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Fase 4 – Evaluación final del curso trabajo colaborativo.

Jose Antonio Chicaguy Zapata

Oscar James Delgado

Leidy Johana hurtado

Tutora: María Poso

Curso: Psicología evolutiva - Grupo 403012_99

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

PSICOLOGIA

CEAD Palmira, 11 de diciembre de 2019

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Tabla de contenido

Introducción ..................................................................................... 4

Justificación ..................................................................................... 5

Objetivos ........................................................................................ 6

Fase 4 – Evaluación final ........................................................... 7 a 12

Conclusiones .................................................................................. 13

Bibliografía .............................................................................. 14 a 15
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Introducción

La actividad Fase 4 – Evaluación final del curso de Psicología

evolutiva, promueve el empoderamiento de elementos teóricos a

través de la integración de conocimientos, argumentación y análisis

de las etapas infancia y la adolescencia y adultez y vejez, el ejercicio

se encuentra diseñado confines de realizar una compilación de los

saberes y representación de los mismos en una entrevista individual,

la cual es posteriormente socializada, mediante una postulación

académica en el marco de un ejercicio colaborativo (asincrónico y

dirigido), determinando congruencias o discrepancias entre las

teorías, logrando con ello establecer un trabajo final articulado entre

los aportes de los diversos actores reconociendo los cambios físicos,

emocionales, cognitivos, psicosociales y psicosexuales, durante las

diversas etapas de la vida del ser humano, siendo citada metodología

de análisis de comportamientos y valoración de las conductas

comunes y anómalas, constituidas de alta utilidad para el profesional

del psicólogo Unadista.

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Justificación

El trabajo Fase 4 – Evaluación final se efectúa como una etapa

de cierre académico del curso de Psicología evolutiva, orientada a

recuperar de forma proactiva e individual, diversos recursos de

conocimientos obtenidos en una búsqueda por diferentes contenidos

pedagógicos acordes a la evolución del ser humano, por diferentes

etapas (niñez, adolescencia, adulto y vejez), reconociendo los

cambios y procesos evolutivos de carácter físico, emocional,

cognitivo, psicosociales y psicosexuales, que sumados a diversos

elementos de protección o riesgo (implican el agravamiento o

contención de los cambios), motivan la consolidación de patrones

anómalos.

Cabe mencionar que el análisis de diferentes entrevistas y

comparación académica con las teorías, permiten determinar

congruencias o discrepancias entre la teoría y la información

recolectada, logrando con ello afianzar las bases conceptuales e

identificar la importancia de los cambios físicos, emocionales,

cognitivos, psicosociales, considerando las experiencias vividas,

historia y comportamiento, como variables determinantes en cada

persona y en su comportamiento.
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Objetivos

General:

Analizar las teorías de desarrollo en el marco de las etapas de

la vida infantil, adolescente, adulta y la vejez, mediante la

consolidación de un ejercicio individual, socialización y argumentación

en trabajo colaborativo.

Específicos:

Identificar congruencias o discrepancias entre las teorías de

desarrollo físicas, emocionales, cognitivas, psicosociales y

psicosexuales, analizando las entrevistas planteadas por los

diferentes integrantes del grupo colaborativo.

Reconocer las generalidades de la psicología evolutiva,

mediante el análisis de las fases de la vida infantil, adolescencia,

adulta y la vejez, caracterizando los comportamientos (físicos,

cognitivos y emocionales) y conductas obtenidas en las entrevistas.

Socializar aspectos fundamentales de la entrevistas efectuadas,

mediante el espacio de trabajo colaborativo, destacando aspectos

fundamentales de las etapas infancia y la adolescencia y adultez y

vejez según cada teoría del desarrollo.

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Fase 4 – Evaluación final del curso trabajo colaborativo.

Esfera/Etapa del Infancia Adolescencia Adultez Vejez

Desarrollo
Una valoración permite
Físico establecer una congruencia del
infante en su físico normal sin
ninguna alteración registrando
una curva progresiva,
caracterizada por factores
corporales como desarrollo
muscular maduración de sus
movimientos y adaptación de la
acción del cuerpo a los
estímulos de los objetos del
entorno, registrando alta
habilidad mecanizada motriz.
En relación con dicha
etapa, existe congruencia
con el constante crecimiento
prevalece mediante la
coordinación de sus
extremidades relacionado
unas buenas capacidades
físicos y mentales, lograba
ágilmente asociar patrones
motores, realizando
movimiento complejos,
evidenciando madurez
fisiológica.
Asimismo, el sujeto En dicha etapa y en
de estudio presenta congruencias con su desarrollo
congruencia con los existen unas modificaciones
cambios normales en su degenerativos, en la reducción de
estado físico, donde los la masa muscular, en el ritmo
rasgos físicos se cardiaco, vulnerabilidad de
encuentran alineados a enfermedades, disminución de
paramentos anticuerpos, sumado a la edad,
hereditarios, y existe un motivarían una menor
desgaste de las identificación y clasificación
actividades laborales, metabólica, siendo menos
por la edad y pérdida de frecuente que el organismo,
masa muscular. diferencia células buenas de las
deterioradas) y otros cambios
considerados normales.
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La valoración de la teoría, En el marco de las teorías de Para dicha el deterioro de los procesos
observa una discrepancia en el Piaget del desarrollo de la segmentación teórica de cognitivo es congruente con la
Cognitivo
marco de la interacción, pese a la
capacidad de establecer juicios etapa adolescente, existe Piaget, se registra teoría, sensorial, por el desgaste
basados en apariencias congruencias en la etapa de congruencia con el y reducción de los órganos que
perceptuales, razonamiento.
operaciones concretas entre sujeto, el cual presenta permiten la recolección sensorial
Asimismo, la capacidad
cognitiva de realizar capacidades de analizar y un desarrollo cognitivo básica., sin embargo, existe
clasificaciones y ordenaciones, procesar información, adecuado, resaltando discrepancia con la reducción
utilizando un pensamiento
simbólico para agrupar integrar diversos hechos para procesos cognitivos degenerativa, toda vez que, la
elementos y comprender los generar conclusiones de superiores, derivada de memoria, no registraría una
procesos de cambio, los
carácter lingüísticas y las experiencias disminución en la capacidad de
Juegos de carácter sensorial
matemáticas, uso del cognitivas (asimismo, recuperación.
se identifican amplias
razonamiento en habilidades de
habilidades de aprendizaje,
interacciones sociales, memoria, percepción y
capacidades intelectuales,
destacando capacidades de aprendizaje.
cognitivas relacionadas a la
creatividad e inventiva para la
investigación y aprendizaje e
comunicación verbal escrita.
interacción con el medio,
identificando
Operaciones concretas a
corta edad proceso del
razonamiento y cuestionamiento

por factores de interactuar con
el entorno.
En cumplimiento a las
Psicosocial teorías de Erikson, el infante
muestra en la parte de
autonomía congruencias en
cuanto a la progresiva
necesidad de hacer elecciones,
existe la independencia,
seguridad en la toma de
decisiones.
Asimismo, se identifica una
iniciativa que depende de las
buenas relaciones
interpersonales, desarrollo
físico intelectual.
El infante evidencia una
Emocional discrepancia con la fase de
Un espacio familiar
adecuado , favorecería una
congruencia en cuanto a lo
que manifiesta la teoría de
Erickson identificando
capacidad de establecer
relaciones de interacción
social, habilidades
comunicativas, resultan de la
experiencia que se recibieron
de interacciones
Existe congruencia en los
cambios de carácter
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el sujeto en estudio El sujeto en estudio presenta
paso la etapa disposición de aceptar una etapa
generatividad vs de cierre de su ciclo de la vida,
estancamiento se aceptando loscambios físicos y
observa en la teoría de cognitivos, compensados por un
Erikson que concuerda apoyo familiar sin dependencia,
con la adecuada cuando acepta la vejez con
transición por la edad disposición se puede evidenciar
media adulta, facilita la sensatez en el actuar.
relaciones de afecto y la
interacción en la
sociedad, normalmente
se desarrollan
comportamientos
acordes a estándares
sociales.
En aplicación teórica Se plantea una discrepancia
con la entrevista existe evidenciando una continuidad en

infancia, presentando bajas
capacidades de desarrollo
emocional para ocultar
emociones según el entorno
asimismo, manejar sus las
emociones al contexto social.
Demanda una adaptación a
las reglas y leyes morales y
participación del menor en
actividades para fortalecer la
moral y permitir integrarse más
a la sociedad y entorno.
En el marco de la teoría
Psicosexual Sigmund Freud, se identifica
una congruencia vinculada a los
procesos de desarrollo de las
pulsaciones, en zonas erógenas
y genitales, caracterizado por
impulsos sexuales, de auto
emocional en el marco de la congruencia, con una
teoría moral por
modificaciones físico y
reproductor, motivaron
constantes variaciones en el
estado anímico por efectos
de pubertad, dicha fase
motivaría manejo de las
relaciones interpersonales
con roles de novios
definidos, intereses sexuales.
De acuerdo a la teoría de
Sigmund Freud, existe
congruencia el proceso
evolutivo de las
denominadas pulsaciones del
sujeto, que transitan por
instintos de carácter sexual,
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el desarrollo emocional,
estabilidad de vida establecida desde los actuales
emocional por motivo cambios sociales, que vendrían
de buenas relaciones motivado una mayor
interpersonales con su importancia en las relaciones
entorno familiar y familiares, para las personas en
pareja, permitiendo edad de vejez, siendo útiles en
afrontar sanamente procesos de educación y
roles de paternidad y protección familiar de sus nietos.
posteriormente abuelo.
Cabe mencionar que En dicha etapa, existe una
las relaciones e congruencia en la teoría,
intereses de género, se comparada con las actuaciones
encuentran definidas, del sujeto, destacando las
en tal sentido es relaciones con menor interés por
congruente con la la sexualidad, presentando
teoría, un relaciones en pareja sin interés

reconocimiento del infante
asimismo se evidencian reflejos
de carácter supervivencia,
motivados por los estímulos en
zonas erógenas que causaban
sensaciones placenteras.
denotando acciones
masturbadoras, los
sentimientos de afecto,
sumado a su preferencia
sexual, conllevarían a la
generación de roles de
novios, asimismo,
distinguiría entre afecto y
amor.
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comportamiento del de dicha acción de reproductora,
sujeto, en la etapa por motivos de una satisfactoria
genital siendo comunes experiencia sexual
las interacciones de tipo
afectivo y sexual,
carácter reproductor,
generando acciones
orientadas a la
procreación.
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Conclusiones:

La actividad Fase 4 evaluación final, posibilita un espacio interactivo

con enfoque pedagógico, donde se logra analizar las teorías de desarrollo

físicas, emocionales, cognitivas, psicosociales y psicosexuales en el marco

de las etapas de la vida infantil, adolescente, adulta y la vejez, resaltando

la identificación de congruencias o discrepancias entre las teorías, con el

análisis de las entrevistas planteadas por los diferentes integrantes del

grupo colaborativo, mediante una consolidación de un ejercicio individual,

socialización y argumentación, para eventualmente construcción de un

producto final de trabajo colaborativo.

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