Etimología:

La palabra ‘inteligencia’ proviene del

latín intelligentia o intellēctus, que a su vez
provienen del verbo intellegere —término
compuesto de inter («entre») y legere («leer,
escoger»)— que significa comprender o percibir.

RAE: Capacidad para entender o comprender y

para resolver problemas.
 JEAN PIAGET
 Epistemólogo, Biólogo y Psicólogo Suizo.
 Hizo su propia teoría de la inteligencia centrada
fundamentalmente en el desarrollo del niño, desde sus
etapas iníciales hasta los 16 años aprox.
 Describe a la inteligencia como La adaptación al Medio
que nos rodea. Esta adaptación consiste en un
equilibrio entre dos puntos asimilación y
acomodación.
 FACTORES DEL DESARROLLO COGNITIVO SEGÚN PIAGET

Esquemas cognitivos o psicológicos

La adaptación Es la interacción efectiva entre el

Ocurre a través de la individuo y el entorno

Asimilación Es una acción cognitiva de ubicar nueva información

El sujeto interpreta la información proveniente del medio en función

de sus esquemas o estructuras conceptuales disponibles

acomodación

Es la interacción efectiva entre individuo y entorno para enfrentarse a

una nueva información

Asimilación y acomodación están en permanente conflicto buscando equilibrio

PIAGET Distingue 4 etapas o estadios en
la evolución de la función cognoscitiva

•1ra ETAPA: Sensorio –Motriz (0 a 2 años)

•2da ETAPA: Pensamiento Pre-Operatorio ( 2 a 7 años)

•3ra ETAPA: Operaciones Concretas (7 a 12 años)

•4ta ETAPA: Operaciones Formales (12 a 16años)

 1ra Etapa Sensorio motriz
 EL Infante va a realizar una adaptación practica de su
entorno exterior sobre la base de su esquema sensoriales
y motores .

 Succión y prensión : reflejos

 Manipulación de objetos

 No hay conciencia de objetos

 Culminando la etapa se logra la noción de permanencia

de objeto a los 18 meses aprox.
2da Etapa Pensamiento
preoperatorio (2 – 7 años)
 Se denomina “pre-operacional” porque en ella el
infante aun no puede realizar operaciones como
analizar, comparar, etc.
 La imitación diferenciada .
 Juego simbólico.
 El dibujo (el niño trata de representar cosas, pero
antes de los 8 o 9 años los dibujos son confusos,
corresponde a cosas que imagina y no la que ve).
 Lenguaje hablado (hacia los 2 años, el niño comienza a
utilizar palabras como símbolos de los objetos).
Jugar a disfrazarse
Jugar a profesiones
Jugar a arreglar
Jugar a Mamás y papás
Jugar a limpiar y recoger
 3ra.Etapa de las operaciones
concretas (7 – 12 años)
 El niño realiza operaciones pero siempre y cuando
tenga apoyo concreto.

 Su pensamiento es predominante , es decir, el niño

para entender o explicar la realidad no se desliga de
las experiencias u objetos concretos.
4ta. Etapa de las operaciones
formales (12 en adelante)
 Aparición del pensamiento formal: Capacidad de operar
con elementos simbólicos.

 Aparición del pensamiento hipotético – deductivo:

significa la posibilidad de ir generando un conjunto de
hipótesis o supuestos frentes a un problema.

 Es capaz de entender el lenguaje metafórico.

 Esta ultima etapa significa que el nivel de representación

ya no solo se basa en la experiencia, sino que ahora puede
pensar en lo posible y lo abstracto.
Análisis critico de la teoría de Jean Piaget
 Solo se concentra en el niño promedio e ignora las
diferencias individuales.
 Escasa importancia a la forma en que la sociedad, la
cultura y la educación afectan la personalidad.
 El aprendizaje como el conocimiento, es para Piaget,
producto de la interacción del sujeto con el objeto a
través de la acción transformadora, y no de la
interacción del sujeto como los agentes sociales.