TIC

El término tecnologías de información y comunicación (TIC) (ICT en inglés) tiene dos

acepciones.

Por un lado, se utiliza con bastante frecuencia el término 'tecnologías de la información'. Este
lo hace para referirse a cualquier forma de hacer cómputo.

Por otro lado, se usa como nombre de un programa de licenciatura que se refiere a la
preparación que tienen estudiantes para satisfacer las necesidades de tecnologías en cómputo
y organización.

Planificar y gestionar la infraestructura de TIC de una organización es un trabajo difícil y

complejo que requiere una base muy sólida de la aplicación de los conceptos fundamentales
de áreas como las ciencias de la computación y los sistemas de información, así como de
gestión y habilidades del personal. Se requieren habilidades especiales en la comprensión,
por ejemplo, de cómo se componen y se estructuran y cuáles son sus fortalezas y debilidades.
En sistemas de información hay importantes problemas relacionados con el software como:
la fiabilidad, seguridad, facilidad de uso y la eficacia y eficiencia para los fines previstos,
todas estas preocupaciones son vitales para cualquier tipo de organización.

Es posiblemente la característica más significativa. A diferencia de las tecnologías más

clásicas (TV, radio) que permiten una interacción unidireccional, de un emisor a una masa
de espectadores pasivos, el uso del ordenador interconectado mediante las redes digitales de
comunicación, proporciona una comunicación bidireccional (sincrónica y asincrónica),
persona- persona y persona- grupo. Se está produciendo, por tanto, un cambio hacia la
comunicación entre personas y grupos que interactúan según sus intereses, conformando lo
que se denomina "comunidades virtuales". El usuario de las TIC es por tanto, un sujeto activo,
que envía sus propios mensajes y, lo más importante, toma las decisiones sobre el proceso a
seguir: secuencia, ritmo, código.

El conjunto de recursos, procedimientos y técnicas usadas en el procesamiento,

almacenamiento y transmisión de información, se ha matizado de la mano de las TIC, pues
en la actualidad no basta con hablar de una computadora cuando se hace referencia al
procesamiento de la información. Internet puede formar parte de ese procesamiento que
posiblemente se realice de manera distribuida y remota. Al hablar de procesamiento remoto,
además de incorporar el concepto de telecomunicación, se puede estar haciendo referencia a
un dispositivo muy distinto a lo que tradicionalmente se entiende por computadora pues
podría llevarse a cabo, por ejemplo, con un teléfono móvil o una computadora ultra-portátil,
con capacidad de operar en red mediante una comunicación inalámbrica y con cada vez más
prestaciones, facilidades y rendimiento.
UN NUEVO CONCEPTO

La tecnología de la información y comunicación son un conjunto de servicios de redes y

aparatos que tiene como objetivo mejorar la calidad de vida del ser humano dentro de un
entorno, la tecnología de la información son aquellas herramientas computacionales e
informáticas que procesan, almacenan y recuperan información, pueden ser una herramienta
muy útil para estudiantes por ejemplo, ya que podrían beneficiarse con el flujo de
información que permiten, más allá del uso común de las redes sociales.

Ventajas
Permite el aprendizaje interactivo y la educación a distancia.
Ofrece nuevas formas de realizar trabajo.
Realización de discusiones a través de las redes.

Desventajas
Siempre debe de haber acceso a Internet para poder conectarse.
Se necesita de dinero para poder comprar megas.
A veces las redes son muy lentas y uno no avanza con sus trabajos.

A nadie sorprende estar informado minuto a minuto, comunicarse con personas del otro lado
del planeta, ver el video de una canción o trabajar en equipo sin estar en un mismo sitio. Las
tecnologías de la información y comunicación se han convertido, a una gran velocidad, en
parte importante de nuestras vidas. Este concepto que también se llama sociedad de la
información se debe principalmente a un invento que apareció en 1969: Internet.
Internet surgió como parte de la Red de la Agencia de Proyectos de Investigación Avanzada
(ARPANET), creada por el Departamento de Defensa de Estados Unidos y se diseñó para
comunicar los diferentes organismos del país.
En un principio, sus ideas básicas eran:
- Ser una red descentralizada con múltiples caminos entre dos puntos.
- Que los mensajes estuvieran divididos en partes que serían enviadas por caminos diferentes.

La presencia de diversas universidades e institutos en el desarrollo del proyecto hizo que se

fueran encontrando más posibilidades de intercambiar información.
Posteriormente se crearon los correos electrónicos, los servicios de mensajería y las páginas
web. A mediados de 1990 —en una etapa en que ya había dejado de ser un proyecto militar—
cuando se abrió a la población en general y así surgió lo que se conoce Internet, ganando una
gran popularidad u alrededor todo lo que conocemos como Tecnologías de la información y
comunicación (TIC).

El desarrollo de Internet ha significado que la información esté ahora en muchos sitios. Antes
la información estaba concentrada, la transmitía la familia, los maestros, los libros. La escuela
y la universidad eran los ámbitos que concentraban el conocimiento. Hoy se han roto estas
barreras y con Internet hay más acceso a la información. El principal problema es
la calidad de esta información. También se ha agilizado el contacto entre personas con fines
sociales y de negocios. No hace falta desplazarse para cerrar negocios en diferentes ciudades
del mundo o para realizar transacciones en cualquier lugar con un sencillo clic. Muchos
políticos tienen su blog o vídeos en YouTube, lo que demuestra que las TIC en cuarenta años
—especialmente los últimos diez (2000-2010) — han modificado muchos aspectos de la
vida.

En parte, estas nuevas tecnologías son inmateriales, ya que la materia principal es la

información; permiten la interconexión y la interactividad; son instantáneas; tienen elevados
parámetros de imagen y sonido. Al mismo tiempo las nuevas tecnologías suponen la
aparición de nuevos códigos y lenguajes, la especialización progresiva de los contenidos
sobre la base de la cuota de pantalla (diferenciándose de la cultura de masas) y dando lugar
a la realización de múltiples actividades en poco tiempo.
El concepto presenta dos características típicas de las nociones nuevas:
Es frecuentemente evocado en los debates contemporáneos.
Su definición semántica queda borrosa y se acerca a la de la sociedad de la información.

El advenimiento de Internet y principalmente de la World Wide Web como medio de

comunicación de masas y el éxito de los blogs, las wikis o las tecnologías peer-to-
peer confieren a las TIC una dimensión social. Gérard Ayache, en La gran confusión, habla
de «hiperinformación» para subrayar el impacto antropológico de las nuevas tecnologías.
Numerosos internautas consideran Internet como una tecnología de relación.

Esto supone enfrentar a la sociedad a nuevos retos, crear habilidades que contribuyan al
desarrollo de un pensamiento crítico en la búsqueda y análisis de información. De manera
que, puedan estar más informados y sean capaces de hacer una reestructuración del
conocimiento personal con nuevos códigos de comunicación.

LAS TECNOLOGIAS
Las TIC conforman el conjunto de recursos necesarios para manipular y/o gestionar
la información: los ordenadores, los programas informáticos y las redes necesarias para
convertirla, almacenarla, administrarla, transmitirla y encontrarla. Por ello, podemos definir
las TIC como las herramientas y soportes que exponen, procesan, y almacenan la
información. Su uso puede distinguirse con dos finalidades: para la búsqueda de información,
o como medio de comunicación e interacción social.

Se pueden clasificar las TIC según:

 Las redes.
 Los terminales.
 Los servicios.
 Las redes

A continuación se analizan las diferentes redes de acceso disponibles actuales:

Telefonía fija
El método más elemental para realizar una conexión a Internet es el uso de un módem en
un acceso telefónico básico. A pesar de que no tiene las ventajas de la banda ancha, este
sistema ha sido el punto de inicio para muchos internautas y es una alternativa básica para
zonas de menor poder adquisitivo.

En casi todos los países de la Unión Europea, el grado de disponibilidad de línea telefónica
en los hogares es muy alto, excepto en Austria, Finlandia y Portugal. En estos países
la telefonía móvil está sustituyendo rápidamente a la fija. De todas maneras, en España, el
acceso a Internet por la red telefónica básica (banda estrecha) prácticamente ha desaparecido.
En el año 2003 la mitad de las conexiones a Internet era de banda estrecha. En 2009, el 97 %
de los accesos a Internet era ya por banda ancha y casi el 95 % era superior o igual a 1 Mbit/s.
Banda ancha

Mapa de la distribución de clientes de banda ancha del 2005.

La banda ancha originariamente hacía referencia a una capacidad de acceso a Internet
superior al acceso analógico (56 Kbit/s en un acceso telefónico básico o 128 kbit/s en un
acceso básico RDSI). El concepto ha variado con el tiempo en paralelo a la evolución
tecnológica. Según la Comisión Federal de Comunicaciones de los EE. UU. (FCC) se
considera banda ancha al acceso a una velocidad igual o superior a los 200 kbit/s, como
mínimo en un sentido. Para la Unión Internacional de Telecomunicaciones el umbral se sitúa
en los 2 Mbit/s.

Según los países, se encuentran diferentes tecnologías: la llamada FTTH (fibra óptica hasta
el hogar), el cable (introducido en principio por distribución de TV), el satélite,
la RDSI (soportada por la red telefónica tradicional) y otras en fase de desarrollo. El modelo
de desarrollo de la conectividad en cada país ha sido diferente y las decisiones de los
reguladores de cada país han dado lugar a diferentes estructuras de mercado.

En el gráfico se ve la evolución del acceso a Internet desde 1999 hasta 2007 y se puede
apreciar cómo se incrementó en ese periodo el uso de la banda ancha.

Internet está evolucionando muy rápidamente y está aumentando enormemente la cantidad

de contenidos pesados (vídeos, música...). Por este motivo, los operadores se están
encontrando en muchas ocasiones que las redes tradicionales no tienen suficiente capacidad
para soportar con niveles de calidad adecuada el tránsito que se comienza a generar y prevén
que el problema aumente con el tiempo, debido al ritmo actual de crecimiento. Algunos
operadores de países de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico
(OCDE) están actualizando sus redes, llevando fibra hasta los hogares (FTTH- Fibre-to-the-
home) y fibra a los edificios (FTTB: Fibre-to-the-building). En diciembre de 2007, el número
de accesos a banda ancha mediante fibra suponía ya un 9 % del total en los países de la
OCDE, un punto porcentual más que un año antes. El ADSL seguía siendo la tecnología más
empleada con un 60 % de las líneas de banda ancha y el cable mantenía la segunda posición
con un 29 %.

Acceso a internet: Evolución y distribución en la Europa de los 15.

Este desarrollo de la tecnología de la fibra óptica no es uniforme entre los diferentes países
de la OCDE. En Japón y Corea del Sur se da un 44,5 % y un 39,2 % de las conexiones de
banda ancha, respectivamente con esta tecnología, después de crecimientos espectaculares
de 14,5 puntos y 15 puntos porcentuales respectivamente en año y medio, que absorben
prácticamente todo el crecimiento de este tipo de tecnología; en Europa, con un 1 % de las
conexiones, acaba de empezar la renovación de la tecnología actual por la fibra óptica.

Durante el año 2007, en los países de la Unión Europea el porcentaje de líneas ADSL sobre
el total de accesos de banda ancha era del 80,3 %. Juega a favor de las tecnologías xDSL los
costes de implantación y el desarrollo del ADSL 2+, de mayor capacidad y abasto.

Los motivos para preferir conexiones de banda ancha son el no tener la línea telefónica
ocupada, la velocidad del acceso y la posibilidad de estar siempre conectado. Así como el
acceso a nuevos servicios relacionados con la fotografía, la descarga de música o vídeos. De
menor manera, en el hogar, el equipo de conexión a Internet (módem/router) permite crear
un entorno de red.

Influencia de las TIC en la Educación

La formación es un elemento esencial en el proceso de incorporar las nuevas tecnologías a
las actividades cotidianas, y el avance de la sociedad de la información vendrá determinado.
El e-learning es el tipo de enseñanza que se caracteriza por la separación física entre el
profesor (tutor o asesor) y el alumno, y que utiliza Internet como canal de distribución del
conocimiento y como medio de comunicación. Los contenidos de e-learning están enfocados
en las áreas técnicas. A través de esta nueva forma de enseñar el alumno y el docente pueden
administrar su tiempo, hablamos de una educación asincrónica.

Todo esto introduce también el problema de la poca capacidad que tiene la escuela para
absorber las nuevas tecnologías. En este sentido, otro concepto de Nuevas Tecnologías son
las Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación (NTAE). El uso de estas tecnologías,
entendidas tanto como recursos para la enseñanza como medio para el aprendizaje como
medios de comunicación y expresión y como objeto de aprendizaje y reflexión (Quintana,
2004)[cita requerida].[Aclaración requerida] Prácticamente la mayoría de los docentes se
muestran favorables a la utilización de las TIC y opinan que su uso acabará generalizándose
entre los profesores.

Entre los beneficios más claros que los medios de comunicación aportan a la sociedad se
encuentran el acceso a la cultura y a la educación, donde los avances tecnológicos y los
beneficios que comporta la era de la comunicación lanzan un balance y unas previsiones
extraordinariamente positivas. Algunos expertos [¿quién?] han incidido en que debe existir
una relación entre la información que se suministra y la capacidad de asimilación de la misma
por parte de las personas, por esto, es conveniente una adecuada educación en el uso de estos
poderosos medios. A raíz de esto, la UNED llevó a cabo en el año 2012 un estudio para
valorar el impacto de las TIC en la educación, concretamente en primaria, concluyendo que
efectivamente los alumnos mejoran académicamente después de utilizar las TIC.
La UNESCO considera que las TIC ayudan a lograr el acceso universal a la educación y
mejoran la igualdad y la calidad de la misma; también contribuyen al desarrollo profesional
de los docentes y a la mejora de la gestión, la gobernanza y la administración de la educación,
siempre y cuando se apliquen las políticas, las tecnologías y las capacidades adecuadas.

Lo anterior conlleva que los docentes necesitan estar preparados para empoderar a los
estudiantes con las ventajas que les aportan las TIC. Escuelas y aulas deben contar con
docentes que posean las competencias y los recursos necesarios en materia de TIC y que
puedan enseñar de manera eficaz las asignaturas exigidas, integrando al mismo tiempo en su
enseñanza conceptos y habilidades de estas. Las simulaciones interactivas, los recursos
educativos digitales y abiertos (REA), los instrumentos sofisticados de recolección y análisis
de datos son algunos de los muchos recursos que permiten a los docentes ofrecer a sus
estudiantes posibilidades, antes inimaginables, para asimilar conceptos. Es por ello que la
UNESCO desarrolló Estándares de Competencias para Docentes que buscan armonizar la
formación de docentes con los objetivos nacionales en materia de desarrollo. Para ello se
definieron tres factores de productividad: profundizar en capital, mejorar la calidad del
trabajo e innovar tecnológicamente.

Para evitar la ambigüedad en la evaluación, la UNESCO creo el documento Técnico Número

2 denominado Medición de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en
educación: Manual del usuario (UNESCO: 2009), el cual señala que la implementación de
las TIC en la educación de los países en desarrollo es primordial para el logro del EPT
(Educación Para Todos: 2005) cuyos objetivos apuntan a eliminar la disparidad en el acceso
y la permanencia a la educación básica para el año 2015. Para lograr lo anterior propone
inicialmente la creación de indicadores que, a la vez de homologar, arrojen resultados reales
del fenómeno que puedan traducirse en políticas encaminadas a los objetivos planteados.

Como nuevas experiencias de usuario con TIC en la Educación, encontramos el uso de la

robótica, la cual ha tenido una gran mejora en los últimos años. Así pues, grupos de
investigación están llevando a cabo el uso de diversos modelos educativos en los que el robot
está implicado en el proceso de aprendizaje. Esto es factible gracias al uso de robots que
mejoran la experiencia el alumno y, como se está estudiando, puede llegar a mejorar su
proceso educativo individualizado.

TAC
El término TAC tiene dos acepciones, por un lado encontramos que son las Tecnologías del
aprendizaje cooperativo y por el otro se refiere a las Tecnologías del Aprendizaje y el
Conocimiento que son las que incluyen a las TIC más un componente metodológico
necesario para que se genere un aprendizaje significativo,1 es decir, las tecnologías están
enfocadas al servicio del aprendizaje y la adquisición de conocimientos. Este tipo de
tecnologías le apuestan a un entorno de aprendizaje más personalizado o lo que se conoce
como PLE (por sus siglas en inglés) en donde el alumno es protagonista de su conocimiento.

“Las TAC tratan de orientar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) hacia
unos usos más formativos, tanto para el estudiante como para el profesor, con el objetivo de
aprender más y mejor. Se trata de incidir especialmente en la metodología, en los usos de la
tecnología y no únicamente en asegurar el dominio de una serie de herramientas informáticas.
Se trata en definitiva de conocer y de explorar los posibles usos didácticos que las TIC tienen
para el aprendizaje y la docencia. Es decir, las TAC van más allá de aprender meramente a
usar las TIC y apuestan por explorar estas herramientas tecnológicas al servicio del
aprendizaje y de la adquisición de conocimiento.”

Hablar de las TAC no solo implica que los usuarios sepan utilizar la tecnología sino que
además deben tener los conocimientos y habilidades necesarios para saber seleccionar y usar
adecuadamente las herramientas para la adquisición de información en función de sus
necesidades.

Actualmente existe una polémica en torno al tema debido a que existen los términos
Tecnologías de la Información y la Comunicación para la enseñanza (TICE) y Tecnologías
del Aprendizaje y el Conocimiento. Existen detractores para ambos términos, por un lado
algunos mencionan que el término TIC es excesivamente informático, instrumentalista y
poco motivador que no atiende a los objetivos actuales de la educación que es facilitar al
ciudadano unas competencias básicas que le permitan ser autónomos informacionalmente
con el propósito de que siga aprendiendo fuera del ámbito escolar , apoyan la idea de crear
una nueva metodología en la que ya no se aprenda de la tecnología sino que se aprenda con
la tecnología. Algunos estudios han demostrado que la adquisición de habilidades críticas
relacionadas con el uso de estas herramientas tiene que ver con factores como el nivel
educativo de los estudiantes, así como el control parental, cuanto menos restrictivo, más
positivamente influye en la adquisición de habilidades independientemente de la edad.

TEP
Aquellas Tecnologías que son aplicadas para fomentar la participación de los "ciudadanos"
en temas de índole político o social generando de esta forma una especie de
empoderamiento y concientización de su posición en la sociedad que se traduce
en expresiones de protesta y/o acción pública. La palabra empoderamiento nos habla de
Poder, de cómo la ciudadanía asume su posición dentro del sistema político como fuente y
poseedora del Poder en todo el sentido de la palabra. En ideas de Yolanda Rueda empoderar
sería un:
"...termino novedoso y recién llegado al sector tecnológico, que no es más que la adaptación
y apropiación en este ámbito de un viejo concepto. Un concepto social que se utiliza de forma
habitual para visibilizar el trabajo que tienen amplias minorías sociales para conseguir la
igualdad de unas personas para con su entorno personal y social. Grupos que se movilizan
día a día para conseguir sus derechos."

Hablamos de empoderamiento y participación mediante las Tecnologías cuando estas sirven

de sustento para la cohesión social de un grupo determinado, en el cual se comparten ideas,
intereses y propuestas en favor de un objetivo en común que los beneficia dentro del sistema
económico, cultural o social en el cual se desenvuelven. Hablamos de TEP cuando las
tecnologías asumen un rol instrumental para el ejercicio activo de la ciudadanía y por lo tanto
cobran importante valor en la actual sociedad del conocimiento y el aprendizaje. Así lo
considera Dolors Reig, quien acuñó el concepto de TEP, afirmando:

"Cuando hablamos de Internet lo hacemos de una nueva oportunidad de paliar desigualdades,

de un medio extremadamente potente en cuanto a la generalización de las posibilidades de
acceso a uno de los derechos fundamentales y universales, el que en mayor medida va a
garantizar que sobrevivamos a cualquiera de las crisis por llegar: el del acceso a la
educación".

Gráfico 1. Informe Mundial de la UNESCO. Hacia las Sociedades

Conocimiento. Pág 201.
Son medios que se traducen en mensajes por sí mismo, ya que alteran las antiguas lógicas de
participación ciudadana que se acostumbraban, y por otra parte fomentan la educación de
la ciudadanía frente a diversos temas que les involucran. En este sentido las TEP asumieron
un rol muy interesante en los movimientos estudiantiles en Peru y a nivel planetario con otras
manifestaciones en masa.

Según el informe mundial de la UNESCO la influencia de las nuevas tecnologías en la

participación democráticas es directamente proporcional. (Observe el gráfico 1 en donde se
detalla el Indice principal de Militantismo político en relación a la utilización personal de
Internet. Los usuarios con mayor uso de Internet representan un mayor indice
de Militantismo político).

Sin embargo no hay que acotarse sólo desde una perspectiva partidista o electoral. Hablamos
de todo tipo de participación política, fuera o dentro del encasillamiento ideológico de un
partido político. (Observe el gráfico 2 y los tipos de participación política según el uso de
Internet de los ciudadanos, destacando de sobremanera el Militantismo Cívico y la
Participación centrada en la defensa de una causa específica por sobre los tipos de
participación tradicional como el campañas políticas o electoral).

Grágico 2. Informe Mundial de la UNESCO. Hacias las Sociedades

del Conocimiento. Pág. 201.
Los gráficos obtenidos de datos de países de Europa, tienen cierta coherencia con lo
expresado en Chile durante las manifestaciones estudiantiles, en donde la utilización personal
de Internet favoreció el potenciamiento de movimientos sociales que por definición
provienen de una ciudadanía civil sin representación partidista. Internet se ha convertido en
una especie de palanca detonadora de protesta, especialmente con la aparición de nuevas
aplicaciones en la lógica de la web 2.0 o web social.

Lo que expresa el segundo gráfico apunta a que el uso intensivo de los nuevos
medios tecnológicos de Internet se desarrolla de manera más dinámica en aquellos tipos de
participación ciudadana que no están vinculadas con las tradicionales formas de
hacer política. Los movilizados son por lo tanto adultos jóvenes, que manejan
ventajosamente la nuevas tecnologías (nativos digitales o emigrantes digitales bien
adaptados) y que en el caso peruano son hijos de la democracia, que no comparten los
paradigmas ni lógicas tradicionales del sistema político. Los movimientos sociales por
definición no tienen representación politica en el sistema oficial (partidos), surgen desde la
sociedad civil, y es precisamente según estos indicadores en donde el uso de medios de
Internet se realiza de manera más intensiva, seguramente por la necesidad de crear redes que
no existen predefinidas como sucede en un conglomerado político ya articulado como un
colectivo o partido político.

No es conveniente señalar que las movilizaciones de todo tipo que surgen en la actualidad
sean causadas únicamente por la eficiencia y eficacia de los medios en Internet, ya que
las causales siempre responderán a los intereses y/o necesidades que tengan los grupos
sociales que se organizan. Las movilizaciones como la de los estudiantes chilenos son
multifactoriales, y las TEP son solo un factor entre tantos que puede explicar esta catarsis
social. Desde esta perspectiva es adecuado mirarlas como "lubricantes sociales" que agilizan
los motores de búsqueda para la identificación de fines en común que expresan los
ciudadanos. Los problemas sociales detonantes de protestas siempre estarán, la diferencia
esta en la rapidez y fluidez que facilitan la concientización y coordinación social favorecidas
por las TEP. A continuación revisaremos las principales aplicaciones en Internet que fueron
utilizadas por el movimiento estudiantil chileno durante este año, que fueron los principales
medios de comunicación de las federaciones de estudiantes y/o asambleas:

a) Youtube: El sitio de vídeos más popular del mundo cuenta con centenares de vídeos
apoyando el movimiento estudiantil. Entre ellos se encuentran documentales, spot
propagandisticos, entrevistas de apoyo al movimiento y hasta vídeos sarcásticos de las
personalidades políticas. Youtube se utilizó principalmente como espacio para elevar
consignas motivacionales, argumentar frente a la posición del movimiento y sintetizar el
pensamiento de los estudiantes. Se replicaban vídeos como virus altamente contagiosos en
las redes sociales como facebook y twitter.
b) Facebook: Surgieron a su vez diversos grupos y páginas en facebook apoyando el
movimiento. La coodinación entre estudiantes de federaciones se realizaba también mediante
esta plataforma. Es un espacio que se utilizó para la comunicación de horarios de asambleas
y/o marchas, lo que posibilitó una comunicación mucho más fluida. Por otra parte, se logró
desarrollar la creatividad de los estudiantes planificando mediante trabajo colaborativo
nuevas estrategias de protestas como besatones, carros alegóricos, y diversas iniciativas que
llamaron la atención por ser expresiones culturales de alta organización grupal. En
muchas ocasiones los estudiantes de base se informaban antes de los temas de las asambleas
presenciales y resoluciones que en estas se tomaban.

c) Twitter: El caso Twitter aunque no muy masivo en los grupos de base del movimiento
estudiantil, si facilitó mucho la velocidad de reacción frente a la contingencia diaria de "dimes
y diretes" entre el oficialismo y los dirigentes estudiantiles. Por otra parte la velocidad de
reacción frente a cambios de contexto facilitó muchísimo la reorganización de estrategias a
doc con este medio. Junto a esto se observo una fluidez de información y opiniones que se
replicaban mediante los medios masivos como diarios, radios y TV que tenían sus cuentas
twitter y seguían a los lideres de opinión. Las cuentas más populares de los lideres de opinión
fueron @camila_vallejo, @GiorgioJackson y @c_ballesteros_

d) Aplicaciones web 2.0 u Open Source: Otras aplicaciones que se vieron conjugadas tanto
en las plataformas anteriormente explicadas, como insertadas (embed html) en los sitios
oficiales de las federaciones de estudiantes y/o colectivos políticos, fueron aquellas
aplicaciones para facilitar la comunicación de ideas complejas como organizadores gráficos
en prezi, lineas de tiempo en Dipity, como también comunicados y encuestas desarrolladas
por google docs. De esta manera se recurrieron a diversos medios en Internet para explicar
definiciones y argumentos complejos de comprender para la gran mayoría de estudiantes que
apoyaban los ideales. Un ejemplo de esto es el sitio web de la FECH y
la FEUSACH. Movimiento Estudiantil 2011 on Dipity.

Será interesante de evaluar lo que suceda durante el transcurso de este año 2012, en caso de
que los estudiantes chilenos vuelvan asumir una postura critica como movimiento social
frente al sistema de educación superior, y en caso de que esto ocurra, analizar el juego que
asuman las nuevas tecnologías como TEP. Históricamente siempre los medios de
comunicación masivos estuvieron a disposición de grupos con poder, sin embargo la web
social a permitido que cualquier sujeto pueda acceder a una plataforma y tener la posibilidad
de comunicar sus planteamientos, socializarlos y generar instancias de protesta contra el
orden establecido. Es una posibilidad que puede cambiar las lógicas del
sistema democrático representativo tal cual lo conocemos, y como en otros rincones del
planeta tocar otras áreas sensibles socialmente como Salud, participación política, rol del
Estado, distribución de los ingresos, etc. Vivimos una época de transformación muy
interesante, que debemos estudiar a fondo, y que por otra parte, debemos defender frente a
otras iniciativas que buscan limitar las posibilidades de participación y el empoderamiento
de la ciudadanía en Internet (SOPA).

¿Cómo se relación los TIC TAC y TEP?

Las TIC, TAC y TEP se relacionan directamente debido a que se pueden asociar como
tecnologías interdependientes e independientes, específicamente porque se refieren tanto a la
tecnología, como al conocimiento y al aprendizaje sin importar que cada una de ellas aporte
conceptos diferentes.

Estas nuevas metodologías ayudan a que los usos que se le dan a la tecnología no sean
únicamente los de asegurar el dominio de una serie de herramientas informáticas.

DIFERENCIAS
Por otra parte, existen diferencias evidentes como que las TIC sirven para usos didácticos
que se tienen en el aprendizaje y la docencia, si de educación se habla, mientras que las TAC
van más allá de aprender a usar la tecnología y explorar herramientas tecnológicas al servicio
del aprendizaje y la adquisición de conocimiento conocido ahora como informática
pedagogía.
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