Вы находитесь на странице: 1из 4

Psicología educacional

TRABAJO
PRÁCTICO
Nº1
“El
conductismo”
Prof.: Viviana Lucania
Profesorado de Educación Primaria
1ºA-Gº1
Altamirano, Yanina
Ibañez, Brenda
Rodriguez, Melisa
Rojas, Melina
Villarroya, María José

1
1. ¿Para qué sirve conocer las teorías del aprendizaje?
La elaboración del plan parte de un situación concreta que debemos
resolver y las propuestas se formulan, a partir de un marco teóricos, es
decir, existe una interrelación entre la practica y el marco teórico que sirve
de base al plan, el que al ser trasladado a la practica, guía el desarrollo de
la práctica; permite analizar lo ocurrido realmente, y extraer conclusiones
que llevaran al mantenimiento o a la modificación de lo propuesto y
consiguientemente, de las bases teóricas que lo sustentaron. Permite
explicar por qué se le elige una manera de actuar y no otra.

2. ¿Por qué se denomina “conductismo” a una de las principales corrientes


del campo de la psicología?
El conductismo consiste en usar procedimientos experimentales para
analizar la conducta, concretamente los comportamientos observables y
niega toda posibilidad de utilizar los métodos subjetivos como la
introspección.

3. ¿Cómo explica Watson el comportamiento humano? ¿Qué señala acerca


de la inteligencia?
Watson prefirió explicar estos fenómenos del comportamiento por la vía de
los reflejos condicionados y el aprendizaje. El afirmaba que las personas
actúan del modo que lo hacen porque aprendieron a responder de
determinado modo mediante un proceso de condicionamiento.
De la misma forma opinaba respecto de características mentales que se
suponen innatas: negó que la especie humana naciera con capacidades,
rasgos o predisposiciones particulares. Todo lo heredado es lo que hace al
aspecto biológico y al funcionamiento de algunos reflejos.
Las diferencias de capacidad, adaptación, personalidad, etc. son
simplemente diferencias de conductas aprendidas.

4. ¿Cómo explica Pavlov el aprendizaje humano? Definir y ejemplificar los


distintos elementos que considera Pavlov en su teoría (no los principios)
Pavlov partió de una observación básica: la salivación que se producía en
sus animales de laboratorio, ante la presencia de la carne. sta salivación es
innata, es decir no es aprendida, es una respuesta refleja. A partir de esto
diseñó su trabajo.
Primero preparó una pequeña operación en los perros para que la saliva de
estos pueda ser recolectada y medida. Luego los hambreaba durante cierto
tiempo (dos o más días), posteriormente se realizaba el condicionamiento
propiamente: le hacía sonar un estimulo sonoro (campana, silbato) y
algunos segundos después les entregaba carne. Al principio el animal no
salivaba ante los sonidos pero con el paso de sucesivas veces de
apareamiento o asociación del estímulo sonoro y la carne, los perros
comenzaron a salivar sólo con la presencia del estímulo sonoro y aún sin la
presencia de carne.
Estímulo Incondicionado (EI): es un estímulo que da lugar a que un
organismo presente una respuesta regular y mesurable; por ejemplo: la
colocación de comida en la boca.

2
- Respuesta Incondicionada (RI): es una respuesta regular y mesurable que
da el organismo ante la presentación del EI; por ejemplo: la salivación que
se produce.
- Estímulo Condicionado (EC): es un estímulo que no provoca, al principio
del experimento la RI, pero provoca otras respuestas ante las cuales, el
organismo debe habituarse y que se aparea al EI con propósitos
experimentales; por ejemplo: antes de dar la comida, hacer sonar una
campana.
- Respuesta Condicionada (RC): como resultado de aparear una serie de
veces la secuencia EC – EI, en determinadas condiciones espacio-
temporales, aparece durante el intervalo entre la presentación del EI y la
presentación del EI una respuesta muy similar a la RI pero no idéntica a ella,
a la que se llama RC. Ambas (RI y RC), deben pertenecer a la misma
modalidad de respuesta; por ejemplo: el sonido de la campana produce la
salivación antes de que aparezca la comida.

5. ¿A qué llama Skinner conducta “operante”?

La conducta operante, es a entender de Skinner el tipo de comportamiento


más general o universalizado que posee el ser humano. Porque el
comportamiento, opera sobre el medio ambiente, ésta perspectiva se basa
fundamentalmente en el análisis de las relaciones recíprocas del individuo
con su medio, a partir de las diversas acciones que éste ejerce sobre el
mismo. Las respuestas del medio a su vez alteran la frecuencia de la
conducta, orientándola en un sentido u otro. Toda acción del individuo sobre
el medio, es considerada una operante y puede ser modificada por las
consecuencias que el mismo medio devuelve.

6. ¿Qué es la “caja de Skinner o máquina de enseñar”? ¿Qué resultados se


obtuvieron? ¿Por qué?
La caja de Skinner era un dispositivo en el que una paloma picotea un
dispositivo que era conocido como “Caja de Skinner”, en el que una paloma
picotea un disco de color y luego de lo cual se le ofrece un Reforzador
positivo (una pequeña bolita de alimento que sale de una caja). Eso provoca
que la paloma vuelva a picotear el disco de color, una y otra vez esperando
la aparición del alimento. Skinner denomina el tipo de conducta que tiene el
efecto sobre el mundo que opera sobre la conducta operante. La maquina
de enseñar era como un maestro particular y solo indicaba las respuestas
correctas. Las ideas de Skinner tuvieron gran influencia en los sistemas
educativos de todo el mundo especialmente en EE.UU... Se fabricaron miles
de maquinas que se usaron en las escuelas norteamericanas. Los resultados
de la aplicación del conductismo en las escuelas fueron un fracaso.

7. ¿Qué importancia tienen en la Teoría Conductista el ambiente externo y


los procesos internos del sujeto?
Hay crecimiento psíquico en el sujeto, debido a la acción de cierta dinámica,
que está dada por la relación entre estímulo y respuesta. Teniendo cambios
en la estimulación se suceden cambios en las respuestas. A estos cambios
se los llama aprendizajes. El sujeto aparece como un elemento pasivo frente
a una estimulación activa del medio ambiente, el polo activo reside en el
medio externo y lo que ocurra en su interior es el resultado directo del
movimiento exterior, lo que ocurre dentro es producto de lo que está fuera.

3
8. ¿Qué significa que el ser humano es una “tabla rasa o caja negra”?
El ser humano es una caja negra, porque lo que pasa dentro del sujeto no es
posible de ser conocido por la ciencia, ya que, según este paradigma, ella
estudia “observables”; siendo los procesos internos “no observables”. No
solo estos fenómenos quedan fuera del alcance del conocimiento, sino que
además ni interesa conocerlos.
Esta visión del sujeto humano como caja negra está ligada a un organismo
vacío, coherente con aquella antigua afirmación acerca de la tabula rasa,
algo sin forma; una piedra a la cual el escultor modela desde afuera. Los
individuos son como barriles vacíos, llenados por medio de la estimulación a
la que son sometidos desde su nacimiento.

9. ¿En qué otros campos tuvo influencia el conductismo? Ejemplificar


Tuvo influencia en la política, educación, militares, publicidad, propaganda.
Por ejemplo: en la educación cuando termina la hora, toca el timbre y salen.

10. ¿Por qué se puede considerar a esta teoría como un “adoctrinamiento”?


Se puede considerar como un adoctrinamiento porque moldea la conducta
del ser humano y lo instruye para sacarlo como la persona que lo está
moldeando cree o quiere.

11. ¿Cuáles son las principales ideas que exponen acerca del conductismo en
el texto de Víctor Molina y Daniel Prieto Castillo?
El planteamiento básico es la dinámica externa del sujeto: E-R
• Los cambios en la conducta se los denomina aprendizajes
• No se niega que hay procesos internos
• El sujeto sigue siendo una caja negra porque no es posible para la
ciencia conocer lo que sucede dentro de él, ya que, estudia observables; y
porque la explicación de lo que pasa dentro esta fuera en la dinámica
estimulo-respuesta.
• Por el concepto de organismo vacío es considerado el conductismo
con una doctrina pseudo democrática
• Conrad Lorenz predica que todos lo individuos nacen iguales.
• Para el conductismo, el factor fundamental del desarrollo humano
reside en lo que ellos llaman aprendizajes. Todo es visto como aprendizaje,
todo es reducible a aprendizaje, y por esto todos sus planteamientos giran
en torno a las diversas psicologías del aprendizaje.

12. ¿Cuál es el rol docente de esta Teoría?


El énfasis pedagógico-didáctico está puesto en el resultado y no en el
proceso. El docente es un modificador del ambiente: él es quien determina
la conducta, las evaluaciones y sus respectivas respuestas son los refuerzos
que permiten la repetición de la conducta correcta. Preparar todo el
ambiente desde la planificación, metodologías, para que responda como la
dirección general de escuelas y curriculum quieren.