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Topic 2
My family and friends
Workbook

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Topic 2: My family and friends | Workbook | Workshop 1, Part 1

1. Learning outcomes
Reflexiona sobre los propósitos de este taller y completa los espacios en blanco con la palabra o
frase que corresponda.

Al final de este taller, los profesores-estudiantes (PEs) serán capaces de:

1. usar vocabulario básico relacionado con los miembros de la _______________________

(father, dad, mother, mum, daughter, son, brother and sister)
2. decir preguntas y oraciones afirmativas y ___________ con have got to (tener)

2. Matching
Traza una línea entre la imagen y las palabras que denotan a los miembros de la familia
correspondiente

1. sister and brother a)

2. son and father b)

3. daughter and mother c)

4. daughter and father d)

5. son and mother e)

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Topic 2: My family and friends | Workbook | Workshop 1, Part 1

3. Family Form
Rellena la siguiente planilla con información personal

My family

My mother is ____________________

My father is _____________________

My brother is ____________________

My brothers are ___________________, ___________________,

___________________, ___________________,

My sister is ______________________

My sisters are ____________________, ____________________,

____________________, ____________________,

My son is ____________________

My sons are ____________________, ____________________,

____________________, ____________________,

My daughter is ____________________

My daughters are ____________________, ____________________,

____________________, ____________________,

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Topic 2: My family and friends | Workbook | Workshop 1, Part 1

4. Verb be (affirmative form)

be (affirmative form)

1 yo I am I’m

1 tú you are you’re

1 he is he’s

1 she is = she’s

1 / it is it’s

2+ yo + we are we’re

2+ they are they’re

5. My family portrait
Dibuja a los miembros de tu familia

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Topic 2: My family and friends | Workbook | Workshop 1, Part 1

6. Introducing my family
Usa frases como las siguientes para presentar tu familia a un compañero/a

She’s my mother

He’s my brother

They’re my sisters

7. Verb be (negative form)

be (negative form)

1 yo I am not I’m not

1 tú you are not you aren’t

1 he is not he isn’t

1 she is not = she isn’t

1 / it is not it isn’t

2+ yo + we are not we aren’t

2+ they are not they aren’t

8. Not my family!
Muestra a un compañero la familia de otra persona e indica, miembro por miembro, que ellos no son
tu familia. Puedes usar frases como:

She isn’t my mother

He isn’t my brother

They aren’t my sisters

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Topic 2: My family and friends | Workbook | Workshop 1, Part 1

9. Be (questions)

be (interrogative form)

1 yo Am I...?

1 tú Are you...?

1 Is he...?

1 Is she...?

1 / Is it...?

2+ yo + Are we...?

2+ Are they...?

10. Is it your family?

Puedes usar preguntas como las siguientes para encontrar el miembro de la familia representado por
el dibujo.

A: Is he your brother?
B: No, he isn’t.

A: Are they your sisters?

B: No, they aren’t.

A: Is she your mother?

B: Yes, she’s my mother.

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Topic 2: My family and friends | Workbook | Workshop 1, Part 1

11. Feedback Activity

Completa el siguiente cuadro

1. Algo que aprendí fue…

2. Algo que me gustó fue…

3. Algo que necesito practicar más es…

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Topic 2: My family and friends | Workbook | Workshop 1, Part 2

1. Learning outcomes
Reflexiona sobre los propósitos de este taller de formación profesional.

Al final de este taller, los profesores-estudiantes (PEs) serán capaces de:

1. discutir el Plan de Acción del tópico 1

2. reconocer lenguaje simple para comenzar y terminar clases e introducir vocabulario inteligible y
apropiadamente

2. Noticing activity
Observe atentamente la clase de demostración que dará su facilitador y una vez finalizada, tome nota
sobre los cinco aspectos de la tabla:

Observaciones sobre la clase de demostración (demo lesson)

Facilitador: ________________________________________________ Fecha: ___/____/____
Docente-practicante: ________________________________________

Tema de lección: (column A) (column B)

Warmer (inicio de la clase) Closing (cierre de la clase)

1. Lenguaje profesional
utilizado:
(Frases y expresiones
en inglés, utilizadas
para dar instrucciones,
indicaciones,
sugerencias, etc.)

2. Materiales y recursos
utilizados:

3. Manejo de
interacciones:
(toda la clase, grupos,
parejas, individual, …)

4. Contacto visual,
gestos y tono de la voz:

5. ¿Qué actividad te
gustó más? ¿Por qué?

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Topic 2: My family and friends | Workbook | Workshop 2, Part 1

1. Learning outcomes
Reflexiona sobre los propósitos de este taller y completa los espacios en blanco con la palabra o
frase que corresponda.

Al final de este taller, los profesores-estudiantes (PEs) serán capaces de:

1. hablar acerca de miembros de la _________ (grandmother, grandfather, aunt, uncle, cousin,

husband, wife, child and children)

2. usar have got en oraciones afirmativas, ____________ y preguntas de forma inteligible y

apropiada

2. My own family
Completa el siguiente cuadro con los nombres de los miembros de tu familia

My own family

My mother is ____________________

My father is _____________________

My grandmothers are ____________________ and ____________________

My grandfathers are ____________________ and ____________________

My aunts are ___________________________________________________

My uncles are __________________________________________________

My cousins are _________________________________________________

My husband/wife is ____________________________________________

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Topic 2: My family and friends | Workbook | Workshop 2, Part 1

3. Game: Drawing an identikit picture of families

Dibuja la familia de tu compañero usando tu imaginación. Es importante que todas las personas que tu
compañero nombre tengan lugar en el retrato. Las líneas en la parte inferior de cada cuadro son para
colocar los nombres. Utiliza el siguiente diagrama:

mother father

grandmothers grandfathers

aunt (s) uncle (s)

cousin (s)

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Topic 2: My family and friends | Workbook | Workshop 2, Part 1

4. Talking about my friend’s family

Utiliza la información del dibujo para hablar de la familia de tu compañero. Puedes hacer frases como:

Maria and Luisa are the grandmothers.

Jose is the father.

5. Verb have got (affirmative form)

have got (affirmative form)

1 yo I have got I’ve got

1 tú you have got you’ve got

1 he has got he’s got

1 she has got = she’s got

1 / it has got it’s got

2+ yo + we have got we’ve got

2+ they have got they’ve got

6. Verb have got (negative form)

have got (negative form)

1 yo I have not got I haven’t got

1 tú you have not got you haven’t got

1 he has not got he hasn’t got

1 she has not got = she hasn’t got

1 / it has not got it hasn’t got

2+ yo + we have not got we haven’t got

2+ they have not got they haven’t got

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Topic 2: My family and friends | Workbook | Workshop 2, Part 1

7. Fill in the blanks.

Lee el siguiente cuento acerca de Roger y su familia. Completa los espacios en blanco con el verbo
have got en su forma apropiada.

Roger is a boy. He hasn’t got (have got/not) any brother, he _____________ (have got/not) any
sister. He ______________ (have got/not) any mother but he _______________ (have got) one
good father. The father ______________ (have got/not) any brother but he _________________
two sisters. The sisters ________________ (have got/not) any daughter or sons so Roger
__________________ (have got/not) any cousin. Roger _________________ (have got/not) any
grandmother or grandfather.

8. About the reading

Responde las preguntas de acuerdo a la lectura. Marca con una x si es verdadero o falso (true or
false):
True False
1. Roger’s got 6 brothers ____ ____
2. Roger’s not got any uncles ____ ____
3. Roger’s got 2 sisters ____ ____
4. Roger’s got 2 aunts ____ ____

9. Questions

have got (interrogative form)

1 yo have I got...?

1 tú have you got...?

1 has he got...?

1 has she got...?

1 / has it got...?

2+ yo + have we got...?

2+ have they got...?

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Topic 2: My family and friends | Workbook | Workshop 2, Part 1

10. Game: Who are they?

En grupos de 5, nombren a un secretario. El secretario recibirá información sobre una familia. Éste
dirá: the family’s got X members. El resto de los estudiantes tomará turnos para hacer preguntas y
tratar de averiguar quiénes son los miembros de esta familia.

Usa las siguientes preguntas como modelo

Has it got two brothers?

No, it hasn’t got two brothers.

Has it got two sisters?

Yes, it’s got two sisters.

De acuerdo a las respuestas afirmativas, escribe un párrafo con la información de esta familia. Recu-
erda separar las oraciones con punto y seguido.

The family’s got (…) ________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

11. Feedback activity

1. En esta clase aprendí a…

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
2. Necesito practicar más…
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
3. Me pareció útil…
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
4. Me gustó…
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
5. Algo que haré para recordar lo aprendido será…
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

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Topic 2: My family and friends | Workbook | Workshop 2, Part 2

1. Learning outcomes
Reflexiona sobre los propósitos de este taller de formación profesional.

Al final de este taller, los profesores-estudiantes (PEs) serán capaces de:

1. usar lenguaje simple para comenzar y terminar clases

2. introducir vocabulario simple (family members) inteligible y apropiadamente
3. seguir un plan de clase

2. Micro clase:
• Organícense en grupos de 5 ó 6 participantes para practicar el mismo fragmento de lección que
su facilitador/a demostró en el taller anterior. La primera parte de la micro lección comprende 5
pasos y la segunda, 6. Distribúyanse los pasos de manera equitativa entre todos los participantes,
antes de comenzar la práctica docente.
• En cada grupo habrá: un docente que dará la micro clase; un apuntador que ayudará al docente a
recordar los pasos a seguir; un observador, que tomará notas del desempeño del docente (ver hoja
del observador). El resto del grupo actuará como estudiantes.
• Luego de que un participante haya presentado su fase de la micro clase, deben rotarse para dar
oportunidad otro. Procuren que la distribución tanto de roles como de tiempo permita hacer la
práctica en dos vueltas.

LESSON PLAN (plan de clase)– Workshop 1 part 2

Name of teacher / Nº in class: 25 students

nombre del profesor:

Grade/grado: 1er grado Unit/unidad: Lesson time/tiempo de clase:

30 minutes + 15 minutes

National Curriculum Standard: • Target language/lenguaje meta: family

members (mother, father, daughter, son,
brother, sister)

Learning objectives/objetivos de aprendizaje:

Al final de esta clase, los estudiantes podrán:

• Comenzar y terminar una clase

Assumed Knowledge of pupils / lenguaje conocido por los estudiantes: greetings

Concept:
Recycled language: greetings

Language support resources: Preparation: Prepara tus instrucciones

A poster (appendix T02-WS1-1-1); flashcard para cuidadosamente.
indicar pregunta (see appendix T02-WS1-2-2); Prepara un poster de la familia,
worksheet (appendix T02-WS1-2-3) Prepara un flashcard para preguntas

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Topic 2: My family and friends | Workbook | Workshop 2, Part 2

Stages of Teaching procedures and teacher’s Learner activities Interaction

the lesson / language (procedimiento y lenguaje del and language (interacción)
Timing (etapas profesor) (actividades y
de la lección/ lenguaje del
tiempo) estudiante)

Starter/ 1. El profesor saluda a los estudiantes T -STs

warmer. Inicio / diciendo “Good morning”. Los estudiantes
Motivación responden “good morning”. El profesor
5mins dice “how are you?” los estudiantes
responden “fine, thank you and you?”, el
profesor responde “fine”
2. El profesor dice “Let’s check the
register” “cuando los llame dicen
‘present’ o ‘here’”
3. El profesor lee la lista en voz alta
motivando a los estudiantes a decir
“present”
4. Cuando el prof. termina de pasar la
lista dice: “Ok, let’s start with some
questions”. El profesor muestra el
flashcard para preguntas mientras dice
esto. (appendix T02-WS1-2-2)
5. 5. El prof. pregunta a los estudiantes
en español “¿tienes hermanas?, ¿tienes
hermanos?, ¿cuántos hermanos tienes?,
In English, ¿cuántas hermanas?, in English
please” Los estudiantes responden con
números en inglés. El profesor dice frases
como “in English please” para orientar las
respuestas de los estudiantes.

T -STs
Presentation 6. El profesor dice lentamente, enfatizando
activity cada palabra y acompañando con gestos
10 mins “Ok, today we’are going to talk about
family members”
7. El profesor muestra el poster de la familia
(appendix T02-WS1-1-1) y lo pega de la
pizarra
8. El profesor dice “the family” señalando el
poster
9. El profesor señala a la figura de la mujer y
dice “mother”. El profesor hace un gesto
indicando a los estudiantes que repitan
y dice “repeat, mother”. Los estudiantes
repiten

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Topic 2: My family and friends | Workbook | Workshop 2, Part 2

1. El profesor señala a la figura del hombre T -STs

y dice “father”. El profesor hace un gesto
indicando a los estudiantes que repitan.
Los estudiantes repiten
2. El profesor señala a la figura del niño, del
hombre y del niño dice “son” . El profesor
hace un gesto indicando a los estudiantes
que repitan. Los estudiantes repiten
3. El profesor señala a la figura de la niña,
del hombre y de la niña y dice “daughter”.
El profesor hace un gesto indicando a los
estudiantes que repitan. Los estudiantes
repiten
4. El profesor señala al niño, la niña y luego
el niño y dice “brother”. El profesor hace
un gesto indicando a los estudiantes que
repitan. Los estudiantes repiten
5. El profesor señala a la niña, al niño y luego
a la niña y dice “sister”. El profesor hace
un gesto indicando a los estudiantes que
repitan. Los estudiantes repiten

Consolidation 1. Los estudiantes resuelven un ejercicio Writing

activity mother STs- text
en su workbook donde se les es dado el (estudiantes-
10 mins dibujo de una famila parecido al poster father
son texto)
y debajo de cada miembro el espacio en
blanco para colocar el nombre (mother, daughter
father, daughter…) brother
sister

Closing activity 1. El profesor dice “Ok, let’s do Activity A in T -STs

5mins the workbook.” (appendix T02-WS1-2-3) El (facilitador a
profesor señala la actividad y la muestra a estudiantes)
los estudiantes
2. Los estudiantes completan las oraciones.
3. El profesor pregunta “¿alguien quiere
compartir sus respuestas?” Algún
voluntario responde. El profesor usa
frases para aprobar como “very good, well
done” mientras asienta con la cabeza y
hace gestos de aprobación.
4. El profesor despide la clase diciendo:
“Ok, put your books away”, “it’s time to
finish”, “that’s all for today” y hace un
gesto para expresar que se acabó la clase.

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Topic 1: Greetings, numbers, letters and colours | Workbook | Workshop 3, Part 2

3. Note Taking:
Toma notas sobre el desarrollo de la micro clase, en tu rol de observador
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

4. Reflection Activity:
Con la ayuda de las siguientes proposiciones reflexiona sobre tu experiencia de hoy

Cuando asumí el rol del profesor me sentí… En mi rol de profesor siento que necesito más…

Hoy aprendí a…

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Topic 2: My family and friends | Workbook | Workshop 3, Part 1

1. Learning outcomes
Reflexiona sobre los propósitos de este taller y completa los espacios en blanco con la palabra o
frase que corresponda.

Al final de este taller, los profesores-estudiantes (PEs) serán capaces de:

1. usar vocabulario acerca de _____________ (doctor, teacher, manager, cleaner, driver, farmer,
manager, office worker, police officer, shop assistant) intelegible y apropiadamente.

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Topic 2: My family and friends | Workbook | Workshop 3, Part 1

2. Matching Jobs
Traza una línea para unir la imagen con la palabra

1) a) driver

2) b) cleaner

3) c) teacher

4) d) shop assistant

5) e) doctor

6) f) manager

7) g) farmer

8) h) office worker

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Topic 2: My family and friends | Workbook | Workshop 3, Part 1

3. Writing sentences
Escribe oraciones usando la información de los dibujos en la actividad anterior.

1. He’s a manager __________________________________________________________

2. ______________________________________________________________________
3. ______________________________________________________________________
4. ______________________________________________________________________
5. ______________________________________________________________________
6. ______________________________________________________________________
7. ______________________________________________________________________
8. ______________________________________________________________________

4. Game: Guessing the Job

En este juego en parejas, un estudiante recibirá la oración y el otro hará preguntas para tratar de
adivinar la oración. A continuación se presentan algunas preguntas y respuestas que puedan servir de
modelos.

A: Is it a boy?
B: No, it isn’t a boy

A: Is it a girl?
B: Yes, it’s a girl

A: Is she a driver?
B: No, she isn’t a driver.

A: Is she a police officer?

B: No, she isn’t a police officer

A: Is she a …?

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Topic 2: My family and friends | Workbook | Workshop 3, Part 1

5. Find the jobs

Encuentra y encierra en óvalos las palabras relacionadas con empleos

R I J T I M E D D Z A A D
Q F C L E A N E R B V S H
M D U D C U L I X I C R O
P O B E O R E V I R D E N
L C W B Y A R E G A N A M
H T I Y M F R E H C A E T
Q O A U F D F A R M E R Q
R R E K R O W E C I F F O
P O L I C E O F F I C E R
O F G T F U H J X N X Y V
S H O P A S S I S T A N T
F L Y P N J F E M I X C W
Z R R H N B C G I O I L T

cleaner office worker

doctor police officer
driver shop assistant
farmer teacher
manager

6. Family jobs
Observa las imágenes de la familia Pérez. Completa las palabras para formar oraciones sobre los
empleos de los miembros de esta familia

1. The g _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ‘s a d _ _ _ _ _ 2. The m _ _ _ _ _ ‘s a c _ _ _ _ _ _
3. The f _ _ _ _ _ ‘s a f _ _ _ _ _ 4. The g _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ‘s a t _ _ _ _ _ _

WB T02 - 20
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Topic 2: My family and friends | Workbook | Workshop 3, Part 1

7. Game: My job!
a) Ubica el rol que te corresponde de acuerdo al número que te fue asignado

1 2 3 4 5 6 7 8 9

doctor manager driver cleaner office shop farmer police teacher

worker assistant officer

A partir de material de reciclaje, encuentra o diseña accesorios que te hagan identificar con el
empleo que te corresponde. Puedes dibujar los accesorios. Por ejemplo, un computador; si eres
office worker o una escoba, si eres cleaner...

b) Para presentarte puedes usar:

Hello, I’m Maria. I’m a teacher

c) Para presentar a otros puedes usar:

He’s Pedro, he’s a teacher.
O
She’s Nancy. She’s a teacher.

d) Para presentar a un grupo incluyéndote a ti mismo puedes decir:

I’m a teacher. She’s a teacher. We’re teachers.

8. Feedback Activity
Completa el siguiente cuadro

1. Algo que aprendí fue… ____________________________________

________________________________________________________
2. Algo que me gustó fue…___________________________________
________________________________________________________
3. Algo que necesito practicar más es… _________________________
________________________________________________________
4. Algo que aplicaría en mi trabajo es… _________________________
________________________________________________________
5. Algo que haré para recordar lo que aprendí es… ________________
________________________________________________________

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Topic 2: My family and friends | Workbook | Workshop 3, Part 1

9. Mini quiz
Escribe las letras en cada cuadro para formar la palabra del empleo que corresponda, de acuerdo al
dibujo en la parte inferior
7

5
4

2
8

1 2 3 4

5 6 7 8

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Topic 2: My family and friends | Workbook | Workshop 3, Part 2

1. Learning outcomes
Reflexiona sobre los propósitos de este taller.

Al final de este taller, los profesores-estudiantes (PEs) habrán:

• reflexionar acerca de su propio desempeño en su rol como profesor en la microclase.

• recibir retroalimentación de sus compañeros sobre su práctica docente
• recibir retroalimentación del facilitador sobre su microclase del Taller 2

2. Review Chart
Completa el cuadro con lo que aprendiste en la microclase

Frases para iniciar Frases para finalizar Otros aspectos

la clase/actividad la clase

3. Action Plan
Completa el siguiente plan de acción

Preguntas Respuestas

Clase: ¿con qué

clase trabajaré?

Objetivo: ¿Qué
intentaré?

Cómo: ¿qué
materiales o
recursos necesito?

Cuándo: ¿cuándo
lo intentaré?

Resultado: ¿fue
exitoso?
¿cómo lo sé?

WB T02 - 23
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Topic 2: My family and friends | Workbook | Workshop 3, Part 2

4. Self Assessment

Aspectos relacionados con contenidos del tópico 2

(Language strand)

Puedo hacerlo muy bien Puedo hacerlo bien Necesito más práctica

1. Nombrar
miembros de la
familia

2. Nombrar empleos

3. Decir oraciones
afirmativas con “be”

4. Decir oraciones
negativas con “be”

5. Decir oraciones
afirmativas con
“have got”

6. Decir oraciones
negativas con “have
got”

7. Decir oraciones
interrogativas con
“have got”

Aspectos relacionados con contenidos del tópico 2

(CPD strand)

Puedo hacerlo muy bien Puedo hacerlo bien Necesito más práctica

1. Usar frases para

iniciar una clase

2. Usar frases para

finalizar una clase

3. Idear acciones
para mejorar la
práctica

WB T02 - 24