CAP�TULO 8

Piano grupal y el adulto

Estudiante de hobby
Los �ltimos a�os han visto un aumento considerable en la oferta de clases de piano
para adultos en este pa�s. De hecho, un aumento constante y marcado en la
participaci�n de adultos en el estudio de la m�sica en los �ltimos treinta a�os se
puede evidenciar en los hallazgos de varios estudios de investigaci�n
longitudinales y por el crecimiento exponencial de las ofertas de programas
dise�ados expresamente para esta poblaci�n.1 Algunos informes sugieren que el
segmento de la poblaci�n de cincuenta a�os o m�s es el grupo de estudiantes de
m�sica de m�s r�pido crecimiento.2
El aumento del inter�s en la educaci�n de adultos en general, y en el estudio de la
m�sica espec�ficamente, puede atribuirse a varios factores. La percepci�n social de
la edad adulta se ha alterado en las �ltimas d�cadas, con la actitud general hacia
c�mo se elegir� pasar los a�os de jubilaci�n significativamente modificada de la de
las generaciones anteriores. Quiz�s en parte debido a la mayor longevidad humana y
a una mejor calidad de vida en general para una gran parte de la poblaci�n adulta
de EE. UU., Ha aumentado el inter�s y el compromiso con el aprendizaje permanente.
M�s all� de esto, la investigaci�n actual sugiere que tales esfuerzos de educaci�n
continua pueden tener beneficios positivos para la salud.
Las estad�sticas muestran que los adultos viven vidas m�s largas y se jubilan a
edades m�s tempranas. Algunos indicadores sugieren que en los pr�ximos diecis�is
a�os la poblaci�n de personas mayores de cincuenta a�os crecer� aproximadamente un
75 por ciento, mientras que el n�mero de personas menores de cincuenta a�os crecer�
solo un 1 por ciento. Otra investigaci�n sugiere que en la pr�xima d�cada el
porcentaje de la poblaci�n mundial de m�s de sesenta y cinco ser� m�s del doble,
mientras que la poblaci�n juvenil del mundo aumentar� solo un 6 por ciento.3
Adem�s, algunos informes sugieren que los baby boomers, aquellos nacidos entre 1946
y 1964, representan aproximadamente el 28 por ciento de la poblaci�n de los Estados
Unidos (alrededor de 78 millones). Diez mil boomers cumplen cincuenta a�os todos
los d�as; 8,000 cumplen sesenta d�as al d�a.4 Tal informaci�n demogr�fica se�ala
implicaciones sociales, psicosociales y econ�micas potencialmente significativas
para nuestra sociedad.
Como parte de esta transformaci�n de nuestra complexi�n social, los adultos han
comenzado a reevaluar el plan de vida lineal ahora anticuado, que mantiene esa
educaci�n.
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190 PIANO DOCENTE EN GRUPOS
ocurre durante la juventud de uno, con los a�os intermedios dedicados al trabajo y
la actividad profesional, dejando la actividad de ocio reservada exclusivamente
para los ancianos durante la jubilaci�n. Con la perspectiva revisada, com�nmente
conocida como un "plan de vida combinado", la jubilaci�n ahora se ve como una
oportunidad para fusionar la actividad de ocio con la educaci�n continua.5 Muchos
jubilados ahora muestran el deseo de pasar su jubilaci�n aprendiendo nuevas
habilidades y asumiendo nuevos desaf�os. . Quiz�s influir en este desarrollo es el
hecho de que nosotros como sociedad estamos m�s educados que nunca en la historia.
Las tendencias muestran que cuanto m�s educaci�n se recibe, m�s se desea participar
en la amplia gama de esfuerzos educativos disponibles. Somos una sociedad de
aprendices que busca mantenerse al tanto de los r�pidos avances tecnol�gicos y
otros nuevos descubrimientos.
Factores motivadores y objetivos del estudio de piano para adultos
Entonces, �qu� motiva a los adultos a estudiar piano? Para estar seguro, hay una
variedad de razones. Muchos adultos buscan nuevas experiencias de aprendizaje como
una forma de ocupar un mayor tiempo para actividades de ocio generadas a menudo por
eventos que alteran la vida, como la jubilaci�n, el s�ndrome del "nido vac�o" o la
reubicaci�n en una nueva ciudad o comunidad de jubilados. Algunos adultos desean
participar en actividades que aumenten su sentido del placer o aumenten su sentido
de autoconcepto. El estudio del piano se convierte en un medio para el
enriquecimiento personal y una forma de mejorar la calidad de vida. Algunos adultos
que trabajan se acercan al piano como una desviaci�n o distracci�n de las carreras
exigentes y el ritmo agitado de la vida. Su participaci�n en el estudio del piano
cumple una funci�n terap�utica, proporcionando una fuente de relajaci�n de las
presiones de la vida profesional. Para otros, el estudio del piano en la edad
adulta es una oportunidad para realizar una ambici�n de toda la vida, para cumplir
el sue�o de aprender el instrumento. Muchos estudiantes adultos estudiaron piano
cuando eran ni�os, pero terminaron sus estudios por varias razones. Otros desean
construir sobre su conocimiento existente de la m�sica y desarrollar habilidades
pian�sticas preexistentes, mientras que otros que no ten�an el lujo de estudiar
piano como ni�os desean experimentar primero estas alegr�as como adultos.
Motivadores adicionales para el estudio de adultos pueden ser el deseo de servir a
una iglesia local como acompa�ante o pianista de ensayo. Otros pueden desear
acompa�ar a una clase de baile o acompa�ar eventos de canto en su centro
comunitario.
Una tendencia relativamente reciente muestra que hay muchos adultos que tienen
ni�os que estudian el piano y, por lo tanto, deciden tomar el instrumento ellos
mismos en un esfuerzo por ayudar a su hijo. Un estudio indic� que los ni�os de
adultos que estaban involucrados en alguna forma de hacer m�sica ten�an m�s
probabilidades de involucrarse en la m�sica ellos mismos, manteniendo este inter�s
y participaci�n a lo largo de su vida.
Piano grupal y el estudiante aficionado adulto 191
a�os adultos.6 Se encuentran disponibles muchos materiales excelentes que facilitan
f�cilmente la formaci�n de m�sica en conjunto o colaborativa entre padres e hijos.
La necesidad de socializaci�n tambi�n puede desempe�ar un papel motivador en el
estudio de piano para adultos. Un estudio realizado en 1996 inform� que la mayor�a
de los encuestados adultos prefer�an participar en actividades de ocio que se
llevaban a cabo en entornos sociales grupales.7 Debido al potencial de din�micas
positivas involucradas en el estudio de piano grupal para adultos, incluido el
est�mulo entre pares y Con el apoyo, los maestros generalmente observan un mayor
sentido de motivaci�n entre los miembros de la clase, as� como una disminuci�n
general en el desgaste de los estudiantes en comparaci�n con el estudio privado. A
pesar de la diversidad de edad, g�nero, educaci�n y actividad profesional entre las
poblaciones de estudiantes de piano de grupo de adultos, todos poseen un v�nculo
unificador: un intenso amor por la m�sica. Este denominador com�n ayuda a generar
un ambiente de aprendizaje agradable, no amenazante y de apoyo.
Para muchos adultos, los problemas de salud se convierten en un factor motivador.
Como resultado, muchos adultos buscan programas que los ayuden a mejorar o mantener
su calidad de vida. Est�n buscando formas de sentirse mejor (mental, emocional y
f�sicamente) y, en �ltima instancia, formas de mantener una salud de calidad.
Reconocen el valor intr�nseco del estudio musical, as� como los beneficios
positivos para la salud que conlleva dicha participaci�n, incluida la relajaci�n y
el alivio del estr�s. Entienden que la destreza mental y f�sica es una propuesta de
"�salo o pi�rdelo", y que el estudio de la m�sica es un medio para ejercitar estos
"m�sculos". Muchos adultos son conscientes de la reciente atenci�n de los medios
que destaca la investigaci�n que sugiere que la estimulaci�n del la mente puede
ayudar a retrasar e incluso prevenir la p�rdida del funcionamiento cognitivo
com�nmente relacionado con el envejecimiento. Adem�s, existe evidencia de que dicha
actividad puede preservar o al menos retardar la disminuci�n de la capacidad de
movimiento motor fino.
Quiz�s sobre todo, el estudio de la m�sica y el piano es un veh�culo para la
autoexpresi�n y una oportunidad para expresarse art�sticamente usando el piano como
medio. Estos estudiantes buscan aprender por el valor inherente de la asignatura.
Los estudiantes adultos que deciden estudiar piano est�n totalmente encantados con
la m�sica y reconocen la alegr�a que se encuentra en el proceso de hacer m�sica.
Por lo tanto, el estudio del piano les da la oportunidad de involucrarse
personalmente en este maravilloso arte.
El estudiante adulto
Los avances recientes en la investigaci�n educativa para adultos han elevado la
conciencia del potencial y los atributos especiales del alumno adulto. A menudo
denominada androgog�a, la disciplina acad�mica ha recibido una atenci�n
significativa, particularmente desde
192 PIANO DOCENTE EN GRUPOS
1960. El t�rmino andragog�a, derivado de las ra�ces andr, que significa "hombre" y
gogy, que significa "maestro de", puede definirse como la ciencia de la educaci�n y
el aprendizaje de adultos. Malcolm Knowles distingue la pedagog�a de la andragog�a
para reflejar las diferencias en la ense�anza y el aprendizaje para ni�os y
adultos.8 Jost Reischmann va m�s all� al sugerir que la investigaci�n androg�nica
explora tanto el aprendizaje intencional como pasivo llevado a cabo por adultos.
Sostiene que esta investigaci�n intenta comprender y apoyar, tanto en teor�a como
en la pr�ctica, la educaci�n a lo largo de toda la vida.9
La investigaci�n en el campo de la androgog�a ha ayudado a iluminar la capacidad de
aprendizaje, as� como otras caracter�sticas de los estudiantes adultos, sirviendo
para desacreditar el mito de que los humanos alcanzan un punto en el que se vuelven
demasiado viejos o no pueden aprender. Aunque la tasa de aprendizaje puede
disminuir gradualmente a medida que uno envejece, la inteligencia no necesariamente
disminuye con la edad. De hecho, los adultos suelen ser aprendices capaces que
poseen la capacidad de desarrollar habilidades musicales a pesar del proceso de
envejecimiento.10
Caracter�sticas del estudiante adulto
Los adultos aportan una actitud �nica al aprendizaje.11 A diferencia de los ni�os,
que tienen una inclinaci�n m�s natural a aceptar la direcci�n espec�fica y
controlada del maestro, los adultos generalmente prefieren un enfoque m�s flexible
del aprendizaje en el que tienen una voz significativa sobre c�mo se llevan a cabo
las clases. En consecuencia, el entorno de aprendizaje para adultos debe dise�arse
con respeto mutuo y asociaci�n basado en el apoyo del instructor. La comunicaci�n
debe ser guiada por un sentido de colegialidad, sensibilidad y una atm�sfera
general de colaboraci�n. Aqu�, el profesor es un facilitador del aprendizaje. Como
tal, el maestro nunca debe hablar condescendientemente hacia su grupo de
estudiantes adultos, y se debe evitar a toda costa un enfoque autoritario. M�s
bien, el maestro asume el papel de compa�ero y colega. De esta manera, el
aprendizaje se convierte en una empresa conjunta entre estudiantes y docentes,
guiada por los principios de responsabilidad compartida y la toma de decisiones
cooperativa.
En muchos sentidos, los adultos son autodirigidos en su enfoque del aprendizaje, a
menudo mostrando una autonom�a e independencia significativas. La edad adulta y la
madurez suelen generar una mayor conciencia de la necesidad de hacerse cargo de la
vida. Esta comprensi�n se desarrolla en el �mbito educativo, en el que los
estudiantes adultos buscan ejercer alg�n tipo de control sobre el proceso de
aprendizaje. En un esfuerzo por dirigir sus actividades educativas, los adultos
frecuentemente se acercan al estudio del piano con una ideolog�a preestablecida que
incluye ideas bien desarrolladas para lo que desean lograr, as� como tambi�n c�mo
deber�an progresar las lecciones para ayudarlos a realizarlas.
Piano de grupo y el estudiante aficionado adulto 193
objetivos predeterminados Para algunos, el objetivo puede ser simplemente jugar a
sus "oldies dorados" favoritos, mientras que otros apuntan a aspiraciones m�s
elevadas, como su versi�n de Carnegie Hall. El maestro sabio lograr� un equilibrio
entre permitir cierta autodirecci�n y ofrecer una estructura cuidadosamente guiada
seg�n sea necesario. Dicho esto, es importante tener en cuenta que demasiada
libertad puede generar una mayor sensaci�n de ansiedad para los estudiantes
adultos.
Debido a que "aprender a tocar el piano" significa diferentes cosas para diferentes
personas, es importante tener una conversaci�n honesta al comienzo del estudio de
piano de los adultos para determinar los objetivos espec�ficos de los estudiantes y
el maestro. Bach y los Beatles no necesitan chocar. Tiene que haber toma y daca.
Los estudiantes apreciar�n la oportunidad de participar activamente en la
definici�n de objetivos de aprendizaje. Por esa raz�n, los objetivos deben
establecerse como resultado del acuerdo mutuo entre el alumno y el maestro. Los
maestros deben tratar de honrar las metas individuales de los estudiantes mientras
buscan proporcionar una educaci�n equilibrada sobre el piano. De hecho, es crucial
que tanto los estudiantes como los maestros est�n en la misma p�gina antes del
comienzo de las lecciones.
Muchos estudiantes adultos vienen a estudiar piano con expectativas altas y, a
menudo, poco realistas, despu�s de haber pasado a�os escuchando actuaciones
excepcionales de los mejores artistas del mundo. Desean expresarse creativamente y
desean alcanzar niveles avanzados de arte con resultados inmediatos. A su vez,
pueden impacientarse con el proceso involucrado en la adquisici�n de las
habilidades altamente sofisticadas de un pianista. Por lo tanto, los maestros deben
emplear piezas que se ense�en de o�do al principio del proceso de aprendizaje.
Estas piezas brindan a los estudiantes la sensaci�n de �xito a trav�s de la
creaci�n de m�sica atractiva desde el principio.
Quiz�s la gu�a m�s �til que puede proporcionar el instructor, tanto durante la
conversaci�n inicial como durante todo el proceso de aprendizaje, es ayudar a los
estudiantes a establecer y mantener expectativas pr�cticas. La honestidad es la
clave. Se debe informar a los estudiantes que el dominio musical requiere mucho
tiempo y paciencia. Es responsabilidad del maestro trabajar r�pidamente para
disolver cualquier expectativa injusta y elevada. Uno debe evitar ofrecer al
estudiante promedio una falsa esperanza de alg�n d�a tener una carrera de
concierto. Aunque no se puede descartar, tales posibilidades son ciertamente muy
escasas. En cambio, objetivos como interpretar las melod�as favoritas de uno o
acompa�ar el canto congregacional de un himno en la iglesia pueden ser m�s
apropiados y alcanzables. El establecimiento cuidadoso de metas puede significar la
diferencia entre niveles progresivos de mejora versus la p�rdida temprana de
estudiantes debido a las frustraciones causadas por tales metas impracticables.
Dicho esto, el maestro tambi�n debe comunicar las expectativas espec�ficas que
tiene para sus alumnos y articular claramente el trabajo y el compromiso necesarios
para aprender a tocar el piano con �xito. Estrategias espec�ficas para lograr
194 PIANO DOCENTE EN GRUPOS
los objetivos acordados deben anotarse y las copias deben mantenerse en el archivo.
La evaluaci�n del progreso del estudiante comienza primero con el establecimiento
de puntos de referencia alcanzables. Para el estudiante adulto, la evaluaci�n y la
evaluaci�n se basan en la consideraci�n mutua de la evidencia recopilada por uno
mismo. Especialmente en el caso de los estudiantes adultos, existe una
responsabilidad significativamente m�s compartida en el proceso de evaluaci�n. Las
conversaciones peri�dicas de reevaluaci�n deben programarse despu�s de que las
clases hayan comenzado para garantizar que ambas partes asuman la responsabilidad
total de alcanzar sus objetivos establecidos.
Los adultos est�n motivados intr�nseca y voluntariamente, a menudo por un fuerte
sentido de curiosidad. Por lo general, han tomado una decisi�n personal de estudiar
piano, despu�s de haber decidido invertir el tiempo y el dinero necesarios para
lograr sus aspiraciones musicales. Despu�s de haber desarrollado un sentido de
autodisciplina y una �tica de trabajo definida en el transcurso de su vida adulta y
profesional, muchos estudiantes adultos son estudiantes altamente motivados que
aportan a su estudio de piano una enorme cantidad de entusiasmo y optimismo.
Los adultos tienden a estar motivados para aprender habilidades e informaci�n
relevante e inmediatamente aplicable a sus vidas. Por lo tanto, las metas
cuidadosamente elaboradas de inmediato y a corto plazo son esenciales para mantener
la motivaci�n y el inter�s de los estudiantes adultos. Para lograr esto, el
contenido y la experiencia de aprendizaje deben ser significativos y �tiles. Los
adultos desean emplear directamente las habilidades aprendidas a trav�s de
aplicaciones pr�cticas. En consecuencia, el aprendizaje de adultos a menudo se
facilita mejor utilizando t�cnicas experimentales y basadas en la investigaci�n.
Debido a la acumulaci�n de habilidades verbales y anal�ticas de nivel avanzado a lo
largo de su vida, los adultos generalmente prefieren un enfoque de aprendizaje m�s
orientado verbalmente que sea rico en analog�a.12 Son apreciativos cuando nosotros
como maestros hacemos conexiones o notamos similitudes de un concepto a una
actividad en la que los adultos participan diariamente. Por lo tanto, un enfoque
verbal o conceptual del aprendizaje suele ser un modo preferido de aprendizaje.
Dicho esto, los estudiantes adultos a�n deben experimentar un concepto o habilidad
antes de dar el s�mbolo y el nombre. Este paso basado en el descubrimiento puede
reducirse en cierta medida, en comparaci�n con las secuencias de aprendizaje que
involucran a los ni�os, con m�s tiempo dedicado a la explicaci�n verbal y la
discusi�n.
Aunque algunos disfrutar�n aprendiendo las complejidades de la teor�a y la historia
de la m�sica, la mayor�a de los adultos desean saltar directamente al repertorio.
Desean poder tocar m�sica familiar y exigen una gratificaci�n instant�nea a este
respecto. Aqu�, el truco para el maestro es presentar y dar ritmo a los materiales
de una manera que proporcione al estudiante adulto un curr�culum completo mientras
satisface su deseo inmediato de tocar m�sica familiar.
Piano grupal y el estudiante aficionado adulto 195
Es fundamental tener en cuenta que los estudiantes adultos mantienen m�ltiples
roles, a menudo haciendo malabarismos con las demandas y presiones de las
responsabilidades familiares, profesionales y sociales. Debido a este factor, los
maestros de piano grupales deben ser muy sensibles a las obligaciones m�s
importantes de sus alumnos. Esto exige flexibilidad y acomodaci�n. Por ejemplo, los
maestros deben establecer fechas l�mite de eventos con suficiente anticipaci�n para
proporcionar a los estudiantes suficiente tiempo para la preparaci�n, al tiempo que
pueden ajustarse o adaptarse cuando surgen incidentes que hacen que estas fechas
l�mite sean imposibles de cumplir.
Del mismo modo, los docentes deben tratar de comprender los l�mites de los
estudiantes al adaptar el plan de estudios para que se ajuste a las necesidades de
la clientela estudiantil y hacer cualquier otra adaptaci�n necesaria. A los
estudiantes adultos que trabajan a menudo se les presenta una cantidad limitada de
tiempo de pr�ctica ininterrumpido disponible. Para estos y la mayor�a de los
estudiantes adultos, el estudio del piano es puramente un pasatiempo. Por lo tanto,
los maestros deben tener cuidado para evitar implementar requisitos de pr�ctica
rigurosos. Por el contrario, si se alienta a los estudiantes a practicar en
peque�os segmentos utilizando pr�ctica distribuida, muchos pasar�n per�odos m�s
largos en el instrumento fuera de la clase. Los maestros tambi�n pueden ayudar a
los estudiantes ense��ndoles c�mo practicar usando estrategias eficientes y
orientadas a resultados. Adem�s, los per�odos de clase m�s largos pueden facilitar
la pr�ctica en clase, dando a los estudiantes tiempo suficiente para ensayar y
asegurarse de que se entiendan los conceptos antes de abandonar el aula. Debido a
la mayor capacidad de atenci�n de la mayor�a de los adultos, una mayor duraci�n de
la lecci�n dividida por un breve descanso no solo es posible, sino que tambi�n se
aprecia con mayor frecuencia.
Otras adaptaciones incluyen la programaci�n de lecciones en un momento en que los
estudiantes pueden asistir f�cilmente. Esto puede traducirse en horas nocturnas o
de fin de semana, o tal vez incluso en programas para la hora del almuerzo. Algunos
maestros ofrecen clases quincenales para adultos profesionales que viajan con
frecuencia. Dependiendo de la cantidad de estudiantes adultos inscritos en el
programa, puede ser �til ofrecer m�ltiples secciones en diferentes niveles de
avance. Dichas ofertas permiten a los adultos asistir a una clase diferente de
nivel similar si tienen un conflicto ocasional con su clase programada
regularmente. Para los adultos mayores, se aprecia mucho el estacionamiento
accesible, as� como los arreglos de viaje coordinados para las lecciones durante
los meses de invierno o cuando otras condiciones clim�ticas inclementes pueden
dificultar el viaje.
Tambi�n se debe considerar la gran acumulaci�n de conocimiento y aprendizaje previo
que la mayor�a de los estudiantes adultos de pasatiempos aportan a su estudio de
piano. Esta base de experiencia y conocimiento puede ser un activo invaluable, una
especie de tesoro, del cual el instructor puede sacar. Esta clientela puede incluir
m�dicos, ingenieros, abogados, cient�ficos, profesores y otras personas altamente
educadas. El maestro debe considerar estos antecedentes y c�mo la educaci�n y
experiencia previa de los estudiantes podr�an
196 PIANO DOCENTE EN GRUPOS
impactar su estudio del instrumento. La mayor�a de los estudiantes adultos aprecian
cualquier intento del instructor de hacer asociaciones entre conceptos musicales y
conceptos relacionados con su actividad profesional y experiencias de vida.
Las preguntas penetrantes que hacen los estudiantes adultos de piano suelen ser
bastante diferentes de las preguntas del ni�o principiante. Algunos adultos abordan
el instrumento a trav�s de la lente del cient�fico o f�sico, a menudo haciendo
preguntas matem�ticamente complejas. Muchos intentan cuestionar o racionalizar
conceptos. A menudo son decididamente anal�ticos en su enfoque del aprendizaje,
habiendo desarrollado un razonamiento significativo de alto nivel. Tal pensamiento
anal�tico puede resultar tanto un beneficio como un obst�culo. Los desaf�os a
menudo surgen debido a la desconexi�n del estudiante adulto entre la comprensi�n
intelectual y el control de habilidades motoras refinadas. Como resultado, estos
estudiantes pueden frustrarse f�cilmente cuando los aspectos cognitivos y f�sicos
no se fusionan r�pidamente y el progreso inmediato no se experimenta de inmediato.
Posibles problemas y otras consideraciones
Aunque los adultos suelen estar muy motivados al comienzo de su estudio, existe un
alto potencial de desgaste. Algunos factores que pueden contribuir al abandono
incluyen los siguientes:
� Frustraci�n debido a la incapacidad de alcanzar altas expectativas en un corto
per�odo de tiempo.
� Una comprensi�n incompleta del tiempo y la paciencia necesarios para aprender un
nuevo instrumento.
� Desaliento relacionado con la incapacidad de desarrollar r�pidamente el dominio
cognitivo-t�cnico refinado involucrado en tocar el piano.
� Incapacidad para dedicarse a la pr�ctica necesaria.
� La percepci�n de que uno no es bueno en el piano y que todos los esfuerzos por
aprender son in�tiles.
� Falta de m�sica y materiales interesantes y estimulantes.
� Estr�s resultante de las presentaciones o recitales requeridos13
Los maestros que son conscientes de estas posibles dificultades pueden retener con
�xito a los estudiantes adultos que de otro modo podr�an pasar por alto a trav�s
del uso de modificaciones simples en el camino. Primero, y como se mencion�
anteriormente, los estudiantes deben ser conscientes de la enorme cantidad de
tiempo que implica dominar el piano. El compromiso con objetivos realistas y
alcanzables es fundamental. Luego, las buenas intenciones para practicar son
simplemente eso: buenas intenciones. Los estudiantes deben dedicarse a la
programaci�n y al seguimiento con pr�ctica constante. El trabajo de los
Piano grupal y el estudiante aficionado adulto 197
El maestro debe armar a sus estudiantes con t�cnicas de pr�ctica eficientes y
sistem�ticas que obtengan resultados. Adem�s, la selecci�n y el estudio de un
repertorio emocionante e interesante es clave para mantener la devoci�n de los
estudiantes por el instrumento. De hecho, esto es lo que generalmente atrae a los
estudiantes a estudiar piano en primer lugar. La literatura demasiado dif�cil y
poco atractiva puede apagar f�cilmente a nuestros estudiantes a la m�sica.
Finalmente, los maestros deben mantener las situaciones de desempe�o de bajo estr�s
y placenteras. El estr�s derivado del rendimiento puede matar el impulso de un
estudiante adulto para continuar su estudio.
Consideraciones psicologicas
Los adultos a menudo aportan una gran cantidad de equipaje emocional y f�sico al
aprendizaje, generalmente el resultado directo de experiencias o fracasos
educativos desagradables o traum�ticos de la infancia. En muchos sentidos, estas
emociones negativas pueden ser m�s un obst�culo para los esfuerzos de los adultos
para aprender a tocar el piano que cualquier problema relacionado con el
envejecimiento. Estos sentimientos no solo pueden tener efectos perjudiciales para
la autoestima, sino que tambi�n pueden limitar significativamente las posibilidades
de �xito de cualquier esfuerzo educativo.
Muchos adultos hacen comparaciones injustas con el �xito de los j�venes m�sicos y
declaran: "Si pueden hacerlo, �por qu� no puedo yo?" Otros se comparan injustamente
con artistas de conciertos exitosos. Dichas comparaciones generan juicios negativos
y hacen que eval�en de manera imprecisa o injusta sus propias capacidades. Algunos
estudiantes adultos abordan el aprendizaje con una sensaci�n de temor, temerosos de
no tener �xito o de avergonzarse frente a sus compa�eros o maestros. La ansiedad y
el miedo absoluto al fracaso pueden traducirse en un enfoque demasiado cauteloso
para sus estudios. Muchos simplemente carecen de confianza y no est�n dispuestos a
correr riesgos. A�n otros equiparan errores o errores con fallas personales.
De hecho, los estudiantes adultos abordan el estudio grupal de piano con mucha
vulnerabilidad. Debido a su comportamiento autoconsciente excesivo, el apoyo del
maestro y de sus compa�eros se vuelve a�n m�s imperativo para ayudar a los
estudiantes a superar sus inseguridades. Se debe hacer todo lo posible para
tranquilizar a los estudiantes creando experiencias de aprendizaje frescas y
c�modas que sean ricas en est�mulo y comentarios positivos. Los estudiantes
necesitan sentir de parte de su maestro una sincera admiraci�n por el coraje
requerido para salir de su zona de confort para estudiar m�sica. A pesar de todo,
los maestros deben enfatizar el proceso en lugar del producto, enfatizando el
notable viaje que los estudiantes han elegido viajar. Podemos generar un
sentimiento de �xito personal y compartido desde el principio al elogiar incluso
los logros m�s peque�os.
Del mismo modo, debemos alentar y recompensar la toma de riesgos. Muchos adultos
rechazar�n la idea de improvisar en un patr�n de blues de doce compases debido a la
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ambig�edad de la tarea. Por esa raz�n, las actividades que implican una cierta
cantidad de riesgo deben facilitarse desde el principio en la experiencia de
aprendizaje, a fin de fomentar un esp�ritu aventurero y experimental como parte
natural del proceso de aprendizaje. La meta del maestro debe ser penetrar estos
muros de resistencia al mostrarles a los estudiantes que algunos de los mejores
aprendizajes ocurren simplemente a trav�s de la experimentaci�n. Mientras tanto,
debemos tener cuidado de no establecer una atm�sfera de perfeccionismo estricto,
sino de fomentar una actitud que reconozca los beneficios de aprender de los
errores de uno.
Consideraciones fisiologicas
Es cierto que los adultos, y especialmente los adultos mayores, pueden enfrentar
algunos desaf�os fisiol�gicos �nicos en el camino. De hecho, los adultos a veces
poseen mecanismos fisiol�gicos muy diferentes a los de los ni�os que aprenden, como
puede evidenciarse en deficiencias menores en las habilidades motoras finas y en la
destreza y coordinaci�n general de los dedos. Si bien los desaf�os pueden parecer
insuperables, los estudiantes pueden estar seguros de que muchos de estos problemas
pueden superarse. Algunos adultos informan que tocar el teclado les ha
proporcionado una mayor destreza digital, disminuyendo los efectos de la artritis y
sirviendo como una excelente terapia f�sica. Para abordar las debilidades
espec�ficas, los maestros deben identificar y asignar ejercicios t�cnicos que
satisfagan las necesidades individuales y corporativas de los estudiantes
involucrados.
Consideraciones adicionales incluyen problemas relacionados con la visi�n, que a
menudo incluyen una disminuci�n de la agudeza visual para el estudiante adulto
mayor. Cualquier informaci�n que se muestre, ya sea escrita o en forma de notaci�n
musical, debe ser lo suficientemente grande como para que los estudiantes puedan
verla claramente desde el fondo de la sala. Los maestros deben buscar materiales
que est�n disponibles en ediciones en letra grande o de lo contrario producir
materiales ampliados para facilitar la lectura. Adem�s, la iluminaci�n adecuada
puede desempe�ar un papel importante en la generaci�n de un entorno de aprendizaje
visual c�modo. Esto puede implicar atenuar las luces cuando se muestra la
informaci�n proyectada. Adem�s, se pueden encontrar algunas deficiencias auditivas
en estudiantes adultos mayores. En estas situaciones, los auriculares pueden ser de
gran ayuda al permitir que el maestro ajuste el volumen de su voz. Cuando est�
fuera del auricular, las instrucciones verbales deben ser claramente proyectadas y
articuladas.
Hacer m�sica recreativa
En los �ltimos a�os ha habido una tendencia popular en las experiencias de creaci�n
de m�sica para adultos, com�nmente conocida como Creaci�n de m�sica recreativa
(RMM), que Karl Bruhn define como "m�sica grupal agradable, accesible y
satisfactoria basada en la m�sica
Piano grupal y el estudiante aficionado adulto 199
actividades que unen a personas de todas las edades, independientemente de su
desaf�o, antecedentes, origen �tnico, habilidad o experiencia previa. �14 Los
programas de RMM ponen un �nfasis principal en la persona y no en el producto.
Aqu�, los resultados no musicales son tan importantes como los resultados
musicales. Se enfatiza m�s el proceso que el producto, y el viaje se vuelve m�s
importante que el destino.
El enfoque RMM es una actitud hacia el aprendizaje que est� formada por un deseo de
hacer m�sica puramente para el disfrute y el placer, as� como un medio para
socializar con compa�eros que tienen un inter�s com�n. En lugar de exigir a los
estudiantes que logren altos niveles de actuaci�n musical, dominio y competencia,
lo que de hecho puede provocar estr�s, RMM busca brindar a los participantes
oportunidades para divertirse, relajarse y mejorar su calidad de vida en general.
m�sica.
Los cursos de Creaci�n de M�sica Recreativa est�n dise�ados expresamente para
adultos que no se perciben a s� mismos como m�sicos o que indican una falta de
capacitaci�n musical previa. De esta manera, las clases RMM se crean para
estudiantes que simplemente desean hacer m�sica por placer en un ambiente no
amenazante. Por lo tanto, el prop�sito de las clases de RMM es inspirar a los
estudiantes a disfrutar el proceso y la experiencia de hacer m�sica en un ambiente
positivo de aprendizaje social, en lugar de preocuparse por el estr�s de intentar
alcanzar un nivel establecido de competencia.
Bruhn describe la filosof�a RMM de la siguiente manera:
� RMM NO se trata de inspirar m�sica extraordinaria. Se trata de inspirar una vida
extraordinaria.
� RMM NO se trata de un rendimiento excepcional. Se trata de un soporte excepcional
y experiencia personal.
� RMM NO se trata de ense�ar a jugar. Se trata de dar permiso a la gente para
jugar.
� Los mejores facilitadores de RMM NO son solo m�sicos talentosos. Son gu�as
atentas, compasivas e intuitivas.15
Para que un programa sea considerado de acuerdo con la filosof�a de RMM, debe
cumplir con los siguientes criterios:
� Agradable, accesible y gratificante.
� Ofrecido como una actividad grupal
� Capaz de unir a las personas independientemente de sus desaf�os, antecedentes,
origen �tnico, habilidad o experiencia previa.
200 PIANO DOCENTE EN GRUPOS
� Basado en la promoci�n o el apoyo de algunos o todos los siguientes: ejercicio,
nutrici�n, apoyo social, vinculaci�n y espiritualidad, estimulaci�n intelectual,
mayor comprensi�n y mayor capacidad para hacer frente a los desaf�os de la vida.
� Ofrecido de una manera que fomente la expresi�n creativa16
Las ofertas de los programas RMM incluyen no solo experiencias para piano y �rgano,
sino tambi�n c�rculos de bater�a, experiencias de conjunto de banda e incluso una
direcci�n /
clase de ejercicio Muchos de los principales fabricantes de pianos digitales han
creado sus propias ofertas curriculares RMM. �stas incluyen:
� Conexi�n Yamaha Clavinova (www.yamaha.com)
� Club Roland (www.rolandus.com)
� Experiencia del teclado Kawai (www.kawaius.com)
Si bien es cierto que la mayor�a de los programas RMM est�n dise�ados para el grupo
demogr�fico de adultos, tambi�n se ofrecen programas RMM exitosos para ni�os y
adultos j�venes.
Actualmente existen dos m�todos escritos expresamente para programas RMM:
Piano for Fun and Fulfillment, de Brenda Dillon. Dirigir consultas a Brenda Dillon,
4518
Dolwick Drive, Durham, Carolina del Norte 27713 o visite www.brendadillon.com.
Momentos musicales: un programa de m�sica recreativa, por Debra P�rez. Para
ordenar, contactar
Debra P�rez en MusicalMomentsRMM@gmail.com.
Beneficios de la salud
Seg�n el Instituto Nacional de Seguridad y Salud Ocupacional, el 40 por ciento de
los trabajadores estadounidenses considera que sus trabajos son muy o
extremadamente estresantes, y se estima que el 40 por ciento de la rotaci�n laboral
est� relacionada con el estr�s.17 Newsweek inform� en 2004 que �60-90% de las
visitas al m�dico involucran quejas relacionadas con el estr�s ", 18 y el New York
Times inform� en el mismo a�o que" el estr�s en el lugar de trabajo le cuesta a la
naci�n m�s de $ 300 mil millones cada a�o ". 19 Una encuesta de Gallup de 2000
encontr� que el 80 por ciento de los estadounidenses sienten estr�s en el
trabajo.20
En respuesta a estas estad�sticas, la comunidad RMM promueve la creaci�n musical
como ingrediente para una vida saludable, as� como el ejercicio y la nutrici�n
adecuada contribuyen a un estilo de vida saludable. El Dr. Barry Bittman sugiere
que el poder de las experiencias de creaci�n de m�sica orientadas al grupo puede
ser bastante significativo, como lo demuestran los factores biol�gicos y
Group Piano and the Adult Hobby Student 201
beneficios psicol�gicos que producen, que se demuestran claramente en los
resultados de varios estudios publicados recientemente. En un estudio, los
investigadores identificaron indicadores de ADN que est�n asociados con mayores
niveles de estr�s. Los participantes del estudio, que participaron en la clase RMM
Clavinova Connection de Yamaha, demostraron una reversi�n de diecinueve de los
cuarenta y cinco marcadores asociados con un aumento en los niveles de estr�s.
Otro estudio realizado por un equipo dirigido por el Dr. Frederi� Tims examin� la
salud f�sica y emocional general de 100 adultos mayores. El grupo experimental se
inscribi� en una clase de teclado, mientras que el grupo de control no particip� en
dicha clase. El estudio encontr� que los participantes del teclado exhibieron un
aumento del 90 por ciento en la hormona del crecimiento humano (hGH), mientras que
el grupo de control no demostr� ning�n cambio en los niveles de hGH. Se cree que
los altos niveles de la hormona hGH aumentan los niveles de energ�a y la funci�n
sexual, as� como reducen otros efectos del envejecimiento, como las arrugas, la
osteoporosis y la disminuci�n de la masa muscular. Adem�s, la depresi�n, la
ansiedad y la soledad disminuyeron para quienes estudiaron m�sica.22 Las
implicaciones de este estudio son ciertamente notables y respaldan la afirmaci�n de
que el estudio grupal de m�sica para adultos mayores puede producir beneficios
significativos para la salud.
Apoyado por la evidencia de su investigaci�n, Tims ha identificado una lista de
posibles beneficios para la salud de los adultos mayores que estudian m�sica en un
entorno social agradable y enriquecedor:
� Estimula la actividad cerebral y estimula la mente.
� Mantiene un funcionamiento cerebral saludable y �ptimo
� Genera una mayor sensaci�n de calidad de vida.
� Promueve la reducci�n del estr�s, la relajaci�n y la disminuci�n de la ansiedad.
� Proporciona una red social y una salida, que pueden combatir la soledad.
� Facilita la oportunidad para el aprendizaje continuo y la participaci�n en la
vida.
� Desarrolla concentraci�n
� Fomenta una sensaci�n de confianza y orgullo por los logros23
Aspectos comerciales
Para la mayor�a de los estudiantes adultos, el estudio del piano es una actividad
no obligatoria, impulsada por el placer. Estos estudiantes se han comprometido,
tanto en su tiempo como en su dinero, a dedicarse al arte. Muchos adultos tienen
ingresos disponibles que les permite participar en el estudio de la m�sica. De
hecho, los baby boomers controlan hasta el 70 por ciento de la riqueza de la
naci�n.24 A medida que estos estudiantes se involucran en un estudio musical
completo, es m�s probable que contribuyan a la comunidad art�stica tanto
financieramente como a trav�s del apoyo f�sico como patrocinadores dedicados de
letras.
202 PIANO ENSE�ANZA EN GRUPOS
Los cursos grupales de piano para adultos abordan una importante necesidad del
mercado y se traducen en importantes oportunidades art�sticas y educativas para
este segmento de r�pido crecimiento de nuestra poblaci�n. Para el maestro, esto
significa mayores oportunidades para ampliar las ofertas curriculares, ampliar las
horas de estudio y, en �ltima instancia, aumentar los ingresos.
Debido a los horarios relativamente flexibles de muchas personas jubiladas, se
pueden ofrecer cursos grupales de piano para esta poblaci�n durante la jornada
laboral normal. Las horas de la ma�ana y la tarde son particularmente populares
entre los adultos para estudiar piano. Este horario permite que los maestros
participen en la ense�anza durante el d�a mientras dejan abierto el horario
principal despu�s de la escuela para los estudiantes en edad escolar. Para los
profesionales que trabajan, las clases de "bolsa marr�n" a la hora del almuerzo u
ofrendas nocturnas a menudo se ajustan m�s f�cilmente a sus horarios ocupados.
M�rketing
Para comercializar un programa de piano grupal para adultos recientemente lanzado o
para estimular un inter�s renovado en un programa existente, los maestros pueden
elegir dirigirse al profesional que trabaja hablando en organizaciones
empresariales, eclesi�sticas, c�vicas o filantr�picas. Quiz�s un enfoque a�n m�s
efectivo es ofrecer clases de demostraci�n en los centros de retiro y vivienda
asistida, o incluso en centros comerciales. Las clases de demostraci�n permiten a
los maestros responder las preguntas de los observadores, explicar los beneficios
del estudio de m�sica para adultos y, lo m�s importante, exhibir el puro placer
posible de participar en estas clases.
Los programas exitosos de piano grupal para adultos est�n prosperando en todo el
condado en escuelas de m�sica comunitarias, programas de educaci�n continua
universitaria y estudios privados / independientes. En un esfuerzo por fomentar el
inter�s y el compromiso con los programas de m�sica de los sistemas escolares
p�blicos y privados, y con el permiso de la administraci�n, algunos maestros est�n
utilizando estas instalaciones y sus laboratorios de piano digital para realizar
cursos grupales de piano. Tal acci�n es solo una forma de aumentar la conciencia de
las artes al mismo tiempo que genera inter�s en el estudio de la m�sica para
adultos.
M�todos y materiales
Al seleccionar materiales, se debe considerar la duraci�n del per�odo de estudio
para cada clase. �El curso durar� un semestre de quince semanas o ser� un curso
introductorio de ocho semanas? �La clase est� dise�ada como una secuencia de tres
a�os, o continuar� indefinidamente?
Piano grupal y el estudiante aficionado adulto 203
Los maestros deben tener mucho cuidado al seleccionar m�todos y materiales que sean
de inter�s para los estudiantes adultos. Afortunadamente, muchos libros de texto se
han escrito expresamente con esta poblaci�n en mente. M�s all� de esto, los m�todos
para principiantes de edad promedio generalmente se pueden adaptar para adultos
siempre que el material no parezca infantil o juvenil. Se debe prestar especial
atenci�n al tama�o de la impresi�n, especialmente para grupos de adultos mayores.
Debido a que las ediciones en letra grande no est�n disponibles, los maestros
emprendedores pueden, con el permiso del editor, agrandar y fotocopiar materiales
en un tama�o de fuente adecuado.
A los adultos les gusta recibir lecturas adicionales sobre temas relacionados. Los
maestros deben estar preparados para proporcionar a los estudiantes lecturas
suplementarias sobre cualquier tema de la clase. Por lo tanto, los folletos de
clase o las listas de recursos a menudo son muy apreciados. Para el estudiante
adulto ocupado, las lecturas concisas de recursos web de calidad son quiz�s m�s
valiosas.
En el sitio web complementario se puede encontrar una lista completa de los m�todos
de piano para adultos disponibles que se pueden adaptar para usar con grupos de
ocio y recreativos.
Equipamiento y tecnologia
La creencia de que todos los adultos se burlan de un entorno de aprendizaje rico en
tecnolog�a simplemente no es verdad. De hecho, muchos adultos est�n interesados ??y
disfrutan el uso de dicha tecnolog�a para aprender a tocar el piano, y la mayor�a
aprende a operarlo muy r�pidamente. El experto maestro de piano grupal emplear� la
tecnolog�a como un medio para fomentar la creatividad y la sensibilidad musical,
demostrando los beneficios en todas las etapas del proceso de aprendizaje. Por
ejemplo, los recursos en l�nea, como YouTube, pueden ser una fuente para la
discusi�n en clase tanto de artistas de conciertos c�lebres como de aficionados
consumados.
Los estudiantes adultos de piano aprecian el uso de recursos de audio, como discos
compactos y archivos MIDI est�ndar, que acompa�an a muchos de los libros de texto
de piano actuales, y los utilizan para mejorar su pr�ctica en el hogar. Desde la
perspectiva del profesor, las pistas de acompa�amiento pueden generar una sensaci�n
de emoci�n en la clase, ya que los estudiantes experimentan una versi�n totalmente
orquestada de la m�sica que est�n tocando.
Los maestros de piano grupales han encontrado que el uso de la tecnolog�a de
grabaci�n es particularmente beneficioso para sus estudiantes adultos. Este equipo
permite a los profesores grabar y producir grabaciones de discos compactos de alta
calidad del repertorio de estudiantes. Los estudiantes se sienten obligados a
preparar meticulosamente su repertorio cuando trabajan para lograr el objetivo de
hacer un CD. Adem�s, estos registros se pueden usar para documentar los logros de
los estudiantes, que pueden ser de enorme
204 PIANO DOCENTE EN GRUPOS
beneficio, especialmente para los estudiantes que sienten que no est�n progresando
adecuadamente. Tambi�n son una excelente manera para que los estudiantes compartan
sus �xitos con familiares y amigos.
Los laboratorios de piano que cuentan con instrumentos digitales individuales y
auriculares son �tiles para los estudiantes mayores que sufren de discapacidad
auditiva. Esta tecnolog�a con sistemas de controlador coordinado permite a los
estudiantes escuchar las instrucciones del maestro m�s claramente y facilita la
comunicaci�n con los compa�eros de clase. Adem�s, las tecnolog�as de instrucci�n
como Visualizer, Classroom Maestro y SmartBoards sirven a las personas con
discapacidad visual al aumentar el tama�o de visualizaci�n de la informaci�n
proyectada en contraste con simplemente escribir esta informaci�n en la pizarra.
Oportunidades de desempe�o
Crear oportunidades de rendimiento emocionantes y libres de estr�s que se adapten a
las necesidades y deseos de nuestros estudiantes adultos es una de las grandes
alegr�as de ense�ar a esta poblaci�n. Los maestros hacen bien en proporcionar
salidas de desempe�o formales e informales porque la mayor�a de los estudiantes
preferir�n uno u otro. Los entornos que presentan situaciones de baja presi�n son
lugares excelentes para que los estudiantes adultos hagan su gran debut. Para
aquellos que no se sienten c�modos en el centro de atenci�n, el estudiante puede
tener la oportunidad de proporcionar m�sica de fondo antes o despu�s de un programa
formal.
Algunos maestros organizan reuniones informales peri�dicas como musicales o fiestas
de piano en las que los estudiantes se re�nen en la casa del instructor o de un
compa�ero de clase. Estas reuniones informales y relajadas brindan a los
estudiantes oportunidades para actuar y socializar, y est�n dise�adas para fomentar
un amor contagioso y un entusiasmo por compartir la m�sica. Aqu�, los estudiantes
deben ser invitados, no requeridos, a presentarse, y la memorizaci�n siempre es
opcional. Cuando el maestro crea un ambiente que no es amenazante y enriquecedor,
los estudiantes pueden sentirse alentados y motivados para lograr sus objetivos
musicales individuales y compartidos.
Otra forma de cerrar la brecha de rendimiento p�blico es alentar a los estudiantes
a preparar y realizar duetos y otra literatura de conjunto. Adem�s del hecho de que
el repertorio de conjunto se realiza normalmente con la partitura, eliminando as�
la presi�n de la memorizaci�n, los artistas tambi�n comparten el centro de atenci�n
en un esfuerzo de colaboraci�n. Los estudiantes que evitan decididamente
interpretar literatura en solitario en p�blico tienen m�s probabilidades de
intentar una actuaci�n si no tienen que hacerlo solos.
Algunos maestros de piano grupales de adultos alientan a sus alumnos a formar
grupos de actuaci�n o sociedades basadas en un estilo preferido de m�sica u otros
Piano grupal y el estudiante aficionado adulto 205
inter�s social Estos subgrupos fomentan el di�logo y el intercambio de ideas y
proporcionan a los estudiantes un lugar de actuaci�n adicional.
En un intento de preparar a los estudiantes para una presentaci�n debut, los grupos
de adultos pueden asistir juntos a recitales profesionales de m�sica de c�mara o en
solitario y escribir rese�as de estas presentaciones. Despu�s del recital y en la
clase posterior, el grupo puede discutir las caracter�sticas o cualidades del
desempe�o que les gustar�a traducir a su propio desempe�o. Otros temas pueden
incluir caracter�sticas de desempe�o experto y problemas comunes que enfrentan
todos los artistas.
Los artistas confiados que disfrutan compartiendo su m�sica con otros a menudo
disfrutan de oportunidades para presentar presentaciones de alcance comunitario.
Estos recitales pueden ocurrir en hogares de ancianos u hospitales y pueden brindar
una gran satisfacci�n tanto al artista como a la audiencia.
Planificaci�n y ense�anza de la lecci�n
Los docentes han encontrado que la aplicaci�n de un enfoque de "todo-parte-todo" es
particularmente beneficiosa para la instrucci�n de adultos. La idea es presentar y
presentar los materiales de una manera que primero proporcione al alumno una visi�n
general de lo que debe aprender. Esto podr�a lograrse dando una interpretaci�n
completa de una pieza para ser estudiada. A partir de aqu�, con la ayuda del
instructor, la clase desarma la pieza en su forma m�s b�sica, identificando los
problemas individuales planteados por la composici�n y discutiendo formas creativas
para resolverlos. Es durante esta fase que los estudiantes pueden aprender nuevos
conceptos y habilidades o aplicar e integrar aquellos que han sido previamente
estudiados y dominados, y que son particularmente relevantes para el trabajo en
cuesti�n. Una vez que esto se ha logrado, los estudiantes vuelven a armar las
piezas agregadas al aprender y realizar todo el trabajo. Los adultos aprecian
especialmente este enfoque paso a paso sobre c�mo lograr el dominio de una nueva
habilidad o pieza.
Las lecciones deben centrarse en los problemas y estar basadas en la maestr�a en
lugar de centrarse demasiado en el contenido. Adem�s, los ejercicios de clase deben
dividirse en tareas peque�as y manejables. El estudio del repertorio se ajusta muy
bien a este proyecto de ley. Una partitura musical envuelve problemas t�cnicos y
musicales espec�ficos en una composici�n, presentando al alumno con un objetivo
compuesto que dominar.
No se debe suponer que sus estudiantes adultos entienden un concepto en la primera
audiencia o experiencia. Tambi�n es un error suponer que los estudiantes ya saben
lo que uno podr�a considerar un concepto b�sico. Cada elemento debe estar cubierto.
En esta l�nea, los estudiantes adultos aprecian la oportunidad de revisar
extensamente
206 PIANO DOCENTE EN GRUPOS
conceptos antiguos, as� como un tiempo significativo para integrar conscientemente
nuevos conceptos. El refuerzo, la revisi�n y el simulacro son cr�ticamente
necesarios incluso para adultos. Los estudiantes mayores desean sentir una
sensaci�n de dominio antes de proceder a la siguiente habilidad o concepto. Dicho
esto, la repetici�n debe cumplir un prop�sito claramente definido. Del mismo modo,
el ejercicio y la revisi�n deben ser significativos y servir a un objetivo
expl�cito. Como se mencion� anteriormente, el aprendizaje de adultos depende en
gran medida de la adquisici�n y aplicaci�n de informaci�n y habilidades relevantes.
Por lo tanto, el aprendizaje y, de manera similar, el ejercicio y la revisi�n,
deben enmarcarse de manera sustantiva y pr�ctica.
A diferencia de la mayor�a de los ni�os, los adultos suelen ser m�s anal�ticos en
su enfoque del aprendizaje. Por lo tanto, las preguntas abiertas que requieren un
enfoque basado en la resoluci�n de problemas son las m�s apropiadas. Hacemos bien
en alentar el aprendizaje activo y participativo que es rico en di�logo y
discusi�n. Una pr�ctica com�n debe ser la de que los estudiantes identifiquen
problemas compartidos y participen en debates en clase sobre c�mo se pueden
resolver estos problemas. Del mismo modo, debemos crear un entorno que fomente la
creatividad y un esp�ritu de experimentaci�n, exploraci�n y toma de riesgos. Esto
se puede facilitar involucrando a los estudiantes en actividades como improvisar en
una progresi�n de blues de doce compases o componer una obra para piano solo
utilizando t�cnicas de piano extendidas.
Es importante proporcionar a los estudiantes adultos comentarios frecuentes y
genuinos. Los estudiantes adultos tienen la necesidad de sentirse validados y estar
seguros de que est�n en el camino correcto y progresando constantemente. Al ofrecer
retroalimentaci�n, es aconsejable enfatizar los atributos positivos del juego de
los estudiantes al tiempo que presenta cuidadosamente ideas que mejorar�n su
trabajo.
Los descansos peri�dicos en la lecci�n pueden ser necesarios, especialmente para
lecciones de m�s de una hora. Tales pausas brindan a los estudiantes oportunidades
para volver a involucrar tanto la mente como el cuerpo, reenfocando as� la
atenci�n.
Como es el caso en todas las situaciones de aprendizaje, el ritmo es un componente
especialmente cr�tico del aprendizaje exitoso de adultos. Las clases que se mueven
demasiado r�pido pueden generar sentimientos de ansiedad y estr�s abrumador. Del
mismo modo, demasiada libertad tambi�n puede crear estr�s, que a menudo es el
subproducto de una falta de estructura. La mayor�a de los estudiantes adultos
prefieren establecer un ritmo que sea adecuado para sus necesidades individuales.
Por lo tanto, la aplicaci�n de alguna medida de autoestimulaci�n es deseable.
Los maestros hacen bien en desafiar a sus estudiantes adultos un poco m�s all� de
su nivel actual de habilidad. Es nuestra responsabilidad identificar ese umbral en
el cual nuestros estudiantes perciben que el �xito es posible pero no est�
totalmente garantizado. Los maestros deben ejercer un gran discernimiento sobre
este tema mientras buscan siempre monitorear y evaluar las actitudes de los
estudiantes en relaci�n con su nivel actual de competencia. De hecho, se alienta a
los estudiantes cuando destacamos los conceptos o habilidades que ya tienen
Piano de grupo y el estudiante aficionado adulto 207
dominado y mu�streles c�mo se pueden aplicar directamente para abordar los
problemas en cuesti�n. Apoyados e impulsados ??por la noci�n segura de "Podemos
hacer esto", los estudiantes percibir�n un impulso hacia adelante para lograr un
objetivo com�n.
Es importante que invitemos regularmente comentarios de los estudiantes sobre el
ritmo de aprendizaje, alentando la discusi�n corporativa o individual sobre este
tema. Los maestros deben estar en sinton�a con las preguntas de los estudiantes,
monitorear las actitudes de los estudiantes y observar el desempe�o de los
estudiantes para que se pueda hacer una evaluaci�n precisa de la comprensi�n y el
dominio. Esta informaci�n guiar� al instructor sobre cu�ndo sus estudiantes est�n
listos para pasar a un nuevo concepto o pieza. El des�nimo y el aburrimiento a
menudo se producen cuando los estudiantes sienten que el progreso es demasiado
lento y se produce una actitud de retirada cuando el ritmo es demasiado r�pido.
Encontrar el equilibrio perfecto requiere un juicio perceptivo y sensibilidad hacia
los estudiantes.
La flexibilidad y la capacidad de adaptar nuestro enfoque de instrucci�n para
satisfacer las necesidades espec�ficas de nuestros estudiantes son caracter�sticas
distintivas de la educaci�n ejemplar para adultos. Los maestros exitosos de adultos
pueden anticipar y evaluar los problemas relacionados con la edad que pueden
afectar el aprendizaje y proporcionar estrategias para negociar estos problemas a
fin de evitar la frustraci�n. Estos maestros enfatizan que una clave para aprender
a tocar el piano es la voluntad de experimentar con una variedad de procedimientos
para determinar los que funcionan mejor para cada estudiante en particular.
Repertorio
Como se mencion� anteriormente, aprender a tocar una melod�a favorita es a menudo
lo que impulsa a los estudiantes adultos a inscribirse en una clase de piano. Por
lo tanto, un plan de estudios exitoso para el estudio de piano en adultos debe
dise�arse en torno a un repertorio emocionante de alta calidad que se complemente
con la cantidad justa de t�cnica y teor�a. Debido a que la repetici�n del toire
est� en el coraz�n del estudio de piano para adultos, es un tema que exige una
atenci�n cuidadosa del maestro.
Para estar seguros, hay una gran cantidad de literatura disponible para los
pianistas. El maestro tiene la tarea de ayudar a sus alumnos a seleccionar
literatura apropiada que sea auditiva y que respalde el desarrollo musical y
t�cnico. Esto es en gran medida una empresa conjunta cuando se trabaja con
estudiantes adultos. El gusto musical y la preferencia estil�stica son de hecho
altamente individualizados. Algunos estudiantes pueden desear tocar solo canciones
folk y pop, "oldies", jazz y rock cl�sico; otros prefieren centrarse estrictamente
en la m�sica sagrada, los himnos y la literatura cl�sica. La tarea del maestro es
proporcionar recomendaciones de literatura que atraigan a los estudiantes en
funci�n de sus preferencias estil�sticas y su nivel de juego actual.
208 PIANO ENSE�ANZA EN GRUPOS
Los docentes y sus alumnos pueden consultar la Gu�a de Jane Magrath, The Pian�t�s
Guide to Standard Teaching and Performance Literature, publicada por Alfred
Publishing Company. El alumno debe ser capaz de dominar y, finalmente, interpretar
esta m�sica con relativa facilidad. En �ltima instancia, el estudiante adulto debe
tener la oportunidad de seleccionar entre varias opciones de literatura para
estudiar.
Afortunadamente, muchas ediciones de m�sica excelentes y accesibles est�n
disponibles para la poblaci�n amateur adulta. Dicho esto, tambi�n existen muchos
materiales mal organizados o transcritos que est�n repletos de pasajes inc�modos y
poco musicales que podr�an crear mucha frustraci�n incluso para el estudiante m�s
precoz. Por lo tanto, los maestros deben guiar a los estudiantes en la b�squeda de
literatura de la m�s alta calidad. Nuestro trabajo es instruir a los estudiantes
sobre c�mo discernir la diferencia entre la m�sica de alta calidad y la que carece
de tal integridad. Para lograr esto, el maestro debe leer la mayor cantidad de
literatura posible para identificar los materiales que mejor satisfagan las
necesidades de sus alumnos al tiempo que mejora el crecimiento musical del alumno.
Tanto los maestros como los estudiantes pueden usar la siguiente lista de
verificaci�n al seleccionar el repertorio:
� �Es la m�sica realmente atractiva?
� �Puede el alumno relacionarse con la m�sica?
� �Cumplir�a la pieza una necesidad en el repertorio colectivo del alumno?
� �Cu�les son los desaf�os encontrados en la m�sica?
� �Qu� tan f�cil ser� aprender esta pieza?
� �La pieza tiene una longitud razonable?
� �Es la pieza mel�dica y r�tmicamente sencilla?
� �Cu�l es el tempo? �La pieza requiere gran velocidad y facilidad?
� �Cu�nto tiempo debe tomar esta pieza para aprender?
Algunos m�todos disponibles brindan a los estudiantes muchas opciones, tanto en
t�rminos de repertorio como de enfoque de aprendizaje. Play by Choice de Fred Kern
es uno de esos m�todos. Por ejemplo, Kern presenta varios enfoques de lectura en
las primeras unidades y permite al alumno elegir lo que funciona mejor. Adem�s, el
m�todo proporciona un enfoque paso a paso para aprender el repertorio, que incluye
ejercicios de calentamiento y t�cnicos que preparan al estudiante para los desaf�os
que se encuentran en la m�sica.
Los estudiantes adultos a menudo aprecian explorar la informaci�n de fondo
relacionada con la m�sica que est�n aprendiendo, incluido el contexto sociocultural
de un compositor y su trabajo. Para algunos, esta informaci�n puede ser lo que
inicialmente motiva a un estudiante a estudiar un trabajo. Para otros, puede ser el
impulso para una exploraci�n adicional en
Group Piano and the Adult Hobby Student 209
obras similares del mismo compositor. Esta informaci�n siempre debe ser parte de la
introducci�n a los nuevos trabajos. Los maestros tambi�n deben proporcionar a los
estudiantes recursos impresos, de audio, video e Internet si desean explorar m�s a
fondo un tema.
En consecuencia, los maestros deben buscar ediciones de repertorio que incluyan
notas de rendimiento e informaci�n complementaria. Se encuentran disponibles varias
publicaciones de este tipo del repertorio est�ndar, muchas de las cuales contienen
estrategias paso a paso claramente definidas para aprender la pieza. Un ejemplo es
la Serie de Preparaci�n Art�stica y Performance de Ingrid Jacobson Clarfield,
publicada por Alfred Publishing Company.
Algunos maestros optan por mantener una biblioteca de m�sica complementaria para
proporcionar a los estudiantes oportunidades para explorar nueva literatura, ya sea
en clase o mediante un sistema de pago tipo biblioteca. Dicho programa alienta a
los estudiantes a leer vol�menes de literatura, lo que a su vez ayuda a desarrollar
habilidades de lectura y mejora el conocimiento de la literatura, incluidos los
diversos estilos y g�neros disponibles para el pianista.
Para facilitar a�n m�s un enfoque de aprendizaje autodirigido, que es preferido por
la mayor�a de los estudiantes adultos, los maestros pueden optar por darles a los
estudiantes oportunidades para participar en piezas de autoaprendizaje. Estas son
piezas que los estudiantes seleccionan y preparan en el transcurso de varias
semanas o un per�odo completo sin ayuda y sin la gu�a del maestro. Este
procedimiento permite al instructor evaluar si sus alumnos est�n internalizando o
no y aplicando los conceptos y principios musicales que se han discutido en clase.
La literatura debe seleccionarse en consulta con el maestro para que se identifique
un nivel apropiado. Los maestros pueden servir mejor a los estudiantes adultos al
ofrecer suficiente flexibilidad y libertad para promover el aprendizaje
autodirigido, todo dentro de los par�metros de un plan de estudios bien
estructurado respaldado con la gu�a del instructor.
Cada clase debe incluir el aprendizaje de una pieza simple que se puede dominar
f�cil y r�pidamente. Estas piezas deben ser relativamente breves y poco exigentes,
aunque introducen conceptos y habilidades importantes que pueden aplicarse en
literatura m�s desafiante. Al hacerlo, los estudiantes est�n armados con una
sensaci�n de logro y, a su vez, ser�n vigorizados durante su pr�ctica en el hogar.
T�cnica
A diferencia de sus contrapartes m�s j�venes, la mayor�a de los adultos han
desarrollado un repertorio bastante extenso de gestos y movimientos motores finos a
lo largo de sus a�os. A pesar de estos a�os de experiencias motoras finas, muchos
adultos traen al piano
210 PIANO DOCENTE EN GRUPOS
estudie los movimientos motores que son bastante diferentes de los requeridos para
una t�cnica de piano eficiente y sin esfuerzo A este problema se suma el hecho de
que muchos adultos se sienten avergonzados y, a veces, aparentemente desconectados
de sus cuerpos. Por lo tanto, los maestros deben trabajar para guiar a los
estudiantes sobre c�mo reintegrar este elemento vital de la fisicalidad del
aprendizaje del piano en lugar de confiar �nicamente en un enfoque cognitivo.
Los adultos a menudo tienen ciertos obst�culos f�sicos espec�ficos de la edad que
necesitar�n atenci�n. Como regla general, los adultos mayores generalmente poseen
articulaciones que no son tan flexibles como las de los ni�os, y algunos se ven
afectados por la artritis o la degeneraci�n muscular. Algunos pueden tener
problemas de visi�n u otras deficiencias espec�ficas en el control de la motricidad
fina, que afectan directamente la coordinaci�n mano-ojo. Otros problemas t�cnicos
que a menudo se encuentran en la t�cnica del estudiante adulto incluyen mu�ecas
excesivamente altas o bajas, posiciones de manos torpes, elecciones de dedos
extra�as y falta de independencia de los dedos. Algunos estudiantes tambi�n pueden
usar movimientos excesivos o extra�os o gestos improductivos e innecesarios.
Muchos adultos tambi�n demuestran rigidez y rigidez muscular, que a menudo est�n
relacionadas con un intento excesivo de perfecci�n, adem�s de la tensi�n
psicol�gica y emocional. Con respecto a esto �ltimo, hay que tener en cuenta la
vida de los estudiantes adultos que trabajan. Muchos vienen a clase despu�s de un
d�a largo y estresante en el trabajo. Junto con sus libros y materiales, los
adultos tambi�n traen un d�a de tensi�n a la lecci�n. Al estudiante aficionado
adulto se le debe dar una breve serie de ejercicios de calentamiento para que se
apliquen tanto en la lecci�n como antes de cada pr�ctica. Esto es esencial para
calentar adecuadamente el cuerpo y liberarse de la tensi�n. Estos deben comenzar
con grandes movimientos motores gruesos y progresar hacia movimientos motores
finos. Los ejercicios deben aplicarse peri�dicamente a lo largo de la clase o
sesi�n de pr�ctica para dispersar cualquier tensi�n innecesaria que pueda haberse
desarrollado.
Se debe alentar a los estudiantes adultos a hacer un inventario de la tensi�n cada
vez que est�n en el instrumento. Son particularmente susceptibles a esto, debido en
parte a su intenso deseo de lograr resultados inmediatos y tener �xito en sus
esfuerzos pian�sticos. Por lo tanto, el instructor debe ense�ar cuidadosamente a
los estudiantes c�mo evaluar la acumulaci�n de tensi�n no deseada y las formas de
combatirla. Para lograr esto, los estudiantes deben ser conscientes de su mecanismo
de juego completo, mientras est�n constantemente abiertos y perceptivos a la
retroalimentaci�n corporal.
El maestro puede emplear una variedad de estrategias para lograr estos objetivos.
El uso de im�genes puede ser muy beneficioso cuando se intenta producir relajaci�n
en el juego de los estudiantes. La demostraci�n tambi�n es cr�tica para ilustrar un
enfoque adecuado y c�modo para el instrumento que produzca una hermosa producci�n
de sonido. Uno podr�a considerar la instrucci�n de la t�cnica de peso al comienzo
del aprendizaje.
Group Piano and the Adult Hobby Student 211
secuencia, usando gestos grandes para promover un tono relajado y c�lido. Frases
como "Imagina que tus brazos pesan cien libras cada una" pueden ayudar a generar un
enfoque c�modo para la producci�n de sonido. Los maestros tambi�n pueden optar por
emplear actividades eur�tmicas en las que los estudiantes caminan o responden
f�sicamente a la m�sica. Estas actividades ayudan a inspirar libertad en la t�cnica
de uno. Al final, uno puede elegir grabar en video y reproducir a los estudiantes
jugando. No hay mejor manera de evaluar y criticar el enfoque de uno que mir�ndolo
directamente. La c�mara de video nunca miente.
Se debe alentar a los adultos a lo largo de este proceso para ayudarlos a
comprender que el desarrollo de tal t�cnica de libertad de piano requiere una
atenci�n cuidadosa y la repetici�n del paciente. El repertorio de movimientos y
gestos improductivos adquiridos a lo largo de la vida del adulto deber� modificarse
y formarse cuidadosamente para generar un enfoque t�cnico general saludable y
eficiente del instrumento. La mayor�a de los adultos aceptar�n el uso de un r�gimen
t�cnico espec�fico para desarrollar estas habilidades motoras.