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5º “ E ”

Prof. Marleny Menacho Castillo

SESIÓN DE APRENDIZAJE DEL UNIDAD Nº 03 – 5º grado


I. TITULO
Expresamos nuestras ideas con seguridad al hablar de lugares turísticos. Pasos a FECHA: 02 - 07 - 19
seguir en una discusión.

II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN


COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS

ÁREA: COMUNICACIÓN Adecúa su texto oral narrativo y expositivo a la situación


comunicativa considerando el propósito y algunas características del
COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA
género discursivo. Elige el registro de acuerdo con sus interlocutores
MATERNA.
y el contexto.

CAPACIDAD: Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma


coherente y cohesionada.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque ambiental Docentes y estudiantes colaboran con el bienestar y calidad de vida,


asumiendo el cuidado al planeta.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE


Antes de la sesión:

¿Qué se espera en esta sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

En esta sesión, los niños y las niñas expresan sus ideas con seguridad Papelotes, hojas bond, cinta adhesiva. Imágenes,
al hablar de lugares turísticos.

TIEMPO: Aproximadamente 90’

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN


INICIO TIEMPO: 20’

 Saludo amablemente a los estudiantes.


 Pido a los estudiantes que observen la imagen de la página 90.
 Responden a las interrogantes: ¿de qué hablan los estudiantes?, ¿sus puntos de vista coinciden?, ¿consideras que la situación
comunicativa es un dialogo o discusión? ¿por qué?
 Comunico el propósito de la sesión.
 Establecemos los acuerdos de convivencia.
DESARROLLO TIEMPO: 60’

Docentes del 5º grado


5º “ E ”
Prof. Marleny Menacho Castillo
¿Qué se debería hacer para fomentar el turismo en el Perú?
ANTES DE DISCUTIR
- Planifican la situación comunicativa y el contenido de la discusión.
- Organizan sus ideas:
- Investigan sobre como se fomenta el turismo en nuestro país.
- Formulan su punto de vista y se apoyan en argumentos.
- Leen sus respuestas para saber si las razones son coherentes.
DURANTE LA DISCUSIÓN
- En grupos desarrollan las siguientes actividades: organizan sus ideas en un esquema pág. 91.
- Escuchan los argumentos de sus compañeros y esperan su turno para participar.
DESPUÉS DE LA DISCUSIÓN
- Formalizan el concepto de discusión.
- Con mi ayuda realizan el cierre de sus intervenciones y llegan a conclusiones.

CIERRE TIEMPO: 10’

- Respondo a las siguientes interrogantes: ¿exprese mis ideas utilizando vocabulario adecuado? ¿en que debo mejorar?.
ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EN CASA

- Indico a los niños y a las niñas que la próxima sesión investiguen sobre el turismo en el Perú.

V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la
enseñanza?

 Se expresan a través del discurso. 

Docentes del 5º grado


5º “ E ”
Prof. Marleny Menacho Castillo

SESIÓN DE APRENDIZAJE DEL UNIDAD Nº 02 – 5º grado


VI. TITULO
Representamos la parte de un todo. FECHA: 02 - 07 - 19

VII. PROPÓSITO DE LA SESIÓN


COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS

ÁREA: MATEMÁTICA Representa la fracción como parte de una cantidad discreta o


continua y como operador, amplificación y simplificación de fracciones
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

CAPACIDAD: Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque ambiental Docentes y estudiantes colaboran con el bienestar y calidad de vida,


asumiendo el cuidado al planeta.

VIII. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE


Antes de la sesión:

¿Qué se espera en esta sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán las fracciones Papelotes, hojas bond, cinta adhesiva. Imágenes, Cuaderno
equivalentes para resolver problemas de delimitación de terrenos. de trabajo de matemática.
Para ello, emplearán sus capacidades para matematizar y
representar.

TIEMPO: Aproximadamente 90’

IX. MOMENTOS DE LA SESIÓN


INICIO TIEMPO: 20’

 Recojo los saberes previos de los niños y las niñas conversando con ellos sobre situaciones en las que han tenido que partir,
repartir o dividir algún alimento, objeto o lugar. Reparto hojas de papel bond para que doblen o tracen líneas con el fin de que
las partan por la mitad, o en 3, 4, 6 u 8 partes iguales. Pídeles que expresen verbalmente qué parte de la hoja representan
aquellas que vayas señalando.
 Comunico el propósito de la sesión.
 Les recuerdo algunas normas de convivencia que nos ayudarán a trabajar armoniosamente.
DESARROLLO TIEMPO: 60’

- Presento el problema.
Al salón de cuarto grado, le ha tocado cultivar la cuarta parte del terreno de un huerto. La maestra ha visitado el terreno y
ha encontrado que es de forma rectangular y está dividido en 8 partes iguales. ¿Cuántas de estas partes les toca?

Docentes del 5º grado


5º “ E ”
Prof. Marleny Menacho Castillo
- Realizo preguntas que ayuden a los estudiantes a comprender el problema que se ha presentado: ¿de qué trata el problema?,
¿qué forma tiene nuestro terreno?, ¿alguna vez han visto un terreno de esa forma?, ¿alguna vez han resuelto un problema
similar o parecido?
- Promuevo la búsqueda de estrategias. Puedes invitar a algún estudiante a dibujar el terreno en la pizarra o presentar el
terreno dibujado en un papelote. Continúa preguntando: ¿en cuántas partes está dividido el terreno?, ¿qué fracción nos toca
cultivar? Si es necesario, permíteles volver a leer el problema en voz alta.
- Indico al encargado o encargada de materiales que entregue regletas de colores a cada grupo y pregúntales si estas les pueden
ayudar a resolver el problema. Permite que revisen el material y, en voz alta, expliquen cómo lo harían. Ayuda con preguntas
para que decidan cómo van a usarlas: ¿en cuántas partes está dividido nuestro terreno?
- Se espera que los estudiantes elijan la regleta marrón, pues está dividida en 8 partes. Otros estudiantes pueden juntar más
de una regleta y elegir 8 blancas, 2 rosadas o 4 rojas.
- Si no llegan a estas otras respuestas, puedes ayudar preguntando: ¿podemos representar nuestro terreno juntando varias
regletas iguales?, ¿cómo? Asegúrate de que lleguen en los grupos a todas esas formas de representar.
- Felicita a los niños y las niñas por sus trabajos y pide por cada representación distinta un voluntario que muestre sus regletas.
Luego, muestra las tiras de cartulina y permite que elijan cuál es la que corresponde a sus representaciones. Ordena las tiras
como se muestran a continuación.
- Realiza preguntas a tus estudiantes para expresar la fracción de terreno que representa cada regleta y permite que algunos
niños voluntarios escriban sobre las láminas de cartulina, la fracción que corresponde: • ¿Cuántas regletas blancas hay en nuestro
terreno? Entonces, ¿qué fracción representa cada regleta blanca? • ¿Cuántas regletas rojas hay en nuestro terreno? ¿Qué
fracción representa cada regleta roja? • ¿Qué fracción representa cada regleta rosada?
- Entrega a los estudiantes las tiras de fracciones para que elaboren su propia representación gráfica.
- Pregunta: ¿dos regletas blancas a qué fracción representan? Escribe en la pizarra las respuestas y repregunta: entonces, ¿¼
es lo mismo que 2/8?, ¿por qué?
- Formaliza el concepto de fracciones equivalentes.
- Promueve la reflexión del proceso de resolución, preguntando: ¿cuál fue nuestro problema inicial?, ¿qué hicimos primero?, ¿qué
hicimos después?, ¿de cuántas maneras representamos nuestro terreno?, ¿encontramos varias fracciones que representaban lo
mismo?, ¿cómo se llaman estas fracciones?, ¿cómo las encontramos?
- Invita a tus estudiantes a resolver las actividades del Cuaderno de trabajo

CIERRE TIEMPO: 10’

- Pregunta a los estudiantes: ¿qué han aprendido hoy?, ¿cómo aprendieron?, ¿para qué sirve lo que han aprendido?, ¿qué fue lo
más interesante?, ¿cuáles fueron las dificultades que encontraron?, ¿qué variaciones harían al juego?
ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EN CASA

- Resuelven problemas de fracciones.

X. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la
enseñanza?

 Resuelven problemas de fracciones. 

Docentes del 5º grado


5º “ E ”
Prof. Marleny Menacho Castillo

SESIÓN DE APRENDIZAJE DEL UNIDAD Nº 02 – 5º grado


XI. TITULO
Investigamos sobre lo perjudicial que son las bolsas plásticas para el ambiente FECHA: 3 - 06 - 19

XII. PROPÓSITO DE LA SESIÓN


COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho,
fenómeno u objeto natural o tecnológico. Plantea hipótesis que
COMPETENCIA: INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA
expresan la relación causa-efecto y determina las variables
CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS
involucradas.

CAPACIDAD: Problematiza situaciones

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque ambiental Docentes y estudiantes colaboran con el bienestar y calidad de vida,


asumiendo el cuidado al planeta.

XIII. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE


Antes de la sesión:

¿Qué se espera en esta sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

En esta sesión, los niños y las niñas investigaran sobre Papelotes, hojas bond, cinta adhesiva. Imágenes, libro y
cuadernillo de personal social.

TIEMPO: Aproximadamente 90’

XIV. MOMENTOS DE LA SESIÓN


INICIO TIEMPO: 20’

 Observan un video del uso de plásticos https://www.youtube.com/watch?v=Lbl08e963jg


 Pregunto: ¿Qué observaron en el video? ¿Qué produce el uso de plásticos? ¿Cómo podemos evitar los problemas provocados por el
uso de plasticos?
 Explico el propósito de la sesión.
 Escogemos los acuerdos de convivencia a trabajar.
DESARROLLO TIEMPO: 60’

- Pídeles que señalen qué problemas ambientales ven en su escuela y por qué creen que ocurren. Diles que argumenten las causas
y consecuencias del problema ambiental. Dialoga con los niños y las niñas sobre qué podríamos hacer frente a la contaminación
de nuestra escuela.
- Pregúntales: ¿cómo les gustaría ver toda su escuela?, ¿qué haremos para cuidarla?

Docentes del 5º grado


5º “ E ”
Prof. Marleny Menacho Castillo
- Pídeles que observen los resultados producto del diagnóstico ambiental; luego, condúcelos a la reflexión a través de preguntas
como: • ¿Qué opinas sobre la contaminación ambiental? • ¿Qué pasa si seguimos contaminando nuestro ambiente como el aula,
la escuela o nuestro entorno próximo? • ¿Qué decisiones tomaremos? Escúchalos y toma nota de las respuestas que dan.
- Proponles elaborar su compromiso para contribuir al cuidado del medio ambiente. Entrégales, por grupos, medio papelote y un
plumón para que escriban cuatro acciones a las que se comprometen para cuidar el ambiente.
- Pídeles que peguen su compromiso en la pizarra, para compartirlo con todo el grupo. Inicia la reflexión permitiendo que los
niños y las niñas expresen de manera voluntaria lo que piensan. Pídeles que escriban en su cuaderno un compromiso personal
relacionado con el tema trabajado en clase.

CIERRE TIEMPO: 10’

- Conversa acerca de conocer las acciones que realizan en sus familias y en su comunidad relacionadas con el cuidado del medio
ambiente. Realiza las preguntas de metacognición: ¿les gustó trabajar sobre las acciones para promover el cuidado del medio
ambiente?, ¿por qué?; lo que aprendieron hoy, ¿es útil para tu vida?; ¿qué conclusiones pueden sacar de lo aprendido en esta
sesión? Exprésales tu felicitación por el trabajo realizado. Diles que, entre pares, se abracen diciéndose “somos guardianes del
planeta”.

ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EN CASA

- ¿Qué acciones tenemos que realizar como familia para cuidar el medio ambiente? • ¿Qué consecuencias traería no hacerlo?

XV. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la
enseñanza?

 Se comunican de manera asertiva 

Docentes del 5º grado


5º “ E ”
Prof. Marleny Menacho Castillo

SESIÓN DE APRENDIZAJE DEL UNIDAD Nº 02 – 5º grado


XVI. TITULO
Ambientación del aula y los pabellones. FECHA: 24 - 06 - 19

XVII. PROPÓSITO DE LA SESIÓN


COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS

ÁREA: ARTE Y CULTURA Genera ideas a partir de estímulos y fuentes diversas (tradiciones,
locales y globales) y planifica su trabajo artístico tomando en cuenta
COMPETENCIA: CREA PROYECTOS DESDE LENGUAJES
la información recogida.
ARTÍSTICOS

CAPACIDAD: Contextualiza las manifestaciones artístico- culturales.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque ambiental Docentes y estudiantes colaboran con el bienestar y calidad de vida,


asumiendo el cuidado al planeta.

XVIII. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE


Antes de la sesión:

¿Qué se espera en esta sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

En esta sesión, los niños y las niñas elaboraran adornos alusivos al Papelotes, hojas bond, cinta adhesiva, papel crepe, papel
aniversario patrio y de la ciudad de Huaraz. canson.

TIEMPO: Aproximadamente 90’

XIX. MOMENTOS DE LA SESIÓN


INICIO TIEMPO: 20’

 Saludo amablemente a los estudiantes.


 Observan un video https://www.youtube.com/watch?v=Bwx-fD3MzP4
 Comunico el propósito de la sesión.
 Establecemos los acuerdos de convivencia.
DESARROLLO TIEMPO: 60’

- Comentan sobre el video.


- ¿Qué estamos festejando este mes? ¿Qué nos dice el video? ¿Cómo podemos manifestar nuestro amor a nuestra patria?
- Por grupos pido que realicen un adorno para ambientar el aula y los pabellones padre.
- Brindo un espacio para culminar los trabajos.

Docentes del 5º grado


5º “ E ”
Prof. Marleny Menacho Castillo
- Luego de terminar de elaborar los adornos, se iniciara con la decoración del aula y los pabellones.

CIERRE TIEMPO: 10’

- Invito a reflexionar sobre las fiestas patrias.


ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EN CASA

- Elaboran un adorno por fiestas patrias.

XX. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la
enseñanza?

 Elaboraran un adorno por fiestas patrias. 

Docentes del 5º grado