3ª Generación (1964-hoy): electrónica basada en circuitos integrados. Esta

tecnología permitió integrar cientos de transistores y otros componentes
electrónicos en un único circuito integrado impreso en una pastilla de silicio. Las
computadoras redujeron así considerablemente su costo, consumo y tamaño,
incrementándose su capacidad, velocidad y fiabilidad, hasta producir máquinas
como las que existen en la actualidad.

4ª Generación (futuro): probablemente se originará cuando los circuitos de silicio,

integrados a alta escala, sean reemplazados por un nuevo tipo de material o
tecnología.

El software se clasifica en 3 diferentes Categorías: Sistemas Operativos,

Lenguajes de Programación, Software de Aplicación.

Sistemas Operativos: El sistema operativo es el gestor y organizador de todas las

actividades que realiza la computadora. Marca las pautas según las cuales se
intercambia información entre la memoria central y la externa, y determina las
operaciones elementales que puede realizar el procesador. El sistema operativo,
debe ser cargado en la memoria central antes que ninguna otra información.

Lenguajes de Programación: Mediante los programas se indica a la computadora

que tarea debe realizar y cómo efectuarla, pero para ello es preciso introducir
estas órdenes en un lenguaje que el sistema pueda entender. En principio, el
ordenador sólo entiende las instrucciones en código máquina, es decir, el
específico de la computadora. Sin embargo, a partir de éstos se elaboran los
llamados lenguajes de alto y bajo nivel.

Software de aplicaciones: El software de aplicación está diseñado y escrito para

realizar tareas específicas personales, empresariales o científicas como el
procesamiento de nóminas, la administración de los recursos humanos o el control
de inventarios. Todas éstas aplicación es procesan datos (recepción de
materiales) y generan información (registros de nómina). Para el usuario.
La posibilidad de disponer de equipos de cómputo, con las capacidades actuales
(procesadores a 233 y a 300 Mhz, tarjetas de video, monitores de alta resolución,
dispositivos de memoria de más de cuatro gigabytes, software integrado,etc.), en
los ámbitos familiares, escolares y de los negocios, plantea retos y posibilidades
nunca imaginadas a los procesos formativos, de comunicación y de convivencia
humanas. Estos retos, cuestionan las formas instituidas de hacer educación en el
sistema educativo y en las instituciones escolares.

La revolución tecnológica, y su repercusiones en las ámbitos del quehacer

educativo formal y no formal, es sólo el preludio de otras transformaciones en las
formas de acceso y procesamiento de información y conocimientos, en las
interacciones personales e institucionales, en la conciencia global y en las
decisiones acerca de valores fundamentales para la convivencia humana. El
efecto que se producirá a corto y mediano plazo en éstos ámbitos difícilmente lo
podemos imaginar.

Cynthia Solomon, en su obra Entornos de aprendizaje con ordenadores (1987),

presenta una revisión del estado de la cuestión, hasta ese momento, acerca del
uso de los ordenadores en la educación.
De acuerdo con Solomon, se pueden caracterizar cuatro formas de incorporar la
computadora al proceso educativo: una, para lograr el dominio de aprendizajes por
reforzamiento y ejercitación (P. Suppes); otra, para realizar procesos de
aprendizaje por descubrimiento, a la manera de una interacción socrática (Davis);
la tercera, para generar procesos de búsqueda en contextos de interacción
eclécticos (Dwyer); finalmente, aquélla que favorece procesos de construcción del
conocimiento (interacción constructivista) (Papert). Estas tipificaciones tienen
variantes y combinaciones según los diferentes entornos educativos, de acuerdo a
las intenciones perseguidas, a los contenidos del aprendizaje y a los
recursos utilizados.

En la historia de la incorporación de las computadoras al campo educativo, el

diseño del tipo de interacción de alumnos y maestros con la computadora es un
elemento fundamental para caracterizar el entorno de aprendizaje con la
computadora. Y el control del proceso es un determinante central de la interacción,
que puede estar predominantemente o en la computadora o en el usuario.

De acuerdo con Morfín, "en la medida en que el control está en manos de la

computadora, el programa empleará a la computadora más como un libro de texto
interactivo. En la medida en que el control está en manos del estudiante, el
programa organiza a la computadora como un medio expresivo".
Adicionalmente a la interacción y la forma de control, en un entorno de aprendizaje
con computadoras se puede analizar los distintos estilos de programación, de
acuerdo a la organización metodológica y a las técnicas de programación
empleadas en su desarrollo.
Basados en los anteriores elementos podemos identificar variables importantes,
para diseñar e implementar un entorno educativo en el que se incorporan la
computadora y el tipo de interacción pretendido. También se puede caracterizar la
índole de los programas (software utilizado) en sí misma, y en relación con el
proceso educativo deseado.

Sin embargo, al diseñar un entorno educativo con computadoras es necesario

incorporar otra perspectiva: la del diseño de situaciones propiamente educativas, a
la luz de sus propósitos educativos específicos; esta consideración, asumida
reflexiva e intencionadamente en un proyecto educativo en el que se utilizan
computadoras, se puede convertir en la determinante del tipo de programa a usar,
en función de la perspectiva educativa adoptada y de los productos esperados.

El desarrollo de las capacidades del hardware (procesadores, dispositivos de

memoria, periféricos,etc.) ha sido acompañado históricamente por otro, no menos
espectacular: el del desarrollo del software (programas). Y, en éste, el del llamado
software educativo. Juntos han generado el campo actual de múltiples
posibilidades para la realización de proyectos educativos apoyados en la
computadora. Estas posibilidades, de índole muy diversa, van desde los proyectos
orientados a producir contextos de interacción de tipo "texto interactivo" hasta los
que se sustentan en el desarrollo de contextos de interacción "expresivos"; más
aptos, estos últimos, para favorecer procesos educativos heurísticos,
constructivistas o de producción colaborativa.

A partir de los planteamientos de Solomon y Morfín, y basados en la

sistematización de nuestras experiencias (a las que nos referiremos más
adelante), formulamos una consideración de orden general, necesarias al
incorporar computadoras a un contexto educativo: a las computadoras se les debe
asignar su función en un entorno educativo, de acuerdo a su propia índole y a la
índole de los valores e intenciones educativas del proceso educativo al que se
adscriben, conjuntamente. Las formas de pensar, hablar, actuar, interactuar y
construir intenciones de quienes diseñan los entornos de aprendizaje basados en
las computadoras, generan y producen ambientes y "culturas de uso" de las
computadoras en las instituciones educativas; sin embargo, dado el hecho de que
las computadoras no son herramientas universales ni neutras respecto al proceso
formativo, estas "culturas de uso" conforman, a su vez, campos de intenciones,
expectativas, alcances y límites acerca de la incorporación de la computadora a la
educación como instrumento cultural.
Al traducir esta consideración al ámbito operacional, confrontamos la necesidad de
incorporar, de forma reflexiva e intencionada, el uso de las computadoras a los
proyectos educativos, asumiendo que las computadoras (hardware y software) son
un constitutivo no sólo de índole tecnológica, sino cultural, del proceso formativo.
En él los valores educativos del proyecto educativo son el eje central de las
consideraciones sobre el diseño e implementación de las formas de interacción-
control con la computadora.

LA EDUCACIÓN ANTES Y DESPUES

Al mejorar la tecnología, también mejoro la calidad del profesor y el medio de

trabajo en donde se efectúa.
Al mejorar la calidad de educación ya no se enseñaba lo básico como es la suma,
resta, multiplicación, entre otras y se implementaron nuevas asignaturas aparte de
matemáticas, literatura y ciencias sociales.

Las escuelas del ayer se construían de acuerdo al lugar y al tipo de comunidad, so

no existía el presupuesto para crear una se utilizaba las cosas de los alumnos o
profesores. Hoy en día tenemos la facilidad de poner a estudiar el idioma inglés,
francés y la oportunidad de aprender a usar un computador, antes se utilizaba el
pizarrón, tiza y libros, hoy en día se utilizan computadores y el internet.

EL MANTENIMIENTO DEL COMPUTADOR: es aquel que debemos realizar al

computador cada cierto tiempo, bien sea para corregir fallas existentes o para prevenirlas.
El periodo de mantenimiento depende de diversos factores: la cantidad de horas diarias
de operación, el tipo de actividad (aplicaciones) que se ejecutan, el ambiente donde se
encuentra instalada (si hay polvo, calor, etc.), el estado general (si es un equipo nuevo o
muy usado), y el resultado obtenido en el último mantenimiento.

Una PC de uso personal, que funcione unas cuatro horas diarias, en un ambiente
favorable y dos o menos años de operación sin fallas graves, puede resultar aconsejable
realizar su mantenimiento cada dos o tres meses de operación, aunque algunas de las
actividades de mantenimiento pudieran requerir una periodicidad menor.
En cambio si la PC se usa más de 4 horas diarias, tiene mucho tiempo de operación, se
recomienda hacer un mantenimiento por lo menos una vez al mes.
No debe considerarse dentro de esta actividad la limpieza externa y el uso sistemático de
cubiertas protectoras de polvo, insectos y suciedad ambiental, ni tampoco la realización
de copias de seguridad (backup), o la aplicación de barreras anti-virus, proxies o
cortafuegos (firewalls) que dependen de las condiciones específicas de operación y
entorno ambiental.

MANTENIMIENTO DEL PC
Se puede definir Mantenimiento del PC como una serie de rutinas periódicas que
debemos realizar a la PC, necesarias para que la computadora ofrezca un rendimiento
óptimo y eficaz a la hora de su funcionamiento. De esta forma podemos prevenir o
detectar cualquier falla que pueda presentar el computador.
RAZONES PARA HACER UN MANTENIMIENTO AL PC

Las computadoras funcionan muy bien y están protegidas cuando reciben mantenimiento.
Si no se limpian y se organizan con frecuencia, el disco duro se llena de información,
el sistema de archivos se desordena y el rendimiento general disminuye.
Si no se realiza periódicamente un escaneo del disco duro para corregir posibles errores o
fallas, una limpieza de archivos y la desfragmentación del disco duro, la información
estará más desprotegida y será más difícil de recuperar.
El mantenimiento que se debe hacer, se puede resumir en tres aspectos básicos
importantes, los cuales son:

1. Diagnóstico.
2. Limpieza.
3. Desfragmentación.

HISTORIA DEL MANTENIMIENTO DE UN PC

Desde el principio de los tiempos, el Hombre siempre ha sentido la necesidad de

mantener su equipo, aún las más rudimentarias herramientas o aparatos. La
mayoría de las fallas que se experimentaban eran el resultado del abuso y esto
sigue sucediendo en la actualidad. Al principio solo se hacía mantenimiento
cuando ya era imposible seguir usando el equipo. A eso se le
llamaba "Mantenimiento de Ruptura o Reactivo"
Fue hasta 1950 que un grupo de ingenieros japoneses iniciaron un nuevo
concepto en mantenimiento que simplemente seguía las recomendaciones de los
fabricantes de equipo acerca de los cuidados que se debían tener en la operación
y mantenimiento de máquinas y sus dispositivos.
Esta nueva tendencia se llamó "Mantenimiento Preventivo". Como resultado, los
gerentes de planta se interesaron en hacer que sus supervisores, mecánicos,
electricistas y otros técnicos, desarrollaran programas para lubricar y hacer
observaciones clave para prevenir daños al equipo.
Aún cuando ayudó a reducir pérdidas de tiempo, el Mantenimiento Preventivo era
una alternativa costosa. La razón: Muchas partes se reemplazaban basándose en
el tiempo de operación, mientras podían haber durado más tiempo. También se
aplicaban demasiadas horas de labor innecesariamente.
Los tiempos y necesidades cambiaron, en 1960 nuevos conceptos se
establecieron, "Mantenimiento Productivo" fue la nueva tendencia que
determinaba una perspectiva más profesional. Se asignaron más altas
responsabilidades a la gente relacionada con el mantenimiento y se hacían
consideraciones acerca de la confiabilidad y el diseño del equipo y de la planta.
Fue un cambio profundo y se generó el término de "Ingeniería de la Planta" en vez
de "Mantenimiento", las tareas a realizar incluían un más alto nivel de
conocimiento de la confiabilidad de cada elemento de las máquinas y las
instalaciones en general.
Diez años después, tomó lugar la globalización del mercado creando nuevas y
más fuertes necesidades de excelencia en todas las actividades. Los estándares
de "Clase Mundial" en términos de mantenimiento del equipo se comprendieron y
un sistema más dinámico tomó lugar. TPM es un concepto de mejoramiento
continuo que ha probado ser efectivo. Primero en Japón y luego de vuelta a
América (donde el concepto fué inicialmente concebido, según algunos
historiadores). Se trata de participación e involucramiento de todos y cada uno de
los miembros de la organización hacia la optimización de cada máquina.
Esta era una filosofía completamente nueva con un planteamiento diferente y que
se mantendrá constantemente al día por su propia esencia. Implica un
mejoramiento continuo en todos los aspectos y se le denominó TPM.
Tal como lo vimos en la definición, TPM son las siglas en inglés de “Mantenimiento
Productivo Total", también se puede considerar como "Mantenimiento de
Participación Total" o "Mantenimiento Total de la Productividad".

Las computadoras hoy en día son una herramienta importante para poder
desempeñar nuestras labores, por eso es importante darle mantenimientos
periódicos para así aumentar su longevidad. El polvo es el principal factor en las
descomposturas de los circuitos dentro de la computadora. Se recomienda dar
mantenimiento a una PC / laptop cada 3 meses como mínimo y máximo de 6
meses, según las condiciones del medio y/o ambiente en que se ubica la PC.
Los beneficios que tiene las instituciones educativas y los estudiantes al realizarles
mantenimientos preventivos y correctivos a los equipos de cómputo es que el
equipo tendrá más vida útil y los estudiantes y docentes no tendrán problemas el
realizar tareas en los equipos, será más efectivo y eficiente el trabajo.

1.6.3 Marco conceptual.

Mantenimiento Preventivo:
Es todo aquello que hacemos con el propósito de mantener nuestro ordenador
funcionando de la manera más satisfactoria posible. Para esto hay que hacer una
que otra prueba de vez en cuando, mientras más sistemáticos seamos más
indoloro es el proceso. Todo con el objetivo de evitar la mayor cantidad de
problemas, o de mitigar el daño en caso de una falla.

Mantenimiento Correctivo:
Nos permite mantener en buen estado y funcionando los equipos de cómputo
ejemplo: localizar averías o defectos y corregirlos o repararlos.
Tiempo Muerto: es el tiempo en que se demora para hacerle el mantenimiento de
la computadora, ye sea por falta de recursos o de tiempo.

1.7 RECURSOS

1.7.1 Humanos

Asesor del proyecto: Rolando Carvajal.

Aprendices: Yury Lorena Cuesta y Leonardo Mauricio Rodriguez Moncada

1.7.2 Materiales

 Sala de sistemas

 Desatornillador de pala y estrella: herramienta utilizada para apretar y

aflojar tornillos.
 Sopladora: sirve para retirar polvo y partículas usando aire a presión.

 Bayetilla: para limpiar polvo y partículas después de haber usado la

sopladora.
Brocha: Se utiliza para remover polvo y suciedad en algunos componentes.

Limpiador de contactos: líquido usado para desengrasar y hacer limpieza rápida y

eficiente de los contactos electrónicos.
Alcohol Isopropilico: compuesto que remueve la grasa y tiene secado
demasiado rápido por lo cual ayudar a realizar un trabajo muy eficiente,

 Pasta térmica: masilla líquida, densa y espesa. Generalmente tiene un color

metálico o tonalidad blanca. sirve como elemento físico intermediario entre
el procesador y el disipador, para que el calor generado por el primero
pueda moverse a lo largo de la pasta térmica y llegar al segundo que, a
través de sus ventiladores, lo enviará al exterior.
Tapa Bocas: Nos permite protegernos de la inhalación de polvo.

Gafas: Para proteger los ojos de accidentes por partículas que vuelan.
Guantes: Sirven de aislantes de carga de energía estática, y nos protege de
chuzones o rayones.

I.VII.III Tecnológicos:

Memorias USB.
Disco duro portable.
Unidad de cd portable.
Software
1.7 Cronograma de actividades
INFORMACIÓN GENERAL DE LA INSTITUCIÓN

La institución Educativa Campoalegre Euclides Barragán Méndez es de carácter

público, está ubicada en el área rural del municipio de Líbano. Su actual rectora es
la Especialista Luz Margarita Quintero. Cuenta con 8 sedes mañana, de las cuales
se benefician 371 niños de los estratos más bajos.

Las sedes son:

La sede central está ubicada en la Vereda Campoalegre y cuenta con 161

estudiantes, la sede El Aguador cuenta con 24 estudiantes, la Alcancía

: está ubicada en la vereda Alcancia, tiene 23 alumnos y la jornada de estudio es

en la mañana.

Coralito: está ubicada en la vereda Coralito, tiene 33 alumnos y la jornada de

estudio es en la mañana.

Helvecia: está ubicada en la vereda Helvecia, tiene 15 alumnos y la jornada de

estudio es en la mañana.

Pomarroso: está ubicada en la vereda Pomarroso, tiene 12 alumnos y la jornada

de estudio es en la mañana.

Sabaneta: está ubicada en la vereda Sabaneta, tiene 28 alumnos y la jornada de

estudio es en la mañana.

Tarapacá: está ubicada en la vereda Tarapacá, tiene 23 alumnos y la jornada de

estudio es en la mañana.

2.1 Reseña histórica.

La Institución está ubicada en la vereda, a cinco kilómetros de la cabecera
municipal del Líbano con relieve montañoso, altura aproximada de 1500 metros
sobre el nivel del mar y una temperatura de 20 grados centígrados. Este plantel
fue fundado en el año de 1953 con el nombre de ESCUELA RURAL MIXTA
CAMPOALEGRE, empezó a funcionar con 59 alumnos: 28 mujeres y 31 hombres
de los grados primero y segundo desempeñando las labores educativas la señorita
ELVIA BENÍTEZ y como inspector de la localidad el señor Enrique Feria. La
escuela estuvo localizada en varios sitios y el lugar en que actualmente se
encuentra una parte fue comprada por la Comunidad y otra cedida por el señor
EUCLIDES BARRAGÁN MÉNDEZ.

La escuela fue fundada con los siguientes fines:

a. Evitarles fatigosas jornadas a los estudiantes que tenían que desplazarse a
otras escuelas más lejanas.
b. Tener u centro de reunión para la comunidad
c. Conseguir el renombre de la vereda ante las esferas oficiales.

La escuela cuenta con 6 seis aulas, cocina una vivienda para el maestro que fue
adaptada para dirección, patio de recreo servicios sanitarios, luz eléctrica y
acueducto. Hubo servicio de restaurante para los alumnos, desde el año 1971
hasta 1980 año en que se terminaron las ayudas. Las diferentes entidades que
prestan servicios de extensión han dictado cursos de manualidades, culinaria,
huerta escolar, técnica agrícola y cafetera y primeros auxilios.

De común acuerdo Directora, profesores, padres de familia y alumnos, celebran

cada año las siguientes festividades: día del educador, día de las madres, día del
alumno, día de la escuela rural, día de los niños y despedida del grado quinto. La
escuela ha sido visitada por autoridades municipales, comité de cafeteros,
promotores de acción Comunal, sacerdotes Supervisores y jefes de núcleo. Con
ayudas departamentales municipales y con la colaboración de toda la Comunidad
se han hecho reparaciones locativas, se pavimentó el patio de la escuela, se
hicieron tableros murales en los salones y se construyó el polideportivo. El comité
de cafeteros y el plan de Universalización de la educación han dotado el
establecimiento de pupitres bipersonales y trapezoidales con sus respectivas sillas
y material didáctico. Además se han conseguido materiales de construcción,
pintura e implementos de aseo.

El establecimiento venía trabajando con Promoción automática desde el año 1988

y en el año 1992 se empezó a implementar el programa Escuela Nueva según
resolución Nº 6304 de 1978. El 4 de septiembre de1992 la vereda Campoalegre
fue ascendida a Corregimiento según resolución Nº 168 y fue nombrado como
administrador local el señor Abdénago Ramos; la escuela adquiere personería
jurídica para la Asociación de padres de familia según resolución Nº 4980
del11deoctubrede1994. Según lo dispuesto por elartículo142 de la ley 115 se
nombró el Consejo Directivo el cual quedó conformado así: Leonor Ampudia
representante de los padres de familia, Jaime Garcés Triviño, representante de los
profesores, Cecilia Méndez representante de los exalumnos, Vitalina Villamil como
vecina, Edinson Samuel Reyes González representante de los estudiantes.

El día 6 de marzo de1995 empezó a funcionar en ésta escuela el grado cero y el

día13 del mismo mes se hicieron presentes las siguientes personas: Jorge
Amortegui Cifuentes Alcalde Popular, José Fidel Chacón Presidente de la junta de
Acción comunal, Natividad González Romero profesora del grado cero y Adela
García Jefe de recursos físicos con el fin de hacer entrega del material didáctico
del programa de educación para los alumnos del grado cero. Para elaño1995 se
inicio labores con 54 de Básica Primaria y 16 alumnos del grado cero para un
totalde70 alumnos, con la siguiente planta de personal:

Directora: María Daisy y Nivia de Parra y Seccionales: Alba Cecilia Sánchez de

Buitrago trasladada en 1995, Carlota Camargo Rodríguez, Yamile Rubio Millán,
Jaime Garcés Triviño y Elizabeth Serna Ramírez

RESEÑA HISTORICA DE ESCUELAS ASOCIADAS A LA INSTITUCIÓN

ESCUELA RURAL MIXTA EL HORIZONTE: Fue fundada en 1957 desempeñando

labores educativas Aracely Maldonado. Entre las personas que idearon la creación
de este establecimiento se cita: Ramón Arcenio Alarcón, Gerardo Guzmán y otros
quienes gestionaron ante entidades de las escuelas polivalentes, dándoles la
construcción de un aula y vivienda adjunta. El señor Mario Peñuela donó el terreno
en su finca El Palmar donde se halla actualmente toda la construcción que ha
medida que ha pasado el tiempo y con la colaboración de la comunidad, el
municipio y el Comité de cafeteros se continuo la edificación que consta de dos
aulas de clase, la pieza de San Alejo, un aula de material didáctico y una pieza de
rincones de trabajo, además de vivienda con dos habitaciones, un salón, cocina y
servicios igualmente la unidad sanitaria compuesta por 4 sanitarios, un lavamanos
corrido y un orinal; también goza de un polideportivo, Desde hace
aproximadamente 30 años brinda educación de 1 a 5 generalmente en
coordinación con la Junta de Acción comunal.

ESCUELA RURAL MIXTA EL AGUADOR: Corría el año 1938 cuando en una casa
de familia de la vereda El Aguador enseñaba la profesora Isabel de Feo a los
primeros grupos de niños y le pagaba la Comunidad. En el año 1940 el señor
Anatolio Díaz Martínez donó los terrenos para la construcción de la escuela en
madera y eternitsiendo la primera profesora la señorita Mercedes Castaño a quien
le pagaba la alcaldi, esta escuela duró aproximadamente 40 años y de estos
estuvo dos años fuera de servicio por lo vieja y peligrosa de su estructura. En su
primer año de funcionamiento tuvo 80 alumnos cubriendo las veredas el Horizonte,
La Mirada, San Vicente y Sabaneta. En el año 1984 el señor Héctor Duque lideró
a la Comunidad para que con la ayuda de la administración del Líbano y el comité
de cafeteros se construyera la escuela que existe en la actualidad.

ESCUELA RURAL MIXTA LA ALCANCIA: La vereda la Alcancía fue desprendida

de la gran región de la Honda en 1978 inicialmente la escuela funcionaba en una
casa, el primer docente fue la señora Cristina de Osorio en 1979,el lote donde se
encuentra actualmente la escuela fue donado por Posidio González y después
sustentado por Erminso Fermín González y consta de 40 metros cuadrados. En
1989 se contó con 58 y 62 alumnos con 3 docentes. En 1993 empezó a funcionar
la guardería y el Refrigerio patrocinados por el bienestar familiar, A partir del año
1996 se inicia la escuela unitaria, se inició con el programa de bachillerato SAT
pero no dio resultado.

La planta física consta de: 2 salones de 4 por 8 metros, una vivienda que consta
de alcoba, cocina y servicios, dos cocinas una pequeña para el refrigerio y la
grande para guardería, un kiosco, un polideportivo, unidad sanitaria en mal estado,
también se cuenta con mobiliario como: 8 mesas trapezoidales, 9 pupitres
bipersonales, 15 pupitres unipersonales plásticas, 30 sillas, 2 estantes, baúl
Jaibaná, equipo de sonido, 2 escritorios y un botiquín.

ESCUELA RURAL MIXTA SABANETA: Inició sus labores a partir del año 1952
con los grados primero y segundo de básica primaria ampliando la cobertura en
los siguientes años hasta el grado quinto. El terreno fue donado por el señor
Merardo Bustamante, en el año 1984 se da inicio al funcionamiento del Satélite del
Colegio Nuestra Señora del Carmen en el nivel de básica secundaria hasta el
grado 9° y funcionó hasta 1999, nuevamente en el año 2000 se aprobó la
ampliación del grado 6° según resolución 1875 del 24

de noviembre de 2000 emanada de la Secretaria de Educación Departamental,

pero, solo funcionó ese año por falta de alumnos, en la actualidad se viene
laborando con los cinco grados de básica primaria.
La planta física del plantel está compuesta por: 7 aulas en buen estado, 1 cocina,
2 piezas pequeñas para oficina, 4 baños sanitarios, 1 orinal, 2 tanques de
almacenamiento de agua en mal estado, 1 monumento a la bandera y a la virgen.

ESCUELA RURAL MIXTA CORALITO: La escuela fue fundada en el año 1935 por
la educadora Emperatriz Pardo, funcionó en la casa de su propiedad que estaba
situada en una pequeña planada, sobre el camino que va de Campoalegre-
Coralito, años más tarde el señor Joaquín González construyó la primera aula que
fue quemada al iniciar la violencia; el señor Manuel Martínez donó los terrenos
donde hoy se encuentra, entre los años 1937 y 1948 la escuela fue incendiada
cuatro veces y por último la directora Berenice de González tomó la iniciativa de la
nueva construcción, en el año 1972 el comité de cafeteros apoyó y donó para que
funcionara el restaurante escolar, en el año 1976 se inició la electrificación de la
escuela, a partir del año 1983 se inicia el programa Escuela Nueva bajo la
dirección del licenciado Pedro Antonio Cortés.

ESCUELA RURAL MIXTA LA HELVECIA: En el año 1995 la administración

municipal del Ingeniero Jorge Amórtegui Cifuentes y la junta de acción comunal de
la vereda se dieron a la tarea de conseguir un lote donde construir la escuela
siendo el señor Ariel Murcia socio de la Junta de acción Comunal quien donó un
lote de 10 metros de frente por 20 de fondo denominado la Esperanza, la sesión
del terreno se protocolizó el 12 de octubre de 1996, después se explanó y visitado
por el señor alcalde quien aprobó como apto el terreno para construir la escuela,
cosa en la que se comprometió con la comunidad, la planta física se construyó a
principios de 1997 y la comunidad aportó la mano de obra y algunos gastos
menores.

La planta física consta de: 1 salón pequeño, 1 unidad sanitaria, 1 cocina pequeña,
20 sillas en regular estado, 20 sillas en buen estado.

ESCUELA RURAL MIXTA POMARROSO: por iniciativa del señor Arnulfo Rubio
presidente de la junta de Acción comunal en el año 1998 se comenzaron labores
pedagógicas en colaboración con una profesora, más tarde el señor Arcesio
Gutiérrez propietario de la finca Pomarroso donó el terreno para la construcción de
la escuela para lo cual se valieron de bazares para la adquisición de materiales,
así se construyó un salón de clases, posteriormente con la colaboración del comité
de cafeteros y el señor Alcalde Hernando Parra Bahamón se construyó otro salón
y los baños. Para el mantenimiento de la escuela se ha contado con la
colaboración de la Junta de acción comunal y la Alcaldía municipal.

ESCUELA RURAL MIXTA TARAPACÁ: fue fundada en el año 1968 en un terreno

donado por el señor Milciades Vera siendo su primera directora la profesora
Gladys de Basto, en un principio su planta física era rústica y en madera, la planta
física actual fue construida e inaugurada en el año 1970, gracias a aportes del
comité de cafeteros y la gobernación departamental, se cuenta con servicio se
agua, energía eléctrica y alcantarillado, la institución

Educativa en sus comienzos y y en gran tiempo de su trayectoria funcionó con un

promedio de cuatro docentes y un promedio de sesenta alumnos, en la actualidad
la institución funciona con un promedio de 35 a 40 alumnos.

La planta física consta de: 2 aulas de clase de 7 por 8, 1 salón comunitario,

apartamento (dos habitaciones, sala-comedor, cocina, baño privado) unidad
sanitaria.

ESCUELA RURAL MIXTA LUTECIA: Comenzó a funcionar en el año 1954 en una

casa de madera a la orilla de la quebrada la Honda su primera maestra fue la
señora María Soledad Contreras de Garzón, la escuela actual fue construida en el
año 1962 en terrenos donados por los señores Miguel Guevara y Neftali Colorado;
construida con aportes del comité de cafeteros y comenzó labores con los cinco
grados de básica primaria, en el año 1989 se inició la metodología Escuela nueva
con la cual se está trabajando hasta el momento.

La sede fue cerrada por la no existencia de alumnos en la vereda, se espera que

en el momento que exista un buen número de alumnos se reinicien labores.

2.2 Misión

Promover la formación en valores fundamentales para la convivencia y para la

democracia mediante el desarrollo de habilidades básicas que les permitan a
nuestros estudiantes ser participativos y propositivos mediante el acceso crítico y
creativo al conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico,
direccionando a los estudiantes en la concepción de su proyecto de vida y a su
vez incentivando en ellos el compromiso para el mejoramiento de resultados en
las diferentes pruebas que miden el avance en su desarrollo.

2.3 Visión

Se propone que para el año 2019, mediante la implementación de evaluaciones

tipo ICFES, aplicadas desde la básica primaria, la Institución se ubique en nivel
alto de desempeño , así como también que los estudiantes adquieran conciencia
sobre su futuro profesional.

2.4 Organigrama.
2.5 Ubicación geográfica
 3 GENERALIDADES SOBRE EL MANTENIMIENTO

Mantenimiento son las actividades tanto físicas como lógicas que buscan reducir
la posibilidad de fallas en los equipos de cómputo.

3.1 HADWARE

3 Correctivo:
El mantenimiento correctivo se realiza cuando es necesario corregir o
reparar algún problema que se esté presentado en el equipo de cómputo el cual
puede corresponder a hardware o software respectivamente.

III.I.III Preventivo:
Es el conjunto de acciones y tareas periódicas que se realizan a un ordenador
para ayudar a optimizar su funcionamiento y prevenir (como dice su nombre) fallos
serios, prolongando así su vida útil.

III.II PROGRAMACIÓN DEL MANTENIMIENTO

16. Capitulo IV

4. Formatos de mantenimiento e inventario de equipos

4.1 Formatos
4.1.1 Hoja de vida de equipos de cómputo
4.1.2 Formato de inventario de equipos de cómputo y periféricos

4.2 Inventario de equipos

4.3 Registros de los equipos
17. Conclusiones

18. Recomendaciones
19. Bibliografía y cibergrafia

20. Biografía
21. Anexos.
22. Registro fotográfico