Mendoza, ___de ________ de 2019

INFORME PSICODIAGNÓSTICO

1) Datos del sujeto y del Psicodiagnóstico

- Nombre del alumno/a: ZACCA, Sol

- Edad: 10 años 10 meses al inicio del proceso
- Escuela: Escuela Paula Albarracín de Sarmiento
- Curso y división: 5° B
- Nombre del entrevistador/a: Martina
- Supervisor/a: Lic. Juan M. Pelaitai
- Duración del proceso: (mes de inicio-mes de finalización y año)
- Técnicas Empleadas: Entrevistas, Dibujo Libre, H.T.P extendido, Test Bender, Persona bajo la
lluvia, dibujo de la Familia, Test de Inteligencia WISC IV
- Motivo de consulta de la maestra: es una persona introvertida, que aflore su personalidad para
poder desenvolverse en los siguientes grados. Es tímida.

2) Características del sujeto y conducta durante el proceso

Desde un principio fue posible lograr una buena relación y un buen clima de trabajo.
Dicha relación se mantuvo hasta el fin del proceso, incluso en los últimos encuentros se percibió
por parte de Sol un gran nivel de confianza y seguridad ante el entrevistador. Sol es una niña
dispuesta, colaboradora, respetuosa, responsable y obediente ante las consignas. No manifestó
quejas o rechazo.

Se observó predisposición y amabilidad por parte de Sol en la realización de cada tarea.

La reiteración de las consignas no fue necesaria en ningún momento, ella escuchaba
atentamente y comprendía rápidamente. Sus respuestas luego de cada indicación eran “bueno”
seguidas de una sonrisa. A la hora de desempeñar las tareas pedidas su comportamiento fue
tranquilo y trabajó con mucha concentración y dedicación. Su actitud hacia el proceso fue
positiva y no existieron cambios significativos en su comportamiento a lo largo de éste.

Sol posee interés y motivación para aprender. Sin embargo también se observó falta de
preguntas portadas de curiosidad.

3) Aspectos intelectuales

A partir de las técnicas administradas se infiere que su función visomotora corresponde

a lo esperable para su edad cronológica. Esto significa que Sol posee una adecuada coordinación
perceptiva-motriz .
En relación a su nivel intelectual Sol está dentro de los parámetros esperables para su
edad en lo que se refiere a las funciones de razonamiento perceptivo. En dicho razonamiento se
encuentran habilidades como pensamiento simultáneo de la información, coordinación

Dicho informe se ha elaborado bajo el control y la supervisión de licenciados en Psicología

pertenecientes a la cátedra: Técnicas de Evaluación y Diagnóstico Psicológico 1 pertenecientes a la
Facultad de Psicología - Universidad del Aconcagua. Año 2018
visomotora, organización perceptiva, habilidades prácticas constructivas, análisis visual,
formación de conceptos no verbales y razonamiento fluido no verbal.

Con respecto a las funciones de comprensión verbal, memoria operativa y velocidad en

el procesamiento Sol se encuentra en un nivel levemente inferior a lo que es esperable para su
edad. Aquí se incluyen funciones como pensamiento selectivo asociativo, fluidez verbal,
discriminación entre aspectos esenciales y secundarios, comprensión de palabras , capacidad
para construir relaciones causales, atención sostenida y memoria de trabajo.

Esto quiere decir que Sol se expresa mejor en las tareas que respectan ejecución a
comparación de aquellas que se relacionan con razonamiento verbal. Su nivel de pensamiento y
reflexiones esta mayormente enlazado con lo concreto, dificultando la capacidad de abstraerse
de eso.

Con respecto a sus producciones se percibe escasa creatividad en lo que refiere al

contenido del dibujo, este se relacionaba con cosas existentes en la realidad, incluso luego de
haberle dado la posibilidad de imaginar algo.

Se observó buena capacidad de análisis y síntesis en las técnicas graficas administradas.

En las ejecuciones verbales el tiempo para detenerse a pensar las cosas era efímero, su respuesta
espontánea era incompleta, pero al pedirle que diera más detalles ella se detenía a pensar mejor
llegando finalmente a una respuesta completa.

4) Aspectos afectivos

En cuanto a la relación con su grupo de pares se observaron ciertas dificultades,

contrariamente a su relación con las figuras de autoridad. Sol no encuentra su propio lugar en
un grupo numeroso de compañeros, ella no posee un sentimiento de “nosotros” con respecto a
su grado.

Al momento de tomar las técnicas tuvo control de los impulsos y signos positivos en
cuanto a la tolerancia a la frustración. Sin embargo, en ciertas ocasiones demostró inseguridad
ante lo que contestaba, buscando la afirmación o corrección de su respuesta por parte del
entrevistador.

Ante nuestra presencia Sol no manifestó ningún signo de vergüenza o timidez.

5) Conclusiones

6) Recomendaciones y sugerencias

A partir de lo observado y analizado se arribó a las siguientes sugerencias y recomendaciones:

Índole pedagógico:

- Trabajar sobre las diferencias existentes entre los niños, principalmente aceptándolas,
siendo que el proceso de desarrollo intelectual y personal es cualitativamente distinto en cada
uno de ellos.
- Con respecto a su falta de conducta interactiva en clase, es decir, a su falta de
participación se debería empezar por reconocer sus méritos, por más mínimos que éstos sean,
para que día a día Sol tenga más confianza y seguridad sobre sus logros y habilidades.

Dicho informe se ha elaborado bajo el control y la supervisión de licenciados en Psicología

pertenecientes a la cátedra: Técnicas de Evaluación y Diagnóstico Psicológico 1 pertenecientes a la
Facultad de Psicología - Universidad del Aconcagua. Año 2018
 - Debe intentarse dejar de lado el uso de etiquetas sobre las personas, como por ejemplo
“ella es la niña tímida”, ya que esto no ayudaría al cambio de conducta .
- Que exista la posibilidad de realizar una vez al año un festejo general de los cumpleaños
del grado así todos los compañeros tienen la oportunidad de estar presente.

El fundamento de esta idea es que puede ayudar a fortalecer los lazos afectivos y que todos se
sientan incluidos.

Ámbito escolar:

- Aportar ideas sobre actividades o juegos para que se realicen en los recreos, actividades
que eviten el uso del celular, para que se puedan formar lazos con personas ajenas al grado
de cada uno.

Se sugieren estas actividades para que los niños sean capaces de desarrollar habilidades sociales.

Ámbito familiar e individual:

- En la medida en la que se pueda es necesario que Sol realice alguna actividad

extraescolar, tener una nueva oportunidad para establecer relaciones con otras personas. Esto
permitirá el aprendizaje de habilidades sociales que luego podrá utilizar en el ámbito escolar.
Es importante que esto se pueda lograr ya que de su parte se ve cierto interés y motivación,
por eso es de suma importancia contar con ese recurso. Para que sea posible formar
verdaderos lazos con un grupo es necesario que la concurrencia de la actividad tenga una
duración lo suficientemente prolongada.
- Se vio necesaria la estimulación de su pensamiento crítico y reflexivo, esto es para que
pueda ir formando su propia opinión sobre las cosas, y pueda sentirse segura de esto. Para
lograrlo se la debe estimular y al mismo tiempo darle su propio espacio. Esto permitiría la
capacidad de desenvolverse con seguridad ante diferentes situaciones.

Firma del Alumno Firma del Directivo Firma del Profesor Supervisor
Dni Sello de la Escuela Sello

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