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Métodos, diseños y técnicas de investigación Tema 3

Tema 3: Estrategia experimental:


varianza, control y validez
0. Dioses, filosofía y experimentación
En la antigüedad las causas de muchos fenómenos naturales, sociales y psicológicos se atribuían
a los designios de los dioses, tanto en la mitología griega como en la romana o la semítica.

No obstante, ya en el siglo VI a.C. surge en Grecia una corriente de pensamiento filosófico


denominada presocrática, que pretendía explicar el mundo en términos racionales utilizando
como armas la inteligencia y la reflexión. Desde este enfoque la explicación de los fenómenos
se aborda desde la racionalidad y no desde la tradición y la revelación divina, pero este enfoque
es especulativo.

Por contra, en el siglo XVII se consolida una nueva forma de investigación de la realidad, la
ciencia, que utiliza la experimentación como instrumento privilegiado de sus juicios. Su principal
característica es el uso de ciertos recursos metodológicos de carácter general (formulación de
hipótesis, replicación, control, etc.) que garantizan su validez, aunque ésta siempre es temporal
y sometida a continua revisión.

Esta forma de indagar la realidad se ha ido imponiendo en parcelas diversas del conocimiento:
rasgo distintivo del mundo moderno. En cualquier disciplina empírica que se estudie es preciso
conocer el instrumento a través del cual se han alcanzado los conocimientos científicos: el
método científico.

Se presentan las bases de una de las metodologías científicas: la experimentación y la cuasi


experimentación.

1. Nueve conceptos básicos y un ejemplo


La metodología experimental tiene como objetivo la explicación de los fenómenos encontrando
sus causas, y el conocimiento de las causas de un fenómeno nos permite su control.

El ejemplo

Un psicopedagogo pretende comprobar si la cantidad de horas de estudio de una materia


afecta al rendimiento en una prueba final de la misma. Para ello dispone de grupos de
alumnos que van a estudiar una misma materia durante tiempos diferentes y todos ellos
pasarán posteriormente un mismo examen final para valorar su rendimiento. Los tiempos
de estudio son: 2 horas, 4 horas, 6 horas y 8 horas.

a. Hipótesis experimentales
En el inicio de toda investigación se halla siempre el intento de solución de un problema que
parte de la experiencia previa del investigador. El correcto planteamiento del problema requiere
revisar la literatura sobre el tema, así como las investigaciones previas para evitar repetir
trabajos ya hechos.

De la revisión del problema surgen las hipótesis experimentales que se pretende poner a prueba,
entendiendo por tales afirmaciones susceptibles de contrastación empírica y que suelen estar
referidas a la relación entre dos o más fenómenos.

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En nuestro ejemplo, la hipótesis del psicopedagogo podría formularse en el sentido


de que “a mayor número de horas de estudio mayor rendimiento en la prueba final
de la materia”.

b. Causalidad práctica
No es posible hoy día establecer afirmaciones causales de orden lógico, ya que es imposible
demostrar que un fenómeno es causa de otro. En su lugar, el método científico apela al concepto
de causalidad práctica, según el cual deben formularse las hipótesis en la forma condicional: Si
A, entonces B.

Cook y Campbell (1979) señalan las condiciones que deben cumplirse para que una afirmación
de este tipo permita establecer una relación de causalidad práctica:

I. Covariación: Cambios en las presuntas causas deben estar relacionados con cambios
en los posibles efectos.

II. Precedencia temporal: La causa tiene que ocurrir antes que el efecto.

III. Eliminación de explicaciones alternativas: La presumible causa debe ser la única


posible explicación de los cambios acontecidos en el efecto.

c. Tipos de variables
Variable: característica de un sujeto con valores diferentes observables.

Variables activas
Según criterio Variables
manipulativo independientes
Variables
Variables asignadas
explicativas
Variables
Variables
dependientes
Variables extrañas

Variables según criterio manipulativo


- Variables activas: Pueden ser manipuladas por el investigador.

- Variables asignadas: No se pueden manipular, características propias de los sujetos.

Variables explicativas
Forman parte de la hipótesis experimental. Cabe distinguir entre:

- Variable independiente (VI): Es aquella que se sospecha que puede ser la causa de
otra(s) variable(s) y que estamos interesados en investigar.

- Variable dependiente (VD): Es la medida utilizada para determinar los posibles efectos
de la VI. La VD seleccionada debe ser válida, fiable y sensible (detectar los cambios de
los sujetos).

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Variables extrañas
Variables extrañas (VE): variables que, pudiendi afectar a la VD, no nos interesa directamente
estimar su efecto. Cuando no se controlan, estas variables pueden confundir los resultados de
la investigación, llevándonos erróneamente a la conclusión de que la VI afecta a la VD, o a lo
contrario.

En nuestro ejemplo:
o VI => horas de estudio, que es la variable que el investigador pretende
manipular.
o La VD => resultado obtenido en la prueba final de rendimiento de la
materia.
o Posibles VEs => edad, sexo, nivel de inteligencia, nivel de ansiedad ante los
exámenes, etc.

d. Principio de optimización
𝑃𝑟𝑖𝑛𝑐𝑖𝑝𝑖𝑜 𝑑𝑒 𝑜𝑝𝑡𝑖𝑚𝑖𝑧𝑎𝑐𝑖ó𝑛
MAX – MIN - CON
El objetivo de una investigación experimental y cuasi experimental es explicar la variabilidad de
la VD mediante la variabilidad de la VI y controlando el posible influjo de la variabilidad de las
VEs.

Varianza sistemática primaria: Parte de la varianza de la VD que es explicada por la VI.


Cuanto mayor sea mayor será el efecto que la VI ejerce sobre la VD.

Varianza de error: La parte de la varianza de la VD que se debe a las fluctuaciones aleatorias, o


de error, que no se han controlado en el diseño de la investigación, como diferencias
individuales, errores de instrumentación, factores circunstanciales, etc. Estas fluctuaciones se
deben al influjo de VEs no medidas en la investigación.

Varianza sistemática secundaria: La varianza de la VD que se debe al influjo sistemático de VEs.


Esta varianza puede estimarse cuando en el diseño de la investigación medimos determinadas
VEs precisamente para controlar su influjo pernicioso sobre los resultados de la misma.

En nuestro ejemplo:
o La varianza de la VD sería la varianza de las puntuaciones en la prueba final
de la materia.
o La varianza sistemática primaria sería la parte de esa varianza debida al
efecto diferencial de las horas de estudio.
o La varianza de error sería la parte de la varianza de la VD provocada por
múltiples fluctuaciones aleatorias debidas a VEs tales como lasdiferencias
individuales entre los alumnos (género, edad, ansiedad ante los exámenes,
etc.).
o Finalmente, la varianza sistemática secundaria sería la parte de la varianza
de la VD que podría estar provocada, por ejemplo, por el hecho de que los
alumnos que estudiaron 2 horas se examinaron en un aula muy ruidosa,
mientras que los alumnos que estudiaron 8 horas se examinaron en una aula
bien acondicionada para la realización de exámenes.

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e. Control
El control de las VEs es un requisito imprescindible para establecer inferencias causales con
garantías y poder desechar explicaciones alternativas de los resultados.

Control experimental

Tomar en consideración las VEs en la fase de diseño

- Control directo: mediante la eliminación de las VEs o, si no puede eliminarse su influjo,


mantenerlo constante a lo largo de todas las condiciones experimentales (control por
constancia).
- Control indirecto: dejar que las VEs que no se pueden controlar varíen de forma
aleatoria a lo largo de las condiciones experimentales. Asignando aleatoriamente los
sujetos a los grupos tendremos garantías de que los grupos de sujetos presentarán
similares niveles en las VEs y no habrá ninguno descompensado.

Control estadístico

A posteriori; se resta el efecto de las VEs mediante el análisis de covarianza (ANCOVA).

Es preferible el control experimental.

Control estadístico para aquellas situaciones en las que no haya sido posible equiparar los
grupos de sujetos en todas las VEs consideradas.

En el ejemplo,
Efecto de las horas de estudio sobre el rendimiento en una materia. Control de VEs:
o Eliminar el ruido ambiental de todas las aulas: control experimental directo
(eliminación).
o Si se sospecha de que la hora de la prueba afecta al rendimiento, todos los
alumnos pueden hacerla a la misma hora: control experimental directo
(constancia).
o Sospechamos que VEs como inteligencia, ansiedad, motivación hacia el
estudio, pueden afectar al rendimiento, podemos asignar al azar a los sujetos
a las cuatro condiciones experimentales de la VI: control experimental
indirecto.
o Una vez recogidos los datos vemos que los cuatro grupos difieren por la nota
media del curso anterior (antes no nos dimos cuenta), podemos usar la
técnica de ANCOVA par eliminar su efecto de la VD, y así poder valorar el
efecto neto de la VI: control estadístico.

f. Modelización matemática
Las hipótesis de una investigación se ponen a prueba desde un modelo teórico. Un modelo es
una formalización de la realidad. Transformado al lenguaje de los números, es un modelo
matemático (operaciones lógico-matemáticas).

Análisis estadísticos: estadística descriptiva e inferencial para generalizar conclusiones.

En nuestro ejemplo sobre el efecto de las horas de estudio: ANOVA- A-EF-CA.

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g. Fases de una investigación y clases de validez


Valorar una investigación científica requiere enjuiciar la validez de sus conclusiones.

Cook y Campbell (1979) relacionan las fases de la investigación con el tipo de validez que se ve
afectada en cada una.

Fases de una investigación Tipo de validez


Delimitación del problema de investigación
Validez teórica
Formulación de hipótesis experimentales
Operacionalización de las variables Validez de constructo
Formulación de hipótesis estadísticas Validez de la conclusión estadística
Plan experimental Validez interna
Análisis de los datos Validez de la conclusión estadística
Obtención de conclusiones Validez externa

En la fase de delimitación del problema de investigación y formulación de las hipótesis


experimentales: validez teórica si el problema investigado y las soluciones planteadas son
consistentes o se derivan de teorías bien establecidas. (Ejemplo: aprendizaje humano)

En la fase de operacionalización de las variables (la VI, la VD y las VEs medidas) está implicada
la validez de constructo: los conceptos que se pretenden relacionar se han medido y
manipulado de forma adecuada. (Ejemplo: ¿el examen mide bien? ¿Los sujetos han estudiado
las horas correctas?)

En las fases de formulación de las hipótesis estadísticas y del análisis estadístico de los datos
está implicada la validez de la conclusión estadística. (Supuestos, técnicas correctas…)

En la fase de planificación, validez interna: Los cambios que se producen en la VD se deben


exclusivamente a la manipulación de la VI y no a VEs.

El grado de generalización de las conclusiones, validez externa: sus conclusiones pueden


generalizarse a otros sujetos, otros contextos. (Cursos, asignaturas)

h. ¿Experimento o cuasi experimento?


Decimos que un experimento es aquél que cumple con las siguientes condiciones:

I. La VI es manipulada activamente por el investigador.

II. Hay un elevado control de las VEs que pueden afectar a los resultados.

III. Los sujetos se asignan aleatoriamente a las diferentes condiciones experimentales.

Cuando en una investigación no es posible cumplir con la tercera condición, entonces tendremos
un cuasi experimento. Y si ni siquiera se logra cumplir con la primera condición, entonces nos
encontramos ante una investigación ex post facto.

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Ejemplo:
o Experimento si los sujetos se asignan aleatoriamente a cada grupo (horas de
estudio).
o Cuasi experimento si no es aleatoria (ej., se decide que los alumnos del
Grupo A estudien sólo 2 horas, los del Grupo B 4 horas, los del C 6 horas y
los del D 8 horas).
o Ex post facto si, se permite que cada alumno estudie el número de horas que
prefiera y tras la prueba se pide a cada uno de ellos que informe del número
de horas estudiadas.

i. Diseños
A partir de las tres condiciones antes reseñadas, la planificación del diseño de una investigación
requiere concretar la estructura del mismo detallando todos los aspectos del mismo de la forma
más detallada posible. El diseño de una investigación es, pues, la estructura del mismo y debe
definir con precisión aspectos tales como la selección de la muestra de sujetos, la manipulación
de la(s) VI(s), cómo se va a medir la(s) VD(s), cómo se van a controlar las posibles VEs, cuáles van
a ser las técnicas de análisis estadísticos de los datos, etc.

Se deben proponer cómo diseñar las siguientes fases de la investigación

Diseño de una investigación

1. Definición del problema

2. Definición de las variables

3. Formulación de la(s) hipótesis

4. Determinación de la población

5. Selección de la muestra y asignación de sujetos a grupos

6. Establecimientodel procedimiento experimental

7. Recogida de datos

8. Elaboración y análisis de datos

9. Discusión y generalización de los resultados

10. Elaboración del informe

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Tipos de diseño experimental


Recordemos: un experimento es una investigación que permite establecer relaciones
causaefecto, al cumplir tres condiciones (manipulación de VIs, control de VEs, asignación
aleatoria).

Hay distintos tipos de diseños experimentales:

Según el número de
Según el número de Según el número de Según la técnica de sujetos que
VIs manipuladas VDs: control de las VEs intervienen en la
investigación

Diseños
Diseños
completamente
Unfactoriales Univariables experimentales
aleatorizados (control
clásicos
por azar)

Diseños de bloques
homogéneos
Diseños de sujeto
Factoriales Multivariables aleatorizados (control
único
por constancia o
bloqueo)

Diseños de medidas
repetidas (el sujeto
como su propio
control)

Diseños con
covariantes (control
estadístico)

Diseños completamente aleatorizados

Los sujetos que participan en el experimento se asignan aleatoriamente a las condiciones


(grupos) manipuladas.

El único tipo de control de las VEs que utiliza es el control por aleatorización: Se asume que los
grupos de sujetos serán homogéneos en cuanto a las VEs.

Requiere tamaños muestrales grandes para garantizar el control por aleatorización.

Varianza Total = Varianza Sistemática Primaria + Varianza de Error


Diseños de bloques homogéneos aleatorizados

Aleatorización + variable de bloqueo. Es una VE controlada:

1. Se mide
2. Se forman bloques de sujetos en función de dicha variable
3. Se asigna aleatoriamente a los sujetos de cada bloque a las condiciones experimentales.

Logramos reducir la varianza de error.

Varianza Total = Var. Sistemática Primaria + Var. Sistemática Secundaria + Var. Error
(Variable de bloqueo)

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Ejemplo: En nuestro ejemplo sobre el efecto de las horas de estudio (VI) sobre el
rendimiento en una materia (VD). Variable de bloqueo: inteligencia (alto, medio,
bajo).

Para la estrategia experimental, el propósito fundamental es confirmar que los cambios


producidos en la VD son causa exclusivamente a la manipulación de la Variable independiente
(y no de las variables externas).

- Causalidad:
- Varianza
- Control
- Validez

2. La varianza y sus fuentes


En la respuesta del sujeto en cualquier experimento, además del tratamiento suelen influir otros
factores relacionados con la situación experimental, con el ambiente e incluso con los mismos
sujetos y por mucho cuidado que se tenga al planificar el experimento, estos otros factores casi
siempre influyen en los resultados, provocando una variabilidad de los datos.

La varianza total es la variabilidad de los datos. Se divide en:

- Varianza sistemática: entre grupos. Tendencia a la desviación en un sentido concreto.


Tiene dos fuentes:

o Varianza primaria: Se debe a la variación de los datos debido a la manipulación


de la variable independiente.

Se busca su maximización.

o Varianza secundaria: se debe a la influencia de las variables extrañas.

Es previsible y se busca su control.

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- Varianza error: es la varianza restante: impredecible, desconocida y aleatoria. Se debe


a debe a variables imprevisibles del azar y a las diferencias entre los sujetos dentro de
los grupos, entre otros.

Se busca su minimización.

3. El control eperimental
El control experimental es la capacidad que tiene el experimentador para producir fenómenos
bajo condiciones totalmente reguladas.

Para ello es necesario:

- Determinar la conducta que se va a estudiar: Variable dependiente (VD).

- Conocer las variables relevantes que pueden afectar a esa conducta.

o Elegir una o varias de esas variables como variables independientes (VI) para
manipular.

o Considerar el resto de variables como variables extrañas que se han de eliminar


o mantener constantes.

- Usar el principio MAX-MIN-CON para que el experimento refleje lo más fielmente


posible los efectos reales de la variable independiente. Consiste en maximizar la
varianza primaria, minimizar la varianza error y controlar la varianza secundaria.

Maximizar la variable Minimizar la varianza error Controlar la variable


sistemática primaria sistemática secundaria
Selección adecuada de los Procurar que los Eliminación
niveles de la VI. instrumentos sean válidos, Constancia
- Valores extremos fiables y sensibles. Balanceo
de la VI Tamaños muestrales - Aleatorización
- Valores medios de suficientes - Bloques
la VI Procedimiento - Emparejamiento
- Varios valores VI experimental Sujeto control propio
Mismo experimentador en Contrabalanceo
todos los grupos Ciego
Sistematización de
VVEE
Estadística

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Maximización de la varianza sistemática primaria


Uno de los objetivos principales del experimentador es que la influencia de la variable
independiente sobre la dependiente sea mucho mayor que la de los factores que no ha podido
controlar. Por lo que, si se aumenta el poder de acción de la variable independiente será más
fácil discriminar en la medida de la variable dependiente la varianza sistemática del resto de la
varianza total (secundaria y error).

Con la maximización de la varianza sistemática primaria se consigue que el efecto de la variable


independiente sobre la dependiente sea lo más puro y fuerte posible.

Uno de los medios para incrementar el efecto de la variable independiente es elegir valores
extremos de esta variable. Solo se pueden utilizar cuando la relación entre las variables es
totalmente lineal, es decir, cuando a medida que aumentan o disminuyen los valores de la
variable independiente aumentan o disminuyen valores de la variable dependiente.

Cuando la relación entre las variables no es lineal sino curvilínea (ꓵ) no se pueden seleccionar
valores extremos, ya que no se diferenciarían los resultados. Habría que considerar, los valores
intermedios. Por ejemplo, para valorar cómo influye la ansiedad en el rendimiento académico.

También puede ocurrir que se esté trabajando con variables poco estudiadas y no se sepa qué
tipo de relación existe entre ellas. En este caso lo mejor es utilizar varios valores de la variable
independiente o hacer un estudio piloto para seleccionar los valores que sean más adecuados.

Minimizar la varianza error


La varianza error es la variabilidad que se produce en la medida de la variable dependiente
causada por fluctuaciones aleatorias que se compensan entre sí (su media es cero).
Inconsistencia en la medición de •Forma de control: seleccionar instrumentos fiables,
la VD por errores en los válidos y sensibles a los cambios en la VD.
instrumentos de medida

Diferencias en las características •Forma de control: Tamaño muestral


suficientemente grande.
de los sujetos

•Forma de control: estandarización de la situacion


Fallos en el procedimiento
experimental.
experimental

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Control de la varianza sistemática secundaria


La varianza sistemática secundaria es la variabilidad de la medida de la variable dependiente
debida a la influencia de las variables extrañas que no se han podido controlar.

Las fuentes de las que proceden estas variables son:

1. Las diferencias individuales de los sujetos (Sexo, edad, aptitud…).

2. El procedimiento experimental (instrumentos de medida, instrucciones, estímulos,


material…).

3. Las condiciones ambientales del experimento (ruido, luz, temperatura…)

Todas las estas fuentes de error se pueden dar tanto en situaciones intergrupo como en las
intragrupo y mixtas.

- Eliminación

Técnica Explicación Utilidad


Eliminación Eliminar las variables extrañas del experimento, es decir, Resulta bastante útil para controlar
utilizar el valor cero de la variable extraña eliminando todos variables que vienen del medio
los demás valores. ambiente
Constancia Se puede utilizar un valor diferente a cero en la variable Adecuada para las variables
extraña que no se puede eliminar. Hay que mantener el físicas/ambientales y variables del
mismo valor en todos los grupos. sujeto como edad y género.
Balanceo o Se pretende equilibrar el efecto de una variable manteniendo Su efectividad depende del grado
equilibración constante la proporción del valor de la misma en todos los de correlación existente entre las
grupos. variables.
Aleatorización Repartir aleatoriamente los sujetos entre los niveles de la Permite el control de las VEs y
variable independiente. desconocidad.
Es necesario un tamaño muestral grande
Bloques Formar subgrupos (bloques) de sujetos con puntuaciones Funciona con muestras pequeñas.
similares en una VE y después asignar el mismo número de
sujetos a cada bloque. La VE ha de ser conocida.
Emparejamiento Formar subgrupos con puntuaciones iguales en la VE muy Es útil con muestras pequeñas.
relaciondas con la variable dependiente.
Ciego Simple: Los participantes desconocen el tratamiento Eficaz para controlar variables
que se les aplica. ambientales (procedimiento y
Doble: Tanto participantes como experimentadores experimentador).
desconocen el tratamiento que se aplica.

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Sujeto como control Los mismos sujetos pasan por todas las condiciones Para controlar las variables extrañas
propio experimentales y de esta forma las variables extrañas de procedentes de los sujetos.
sujeto se mantienen constantes en todas las condiciones. *Problema: efecto de orden. La
secuencia en que se presentan los
niveles de la VI puede afectar a la
VD, provocando aprendizaje o
fatiga.
Contrabalanceo
Contrabalanceo Se usa para controlar el efecto de orden en diseños intra-
intrasujeto sujetos (todos los participantes pasan por todos los niveles de
la VI).
Contrabalanceo Se seleccionan tantas secuencias como sujetos haya. A cada
inter-sujetos uno se le aplica una secuencia distinta al azar.
aleatorio
Contrabalanceo Se seleccionan tantas secuencias como condiciones
inter-sujetos de experimentales.
cuadrado latino Cada condición aparece una sola vez en cada posición.
La muestra se divide en tantos grupos como número de
secuencias haya y a cada grupo se le administra al azar una de
las secuencias.
Sistemización de VE El experimentador convierte una variable extraña en una
variable independinere t ka incorpora a la investigación
mediante un diseño factorial.
Estadísticas Se aplican ciertos procedimientos estadísticos a los datos Útiles en situaciones en que la
(ANCOVA o correlación parcial) que permiten separar el conducta es muy compleja y es
influjo que tiene la variable independiente sobre la difícil aislar sus variables
dependiente del influjo que puede tener alguna variable determinantes.
extraña sobre la variable dependiente.

4. La validez experimental
El concepto de validez hace referencia al grado de confianza que puede adoptarse respecto a la
veracidad de los resultados obtenidos en una investigación concreta.

Validez estadística
Grado de confianza que en que existe una relación funcional (covariación) entre dos (o más)
variables de acuerdo con un determinado nivel de significación y en función de las varianzas
obtenidas.

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Preguntas ¿Causa y efecto covarían? ¿En qué magnitud?


Errores que se pueden cometer Error Tipo I Infraestimar la magnitud
Concluir que sí covarían,
cuando en realidad no
Error Tipo II Sobreestimar la magnitud
Concluir que no covarían,
cuando en realidad sí

Amenazas a la validez estadística

•Forma de control: comprobar los supuestos


Violación de los supuestos estadísticos

•Forma de control: evitar comparaciones múltiples


Violación de la tasa de error Tipo I independientes

Baja potencia (violación de la tasa de •Forma de control: tener un tamaño muestral adecuado
error Tipo II)

•Forma de control: tener buenos instrumentos de medida.


Baja fiabilidad de las medidas

•Forma de control: Muestra adecuada. Usar el conjunto potencial


Restricción del rango de la variables de valores de la VD

•Forma de control: constancia y eliminación


Presencia de varianza error

•Forma de control: muestra adecuada


Muestra muy heterogénea

Estimación imprecisa del tamaño del •Forma de control: usar estadísticos adecuados
efecto

Validez interna
se refiere al grado de confianza con el que los cambios en la VD se deben exclusivamente a la
manipulación de la VI.

Preguntas ¿Los cambios en la VD se deben solo al afecto de la manipulación


de la VI?
Errores No apreciar/controlar los efectos de las diferentes VE.
Ambigüedad sobre la contigüidad temporal

Amenazas a la validez interna

Amenaza Formas de control Diseños


Ambigüedad Falta de claridad sobre la variable Técnicas de análisis de No
temporal que ocurre primero. datos experimentales
Suele aparecer de diseños no Estudios longitudinales
experimentales.
Historia Acontecimientos que ocurren Grupo control Cualquiera (cuasi-
durante la investigación (dentro y Aleatorización experimentales)
fuera del laboratorio). Constancia
Por ejemplo, hechos sociales, Eliminación
ambientales, de la vida personal

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Maduración Cambios en los procesos internos Grupo control Cualquiera menos


de los participantes por el paso Reducir el tiempo de transversales
del tiempo. estudio
V.g.: adaptación, fatiga,
aburrimiento, crecimiento físico o
psicológico.

Administración Si se administra un misma prueba Grupo control Pre-post


de pruebas (test) varias veces, los sujetos
pueden sensibilizarse a dicha
prueba.
En diseños intra-sujetos: Efecto
de orden. Contabalanceo Intra-sujetos

Instrumentación Falta de consistencia en la Buenos instrumentos Cualquiera


medición de la VD, por
imprecisiones (efecto del
experimentador) o deterioro en
los instrumentos de medida.
Suele aparecer en diseños
observacionales.
Entrenamiento del Observacionales
observador
Instrumentación Falta de equivalencia inicial en los Balanceo Inter-sujetos
grupos de la VI (vg, ausencia de Selección aleatoria Intra-sujetos
aleatorización, muestra Representatividad No
pequeña). Muestra amplia experimentales
Suele aparecer en los diseños
cuasi-experimentales.
Mortalidad Pérdida diferencial de Grupos con muchos Cualquiera
experimental participantes en algunos grupos. sujetos
Amenaza la equivalencia inicial de
los grupos.

Regresión Cuando la VD se mide en varias Instrumentos fiables Pre-post


estadística ocasiones, es probable que las
puntuaciones en segundas Tomar varias medidas de Discontinuidad
mediciones sean menos extremas la VD reg.
que en las primeras.
Suele aparecer en diseños diseños
pre-post y de discontinuidad en la
regresión.

Validez de constructo
Grado de confianza en que la definición operacional de las variables es representativa de los
constructos.

Preguntas ¿En qué medida los indicadores usados son representativos de sus constructos?
Errores No apreciar que las medidas no son representativas.

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Amenazas a la validez de constructo

Inadecuada comprensión del •Forma de control: desarrollar una teoría adecuada del
constructo teórico constructo

•Forma de control: desarrollar instrumentos de medida válidos y


Inadecuada medición del constructo fiables

Reactividad de los dispositivos •Forma de control: simple y doble ciego


experimentales

Validez externa
Grado de confianza en que el efecto se puede generalizar a otros:

Sujetos Contextos Momentos temporales

•Validez poblacional •Validez ecológica •Validez histórica

- Sujetos → validez poblacional


- Contextos → Validez ecológica

Preguntas ¿En qué medida los resultados son extrapolables a otras situaciones?
Errores No apreciar que no son extrapolables.

Amenazas a la validez externa

Amenaza Formas de control Diseños


Interacción Atenta a la validez poblacional Selección aleatoria Cualquiera
selección x La muestra del estudio no es Muestras heterogéneas
tratamiento representativa de la población Replicación con muestras
diferentes
Interacción Atenta contra la validez Replicación en ambientes Experimentales,
selección x ecológica. diferentes asociativos y de
tratamiento Se debe a las diferencias entre las encuesta
condiciones experimentales y las
del mundo natural.
Interacción Atenta a la validez histórica Replicación en momentos Cualquiera
historia x Se debe a la ocurrencia de diferentes
tratamiento acontecimientos que interactúan
con el tratamiento
Interferencia de Si se administra un mismo Contrabalanceo Intra-sujetos
tratamientos tratamiento varias veces, el
múltiples resultado de la aplicación del
último tratamiento lleva consigo
la acumulación de los anteriores
Efecto reactivo Si se administra una prueba Grupo control Inter-sujetos
de las pruebas varias veces, la familiaridad con
Contrabalanceo Intra-sujetos
ella puede alterar los resultados
Efecto reactivo Se debe a la artificialidad de los Simple y doble ciego Cualitativos
de los experimentos y el
dispositivos condicionamiento de las
experimentales respuestas de los sujetos

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5. Diseños experimentales
La característica fundamental de la investigación experimental es el estudio de las relaciones
causales entre las variables, produciendo las condiciones de aparición del fenómeno de estudio
a través de la manipulación directa de las variables independientes midiendo su efecto sobre las
variables dependientes

Para la estrategia experimental, el propósito fundamental es confirmar que los cambios


producidos en la VD son causa exclusivamente de la manipulación de la VI (y no de VVEE).

Los diseños experimentales cumplen dos condiciones:

1. Manipulación de la VI.

2. Asignación de los sujetos a sus niveles (grupos/trat.):

• Aleatoria.

• No aleatoria, pero conocida.

4. La causalidad
Teoría de la manipulabilidad
Causacion: describir los efectos producidos en un fenómeno debidos a la manipulación
deliberada de un agente.

Tres condiciones:

- La causa debe preceder en tiempo al efecto.


- La causa y el efecto deben covariar
- Ausencia de

Complete

Existen 5 problemas principales en CSS:

Condición La causa debe preceder al efecto


Problema 1. Los fenómenos psicosociales suelen
ser irreversibles, por lo que se
complica su contrastación empírica.
Después de hacer un experimento la persona
no vuelve a ser la misma, a su estado anterior.
2. Concluir que causa-efecto covarían,
cuando realmente no lo hacen.
3. Ausencia de condiciones alternativas
4. Encontrar VVEE que explican la
variación en la VD
5. Encontrar que el efecto no es
generalizable a otros contextos.

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Se desarrolló la teorá de la validez de las inferencias causales: para evaluar y mejorar la calidad
de las relaciones causa-efecto.

Calidad relación
causa-efecto

Validez de la Validez de la
inferencia generalización

Validez Validez de
estadística constructo

Validez interna Validez externa

No hay que confundir la validez de una medida o una variable con la validez de una investigación
en general.

Teoría de la validez

- Validez estadística: grado de confianza en que existe una relacion funcional entre las
variables.
- Validez interna: grado de confianza en que los cambios en la VD se deben
exclusivamente al efecto de la VI.
- Validez de constructo: grado de confianza en que la definición operacional de las
variables es representativa de los constructos.
- Validez externa: jajaj

Teoría esencialista
Causacion: explicar por qué se produce una relacion causa efecto

La explicación causal es mñas informativa que la descripción causal.

- Puede solucionar problemas


- Puede ampliar conocimientos.

Problema: los experimentos no son demasiado precisos para detectar relaciones causales
explicativas.

¿Por qué los experimentos son tan centrales si no detectan este tipo de relaciones?

- En ocasiones, las explicaciones causales son una sucesión de descripciones causales, que
se prueban con los experimentos.
- Los experimentos pueden usarse para descartar teorías.
- Algunas veces no se requiere una explicación causal para conseguir soluciones prácticas.

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Métodos, diseños y técnicas de investigación Tema 3

Otros tipos de causalidad

Debido a la complejidad del problema de la causalidad en CCSS, se han usado diferentes tipos
de explicaciones:ç

- Descriptiva: reduce la causalidad


- correlacional
- Predictiva: reduce la causalidad a la predicción del fenómeno
- Comprensiva: reduce la causalidad a su interpreacion
- Biológica: reduce la causalidad a mecanismos biológicas ( geneticas, neurológicas, etc)
- Probabilística: reduce la causalidad a grados de aceptabilidad de las relaciones entre los
fenómenos.

La varianza y sus fuentes


La varianza es la variabilidad de la VO, camnios producidos en el fenómeno observado.

v.s primaria: se dee a la manipulación de la VI. Se busca su maximización

- varianza sistematica secundaris:se deba a la influencia de las VVEE. En algunos casos es


previsible y se busca su control.

4. el control experimental
El control es la capacidad que tiene el investigador para estudiar los fenómenos bajo condiciones
reguladas.

Técnicas

Maximizar la VS primaria Minimizar la varianza error Controlar la vs secundaria


La selección de los niveles
depende de la relacion
esperada entre variables.
Maximizar las vs primaria

Lineal: utilizar valores extremos

Curvilínea: seleccional valores intermedios

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